主题2我是小小发明家
第1-4 课时
教学目标
1、通过读一读、议一议、找一找、做一做等小发明、小创造活动，依据学生年龄特征和具体活动目的，进行发散思维与辐合思维、形象思维与抽象思维、直觉思维与分析思维的训练，并注重培养学生的创造性想象能力。
2、在重视创造性思维训练的同时，教师要注重对学生创造技能与创造方法的培养，并采取行之有效的训练策略，使学生能够创造性地解决某些问题，给学生创设一些实践机会，提高学生的动手能力、操作能力。
3、通过指导学生进行简单的小发明活动，对现有物进行改良，培养学生细致入微的观察能力、能做出创造性设想并付诸行动的能力，包括实验能力、创造成果的表述、表现能力及相关的知识技能等。
教学重难点
通过引导引起学生对科技发明的兴趣，掌握发明的小技巧。
教学过程设计
第1课时
一、激趣导入
电视机的发明者是英国的电子工程师约翰?贝尔德，1923年他为自己发明的能产生8线图像的装置申请了专利。1930年底卖出了第一台电视机。1932年，英国广播公司播出了世界上第一个规范的电视节目。从此，人类开始步入了电视时代。今天，人们利用卫星等途径，将电视信号传播到地球的每一个角落。
二、问题与思考
1．古今中外的发明家有哪些？
2.创新发明有什么规律可循吗？
3.我能成为发明家吗？
学生讨论，自由发言。
托马斯?阿尔瓦?爱迪生（1847-1931）是位举世闻名的美利坚合众国电学家和发明家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。
爱因斯坦（1879－1955），美籍德国犹太人。他创立了代表现代科学的相对论，并为核能开发奠定了理论基础，在现代科学技术和他的深刻影响及广泛应用方面开创了现代科学新纪元，被公认为自伽利略、牛顿以来最伟大的科学家、思想家。1999年12月26日，爱因斯坦被美国《时代周刊》评选为“世纪伟人”。
艾萨克?牛顿爵士是人类历史上出现过的最伟大、最有影响的科学家，同时也是物理学家、数学家和哲学家，晚年醉心于炼金术和神学。他提出万有引力定律、牛顿运动定律
发明微积分这四条定律构成了一个统一的体系，被认为是“人类智慧史上最伟大的一个成就”。
三、发明问题我来问
发放问题卡
我的问题
1.________________________________________________________
2.________________________________________________________
3_________________________________________________________
说出自己的问题。
四、你问我答
.根据同学们提出的问题，谁愿意来解答这些问题？
学生自己思考，自己解决不了的可以放到小组内讨论，形成统一意见并予以解答。
看哪个小组解答的问题多，评出优胜小组。
五、课堂总结
1.评出解决问题优胜小组。
2. 发明创造是指运用现有的科学知识和科学技术，首创出先进、新颖、独特的对社会具有意义的事物及方法，来有效地解决某一实际需要。通过探索、研究、发现、表达、记录、信息传递交流，制作成为口语、书面信息、涂鸦图案、实物产品、科学技术理论、规律揭示，利用自然界存在的或者隐含的人类未知原理等，制作成为可以供生存、生活、生产、交流、信息交换等，具备相当程度的科技含量人类智慧结晶产品。
第2课时
活动过程：
一、故事引入，激发兴趣
教师：一个偶然的事件往往能引发一位科学家思想的闪光。这是1666年夏末一个温暖的傍晚，在英格兰林肯州乌尔斯索普，一个腋下夹着一本书的年轻人走进他母亲家的花园里，坐在一棵树下，开始埋头读他的书。当他翻动书页时，他头顶的树枝中有样东西晃动起来。一只历史上最著名的苹果落了下来，打在23岁的牛顿的头上。恰巧在那天，牛顿正苦苦思索着一个问题：是什么力量使月球保持在环绕地球运行的轨道上，以及使行星保持在其环绕太阳运行的轨道上？为什么这只打中他脑袋的苹果会坠落到地上？正是从思考这一问题开始，他找到了这些的答案——万有引力理论。
这是科学家牛顿发现万有引力的小故事，你感觉牛顿有什么样的品质呢？
二、讲科学家的故事，评科学家优秀品质
1.分组说说今天带来的故事，分四人一组进行交流。
2.“中外科学家知多少”知识竞赛。可分成四个大组。先各自在小组上写好科学家的姓名、国籍，大组长汇总到黑板上公布，哪个组写得快、写得多为胜。
三、科学品质大家评
1.你还搜集了哪些发明家的故事？
2.把你发现的发明家的优秀品质记录下来。
发明家的优秀品质
四、活动评估。
第3课时
内容：发明的技法
一、活动目的
1、培养学生学科学、爱科学的兴趣，增强对发明的兴趣和追求。
2、学习前人发明创造中总结出来的各种创造技巧。
3、通过了解“主体附加”的创造技法，使学生知道创造发明并不神秘，自己也可以尝试创造发明，从而培养学生观察事物、提出问题、解决问题的能力。
活动过程：
一、运用导语激发学生的学习兴趣。
同学们，发明就是这样，人们往往在对现实不满意的时候，就产生了发明的“冲动”，人们不满足只靠双脚行走，所以发明了马车、自行车、汽车、火车、飞机、轮船等交通工具。
二、发明剖析
用投影仪展示“音乐水壶”的发明过程，启发学生说出发明的经过——“主体附加”发明技法。
思考：
1.发明前水壶里的水开了后有什么不便？
2.如何改进会方便？
3.运用了什么发明办法？
三、让学生分组充分讨论，说出身边存在哪些不便，你想如何改进。说得越多越好。
四、同桌两人交流完成提供材料的设计思路。
5、用投影仪介绍其他的“发明技法”。
你还知道哪些发明技巧和方法？请你仔细观察周围的物品，看看他们是用什么方法发明的？这些物品的发明方法对你有什么启发？
