《我最好的老师》教学设计

最好的“老师”——兴趣的作用（教学设计）一、教学内容本次教学内容为《最好的“老师”——兴趣的作用》，主要针对三年级上册学生的心理健康教育，旨在引导学生正确认识兴趣对学习的重要性，培养他们积极主动学习的态度，提高学习效率，从而形成良好的学习习惯。

二、教学目标1. 让学生认识到兴趣对学习的重要性，学会激发和保持自己的学习兴趣。

2. 培养学生积极主动学习的态度，提高学习效率。

3. 帮助学生形成良好的学习习惯，为终身学习打下基础。

三、教学难点1. 帮助学生理解兴趣对学习的重要作用。

2. 指导学生如何激发和保持自己的学习兴趣。

3. 引导学生将兴趣转化为学习的动力，提高学习效果。

四、教具学具准备1. 教师准备：PPT课件、教学视频、相关案例等。

2. 学生准备：笔记本、笔、心情卡片等。

五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的短视频，引发学生对兴趣的思考，导入新课。

2. 新课讲解：讲解兴趣对学习的重要作用，以及如何激发和保持自己的学习兴趣。

3. 案例分析：分析一些成功人士是如何将兴趣转化为学习动力，从而取得优异成绩的。

4. 小组讨论：让学生分组讨论如何激发和保持自己的学习兴趣，并分享心得。

5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调兴趣对学习的重要性。

6. 课后实践：布置一道与兴趣相关的实践作业，让学生在实际操作中进一步体会兴趣的作用。

六、板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

主要内容包括：1. 兴趣对学习的重要作用2. 如何激发和保持自己的学习兴趣3. 将兴趣转化为学习动力七、作业设计1. 让学生结合自己的兴趣爱好，制定一个学习计划，并付诸实践。

2. 写一篇关于兴趣对学习作用的感悟文章。

八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，以及他们对兴趣的认识和运用。

2. 教师要针对学生的实际情况，调整教学内容和方法，以提高教学效果。

3. 教师要关注学生的课后实践，及时给予指导和反馈，帮助他们更好地激发和保持学习兴趣。

21* 我最好的老师缙云县实验小学王见芬教学目标：1.在自主阅读中读读记记“权威”、“糊弄”、“目瞪口呆”等词语；理解“侃侃而谈”、“出人意料”、“迷信”等重难点词语的意思。

2.用浏览、默读等方法自主阅读、把握大意并对“独立思考”等科学精神的重要性有所感悟，同时择重取难有侧重指导赏读，提升阅读力。

３.通过做批注、个性表达、讨论交流等方法加强语文实践，提高语文综合素养。

教学重点：正确理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

教学过程：一、紧扣“题目”，引发质疑1、今天让我们一起来认识一位老师，他的名字叫——怀特森。

这篇课文是美国作家大卫·欧文所写的回忆自己少年时代学习生活的一篇文章《我最好的老师》。

第一次读题目时，你的脑海中会产生什么问题？2、这是一篇由外国作品翻译过来的文章，它在另外一个版本的教材中题目是《一个这样的老师》。

读了这个题目，你的脑海中又会产生什么的问题？3、读一读两个题目，又会产生什么新的问题呢？二、出人意料的事情1、指名读第一自然段2、有两个词语值得关注，出示词语：侃侃而谈出人意料（1）“侃侃而谈”：①谁侃侃而谈？怀特森先生对什么侃侃而谈？②谁能模仿怀特森先生侃侃而谈？像刚才这样对滔滔不绝地说话，说得头头是道，就是侃侃而谈。

（2）出人意料他是一个很有个性的老师，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

3、怀特森先生有什么出人意料的举动呢?自由读后面的课文,想一想。

六年级的一次科学课上，怀特森老师对（）侃侃而谈。

为此，我们认真做了笔记，随后进行了随堂测验，可让我们目瞪口呆的是（）。

（板书）三、哪门子老师1、这次考试，所有的同学都得零分，真是见所未见、闻所未闻。

在你的脑海中，觉得怀特森先生是一位怎样的老师？（古怪、无情、严厉、与众不同）2、同学们，尽管怀特森先生有他充足的理由，但这鲜红鲜红的零分却是谁也改变不了的事实。

补充资料：据了解，西方国家小学升中学是不考试的，单凭的就是这张成绩报告单。

《我最好的老师》教学设计【教学目标】1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

4.学习作者从一个具体事例发现一个道理的写法。

【重点难点】认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

【课前准备】师生查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

【教学过程】一、板书课题，谈话导入1、板书“最好的——老师——我”，请学生谈谈自己的理解。

师：同学们，看老师在黑板上写下三个字——最好的，“最好的”是什么意思？生：最理想的，最满意的，没有比此再好的……师：（板书——老师），说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？生：认真负责、知识面广、严格要求、关心学生、和蔼可亲……生：是一个女老师，有着披肩的长发。

师：作者（板书：我）心目中最好的老师又是怎么样的呢？2、齐读课题师：今天我们就一起来学习第21课《我最好的老师》，齐读课题师：读过课题你心中又有什么疑问呢？生：我最好的老师长什么样？生：我最好的老师是谁？生：我最好的老师是怎么教育我们的？师：带着这些疑问，让我们来用心读课文吧。

二、整体感知，初步理解“最好”1、生自由朗读课文，师：读课文时，应该注意什么？请给大家提点合理的建议吧。

（学生沉默，教师启发要大胆表述想法。

）生：读准字音，读通句子。

生：长句子可以反复地读。

生：重点的词语画出来，可以请教同学。

（生自由地，投入地朗读课文，教师巡视随机表扬学生。

）师：刚才读书时，老师非常想谁是最好的。

通过老师的仔细观察，不是发现一个，而是，你们都是最好的！不仅读得认真，读书的姿势也很优美。

希望这节课大家都能表现出最好的自己！2、检查生词师：下面，老师来检查一下预习的情况。

《我最好的老师》教学案例（2015-206学年度第二学期执教人：龙文芬教材分析：本文是美国作家大卫?欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。

它叙述了科学课老师怀特森老师用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

文章详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。

这是一篇非常典型“用具体事例说明道理”的文章，并且事例的描写有详有略。

进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法则是本文的教学重点。

设计理念：以“怀特森老师是怎样的一个老师”为学习的主线。

引导学生从“怀特森老师本人的语言”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。

在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。

同时让学生认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学通过质疑解难，拓展学习，读读议议，读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感的体验，进而发展学生的语言能力，思维能力及创造潜能。

学习目标：知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。

情感态度与价值观：3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

4.进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。

课时安排：1课时教学重难点：1.反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神。

2.理清文章脉络，进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。

3.正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。

教学过程：一、交流谈话，导入新课1、课前交流，老师：同学们，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？学生1：认真负责学生2：知识面广学生3：严格要求学生4：关心学生……（引导学生自由说一说）老师：大家说，老师辛苦吗？学生：辛苦老师：那就让我们用最优美的声音来表达我们的谢意，请深情朗读《老师，您辛苦了2、读诗《老师，您辛苦了》学生读诗老师：我作为你们的老师，我也想表达一下我对大家的感谢，我给大家表演一个魔术，好吗？学生：好！3、魔术（教师表演）老师：我的魔术精彩吗？其实我是在嘴上抹了变色口红!（笑）你们信吗？学生1：不信学生2：你的手上藏有东西学生3：信……老师：刚才你们都说我是你们最好的老师，怎么不相信我呢？（做生气状）老师：好吧，既然这样，我们一起去看看最好的老师到底是怎样的？让我们一起学习课文21*我最好的老师引入课题并板书4、读课题：老师：我们一起读课题，学生读课题老师问：读了课题，你们最想知道的是什么？学生1：“我”最好的老师是谁？学生2：“我”为什么觉得这位老师是最好的？………5、检查预习情况：出示词语（1）词语小盘点编造破绽强调教训驳倒论证权威糊弄出人意外目瞪口呆饶有趣味侃侃而谈强调多音字“糊”和“弄”老师：谁来当小老师，教大家读？学生1教读学生2纠正老师：非常感谢各位小老师，我和大家认真读一遍（2）新词理解老师：认识了生字，那么你们知道这些词语是什么意思吗？课件出示破绽：出人意料：目瞪口呆：饶有趣味：侃侃而谈：学生找出自己理解的词语讲解，其他同学补充，重点讲“饶有趣味、侃侃而谈”二、快速浏览课文，说说你心目中的好老师与怀特森先生有什么不同？（让学生交流）三、学习探究课文老师：这是一篇有趣的文章，我们一起聊聊课件出示1、话题一：假如我们都是怀特森先生的学生，面对着零分试卷，在怀特森先生公布他的意图之前，你对他的评价在好老师和坏老师之间选一个，你会选择什么？理由是什么？（细读课文1--4自然段，划出相关句子，寻找足够多的理由来支撑你的观点）.学生交流学生1：“他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。

《我最好的老师》教学设计教学设计：《我最好的老师》一、教学目标：1.能够听懂并理解课文《我最好的老师》。

2.能够运用所学词汇和句型，描述和讨论自己的老师。

3.能够通过写作，表达自己对老师的感激之情。

二、教学重点：1.学习和理解课文《我最好的老师》。

2.运用所学词汇和句型，描述和讨论自己的老师。

3.该写作的语法和写作技巧。

三、教学过程：1.导入（5分钟）通过与学生的互动问答，引起学生对话题的兴趣，并调动其对老师话题的积极情绪。

2.阅读理解（15分钟）教师出示课文《我最好的老师》，仔细阅读课文，理解课文的主要内容，并回答相关问题。

3.词汇学习（10分钟）通过教师的讲解、示范和学生的跟读练习，学习和掌握课文中的生词和词组。

4.句型学习（15分钟）教师通过示范和学生的跟随教学，逐步学习和掌握课文中的句型。

5.听力训练（20分钟）教师提供听力材料，学生倾听并完成听力练习。

6.口语练习（15分钟）学生们利用所学句型和词汇，分组进行口语表达练习。

每组选择一位同学来描述自己的一位老师，并进行小组内交流和讨论。

7.书写练习（15分钟）学生们以《我最好的老师》为题，写一篇短文，表达对自己老师的感激之情。

教师提供必要的写作指导。

8.测试与检查（10分钟）教师让学生交换作文，互相评价并进行指导性检查。

四、教学评价：1.阅读理解：教师提问学生对课文的理解，学生能够回答相关问题。

2.口语表达：学生能够利用所学句型和词汇，描述和讨论自己的老师。

3.书写表达：学生能够独立写一篇短文，表达自己对老师的感激之情。

五、教学延伸：1.鼓励学生通过采访其他同学的方式，了解和描述其他同学心目中的最好的老师。

2.学生可以用英语写一封感谢信给自己的老师，表达对老师的感激之情。

3.鼓励学生通过视频或图片等多样化形式，展示自己对老师的感激和敬意。

《我最好的老师》教学设计与评析教学设计：《我最好的老师》教学目标：1.让学生了解并认识到老师在学生成长过程中的重要作用。

2.引导学生思考和表达自己心目中最好的老师是谁，并理由是什么。

3.培养学生对老师的敬重和感恩之情。

教学内容：1.老师在学生成长中的作用和意义。

2.学生心目中最好的老师是谁？为什么？教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师先向学生介绍本节课的主题《我最好的老师》，并简要说明老师在学生成长中的重要作用。

然后向学生提问：“你们心目中最好的老师是谁？为什么？”引导学生思考和表达自己的看法。

第二步：展示与讨论（15分钟）教师请学生依次分享自己心目中最好的老师是谁，并陈述理由。

学生可以从老师的性格、教学方式、关怀为人等方面进行描述。

教师在学生分享的过程中适时引导并点评，让学生明白什么样的老师是值得尊敬和感激的。

第三步：小组讨论（20分钟）教师将学生分成小组，让他们共同讨论并确定小组心目中最好的老师。

每个小组提出一个代表，向全班呈现他们选出的老师，并说明选定老师的原因。

教师在小组讨论的过程中可以给予适时的引导和帮助。

第四步：总结交流（15分钟）教师邀请每个小组的代表上台汇报所选老师，并与全班学生分享。

随后，教师总结本节课所涉及到的内容，强调老师的重要性和学生对老师的尊重与感激之情。

同时，鼓励学生要珍惜和尊重每一位老师。

第五步：作业布置（5分钟）教师布置作业：写一篇短文，描述学生心目中最好的老师是谁，以及为什么选择他/她。

要求学生在文中要体现出对老师的感激和敬重之情。

评析：通过《我最好的老师》这堂课的设计与实施，学生能够认识到老师在自己成长过程中的重要作用，提高学生对老师的尊重和感激之情。

在这堂课中，学生通过分享和讨论的形式，能够深入理解什么样的老师是值得尊敬和感激的，培养了学生对老师的敬重之情。

同时，学生在小组讨论和汇报的过程中，锻炼了团队合作和表达能力，增强了学生之间的交流和合作意识。

作为教师，我在这堂课中注重了学生的积极参与和思考能力的培养，引导学生自主思考和表达，让他们能够在实践中体会到对老师的敬重和感激之情。