愉快阅读 快乐学习 八一希望小学 段晓飞

蒙阴县八一希望小学教学设计2013 至 2014 学年度下学期年级六科目语文备课人李祥峰课题《凡卡》第三课时课型新授教学目标1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

3．学习本课生字、新词。

4．有感情地朗读课文。

教学重难点1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学过程教学反思（一）默读全文，概括中心思想。

小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。

作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？（因为这篇文章写得非常真实具体，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。

由于全文注意了细节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。

）（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。

1．学习第2段“写信过程”的细节描写。

（1）请同学朗读“信的内容”，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？（告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。

）（2）默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了！……”。

思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？（分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。

抓住细节，让学生体会：为什么挨打？“不知不觉”说明了什么？用什么打？“随手”《凡卡》的结尾只写凡卡在邮筒里投送他写给爷爷的信，回来后睡觉时做了一个甜蜜的美梦，留下了一串省略号—我们可以引导学生回顾信封上的书写，探知凡卡的爷爷肯定收不到信；又可以根据凡卡爷爷的境况判定爷爷即使收到信也不能接他回家；还可以根据时代背景推知凡卡的美梦注定不能实现，等待他的是更悲惨的命运。

如果就此又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？“吃的呢？简直没有。

探索篇•课改论坛部编本小学语文二年级下册“快乐读书吧”教学策略研究王小妍（福建省霞浦县实验小学，福建宁德）摘要：立足于部编本小学语文“快乐读书吧”的教学实践，从“设置问题情境，激发学生的阅读兴趣”“教给阅读方法，提高学生的阅读能力”以及“举办趣味活动，深化学生的阅读体验”这三个方面入手，针对有效开展部编本小学语文二年级下册“快乐读书吧”的教学策略进行初步探索。

关键词：部编本小学语文；快乐读书吧；阅读兴趣；阅读方法部编本小学语文教材中设置了“快乐读书吧”的版块，意在引领学生快乐阅读，快乐成长。

“快乐读书吧”栏目已经安排了三次内容，第一次安排在一年级上册，主题是“读书真快乐”；第二次安排在一年级下册，主题是“读读童谣和儿歌”；第三次安排在二年级上册，主题是“读读童话故事”。

二年级下册“快乐读书吧”安排的是“读读儿童故事”。

什么是儿童故事呢？故事中的儿童性格特点不一样，经历不一样，儿童故事写的就是儿童的生活和经历。

怎样指导孩子阅读儿童故事书，培养阅读兴趣呢？一、设置问题情境，激发学生的阅读兴趣在教学实践中观察到小学阶段的学生年龄较小，但是他们探索外界事物的热情与积极性却非常高涨，好奇心也格外强。

由此出发，我们小学语文教师在日常教学工作中可以顺应学生的这一特征，合理设置问题情境。

由这些情境激发他们的好奇心与探究欲望，促使他们由此主动产生浓厚的阅读兴趣与积极性。

具体到“快乐读书吧”的教学，我们小学语文教师便可以根据其相关内容带领学生走进由问题构建而成的探究情境，以此最大限度唤醒学生的阅读兴趣。

在“读读儿童故事”这一“快乐读书吧”的版块中，涉及了各色各样的童话故事，有中国儿童故事《神笔马良》《一起长大的玩具》等，还有外国儿童故事《七色花》《愿望的实现》等。

对此，我们语文教师不要急着要求学生阅读这些儿童故事，而是可以为学生设置与其相关的疑问情境。

例如《神笔马良》故事中，马良有一支神笔，这支笔画下一样东西，这样东西就会变成真的。

春第二炮兵八一希望小学工作补充意集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#2011年春第二炮兵八一希望小学工作补充意见上学期，我校紧紧围绕学校工作思路，通过广大教师的努力工作，学校的软硬件建设齐头并进，稳步提升，取得了良好的办学成效和社会效应。

为了进一步深入开展了科学发展观的学习实践系列活动，提升教师队伍的素质；以提高质量为核心，不断完善管理，扎实工作；突出学校特色发展，提高学校办学水平。

经研究，特提出2011年春学期学校工作补充意见。

一、稳步推进岗位设置管理工作，修订绩效工资考核和分配方案，深化我校人事制度和分配制度改革，建立富有生机和活力的管理机制，促进学校管理水平不断提升。

二、以“如何构建高效课堂”为主题，以质量高效年为核心，加强教学常规管理，不断提高教学质量。

1、建设一支高素质的教师队伍，为教学质量的提高奠定坚实的基础。

《国家中长期教育发展规划纲要》明确提出要建设师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化发展的教师队伍。

2、以学生发展为中心，以高效课堂的建立为切入手段，学校、学生、班级、家长四位一体，探索本校质量监测系统的构建，系统的构建要体现科学性和较强的可操作性。

3、完善教研组管理，健全教研组建设，发挥教研组在教研和教学管理中的重要作用，形成“有效、互动”的教研组管理，促进教学管理水平和教学质量提高。

4、树立全程质量观，牢固树立质量第一的永恒主题。

聚焦课堂，优化课堂教学，关注教学过程，提高教学效益。

5、加强教育技术管理工作，重点在“规范”和“实效”上下功夫，加强对教师使用现代教育技术的培训，力求发挥最大作用，促进教学不断提高。

6、开展经典诵读活动，让学生了解祖国文化的博大精深，培养民族自豪感，培养审美情趣，陶冶高尚情操，提升人文素养。

三、进一步改进和加强德育工作，提高德育工作的实效性和教育性。

1、认真分析和研究德育工作目前存在的问题，并加以整改和不断提高。

《小鹰学飞》一年级语文下册一等奖说课稿1、《小鹰学飞》一年级语文下册一等奖说课稿说教学目标：为了顺利完成本课教学，我准备分两课时进行教学。

下面我重点说说第一课时的教学目标。

根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合低年级学生形象思维占主导和本文情趣性强的特点，我确定了以下几个教学目标；1、能分角色有滋有味的朗读全文，尤其是读好三次对话；2、抓住重点语段，品词析句，具体感悟，理解文章意思；3、能练习学习第一次对话的方法，自学第二、第三次对话；4、通过学习课文，懂得学无止境，不断进取的道理。

本文是以对话的形式展开的，所以我认为本课教学的重点是指导学生理解小鹰与老鹰在飞行中三次说的话，感受说话神态，语气变化的原因。

教学难点是明白无论做什么事情都要勤奋努力，虚心好学。

说教法学法：根据学生的心理特征和认知规律，我采用的主要教法是；1、情境教学法，采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，让学生在一定的情境中理解语句，通过情境导读，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。

2、品词析句法，朗读训练时，教师抓住重点词句，通过反复比较，读，悟，表演使学生体会到文中语言运用精当之处，加深对寓意的理解。

学生的学法是：让学生通过读一读，找一找，议一议，想一想，说一说，演一演的一系列方法理解课文内容，体会文中寓意。

说教学过程：在确定了目标，重难点的基础上，根据一年级学生的心理特征和认知规律，本课的教学思路是：以读为主，将情境教学贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中寓意。

据此我如下设计教学；一、通过朗读张扬个性。

课标对阅读的要求是这样描述的：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感，发展个性，丰富自己的精神世界。

”在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。

082 课堂实践I质疑问难顺学而导◎段晓飞在课堂教学中合理有效的质疑问难，顺学而导，不但可以集中学生的注意力，活跃课堂气氛，还可以 启迪学生思维，培养学生的思考能力和探究能力。

本 文从“以学生的深层认知为目标”、“以教学的重难点 为中心”和“以学生的文本体悟为方向”三个方面简 要分析小学语文课堂教学中的有效提问策略。

―、以学生的深层认知为目标，问题适量，类型多样小语课堂中的提问，应该基于学生的“最近发 展区”去设计和实施，需要精炼、有价值，在数量上 适量，在类型上多样，在性质上需要具有针对性和 启发性，有的问题需要具备一定的综合性和评价 性，需要尽量涉及到教学重难点和语文能力培养的 多个方面。

例如《最后一头战象》一课，在组织学生速读课 文后，可以提问“这篇课文讲了什么？你是怎么理解 的？”引导学生在阅读全文、理解全文的基础上进行 概括和分析，发表自己的看法；可以提问“嘎羧在临 死前做了几件事情？分别是什么事情？”引导学生学 会用抓主要事件的办法快速掌握文章的主要线索 和故事内容；可以提问“文章主要写了最后一头战 象嘎羧的死亡，也写了一般大象的死，嘎羧之死和 一般大象的死有什么不同？”通过问题和质疑启发 学生思考“战象的死亡”，明确学习的方向；在引导 学生体会文章情感时，可以提问“嘎羧为什么要回 战场？”“你认为它在想什么？”“你从哪些描写里可 以得出这样的结论r等，引发学生的思考和探索，并学习通过动作和神态的描写词汇体会战象的内 心和情感。

二、以教学的重难点为中心，设计主问题，层层递进小语课堂教学中的提问，可以围绕教学重难点 设计中心问题，这一中心问题是整堂课展开教学的 主问题，是结合教学目标提炼和概括出来的、着眼 于整体的核心问题。

围绕这一主问题，教师可以找 准切入点，进行前后相连、层层递进、循序渐进、富有逻辑性的有效追问，引导学生通过对一个个具体 的小问题的解决逐渐实现对中心问题的解决，并带 动对整篇课文的深层次理解，解决重难点问题。

《快乐读书吧》教案《小英雄雨来》课外阅读推荐课教案教材分析：新课标指出：“提高阅读的品味，加强课外阅读指导，才能保证阅读质量和一定的阅读量。

”整本书阅读，大致分三种课型：整本书的推荐课、整本书的推进课、整本书的分享展示课。

本节课是在学完部编版六年级上册第四单元后，安排的一节阅读推荐课。

它既是对课文《小英雄雨来（节选）》学习的拓展延伸，又是帮助学生积累课外阅读方法的示范作品，真正实现由一篇到多篇，到整本书的阅读，激发学生阅读兴趣，扩大学生阅读面，增加学生阅读量，提高学生阅读品位。

教学目标：1、理清整本书的主要内容，激发学生的阅读整本书的兴趣。

2、指导学生怎样阅读、了解一本书。

3、学会欣赏文字，从精彩片段中感受词语、句子表达的魅力。

教学重点：学习雨来精神，培养学生强烈的爱国之心和历史责任感，激发学生阅读兴趣。

教学难点：通过精彩片段赏析，感受雨来的人物形象，激发学生对《小英雄雨来》的阅读兴趣。

教法：自主阅读法教具：《小英雄雨来》课件教学过程:一、谈话导入，板书课题。

1.我们以前学习过《小英雄雨来》这篇课文，文中的雨来给我们留下了深刻印象。

雨来是个怎样的孩子呢？今天老师给大家带来一本书《小英雄雨来》（板书课题），让我们更加深入的了解雨来的英雄形象。

【设计意图】：此环节以谈话的方式，紧密联系学生的学情，迅速拉近了学生与作品的距离，巧妙地引入作品，自然而然回归读书主旋律。

二、介绍作者，了解读本1.看，这就是这本书的封面，你首先看到了什么？封面上的小男孩就是我们的小英雄雨来。

这是图片信息，还有文字信息呢？2介绍作者，PPT出示：管桦原名鲍化普。

著名诗人、作家，代表作品有中篇小说《小英雄雨来》、长篇小说《将军河》等，由他作词的儿童歌曲《听妈妈讲过去的事情》《我们的田野》《快乐的节日》等，传唱至今。

3.从封面，猜内容。

《小英雄雨来》原名《雨来没有死》，讲述了爱国小英雄雨来与日本侵略者斗智斗勇，帮助八路军战胜鬼子的故事。

小学语文六年级上册快乐读书吧《小英雄雨来》阅读交流课设计一、文本解读《小英雄雨来》是一部红色经典儿童中篇小说，小说中塑造的抗日小英雄雨来的形象，在中国可谓家喻户晓，并为大家所喜欢。

四年级下期，其实就学过了课文《小英雄雨来》（节选），把握长课文的主要内容，是主要的学习要求。

六上快乐读书吧再次推荐阅读《小英雄雨来》的整本书，目标定位有了进一步提升：一是感受不同时代背景下同龄人的成长经历，学习他们的优秀品质；二是在整本书阅读中继续学习小说的阅读方法，即通过品味故事情节，体会环境描写来感受鲜明的人物形象。

《小英雄雨来》是一部中篇小说，文本不算太长，与五下学期阅读的四大名著比起来，其实显得相对容易了。

如果每天坚持阅读一个小时左右，一个星期差不多就可以读完。

小说中的人物关系也比较简单，大致可以分为两大类：好人与坏人。

好人又可以分为小孩和大人。

坏人又可以分为鬼子和汉奸。

小说中人物的外貌描写很有特点，好人还是坏人，一看外貌描写就可以猜出来了。

小说的故事情节也并不复杂，是由七个相对完整的故事构成的。

每个故事的情节都有起伏和曲折，悬念不断，体现了小说情节的特点。

在故事情节的叙述和描写中，小说很注重运用点面结合的方法。

无论是写小伙伴，还是写游击队，或者是写鬼子汉奸，都是一会儿描写群像，一会儿描写个人，这样既能表现群体的共同特点，又能突出个体的鲜明性格。

小说中还有大量的环境描写，尤其是对芦花村、还乡河的描写，反复出现。

这些环境描写，有多方面的作用，或者交代故事发生的时间、地点，或者渲染紧张、危险的氛围，或者暗示即将发生的事情，或者烘托人物的英雄气概。

二、学习目标1.能够在个人自主阅读的基础上，借助目录中的小标题，概括梳理小说的故事内容。

2.能够聚焦雨来的三次被抓经历，体会小说主人公的成长变化，学习他的优秀品质。

3.品味小说中的精彩片段，体会小说通过外貌描写、环境描写和点面结合的手法来刻画人物的写作手法，积累优美生动的语言。

“三阳”开泰促发展作者：邱奎来源：《湖北教育·综合资讯》2014年第10期房县城关镇八一希望小学，位于城乡结合部，是一所军民共建学校，既有城市学生，也有外来务工子女，还有大量留守儿童。

为了使全校学生能够消除隔阂、融为一体、健康成长，学校转变育人观念，坚持抓学生习惯养成教育，深化课堂教学改革，走阳光教育之路，校园呈现出民主、和谐的氛围。

学生阳光，校园洋溢着希望早上8点20分，朝阳洒满校园。

全校700余名学生在操场上整齐地排好队，12个班的体育委员齐刷刷地站在全班同学的最前面，随着音乐声响起，全体学生面带微笑、动作整齐划一地开始做广播体操。

这是该校每天必不可少的传统项目，也是学生每天最高兴的时候。

此外，学校因地制宜，根据学生的兴趣爱好，成立了武术、篮球、乒乓球、舞蹈、书法、琴棋等兴趣小组。

“好的教育不仅关心学生的文化成绩，更关注学生的身心健康”，学校副校长郭万聪说，“我们教育学生在活动中学会合作，懂得感恩。

”下午4点10分，是全校课外活动时间，学生们纷纷走出教室。

一时间，钻山洞、跳皮筋、丢手绢、三人五足等传统健康游戏一下子都回来了；在活泼轻快的音乐旋律中，竞技游戏、民间传统游戏、趣味游戏纷纷活跃在校园里的每个游戏区域中；老师和学生们还玩起了“老鹰捉小鸡”游戏，师生间亲密了许多，学生们迎着阳光高兴地玩耍，笑着跳着，校园里热闹非凡；学生们还可以打球、跳舞、唱歌、练习书法，怡然自乐。

学校想方设法给每个学生提供最适合他们的教育，让每个孩子都爱上学校。

“校园就像乐园一样，我们在这里学得可愉快啦”，该校五年级学生顾晨曦高兴地说。

“学生宿舍管理得像军营一样，被子、毛巾、牙膏牙刷、鞋子、热水瓶、盆子，分别被摆成一条线。

”房县教育督导室副主任刘国永对学校宿舍管理工作予以充分肯定。

该校是房县城关镇义务教育阶段唯一一所寄宿制学校，特殊的地理位置形成了独特的教育风格。

近年来，学校坚持抓学生习惯养成教育，教学楼的楼梯、走道、食堂、宿舍等地方，都有温馨提示语，建设文化长廊、教室、寝室等文化景点，同时，充分利用“红领巾广播站”“国旗下的讲话”“黑板报”等校园宣传阵地开展“每天必学”“今日之星”等活动，在学生中进行榜样宣传，把一些抽象的道德规范具体化、人格化，让学生在潜移默化中受到思想教育。

小学教学计·语文2021/08“快乐读书吧”是统编教材的一个全新栏目，每册一个主题，除了激发学生阅读的兴趣，还将书目的推荐和读书的方法渗透其中，旨在系统性地指导学生的课外阅读，实现《义务教育语文课程标准（2011年版）》“多读书，读好书，好读书，读整本的书”的阅读要求。

作为统编教材的实践者，目前，不少教师对“快乐读书吧”的教学还存有诸多困惑：栏目教学目标依据什么设置最合适？课堂导学运用什么样的方式最有效？学生层次不一，如何以学定教最贴合学生的需求？……针对这些问题，笔者立足导读课堂，关注学生主体和教材文体，即“双体”，以“双体悦读”开展教学实践，将统编教材的阅读理念落地，努力做到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”。

一、融会贯通，规划“同中存异”的导读目标用好“快乐读书吧”的关键在于从整体出发，作好准确定位。

笔者对一至三年级“快乐读书吧”栏目进行了研究，根据不同学段学生的心理特点和学习需求，在学习比照中明晰了栏目序列的阅读理念，厘清了每一期“快乐读书吧”课程的目标，扣准了每一次教学主题的重点，对教材内容进行重组，在共性中形成个性，为开展教学实践奠定了坚实可靠的基础。

（一）准确定位栏目整体的编排目标以下为笔者梳理的一至三年级“快乐读书吧”主题内容及目标。

（见表1）根据表1可以发现：“快乐读书吧”是按照文类进行整体设计编排的，阅读的主题相当鲜明，有童话故事、儿童故事、寓言故事等故事文集，导学目标文|黄华芳册次栏目主题内容共性目标个性目标一年级上册读书真快乐介绍阅读的方式、成效、地点、愿望。

激发阅读的兴趣，在交流感受的过程中体验乐趣；初步培养独立阅读的良好习惯。

鼓励亲子阅读，创设读书环境，扩充阅读空间。

一年级下册读读童谣和儿歌《摇摇船》《小刺猬理发》读读说说内容；鼓励分享阅读，学会和身边伙伴交换书读。

二年级上册读读童话故事《一只想飞的猫》《小鲤鱼跳龙门》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《“歪脑袋”木头桩》有阅读的兴趣；学会自主阅读自己喜欢的故事；乐于分享课外阅读的成果。

“悦”读越爱读“悦”学越会学
梁颖妮
【期刊名称】《课外语文：下》
【年(卷),期】2017(0)6
【摘要】古诗文是孩子成长途中的良师益友,是指引前行的璀璨明灯。

悦读越爱读,悦学越爱学。

良师引路,雏鹰展翅!相信学生在老师的悉心引领下,会展翅飞向更加广阔的文学天地。

稚嫩的雏鹰将会在阅读中快乐成长,理想的翅膀将会在学习中丰盈翱翔!
【总页数】2页(P103-103)
【关键词】古诗文学习;阅读欣赏;自主学习
【作者】梁颖妮
【作者单位】广东省广州市八一实验学校
【正文语种】中文
【中图分类】G622
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