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部编版四年级下册《在天晴了的时候》教案一、教学目标理解诗歌内容，感受诗歌的意境美。
通过朗读指导学生理解诗中展现的自然景象和情感，培养学生欣赏诗歌的能力。
培养学生的语言表达能力。
通过学习诗歌中的词汇和句式，引导学生运用丰富的语言表达自己的感受和情感。
激发学生的想象力和创造力。
通过想象诗歌中描绘的画面，引导学生发挥自己的想象力，尝试创作类似的诗歌。
培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
引导学生通过阅读诗歌，感受阅读的乐趣，培养学生良好的阅读方法和习惯。
渗透情感教育。
通过诗歌的学习，引导学生感受大自然的美，培养学生热爱大自然、珍惜生活的情感。
理解诗歌内容，感受诗歌的意境美；培养学生的语言表达能力和阅读兴趣和良好的阅读习惯。
激发学生的想象力和创造力，渗透情感教育。
通过想象诗歌中描绘的画面，引导学生热爱大自然、珍惜生活。
1. 理解诗歌内容，感受诗歌的意境美亲爱的同学们，当我们遭遇雨天，是否曾留意过雨后的世界是怎样的呢？今天我们将一同走进一首描绘雨后天晴美景的诗歌——《在天晴了的时候》。
让我们一起感受诗人笔下的自然之美，探索诗歌所蕴含的意境。
首先请同学们自由朗读诗歌《在天晴了的时候》，注意语音语调，体会诗歌的节奏美。
读完之后谈谈你们对诗歌的第一印象。
接下来我们一起来仔细品读诗歌内容，请同学们跟随老师一起逐句分析诗歌，理解每句诗的含义。
重点解析诗人如何通过细腻的笔触描绘雨后天晴的景象，如：“泥路间的小道，柔软而温润”，“小溪在潺潺流淌”，“阳光在舞蹈”等。
让同学们感受到诗人对大自然的热爱和对生活的美好向往。
在理解诗歌内容的基础上，请同学们闭上眼睛，想象诗歌中所描绘的画面。
老师可以通过语言引导，帮助同学们更好地进入情境。
想象阳光洒在湿润的大地上，小溪潺潺流淌，蝴蝶翩翩起舞，感受那种宁静而美好的氛围。
让同学们谈谈自己想象中的画面，进一步感受诗歌的意境美。
请同学们谈谈自己在雨天或雨后天晴时的感受，与诗人所表达的情感进行对比和交流。
部编人教版语文四年级下册11《在天晴了的时候》优质课教学设计一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版语文四年级下册的一篇课文，课文描绘了雨后的天空出现了美丽的彩虹，小动物们纷纷出门游玩的场景。
本文语言优美，富有诗意，旨在让学生感受自然之美，体会生活中的美好。
通过本文的学习，培养学生热爱生活、热爱自然的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌和散文有一定的认识。
但对于这篇课文中的诗意和自然之美，还需要通过教师的引导和启发去感受和体会。
此外，学生对于生字的掌握和词语的理解也需要在课堂上进行重点讲解和练习。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；掌握生字词，理解词语的意思；2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，体会课文中的诗意和自然之美；3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、热爱自然的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；掌握生字词，理解词语的意思；2.教学难点：体会课文中的诗意和自然之美，感受生活中的美好。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中的场景；2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生体会课文的韵律和美感；3.讨论教学法：通过分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟；4.想象教学法：通过引导学生发挥想象，让学生感受到课文中的美好画面。
六. 教学准备1.课文课件或黑板；2.生字词卡片；3.课文相关图片或视频；4.分组讨论的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如播放雨后的天空出现彩虹的视频，让学生感受到课文中所描绘的场景。
然后引导学生齐读课文题目《在天晴了的时候》，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，让学生感受课文的韵律。
过程中，教师适时停顿，引导学生思考课文中的画面，如“雨后的天空出现了什么？”、“小动物们都在做什么？”等。
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案３篇〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第【1】篇〗教学目标：知识与技能：1.正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。
体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
过程与方法：1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。
2.展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。
3.引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。
情感、态度与价值观：体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
重难点分析：借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。
采用同学互助的方法自主学习。
在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。
理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。
课前准备：课件、搜集有关雨后天晴的美文与等。
教学过程第一课时一、导入（一）播放与介绍学生收集的资料、。
（课件展示）（二）出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么？（三）学生联系生活体验，表达自己的想法。
（四）过渡：我国诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。
这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。
二、初读课文，捕捉直觉（一）初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。
（展示课件）（二）指名分小节朗读课文，要求读通顺。
1.读课文，解决文中遇到的不理解的词句。
同学互助，可以用查字典，联系上下文等方法解决。
2.同桌互读。
三、再读课文，了解大致内容（一）默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？（展示课件学习提示）（二）班内交流，把关键的词语划出来。
板书。
（三）老师小结。
第二课时一、回顾课文（一）朗读全诗。
部编版语文四年级下册11《在天晴了的时候》优秀教案1一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教部编版语文四年级下册的一篇课文。
课文描绘了雨后的景色，通过描绘小动物们在雨后出现的场景，表现了大自然充满生机与活力的美好。
本文语言优美，富有诗意，是我国著名作家、诗人戴望舒的作品。
本节课的教学内容主要包括朗读课文、理解课文内容、感悟课文所表达的情感，以及体会作者运用拟人手法表现景物的特点。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘大自然景色的文章，他们往往能够产生浓厚的兴趣。
但是，对于这篇课文中的一些生僻词语和较深的寓意，学生可能需要一定的引导和帮助。
此外，学生对于作者运用拟人手法的表达方式可能还不够理解，需要在教学中进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解雨后的景色特点；体会作者运用拟人手法表现景物的特点。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、思考等方式，提高自己的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解雨后的景色特点；体会作者运用拟人手法表现景物的特点。
2.教学难点：理解作者运用拟人手法表现景物的特点；体会课文中蕴含的深刻情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个生动、真实的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感受课文的韵律美，提高学生的朗读能力。
3.讨论教学法：在课堂上引导学生进行讨论，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者简介、图片等。
2.黑板：准备黑板，用于板书关键词和句子。
3.教学用具：准备一些实物，如图片、卡片等，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示雨后的景色图片，引导学生观察并发表自己的看法。
四年级下册语文《在天晴了的时候》教案教学目标1.了解人们对于天气变化的感受和表达方式。
2.理解诗人通过对天气变化的描写，表达自己内心的情感。
3.能用简洁清晰的语言，描述自己对于天气变化的感受和表达自己内心的情感。
教学内容本节课主要讲解诗歌《在天晴了的时候》。
本课要点如下：1.理解诗句：在天晴了的时候，我走在街上，忽然想起一个人，已经很久很久没有联系了。
2.了解诗人通过这首诗表达的情感和思想。
3.通过学习这首诗，了解诗歌表达情感的方式。
教学过程1.导入：老师先简单问一下同学们今天的天气怎么样，在天气晴朗的时候大家有什么感受，天气不好的时候会有什么感受。
引导学生回想对天气的感受和表达方式。
2.整课讲解：老师把全诗讲解一遍，让同学们理解《在天晴了的时候》这首诗的主要内容和情感表达。
大概的内容如下：在天晴了的时候，我走在街上，忽然想起一个人，已经很久很久没有联系了。
我又想起那样的一天，原是阴天，我在车上，竟然看见阳光照在了远山上，心里似乎有了一点明媚的感觉。
人们都说天气是风云莫测的，有的时候天气决定了我的心情，也有的时候我的心情决定了我对于天气的看法。
那天，我不知怎么了，看到阳光，整个人的心情都好了起来，然后就想起了Miss Wang。
我们高中的时候认识，很快就成了好朋友，一度曾走得很近，但无奈最后分别了。
我觉得，这首诗是诗人通过对天气的描写，表达了自己对于逝去的人的思念和心情的转折。
同时诗中也表达了这样一种情感——当我们忧伤的时候，希望能接受到阳光的温暖，心情得到安慰。
3.分析诗句：再次让学生读一遍全诗，让他们明白每句话的意义，理解诗人想表达的情感和思想。
4.学习写作技巧：老师讲解文学修辞的一些知识，例如：比喻、排比、借代等，让学生了解诗歌表达情感的方式，然后让学生自己尝试写一句话，表述自己对某一个天气的感受，使用适当的修辞手法。
5.诵读：老师让同学们诵读自己写好的句子，让大家感受到所选用的修辞手法带来的语言效果，加深对于诗歌表达情感的理解。
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案精选３篇〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第【1】篇〗教学目标1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。
3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。
教学重点通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学难点引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教具准备课件教学设计一、导入课题，介绍作者1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的，师：看着这组，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。
2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。
（学生自由介绍）3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。
（读课题）（板书：在天晴了的时候）4. 戴望舒简介，学生初步了解。
【出示课件3】戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。
浙江杭县（今杭州余杭区）人。
是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。
中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。
他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。
他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。
他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。
二、初读诗歌，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
【出示课件4】润过凉爽温柔炫耀胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕读准字音注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qiè）”“曝（p ù）”。
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语。
部编版语文四年级下册11《在天晴了的时候》优秀教学设计1一. 教材分析《在天晴了的时候》是部编版语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文是一首描绘大自然美好景色的诗歌，通过形象的描绘和细腻的情感表达，让学生感受到雨后的天空是多么美丽，激发他们对大自然的热爱。
课文语言优美，富有诗意，符合四年级学生的认知水平和心理特点。
这首诗歌的学习，有助于提高学生的审美情趣，培养他们感受美、欣赏美的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和欣赏诗歌。
他们在学习过程中，需要教师的引导和启发，通过朗读、感悟、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。
同时，学生对大自然的美好景色充满好奇和向往，教师可以抓住这一点，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、积极表达。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解诗歌的内容和意境，体会作者对大自然的热爱。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解诗歌内容，感受诗歌意境。
2.难点：欣赏诗歌，体会作者情感，提高自己的审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的场景，让学生仿佛置身于诗歌所描绘的大自然中，感受诗歌的美。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生深入体会诗歌的韵律美和意境美。
3.讨论教学法：在课堂上，引导学生相互交流、讨论，提高他们的表达能力和合作精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所描绘的景色，增强学生的直观感受。
2.课文：准备课文文本，方便学生朗读和感悟。
3.相关诗歌：收集一些与课文主题相关的诗歌，用于拓展学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）a.谈话导入：询问学生在生活中是否遇到过雨后的美景，引导学生回忆。
b.出示课件：展示雨后的景色，让学生感受大自然的美好。
c.引导学生朗读课文，感受诗歌的韵律美。
部编人教版四年级下册语文《11 在天晴了的时候》教学设计一. 教材分析《11 在天晴了的时候》是人教版四年级下册的一篇课文。
课文描绘了一个雨后的美丽景象，通过生动的语言和形象的描绘，让学生感受到大自然的美好。
本文的语言优美，情感丰富，富有诗意，适合四年级的学生阅读。
课文内容紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解简单的课文。
他们对大自然的事物充满好奇，喜欢观察和描绘。
然而，对于一些描绘细腻的语言和情感表达，学生可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生仔细观察课文中的细节，体会作者的情感表达。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够通过课文中的关键词语和句子，理解课文中描绘的景象和情感。
3.能够运用课文中的句子和表达方式，进行简单的写景写作。
4.能够培养对大自然的热爱和欣赏能力。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.难点：能够通过课文中的关键词语和句子，理解课文中描绘的景象和情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片和音乐等手段，创设情境，引导学生进入课文中的雨后景象。
2.互动式教学法：通过提问和讨论，引导学生主动思考和表达，提高学生的参与度和积极性。
3.写作指导法：通过模仿和创作，引导学生运用课文中的表达方式，进行写景写作。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.与课文相关的图片和音乐资料。
3.写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设雨后景象，引导学生观察和描述。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，理解课文大意。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语音语调和表情。
4.巩固（10分钟）学生回答关于课文的问题，如：课文描绘了什么景象？作者的情感是怎样的？5.拓展（10分钟）学生讨论：你最喜欢的雨后景象是什么？为什么？6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调课文中的关键词语和句子。
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案３篇２０２４〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第【1】篇〗【教学目标】1. 有感情地朗读诗歌，学习诗歌朗读的方法，感受朗读的乐趣。
2. 联系生活，想象画面，读出诗的韵味，理解生命的活力。
3. 搜集、整理资料，了解戴望舒诗歌的特点，用小诗的形式写一写雨过天晴的景物。
【教学流程】一、古诗导入——初步感知意境1. 同学们，在雨过天晴的时候你们都想做些什么？2. 唐代诗人李商隐曾经写过一句诗描写雨过天晴的景象，我们一起读——“天意怜幽草，人间重晚晴”。
结合，你能试着说说这句诗的意思吗？现代著名诗人戴望舒也写了一首描写雨过天晴景象的诗，今天我们就来学习这首诗。
读题——《在天晴了的时候》。
【设计意图：李商隐的诗句“天意怜幽草，人间重晚晴”描绘的是雨过天晴小草充满生机的景象，《在天晴了的时候》这首诗同样也描写了雨后万物的活力，两首诗的风格都是清新明朗的。
让学生在导入中初步感受诗歌的意境，为后面的教学环节做铺垫。
】二、了解学情——搭建朗读阶梯（一）一读，正确通顺昨晚的预习单，老师让大家读一读这首小诗，谁能读给大家听一听？注意读准字音。
（二）二读，整体感知1. 作者在诗中写了天晴后的哪些景物？（小径、小草、小白菊、凤蝶、新阳、溪水、云）圈出来。
瞧，写好一首诗，我们首先要——选景。
（板书：选景）2. 教师整体把握：写好小诗，选景很重要，要有一双会发现的眼睛。
【设计意图：现代诗的选景很重要。
这首诗不是写实，是戴望舒写想象中的雨后景象，每一个景物都写出了独特的视角，景物背后更蕴含了作者的微妙情感和内心世界。
这个环节让学生整体把握，也是在学习写诗歌如何选景。
】（三）三读，不同感受那我们到小路上去走一走吧！出示：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。
谁来读？1. 给雨润过的泥路，是湿润又松软的，在作者的笔下，却是如此凉爽又温柔。
如果我在这样的泥地里，就赤着脚静静地走，感受脚底的温柔，触摸迎面拂过的凉风，那我会舒缓地读——给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案(推荐3篇) 部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案【第1篇】语文要素阅读：1．能有感情地朗读课文，背诵课文。
2．能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
人文主题通过想象画面，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点能自主阅读诗歌，并主动和同学交流阅读感受。
教学准备1．课件。
2．搜集有关雨后天晴的美文与。
课时安排：1课时预习要求：有感情地朗读课文。
教学过程一、谈话导入，揭示课题1．学生交流课前搜集的有关雨后天晴的美文与。
2．出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴的时候你们都想做些什么？(学生自由交流)大家的想象都很丰富，想法也很美好啊。
我国诗人戴望舒也写了一首描写雨后天晴的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
(板书：在天晴了的时候)3．作者简介。
(出示诗人)戴望舒：我国现代著名诗人，其代表作是小诗《雨巷》，因此被称为“雨巷诗人”。
4．教师配乐范读《在天晴了的时候》。
提问：这首诗带给你什么感觉？预设：自由自在、悠闲、宁静、奇妙、优美等。
二、初读课文，整体感知1．初读诗歌，读通读顺。
提示：自由朗读，读准字音，读通句子，画出生字和不理解的词句。
2．认读生字词。
出示需要认读和理解的生字词，重点指导学习多音字“曝”和“晕”。
(1)出示“曝”：①字源解说：会意字。
从日，表示日下晒物；从暴，暴是曝的本字，其古文字形体像把米拿到阳光下去晒；暴(pù)兼表声。
本义是晒。
②读音指导：读pù音时，可组词～晒、～衣、一～十寒(比喻没有恒心)，读bào时，可组词～光(a.使摄影胶片或感光纸感光。
b.隐秘的事情暴露出来，被众人知道：事情在网上曝光后，他压力很大。
)(2)出示“晕”：①字源解说：本义是“日月周围的光圈”，这是日光或月光通过云层中的冰晶时经折射而形成的。
甲骨文像太阳周围有日晕。
小篆出现形声字“”。
后借为形容头晕或昏迷的症状。
部编人教版四年级下册语文11在天晴了的时候教案11 在天晴了的时候1.认识“炫、垢”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3.通过学习课文,激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。
4.试着用诗的形式,写写自己看到过的雨后天晴的景象。
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示雨后景色的图片,学生欣赏。
2.同学们,看了这些图片后,你有什么感受?3.你在雨过天晴后,最想做的是什么?4.诗人戴望舒以“在天晴了的时候”为题,写下了一首优美的小诗。
这节课就让我们走进诗中,感受一下雨后的清新与美丽。
二、初读诗歌,检查预习。
1.了解作者。
戴望舒(1905—1950),现代诗人,代表作有《雨巷》,并因此作被称为“雨巷诗人”。
2.读诗歌,找出诗中遇到的不理解的词句,做上记号。
同学互相帮助,可以用查字典、联系上下文等方法解决不理解的词句。
3.同桌互读。
三、再读诗歌,理解内容。
1.自由朗读诗歌,找出诗中描写的景物。
(泥路、小草、小白菊、凤蝶儿等。
)2.泥路、小草、小白菊、凤蝶儿是什么样子的? 请用文中的词语来说说。
(凉爽又温柔)的泥路(洗净了尘垢、炫耀着新绿)的小草(不再胆怯)的小白菊(自在闲游)的凤蝶儿3.这首诗歌为我们展现了一幅清新的雨过天晴图,泥路、小草、小白菊,还有凤蝶儿,这一切都是多么美好的景物啊!默读诗歌,想一想:你最喜欢哪一样景物?为什么?(1)泥路:凉爽又温柔。
走在这样凉爽又温柔的泥路上,呼吸着野外的新鲜空气,你想说些什么呢?指导朗读:注意读出事物的特点。
(2)小草:洗净了尘垢、炫耀着新绿。
小草没有了往日的尘垢,炫耀着清新的绿色,看起来是那样的生机勃勃,听一听,小草在说些什么呢?指导朗读:想象小草炫耀新绿的样子。
(3)小白菊:不再胆怯。
慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透。
指导朗读:想象小白菊慢慢绽放的样子。
(4)凤蝶儿:自在闲游。
指导朗读:想象凤蝶儿自在闲游的样子。
小练笔:抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游,瞧,有的落在娇艳的花朵上,在和花儿说着悄悄话呢;有的, ;有的, 。
4.指导朗读:雨后的景色多美呀!请你有感情地读一读第一小节。
5.天晴了,除了可以看到润湿的泥路,洗净了尘垢、炫耀着新绿的小草,绽放的小白菊,自在闲游的凤蝶儿,还可以看到怎样的景象呢?请同学们读读第二小节。
读了第二小节,你的感受是什么?(快乐)你是怎么感受到的?(赤、携、踏、涉)6.在天晴了的时候,一切是那么美丽,那么让人快乐。
齐读第三小节。
读了第三小节,你的感受是什么?(清新、舒适)7.在这首诗歌里,你感受到作者怎样的情感?(热爱大自然)四、拓展延伸。
1.有感情地朗读诗歌。
2.你观察到的雨后景色是什么样的?模仿诗歌来写一写。
五、布置作业。
1.背诵诗歌。
2.搜集描写大自然美景的诗歌。
在天晴了的时候泥路小草小白菊凤蝶儿——美丽赤携踏涉——快乐推开晕皱闲游——舒适1.采用多种形式诵读诗歌,在朗读中抓住关键词语想象雨后天晴的美丽景色,感受诗歌的韵味,体会作者对大自然的热爱。
2.读写结合。
引导学生想象凤蝶儿自在闲游的样子,根据所给的提示进行仿写。
学生的想象很丰富,用优美、凝练的语言写出了凤蝶儿翩翩起舞、快乐嬉戏、自在闲游的样子。
二、四年级语文阅读理解练习2．阅读下面短文,完成练习。
对视有一天,萌萌望着我,突然说:“妈妈,你的眼睛里有我。
”接着,他又问:“妈妈,我的眼里有你吗?”于是,我望着他说:“在我看你的时候,你的眼睛里也有我。
”“你知道我在你的眼里是什么样子吗?”他又问。
“知道。
”我说,“你聪明,顽皮,又听话,又不听话,有时又做鬼脸儿……”“那你知道你在我眼里是什么样子吗?”他又问我。
我一下子回答不上来,但我却由此想到:在生活中,我们每个人的眼中都有别人,都注视别人。
但是,并不是每个人都能做到时时处处注意到自己在别人的眼中究竟是什么样子。
如果每个人都能注意到这一点,那该多好。
（1）短文中不少句子里用了“眼中”“眼里”“眼睛里”。
这些词语有两种意思:A.就是视觉的眼睛里;B.有“心目中”的意思。
请你联系上下文,给下面句子中的加点词语选择合适的解释。
①妈妈,你的眼睛里有我。
________②妈妈,我的眼里有你吗?________③在我看你的时候,你的眼睛里也有我。
________④你知道我在你的眼里是什么样子吗?________⑤那你知道你在我眼里是什么样子吗?________⑥在生活中,我们每个人的眼中都有别人,都注视别人。
________（2）短文可分为三个部分,第一部分写母子对话;第二部分写由对话引起的联想,点明中心;第三部分表达作者真诚的希望。
请根据提示,用“//”在原文中划分出来。
（3）作者说:“如果每个人都能注意到这一点,那该多好。
”句中的“这一点”是指________。
（4）读了这篇含义深刻的小散文,我明白了什么的道理。
【答案】（1）A；A；A；B；B；B（2）第一部分：有一天.……他又问我；第二部分：我一下子回答不上来……什么样子；第三部分：最后一段。
（3）我们每个人的眼中都有别人,都注视别人。
但是,并不是每个人都能做到时时处处注意到自己在别人的眼中究竟是什么样子（4）提示:写出自己的真实体会即可。
【解析】【分析】（1）这是一道“一词多义”的练习题。
同一个词在不同的语言环境中可以表达不同的意思,要把字放在语境中去理解。
（2）划分文章的意义段，即在意义上可以构成一个完整单位的部分归为一段。
（3）这是考查指代性词语指代的内容。
感知文本内容，从文章中提炼和概括信息，结合语言环境，联系上下文，找出称代性词语指代的内容。
一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。
有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。
（4）本题考查概括文章给人的启示和道理。
学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及作者所要抒发的感情。
故答案为：⑴①A；②A；③A；④B；⑤B；⑥B；⑵第一部分：有一天.……他又问我；第二部分：我一下子回答不上来……什么样子；第三部分：最后一段。
⑶我们每个人的眼中都有别人,都注视别人。
但是,并不是每个人都能做到时时处处注意到自己在别人的眼中究竟是什么样子；⑷提示：写出自己的真实体会即可。
【点评】（1）主要考查学生对多义词的理解，正确理解词语的语境意义需要在积累的基础上仔细揣摩，然后根据字的意思再一一对号座。
（2）此题考查给文章分段的能力。
（3）此题考查对指代性词语指代的内容的把握。
（4）只要观点正确，表述合理，文通句顺即可。
3．课外阅读种植春天这是一则日本童话。
从前，有一位国王，性格冷酷。
他国度里所有的地方都盖在厚厚的白雪之下，从来就没有花的芳香和草的翠绿。
他十分渴望春天来到他的国家，但是春天从来都不肯光临。
这时，一位流浪已久的少女，来到了皇宫的门前。
她恳求国王给她一点食物和一个睡觉的地方，她实在太饿太累了。
但是国王从来都不愿意帮助别人，他叫随从把少女赶走了。
[来源:可怜的少女在肆虐的风雪中走进了森林。
在森林中，她遇到了一位厚道的农夫。
农夫急忙把她扶进屋，让她睡在温暖的火炉边，给她盖上毛毯，然后用仅有的面粉为少女做成了面包和热汤。
当他把面包和汤端到少女面前时，才发现少女已经死了。
农夫把少女埋在了田野里，并把面包和汤放进去，还为她盖上了毛毯。
第二天一早，奇迹出现了：其他地方仍旧是白雪皑皑，但是在少女的墓上，竟然开满了五彩斑斓的小花——这里的春天来了！原来，这个女孩便是春天。
农夫接纳了她，诚待了她，滋润了她，安息了她，于是也便享受了她。
原来，只要付出，一切都会有收获。
无论你付出得多么早，或者多么晚。
原来，没有什么可以真正死去，除了一颗冷酷的心。
原来，春天就这样无声无息地握在我们每个人的手里，静静地等待我们去把她种植、诞生和创造出来，等待我们用爱做中介，把冰凌百丈变成繁花万朵。
也许，这样静静地等待我们的，并不仅仅是春天。
（1）读了这则童话后，对文中的人物都有什么看法，请给每个人写一句简短的评价。
国王：________少女：________农夫：________（2）仔细读文章最后几个自然段，联系文题“种植春天”，想一想，从这则童话中可以得到什么启发？【答案】（1）国王：待人冷酷，最终也得不到人间温暖。
；少女：春天的化身，也可以理解为某种希望的代表。
；农夫：善待他人，得到回报。
（2）要乐于助人，善于分享，有一颗善良的心才能使自己的周围被春天环绕。
【解析】【分析】（1）此题主要考查学生对人物性格的把握能力，国王：待人冷酷，最终也得不到人间温暖。
少女：春天的化身，也可以理解为某种希望的代表。
农夫：善待他人，得到回报。
（2）通过国王与农夫对待少女的不同做法以及他们得到的不同结果，我们能够看出爱的力量，有爱就有春天。
【点评】（1）此题主要考查学生对人物性格的把握能力。
此题考查学生对文章的读后感悟能力。
4．课外阅读《》徐文长从小就善于动脑筋思考，他聪明、机智也充满了情趣。
徐文长的伯父很喜欢他，时常想些法子逗他玩，考他的思考能力。
有一次，伯父领着徐文长来到一座贴着水面、桥身既窄又软的竹桥边，把两只水桶装满了水，对徐文长说：“我想考考你，你能提着这两桶水过桥，我就送你一件礼物。
”少年徐文长想了一下，就脱下鞋，用两根绳子把小桶系住，然后再把装满了水的木桶放到水里，就这样他提着两根绳子走过了木桥。
伯父还想用一个更难的法子把徐文长难倒。
他说：“既然你过了桥，礼物我当然要给你，但必须要按我的要求去取礼物。
”说着，他就把那件礼物吊到一根长竿顶上，并且告诉徐文长：“你____不能站在凳子之类的高地方去取，____不能把竹竿横下来。
”伯父想，这下徐文长就没有办法了。
但徐文长摸了摸后脑勺，马上就想出了取礼物的方法。
只见他拿住竹竿一直走到一口井边，然后把竹重向井里放，当竹顶快到井口时，他就顺利地拿到了那件礼物。
伯父被聪明的徐文长惊呆了，不禁拍手称赞：“真是聪明的徐文长啊！”（1）给本文加上一个小标题。
（2）在文中的横线上填上恰当的关联词。
你________不能站在凳子之类的高地方去取,________不能把竹竿横下来.”（3）伯父想两个什么难题考考徐文长的?（4）徐文长是怎样解决伯父的两个难题呢?（5）你觉得徐文长有什么地方值得我们学习呢?（6）请你概括本文的主要内容【答案】（1）《聪明的徐文长》（2）既；又（3）提着两桶水渡过一座贴着水面、桥身既窄又软的竹桥。
竹竿顶取礼物,但不能站在凳子之类的高地方去取,也不能把竹竿横下来。
（4）脱下鞋,用两根绳子把小桶系住,然后再把装满了水的木桶放到水里,就这样他提着两根绳子走过了木桥；拿住竹竿一直走到一口井边,然后把竹重向井里放,当竹顶快到井口时,他就顺利地拿到了那件礼物（5）善于用脑,在难题面前善于变通,相当机智,临危不惧。
（6）本文主要描述徐文长在伯父两次的考核中,善用自己机智的头脑顺利地通过了考核,从而取得了礼物.【解析】【分析】伯父还想用一个更难的法子把徐文长难倒。
