人教课标版小学四年级数学上册第五单元第二课《商是两位数的笔算除法》教学设计

人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》教案一. 教材分析《人教版小学数学四年级上册5.2.3商是两位数的笔算除法》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的笔算除法的基础上进行学习的。

本节课主要让学生学会除数是两位数的笔算除法，培养学生独立思考、合作交流的能力，进一步体会数学与生活的密切联系。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的笔算除法。

但是，对于除数是两位数的情况，学生在计算过程中可能会遇到一些困难，如计算步骤较多，容易出错。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步掌握计算方法，提高计算的准确性。

三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的笔算除法的计算方法。

2.培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.培养学生发现数学问题、解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的笔算除法的计算方法。

2.教学难点：如何引导学生逐步掌握计算方法，提高计算的准确性。

五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在具体的情境中感受数学与生活的密切联系。

2.采用引导发现法，引导学生独立思考、探索规律。

3.采用合作交流法，让学生在小组讨论中共同解决问题。

六. 教学准备1.准备相关教学课件、教学素材。

2.准备除数是两位数的笔算除法的练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的故事情境，引出本节课的学习内容。

例如：小熊开了一家水果店，有一天，小熊收到了一份特殊的订单，订单上的数字让他犯了难，请同学们帮助小熊解决这个问题。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示除数是两位数的笔算除法的过程，让学生初步感知计算方法。

同时，教师进行讲解，引导学生掌握计算步骤。

3.操练（10分钟）教师分发练习题，让学生独立进行笔算除法运算。

在学生计算过程中，教师进行巡视指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自的计算方法，互相学习，共同提高。

然后，教师选取一些典型的错例进行分析，引导学生找出错误原因，并进行改正。

《商是两位数的笔算除法》教学设计教学目标：1. 经历探究商是两位数的笔算除法的过程，掌握计算方法。

2. 理解除数是一位数的除法和除数是两位数的除法的异同，培养学生归纳比较的能力。

3. 培养学生知识迁移的能力，和总结概括的能力。

教学重点：会正确求商是两位数的笔算除法。

教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。

教学过程：一、新课导入（出示“身边的环境”课件）师：看到这样的情景你有什么感受？生：我们都不希望自己生活的地方这么脏，这需要我们每一个人来共同维护。

师：（出示信息）谁能根据这些信息提出数学问题？生：可以组成多少个环保小组？师：怎样列式解答？生：144÷18师：除数是两位数的除法怎样计算？生：当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到哪一位，商就写在哪一位上面。

每次除后，余数必须比除数小。

（设计意图：结合学生身边的实际情景，并充分利用教材呈现的情景图来创设教学情境。

自然渗透环保教育，同时将计算融进解决实际师问题中，使计算教学不再单一、枯燥。

同时复习商是一位数的除法，为学习商是两位数的除法打下基础。

）二、探究新知1. 研究“商是两位数的计算过程”。

师：如果学校有612名学生参加环保小组，每18人组成一个环保小组。

可以组成多少组？生：612÷18师：你怎么计算？试一试。

思考：（1）你是怎样想到商3的？（2）3为什么写在十位上？生：把18估成20来试商；18除61够了，在十位上写3；除到哪一位商就写在那一位的上面。

师：说说你是怎样算的？生：先看被除数的前两位，61个十除以18够除，在十位上商3，3乘18等于54个十，61个十减54个十等于7个十，把个位上的2抄下来，72除以18在个位商4，4乘18等于72，72减72等于0。

（老师结合学生所说，介绍简单写法。

）练一练：989÷43=23 244÷58≈4 (12)2. 研究“商的个位是0的除法”。

教案设计：新2024秋季人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够准确理解并掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤和方法，能够独立完成相关计算。

2.过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和自主学习能力。

3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养耐心细致的学习态度和合作学习的精神，增强数学学习的自信心。

二、教学重点掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的计算法则，并能准确列出竖式进行计算。

三、教学难点理解并掌握试商的方法，特别是当被除数的前两位小于除数时，如何灵活确定商的首位及其后续计算。

四、教学资源多媒体课件（包含例题解析、动画演示）黑板及粉笔学生练习本实物教具（如小棒、卡片等，用于直观展示）五、教学方法讲授法：清晰讲解笔算除法的基本步骤和试商技巧。

演示法：利用多媒体或实物教具直观演示计算过程。

讨论法：组织学生讨论试商难点，分享学习经验。

练习法：通过分层练习巩固所学知识。

六、教学过程1. 导入新课情境导入：通过创设生活情境（如购物、分配任务等），引出除数是两位数的除法问题，激发学生兴趣。

复习旧知：回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课学习做铺垫。

2. 新课教学讲解新知：介绍除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤，包括确定商的位数、试商、乘减、验算等。

重点讲解试商方法，特别是当被除数前两位小于除数时的处理策略。

例题解析：展示典型例题，逐步引导学生完成计算过程，强调每一步的算理和依据。

学生尝试独立完成类似题目，教师巡视指导，及时纠正错误。

小组讨论：组织学生就试商过程中遇到的问题进行讨论，分享试商经验和技巧。

鼓励学生提出疑问，共同解决难题。

3. 巩固练习设计分层练习，包括基础题、提高题和拓展题，满足不同学生的需求。

学生独立完成练习，教师巡回指导，关注个体差异。

4. 课堂小结总结本节课的重点内容，强调试商的重要性和方法选择。

《商是两位数的笔算除法》教学设计《商是两位数的笔算除法》教学设计作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《商是两位数的笔算除法》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《商是两位数的笔算除法》教学设计1设计理念新课程理念指导下的计算教学，将改变传统计算教学中单一、枯燥的现象。

本课时我将采用“创设情景——自主探究——巩固提高——总结收获”展开教学。

在教学中我重视结合生活实际，创设情景来研究除法知识，淡化四舍五入、取中法这样的名词，替换成形象的可以把除数看成整十数来试商；在计算过程中重视培养估算能力，允许学生用不同的方法试商，突破试商难点；加强学生的口算能力，重视数感培养，以提高学生直接试商水平；重视发挥数学课的育人功能，结合生活事例进行德育渗透教育。

教材分析“商是两位数的笔算除法”是人教版小学数学四年级上册第五单元“除数是两位数的除法”中例4，它包括一般的商两位数和商末尾有零的两种情况。

前面3则例题介绍了商一位数，也就是三位数除以两位数，前两位不够除的情况，而例4是前两位够除的情况。

因此，商是两位数的笔算除法是在商是一位数的基础上展开教学的，其计算顺序、试商的方法与商是一位数的笔算除法完全相同，只是商的位数多了，计算复杂了些。

在教学中应注意运用知识的迁移，让学生经历笔算过程，主动探索计算方法。

计算完后可以让学生对除数是两位数的除法和除数是一位数的除法来进行比较，进一步来掌握笔算除法的算理。

教学目标1、知识目标：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。

2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。

3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。

四年级上册数学教案-《商是两位数的笔算除法》人教版一、教学目标1. 让学生掌握商是两位数的笔算除法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

2. 培养学生根据除数是两位数的除法计算法则，正确书写计算过程。

3. 培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 商是两位数的笔算除法的计算方法。

2. 根据除数是两位数的除法计算法则，正确书写计算过程。

3. 运用所学的知识解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：商是两位数的笔算除法的计算方法。

2. 教学难点：根据除数是两位数的除法计算法则，正确书写计算过程。

四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾之前学过的除法知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课讲解（1）讲解商是两位数的笔算除法的计算方法。

以一个具体的例子为例，逐步讲解计算过程，让学生明确每一步的操作。

（2）根据除数是两位数的除法计算法则，正确书写计算过程。

通过讲解和示范，让学生掌握正确的书写格式。

3. 练习巩固让学生独立完成一些商是两位数的笔算除法的题目，巩固所学知识。

4. 课堂小结对本节课所学的内容进行总结，让学生加深对知识的理解和记忆。

5. 作业布置布置一些商是两位数的笔算除法的题目，让学生回家后进行练习。

五、教学反思通过本节课的教学，发现部分学生在计算过程中还存在一些问题，如除数是两位数的除法计算法则掌握不牢固，计算过程中容易出错。

在今后的教学中，应加强对这些知识点的讲解和练习，提高学生的计算能力。

六、板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点和难点，方便学生理解和记忆。

1. 商是两位数的笔算除法的计算方法。

2. 根据除数是两位数的除法计算法则，正确书写计算过程。

3. 运用所学的知识解决实际问题。

七、课后拓展布置一些拓展性的题目，让学生在课后进行思考，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

八、教学评价通过课堂提问、练习和课后作业的完成情况，评价学生对本节课知识的掌握程度，为今后的教学提供参考。

人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案第【1】篇〗小学数学人教版四年级上册【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。

2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。

3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。

【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。

【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。

【教学过程】：一、复习引入1.口算。

2.估算。

3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。

（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。

】二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。

但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。

4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。

【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。

】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。

人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学设计（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学设计第【1】篇〗教学目标：1、使学生理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。

2、通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。

3、通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣。

教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法的笔算方法。

教学难点：正确理解算理，确定商的位置。

教学过程：课前小游戏：说整十数做口算除法一、导入部分1、口算复习：60÷30=250÷50=80÷40=560÷80=90÷30=150÷30=（左列提问：90÷30表示什么？右列提问：150÷30表示什么？）2、这是口算除法的知识，下面就一起来进入笔算除法的学习。

二、新课部分1、教学例1⑴课件出示例题，提问：怎样列式？指名回答：92÷30（师板书）提问：92÷30表示什么？（92里面有多少个30）（引出估算）请你估一估92本大约可以分给几个班？你是怎样想的？（指明说说估算过程）⑵动手操作A、生独立操作小棒摆一摆。

B、展示汇报，怎样分的。

⑶数形结合（引导学生利用小棒图进行竖式书写，师板书）重点引导：3商在那一位上、90代表什么、2代表什么⑷巩固练习（练习纸上练习一）64÷3085÷40（左图右竖式）2、教学例2⑴出示问题，列式：178÷30⑵独立思考应该商几？（利用格子、小棒图，左图右竖式）⑶小组交流⑷小组汇报，提醒：A、前2位不够要看前三位B、商的位置放在哪C、余数要小于除数⑸巩固练习练习纸的练习二：280÷50565÷80（只出示竖式没有图）练习三：解决生活中的问题四、课堂小结你有什么收获？〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学设计第【2】篇〗【教学内容】四(上)第9~10页例题、想想做做1~4。

四年级上册数学教案：商是两位数的笔算除法——人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握商是两位数的笔算除法的计算法则，能够正确进行计算。

2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生自主探究、合作交流的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。

二、教学重点与难点重点：掌握商是两位数的笔算除法的计算法则，能够正确进行计算。

难点：理解商是两位数的笔算除法的计算法则，解决实际问题。

三、教学过程1. 导入通过复习一位数除法，引导学生发现两位数除以一位数的规律，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入（1）出示例题：42 ÷ 3，引导学生观察被除数和除数的特点。

（2）引导学生尝试用一位数除法的方法进行计算，发现无法直接得出商。

（3）引导学生尝试用两位数除法的方法进行计算，得出商为14。

3. 探究计算法则（1）引导学生观察例题，发现被除数的十位数和除数进行比较，可以得到商的十位数。

（2）引导学生尝试用同样的方法计算54 ÷ 3，得出商为18。

（3）引导学生总结商是两位数的笔算除法的计算法则。

4. 巩固练习（1）出示练习题，让学生独立完成。

（2）教师巡视，指导学生计算。

（3）集体订正，分析错误原因。

5. 应用拓展（1）出示应用题，引导学生运用所学知识解决问题。

（2）学生独立完成，教师巡视指导。

（3）集体订正，分享解题思路。

6. 总结与反思（1）引导学生总结商是两位数的笔算除法的计算法则。

（2）引导学生反思自己在课堂上的表现，发现不足，提出改进措施。

四、作业布置1. 完成课后练习题。

2. 观察生活，发现商是两位数的笔算除法的应用实例。

五、板书设计1. 商是两位数的笔算除法的计算法则。

2. 例题及解题过程。

3. 练习题及解题过程。

4. 应用题及解题过程。

六、教学反思本节课通过观察、分析、实践，使学生掌握了商是两位数的笔算除法的计算法则，能够正确进行计算。

四年级上册数学教案：商是两位数的笔算除法——人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握商是两位数的笔算除法的计算法则，能正确地进行计算。

2. 过程与方法：培养学生迁移类推的能力，以及应用已有知识解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生良好的计算习惯和合作意识，体验数学与生活的紧密联系。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握商是两位数的笔算除法的计算法则，能正确地进行计算。

2. 教学难点：理解商是两位数的笔算除法的算理，并能灵活运用。

三、教学准备1. 教师准备：课件、计算器、练习题。

2. 学生准备：草稿纸、铅笔、橡皮。

四、教学过程1. 导入（1）复习导入：教师引导学生回顾以前学过的除法知识，如一位数除以一位数、两位数除以一位数等。

（2）情景导入：教师创设生活情境，引导学生发现生活中的除法问题，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新课（1）自主学习：教师引导学生自主探究商是两位数的笔算除法的计算法则，让学生通过观察、比较、发现等方法，总结计算方法。

（2）合作交流：学生分小组讨论，分享自己的发现和总结的计算方法，教师巡回指导，引导学生互相学习、互相借鉴。

（3）讲解示范：教师针对学生的疑问和困惑，进行讲解和示范，帮助学生理解商是两位数的笔算除法的算理。

3. 巩固练习（1）基本练习：教师出示一些商是两位数的笔算除法的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。

（2）提高练习：教师出示一些稍微复杂的商是两位数的笔算除法的题目，让学生尝试解决，提高学生的计算能力。

4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结商是两位数的笔算除法的计算法则和注意事项。

5. 作业布置（1）必做题：完成课后练习题。

（2）选做题：探究商是两位数的笔算除法在实际生活中的应用。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

同时，教师还应关注学生的学习兴趣和积极性，不断激发学生的学习热情，培养学生的数学素养。

四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计教学目标1.能够掌握商是两位数的笔算除法的计算方法；2.能够在实际问题中运用商是两位数的笔算除法进行计算；3.能够理解商是两位数的笔算除法的计算过程。

教学重难点1.商是两位数的笔算除法的计算方法；2.在实际问题中运用商是两位数的笔算除法进行计算。

教学过程设计1.导入环节（5分钟）目的：激发学生对商是两位数的笔算除法的学习兴趣。

教师可以通过给学生出示一个有趣的数学问题，引导学生探究商是两位数的笔算除法的计算方法。

例如：如果一个便当盒装着10个蛋糕，请问7个小朋友分蛋糕的时候，每个人分到几个蛋糕？有没有剩余？2.思路整理（10分钟）目的：引导学生理解商是两位数的笔算除法的计算过程。

教师可以通过出示一些商是一位数的简单除法题，让学生自主思考如何计算。

接着，引导学生思考商是两位数的笔算除法的计算过程，如何将商是两位数的笔算除法分解成两个单独的除法。

例如：128 ÷ 12 = ?学生可以根据商是一位数的计算方法，首先计算出商的十位数，再计算出商的个位数。

3.计算练习（25分钟）目的：训练学生商是两位数的笔算除法计算的能力。

教师给学生布置商是两位数的笔算除法的计算练习题，让学生在课堂上自主练习。

如果学生有困难，教师可以提供帮助。

例如：1) 256 ÷ 24 =2) 586 ÷ 34 =3) 742 ÷ 64 =4) 935 ÷ 58 =4.拓展应用（15分钟）目的：引导学生在实际问题中运用商是两位数的笔算除法进行计算。

教师出示一些与商是两位数的笔算除法相关的实际问题，例如：小明的书房需要铺地板，地板长度是68cm，宽度是48cm，请问需要几块地板？教师引导学生运用商是两位数的笔算除法进行计算，并让学生来解释计算过程和答案的含义。

5.总结归纳（5分钟）目的：回顾本次课的学习内容，概括商是两位数的笔算除法的计算方法。

教师可以与学生一起回顾商是两位数的笔算除法的计算方法，并让学生回答以下问题：1.商是两位数的笔算除法的计算方法是怎样的？2.商是两位数的笔算除法的计算可以分解成哪两个单独的除法？教学评估教师可以通过课堂练习、学生作品、课堂表现等方式来评估学生的掌握情况。