教育学重点-简

一、选择题1、卢梭------《爱弥儿》体现了“自然主义教育”被认为是“最先发现儿童”。

2、洛克-----《教育漫话》提出“白板说”，倡导“绅士教育”。

3、夸美纽斯----《大教育论》是西方近代史上撰写第一部系统教育论著的教育家；提出“班级授课制”、“泛智教育”。

被称为“教育学之父”。

4、赫尔巴特----《普通教育学》他提出旧三中心论：教师中心、教材中心和课堂中心；提出了教学的教育性原则和教学方法的阶段论。

5、《学记》，它是中国乃至世界上最早的一部论述教育问题的专著。

6、生物起源论起源于生物生存本能，代表人物有利托尔诺、沛-西能、桑代克等。

7、心理起源说：教育起源儿童对成人本能的、无意识的模仿。

代表人物：孟禄。

8、孔子是第一个提出启发式教学的教育家。

9、学校最早产生于奴隶社会。

10、人力资本论体现经济功能。

11、生产力发展水平决定着教育结构的变化。

12、社会生产力和科学技术发展水平决定着受教育权和领导权。

13、校园文化的核心是学校精神文化。

14、强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心发展是人的潜能的完善，这种理论是内发论。

15、人的身心发展是指身体和心理的发展。

16、遗传素质在人的身心发展过程中起着生理前提的作用。

17、教育在人的身心发展过程中起着主导因素作用。

18、我国古代“近朱者赤，近墨者黑”的说法，说明了环境在人的发展中的作用。

19、“孟母三迁”的故事说明了影响人的身心发展的因素是环境。

20、抓住最佳期就能收到事半功倍的教育效果，这表明教育要遵循人身心发展的不平衡性。

21、学生身心发展的速度呈现出加速与平缓交替发展的状态，着体现了学生身心发展的不均衡性。

22、“不凌节而施”符合人的身心发展的顺序性。

23、在教育工作中，我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的个别差异性。

24、社会本位论的代表人物是凯兴斯泰纳。

25、马克思指出实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。

第一章教育学及其功能一、选择题1、教育学：是研究人类教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、教育现象：指人类各种教育活动的外在表现形式。

3、从横向上看，教育的基本形式有：学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育、自然形态的教育。

（1）社会教育：旨在有意识地培养人，有益于人的身心发展的社会活动。

4、教育规律：是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。

5、教育原理的研究对象是教育中的一般问题。

6、教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。

教育科学是各门教育学科的总称（二者关系）。

7、反映古代教育思想的代表性著作是《论语》；它是孔子弟子记述孔子言行的著作。

8、“不愤不启，不悱不发”—启发教学；“学而不思则罔，思而不学则殆”—学思结合；“学而时习之”—学习结合；“君子耻其言而过其行”—学行结合；“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”—以身作则。

9、中国战国晚期乐正克《学记》，是中国乃至世界上最早专门论述教育、教学问题的论著，被称为“教育学的雏形”。

10、被称为世界上第一部研究教学法的书是古罗马昆体良的《雄辩术原理》。

11、1623年，英国培根首次将教育学作为一门独立的学科划分出来。

12、捷克夸美纽斯根据年龄分期确立了班级上课制，首次对班级授课制给予系统的理论描述和概括；教育理论的独立阶段，《大教学论》标志着教育学成一门独立学科。

13、西方著名的教育家和论著有：洛克《教育漫话》；卢梭《爱弥尔》；爱尔维修《论人及其智力和教育》；裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》；福禄倍尔《人的教育》；斯宾塞《教育论》等。

14、教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始于德国康德。

15、赫尔巴特是继康德后，最早系统讲授教育学这门学科的，于1806年出版的《普通教育学》视为“科学教育学”形成的标志，将其视为传统教育派的代表。

他是世界上第一个提出“教学的教育性原则”的教育家。

教师考试教育学重要简答题知识记忆口诀来袭众所周知，在教师资格考试和教师招聘考试时，在教育综合知识笔试考察中，相较心理学而言，教育学更偏重记忆，关于特征，方法，原则，如何做方面的简答题特别多。

现在，中公教育资深讲师杨鹏丹就以下章节：教育目的，教育制度，教师与学生中的重要简答题考点进行记忆口诀分享，将大块的知识化繁为简，帮助考生快速掌握重要答题点。

(1)我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统O(2)我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。

(3)适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

关键字词：建设者和接班人，全面，个性。

记忆口诀1 ：建设/个性/全面/接班人考察指数：★★(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

(2)素质教育是面向全体学生的教育。

(3)素质教育是促进学生全面发展的教育。

(4)素质教育是促进学生个性发展的教育。

(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

关键字词：提高国民素质，全体，全面发展，个性发展，创新精神和实践能力为重点。

记忆口诀2：提素/个性/创两全/。

考察指数：★★★★(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

(2)强化普及义务教育并延长义务教育年限。

(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

(4)高等教育的类型日益多样化。

(5)终身教育受到普遍重视。

关键字词：学前小学衔接，延长义务教育，普通与职业教育相互渗透，高等教育多样，终身教育重视记忆口诀3：幼小要衔接，义务要提早，普职要统一, 高等要多样，终身要重视考察指数：★★(1)道德素养(2)知识素养(3)能力素养(4)心理素养(5)身体素养记忆顺序：54321。

记忆口诀4：身心能知道考察指数：★★★★《中华人民共和国教师法》第二章第7条规定以下教师权利：(1)教育教学权：“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”；(2)科学研究权：“从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见”；(3)指导评价权：“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”；(4)获取报酬权：“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假”；(5)民主管理权：“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理”；(6)进修培训权：“参加进修或者其他方式的培训”。

简答题【一】学校产生的条件？1.生产力水平的提高为学校产生提供了基础。

2.体力劳动和脑力劳动相分离，出现了专职的老师。

（前提条件）3.文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，形成了教育内容，使人类间接知识的传递成为可能。

（必要条件）4.国家机器的建立需要有专门的机构来培养官吏和知识分子。

（政治条件）【二】★影响教育与社会发展的关系：生产力；科学技术；政治经济制度；文化、人口、环境。

A.教育与政治经济制度的关系1.政治经济制度对教育具有制约作用。

直接表现：政治经济制度决定了教育的性质和发展方向。

具体表现：①政经决定教育的领导权②政经决定受教育权③政经决定了教育目的和部分教育内容。

2.教育对政治经济制度具有促进作用。

具体表现：①通过教育可以培养政经所需要的人才（直接促进政经发展）②可以提高全民的民主意识，促进政治民主化③可以形成积极的舆论力量，间接的促进政治经济制度的发展。

B.教育和生产力之间的关系1.生产力对教育具有决定作用。

直接表现：生产力决定了教育的发展水平，为教育提供物质基础。

具体表现：①生产力的发展水平，决定了教育发展规模的速度②决定了人才培养规格和教育结构③决定了课程的设置和教育内容④决定了教育的组织形式和教学方法的变革。

2.教育对生产力具有促进作用。

具体表现：①教育是劳动力再生产的重要手段②教育是科学知识再生产的重要途径③教育可以产生新的科学知识和新的生产力。

▲教育是怎样再生产劳动力的？答：①通过教育可以把潜在的劳动力转化成现实的劳动力②一般化的转换成专门化的③低水平的转化成高水平的④一种形态的转化成另一种形态的⑤单维度的转化成多维度的。

C.教育和科学技术的关系1.科学技术对教育具有推动作用。

直接表现：科学技术直接推动教育的变革，是教育发展的动力。

具体表现：①科学技术影响教育结构②影响学生③影响教育目的和内容④影响教育学的组织形式和教学方法、手段等。

2.教育对科学技术具有促进作用。

第一局部教育学第一章教育与教育学一、原始社会教育的主要特征：1.教育还没有从社会生活中分化；2.教育没有阶级性，实现原始状态下的时机均等；3.没有文字和书籍，教育内容和方法简单原始二、近代社会的教育的主要特征：1.从法律上废除了封建教育的等级制，普遍实施了初等义务教育2.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；3.教育逐步确立了使用功利的教育目的，科学教育兴起，教学内容日益丰富；4.学校教育系统逐步完善；5.摆脱宗教，走向世俗化；6.重视教育立法，实施依法治教；7.班级授课制三、教育学学科的特点：1.研究对象的普遍性、平凡性；2.问题域界的恒定性和解答的不确定性；3.学科根底的广泛性和跨学科性；4.理论类型的多元化和学科路径的多样性；5.学科属性的综合性和理论结构的层次性〔教育学开展历程的实质：科学化和合理性的过程〕四、教育学的开展趋势：1.教育学的问题领域不断拓展；2.教育学研究根底的扩展和研究范式的多样化；3.教育学学科的细密分化和高度综合同时进行；4.教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。

五、教育学的价值：1.反思日常教育经验；2.科学解释教育问题；3.沟通教育理论与实践。

六、教学的特殊作用：1.教学有目的、有方案、有组织的经验传授，使教学活动有秩序和节奏，提高教学效率；2.教学内容经科学选择，依据知识构成的逻辑顺序和学生的认知规律编成教材，作为学生认识世界的媒体；3.教学是在教师的引导下和精心安排的过程中进行的；4.教学能够确保学生全面开展。

〔以上决定了学校工作必须以教学为中心〕第二章教育与人的开展七、遗传及其在人的开展中的作用〔根底、可能〕：1.遗传素质是人的身心开展的生理前提；2．遗传素质的成熟程度制约着人的身心开展过程和阶段；3.遗传素质是造成人的开展的个别差异的原因之一；4.遗传素质本身可以随着环境和人类实践活动的改变而改变。

八、环境及其在人的开展中的作用〔制约〕：1.环境使遗传提供的可能性变成现实；2．环境制约着身心开展的水平、方向，影响人的身心开展的进程和速度；3.环境对人的影响是广泛的、潜移默化的；4.社会生活是学生成长、开展的根底。

教育学原理知识点
1.教育学的定义和特点：教育学是研究教育规律和教育方法的科学，它具有理论性、实践性、系统性和综合性的特点。

2.教育学的目的和任务：教育学的目的是培养和发展人的全面素质，培养合格公民和有创造力的人才。

教育学的任务是研究和探索教育发展规律，总结和提炼教育经验，为实践指导提供理论支持。

3.教育过程和教育内容：教育过程是指教育活动的全过程，包括教育目标的确定、教学方法的选择和教育评价的进行等。

教育内容是指教育的具体内容和知识体系，根据不同的教育阶段和学科领域，教育内容有所不同。

5.教育心理学：教育心理学是研究教育活动中心理规律和心理过程的科学，它包括学习理论、智力发展、情感和态度等方面的内容。

教育心理学为教育实践提供了重要的理论指导。

6.教育方法和教学评价：教育方法是指实施教育活动的方式和手段，包括教学设计、教学组织和教学管理等。

教学评价是对教育过程和教育结果进行评估和判断，它有助于改进教育质量和提高教育效果。

7.教育制度和教育：教育制度是指教育组织和管理的体系和制度，包括学制、课程安排、教育经费等方面的内容。

教育是指对教育制度和教育政策进行调整和改进，以适应社会变革和教育发展的需要。

9.教育社会学和教育经济学：教育社会学是研究教育与社会关系的学科，它关注教育在社会中的作用和影响。

教育经济学是研究教育经济活动和资源分配的学科，它关注教育成本和效益的关系。

以上是教育学原理的一些重要知识点，它们构成了教育学的核心内容
和基本理论。

教育学原理的研究和应用，可以为教育实践提供指导和支持，促进教育事业的发展。

教育学简答题整理⼀、教育与教育学1.教育本质上是⼀种培养⼈的社会活动，教育的社会属性表现在哪些⽅⾯？①永恒性②历史性③继承性④长期性⑤相对独⽴性⑥⽣产性⑦民族性2.20世纪后期的教育有哪些特点？①终⾝化法国保罗·朗格朗②全民化③民主化教育机会均等：⼊学机会、享受教育资源机会、教育结果的均等师⽣关系民主化教育⽅式、内容民主化教育⾃由化④多元化⑤技术现代化全球科学信息现代化⑥全球化全民民主多元终⾝化⑦信息化⑧具有科学性3.简述学习教育学的意义？①有利于树⽴正确的教育观②有利于树⽴正确的教学观③有利于掌握学⽣思想品德发展规律④有利于构建教师合理优化知识结构⑤对教育改⾰有很强的指导意义价值：超越⽇常教育经验；科学解释教育问题；沟通教育理论于实践。

⼆、教育的基本规律1.简述教育与政治经济制度的关系?⑴政治经济制度对教育的影响和制约①决定教育的领导权②决定受教育权③决定教育⽬的④决定教育内容的取舍⑤决定教育体制⑥制约着教育的改⾰与发展⑦教育相对独⽴于政治经济制度⑧决定着教育的性质⑵教育对政治经济制度的影响①教育的政治功能培养出政治经济制度所需要的⼈才;通过传播思想、形成舆论作⽤于⼀定的政治经济制度；促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作⽤②教育的经济功能再⽣产劳动⼒；再⽣产科学知识2.简述⽣产⼒对教育的制约作⽤？(最终、最根本)①制约着教育发展的规模和速度②制约着教育结构的变化③制约着教育的内容、⽅法与⼿段④制约着学校的专业设置⑤教育相对独⽴于⽣产⼒的发展⽔平3.简述教育对⽣产⼒的促进作⽤？教育的经济功能再⽣产劳动⼒；再⽣产科学知识4.科技发展对教育的作⽤表现在哪些⽅⾯? (动⼒作⽤、根本动因)①改变教育者的观念②影响受教育者的数量和教育质量③影响教育的内容、⽅法和⼿段④影响教育技术教育的科技功能: 科学研究---成果开发---科技再⽣产---科学体制化5.简述教育对⽂化的作⽤？①传承⽂化（传递、保存、活化）②改造⽂化（选择和整理、提升⽂化）③传播、交流和融合⽂化④更新和创造⽂化6.教育的相对独⽴性表现在哪些⽅⾯？①教育⾃⾝的历史继承性②教育与社会发展的不平衡性③教育与其他社会意识形式的平⾏性7.简述影响⼈的发展的因素？遗传(遗传素质)：物质前提环境：提供多种可能性教育（学校教育）：主导作⽤个体主观能动性：内因、动⼒8.简述遗传在⼈的⾝⼼发展中的作⽤？①遗传素质是⼈的⾝⼼发展的前提，为⼈的发展提供了可能性，但不决定⼈的发展②遗传素质的个别差异是⼈的⾝⼼发展的个别差异的原因之⼀③遗传素质的成熟机制制约着⼈的⾝⼼发展的⽔平及阶段9.为什么说学校教育在个体⾝⼼发展中起主导作⽤？①学校教育是有⽬的、有计划、有组织地培养⼈的活动②学校有专门负责教育⼯作的教师，相对⽽⾔效果较好③学校教育能有效地控制和协调影响学⽣发展的各种因素10.简述学校教育对个体发展的特殊功能？①学校教育对于个体发展做出社会性规范②学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值④学校教育具有加速个体发展的特殊功能11.简述⼈的⾝⼼发展的⼀般规律？①顺序性：个体⾝⼼发展是⼀个由低级到⾼级、由量变到质变的过程要求：循序渐进地施教；“拔苗助长”“陵节⽽施”的做法都是违背该原则的②阶段性：不同年龄阶段学⽣的⾝⼼发展具有不同的发展特征和任务要求：对不同年龄阶段的学⽣，在教育内容和⽅法上应有所不同，⽽不能搞“⼀⼑切”“⼀锅煮”；最近发展区③不平衡性（不均衡性）：个体⾝⼼发展同⼀⽅⾯在不同年龄阶段的发展速度和个体⾝⼼发展的不同⽅⾯都是不平衡的要求：把握施教的关键期或最佳期，视时⽽教、及时施教④互补性：包括⽣理和⽣理之间的互补和⽣理与⼼理之间的互补要求：长善救失，扬长避短⑤个别差异性：不同个体同⼀⽅⾯发展速度和⽔平之间的差异、不同个体不同⽅⾯存在差异、不同个体具有不同的个性⼼理倾向、群体间的差异要求：因材施教；弹性教学制度；组织兴趣⼩组⑥整体性：学⽣是⼀个整体的⼈，以其整个⾝⼼投⼊教学⽣活，并以整个⾝⼼来感知、体验、享受和创造这种教学⽣活要求：⾯对学⽣的整个⾝⼼；着眼于学⽣的整体性，促进学⽣的⼀般发展，注意做到认知因素与⾮认知因素、意识与潜意识、科学与艺术的统⼀三、教育⽬的与教育制度1.简述教育⽬的的层次结构？①国家的教育⽬的（第⼀层次）②各级各类学校的培养⽬标（第⼆层次）同中有异、重点突出、特点鲜明；教育⽬的与它是普遍与特殊的关系③教师的教学⽬标（第三层次）2.确⽴教育⽬的的基本依据是什么?①特定的社会政治经济、⽂化背景（社会要求）②⼈的⾝⼼发展特点和需要（⼈）③⼈们的教育理想（理论）④我国确⽴教育⽬的的理论依据是马克思关于⼈的全⾯发展学说3.马克思关于⼈的全⾯发展学说的基本观点是什么？⑴⼈的全⾯发展：⼈的体⼒和智⼒的全⾯发展：道德和个性的充分发展⑵旧式分⼯造成了⼈的⽚⾯发展⑶机器⼤⼯业⽣产为⼈的全⾯发展提供了基础和可能⑷社会主义制度是实现⼈的全⾯发展的社会条件⑸教育与⽣产劳动相结合是“造就全⾯发展的⼈的唯⼀⽅法”（培养全⾯发展的⼈的根本途径与唯⼀途径）4.我国现阶段教育⽬的的基本精神是什么？①坚持社会主义⽅向性（性质）②坚持全⾯发展（质量标准）③培养独⽴个性（内容）两坚持、培养、结合、提⾼④教育与⽣产劳动相结合（根本途径）⑤注重提⾼全民族素质5.简述素质教育的内涵？①⾯向全体学⽣的教育②促进学⽣全⾯发展的教育③促进学⽣个性发展的教育④以培养创新精神和实践能⼒为重点的教育（时代特征、核⼼、本质区别）6.学校教育产⽣的条件是什么？①⽣产⼒的发展以及社会⽣产⽔平的提⾼②脑⼒劳动和体⼒劳动相分离③⽂字的创造与知识的积累④国家机器的产⽣7.简述现代教育制度的发展趋势？①加强学前教育并重视与⼩学教育的衔接②强化普及义务教育，延长义务教育年限③中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的⽅向发展④⾼等教育⼤众化⑤终⾝教育体系的建构⑥教育社会化与社会教育化⑦教育的国际交流加强⑧学历教育与⾮学历教育的界限逐渐淡化四、教师与学⽣1. 简述教师的作⽤？①教师是⼈类⽂化的传播者，在社会的发展和⼈类的延续中起桥梁与纽带作⽤②教师是⼈类灵魂的⼯程师，在塑造年轻⼀代的品格中起着关键性作⽤（加⾥宁称教师是“⼈类灵魂的⼯程师”）③教师是⼈的潜能的开发者，对个体发展起促进作⽤④教师是教育⼯作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作⽤2.教师职业⾓⾊有哪些？试做简要说明。

教育学必背简答题
以下是几个教育学必背的简答题：
1. 什么是教育？
答：教育是指通过有组织、系统和计划性的方式，对人进行引导、培养和发展，以实现其全面发展和自我实现的过程。

2. 什么是教学？
答：教学是指将教育目标转化为具体的教育行动，包括选定适当的教学方法和手段，利用教育资源，对学生进行有针对性的引导和培养的过程。

3. 什么是教育评价？
答：教育评价是指对教育活动进行监测、评估和反馈的过程，旨在帮助教师和学校了解学生的学习情况和教学效果，并依据评估结果调整和改进教学活动。

4. 什么是课程？
答：课程是指教育机构为达成特定教育目的而规划、安排的一系列教育活动，包括教学内容、教学方法、教材和教学资源等方面的设计。

5. 什么是教育心理学？
答：教育心理学是研究教育过程中涉及的心理现象和规律的学科，包括学习、记忆、情感、动机、发展等方面的内容，旨在帮助教育工作者更好地了解学生的心理需求和特点，从而提高教学效果。

教资教育学重点章节教育学是教师资格考试的一门重要科目，也是教育专业学生必须学习的重要学科。

教育学的内容非常广泛，包括教育的原理、教育心理学、教育方法等多个方面。

在接下来的文章中，我将详细介绍教育学中的几个重点章节。

一、教育的原理教育的原理是教育学中的基础内容，它研究的是教育的本质、目的、原则等方面的问题。

教育的本质是指教育活动的基本特征和内涵，教育的目的是指教育活动的最终目标和效果，教育的原则是指教育活动中应当遵循的基本原则和规律。

了解教育的原理对于教师的教学实践具有重要的指导作用，能够使教师更好地理解教育的本质和目的，合理地制定教育方案，提高教学效果。

二、教育心理学教育心理学是研究教育活动中的心理过程和心理现象的学科，它探讨的是学习、记忆、思维、情绪、动机等方面的问题。

教育心理学可以帮助教师了解学生的心理特点和发展规律，合理地引导学生的学习过程。

对于教师而言，了解教育心理学可以帮助他们更好地把握学生的学习需求，运用不同的教育方法和手段，提高教学效果。

三、教育方法教育方法是指教师在教学过程中应用的各种教学手段、方法和技巧。

它包括课堂教学方法、教学设计方法、教学评价方法等多个方面。

教育方法是教师教学中的重要环节，它直接影响到教学质量和效果。

了解和掌握各种教育方法对于教师而言是非常重要的，这需要他们具备良好的教育理论基础，了解学生的学习需求和特点，根据具体的教学情境灵活运用各种教育方法，提高教学效果。

四、教育评价教育评价是指对教育活动进行系统、科学的评价和反馈。

它不仅仅是对学生的评价，还包括对教师、教材、教学方法等方面的评价。

教育评价的目的是通过评价和反馈，促进教育活动的持续改进和提高。

对于教师而言，了解和掌握教育评价的理论和方法可以帮助他们及时了解自己的教学效果，发现问题和不足，并根据评价结果进行调整和改进。

综上所述，教育学的重点章节主要包括教育的原理、教育心理学、教育方法和教育评价。

了解和掌握这些重点章节对于教师的教学实践具有重要的指导作用，能够提高教学效果，促进学生的全面发展。

第一章教育与教育学第一节教育及其产生发展★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

（教育最基本的功能是培养人才）……“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》……包括社会教育、学校教育、家庭教育。

……教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性。

……教育起源：神话、生物（最早）、心理、劳动（马克思主义）起源说。

认为教育是儿童对成人的模仿是教育的心理起源说，代表人物是美国的孟禄……教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。

二、教育的发展历程……奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。

……填空题……夏代，我国就有了学校教育的形态。

……西周的教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。

……西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育（骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、射击、投枪、打猎、下棋&吟诗）。

……★20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。

……简答、填空……教育民主化的内涵：a.实现教育机会均等；b.师生关系民主化；c.教育方式、内容民主化；d.教育自由化。

……教育在提升人类地位中的作用：教育对人的价值的发现、潜能的发掘、力量的发挥、个性的发展。

第二节教育学概述教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

教育学的根本任务：揭示教育规律；教育问题是推动教育发展的内在动力。

教育学的研究价值：宏观：超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践。

微观（学习研究教育学的意义）：a.利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践；b.利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量；c.利于掌握学生思品发展规律，做好教育工作；d.利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能；e.有助于培育创新精神，积极投身教改。