初中思想品德课中实施“快乐”教学

初中思想品德课中的快乐教学初中思想品德课中的“快乐”教学孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。

在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。

因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。

“快乐”教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题，近年来，也有丰硕的研究成果见诸报刊。

现在我也就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈初中思想品德课中“快乐”教学的一些不成熟想法。

传统的教学方法往往是对学生宣传“假大空”的套话，进行机械式地灌输，教育效果不理想。

那么如何营造“快乐课堂”？一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛。

这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。

老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。

让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。

总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。

二、搜集充分的“快乐”素材。

这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。

“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。

每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。

搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。

比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。

但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。

总之生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累，最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用素材。

三、建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中。

初中思想品德教学工作总结(15篇)初中思想品德教学工作总结1思想品德是一门思想性、知识性、趣味性都很强的新学科，是规范初中生思想道德素质的重要途径。

但在实际教学过程中，由于思想品德课理论知识较多，教学方法缺乏新颖性和多样性，越讲越枯燥，最终导致大部分学生厌烦。

那么，如何才能将快乐教学运用到初中思想品德课中呢？笔者结合自己的教学经验简单谈谈自己的看法。

一、游戏娱乐，营造愉悦氛围初中思想品德课堂由于受到其学科特点的影响，即文字比较多、理论知识较强，从而使学生对其产生一种乏味、厌倦的情感。

因此，在思想品德教学过程中，教师应该尽量避免这一现象的产生，采用多样化的、有趣的教学方式——快乐教学，尽可能地使学生了解思想品德这门学科的趣味性和重要性。

因此，教师可以将枯燥乏味的课堂变得生动活泼起来，从而营造一个欢快、自由、活跃的课堂氛围，最终达到快乐教学的目的。

二、多媒体教学，激发学生的学习兴趣随着科学技术的飞速发展，多媒体教学在教学过程中的应用越来越广泛，在提高教学质量方面也发挥了巨大的作用。

多媒体教学是利用文字、图像、视频等一系列信息刺激学生的听觉和视觉，从而激发学生的学习兴趣，使其产生探索知识、求知欲望的一种新型教学技术。

因此，在初中思想品德教学中，教师应充分利用一些需要较长时间才能感知的自然现象、景物等事物，以及受时间和空间限制的事物，让学生通过多媒体教学设备即时感知，从而为学生塑造一个丰富多彩的思想品德世界，最终激发学生的学习兴趣，使他们快乐地学习和成长。

三、发挥学生的主体作用，倡导积极、主动、合作的学习方法新课标对教师的要求是：创设多样化的教学环境，以激发学生的兴趣为主，诱导学生将其注意力集中到丰富多彩的课堂活动中，使学生参与教学活动，发挥学生的主体作用，让学生体验学习的乐趣、做人的基本原则和具备的基本素质，从而培养学生的自主学习能力、探究能力以及合作能力，促进学生情感、道德素质、能力、知识等全面发展。

浅谈初中道德与法治课堂教学中实施快乐教学摘要：孩子的天性都是爱玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。

在实际课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学的效率。

关键词：初中道德与法治课堂教学实施快乐教学初中道德与法治是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进其思想品德发展为目标的综合课程，具有思想性、人文性、综合性和实践性的特点。

对于初中学生来说，在快乐中学习更容易激发学生的学习内驱力，使其积极、主动地参与到课堂教学中来，发挥学习的主体地位，在感受道德与法治课程魅力的基础上，提升学习效率。

教师在教学过程中，要从调动学生的学习兴趣入手，使学生在轻松愉快的环境中开展学习活动，学生的学习必定会收到事半功倍的效果。

一、创建平等、和谐的教学氛围学生是课堂教学的主体，学生乐学善学才有利于其主体地位的发挥。

因此，在初中道德与法治教学中实施快乐教学的根本是让学生主动参与、自觉投入到学习中。

这需要教师转变教学理念，树立以学生为中心的主体意识，重视发挥学生主观能动性，特别是开展以学生为中心的探究性、体验式教学，这样学生才能够主动参与，体验学习带来的快乐。

教学氛围对学生的学习有着重要的影响，在教学中教师要为学生创建一个平等、和谐的教学氛围，使学生在学习过程中可以释放压力、尽情的展示自己。

和谐平等的教学氛围需要教师走下神圣的讲坛，深入学生群体之中和学生形成一种亦师亦友的平等关系。

初中学生比较敏感，非常在乎自己在老师心目中的形象。

因此教师要真心实意的和学生做朋友，要尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生不同的见解，不要怕在学生面前示弱。

要知道教师策略的示弱可以让学生体验到成功的乐趣，提升学生快乐学习的程度。

二、教学过程让学生“快乐”初中道德与法治课程的特点之一是教材内容与学生的生活联系密切，结合这一特点，教师要寓情于教，以教材中的内容为情感的切入点，用积极饱满的情绪去感染学生，引领学生积极主动地投入到课堂教学中来。

论初中思想品德课中的快乐教学所谓“快乐教学法”即要求教师在课堂上通过一系列艺术性的教学手段为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，使学生饱尝愉快的感情体验，从而激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，达到开发智力，培养能力，提高课堂活动效率的目的。

长期以来，由于受应试教育的影响，我国的基础教育一直处于停滞不前的境地，开放、灵活的现代教学模式一直难以真正得到实施。

在多年的教学实践中，我总结出几种在初中思想品德课中实施快乐教学的具体做法。

一、营造和谐融洽的师生关系，构建民主平等的课堂教学模式是快乐教学的前提一个成功的教学活动应该是师生互动的共同活动，若要学生乐学，教师必须做到乐教。

“亲其师，信其道”。

教师必须平时多从细节上关注每一个学生，公平对待他们，不因学习优秀而有所偏爱，更不因成绩差而对其歧视，这样会引起学生的反感，影响自己在学生心中的形象。

在生活中尽自己的努力帮助每一个有困难的学生，树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课的过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。

在课堂教学中教师要淡化授予者的角色，强化服务者的角色；淡化管理者的角色，强化引导者的角色；淡化权威者的角色，强化合作者的角色。

要知道每位学生都是一个独立的个体，都有自己的独立思想，当学生就某个问题发表了自己的见解，尽管不对，作为教师都不要轻易地加以否定，而是引导学生阐述自己思考的理由，值得肯定的地方一定不要吝于表扬，这样就很容易培养学生的自我意识，体会到自己的力量，然后让他们感到参与的快乐和成功的喜悦。

教师可以在上课前，精心设置一些问题，然后以小组为基本单位，让学生们去讨论。

这样学生就在一个民主、愉快、和谐、积极向上的课堂气氛中主动地去学习，学习兴趣提高了，他们才能全方位地参与进来，并自觉自愿地搜集材料，进行加工、整理，通过这种方法将大大改善传统的课堂教学模式，课堂将真正成为以学生为主体，吸收知识，锻炼能力，培·养独立人格的场所。

浅谈初中思想品德课中的快乐教学摘要：初中思想品德教学要求教师尊重学生学习与发展的规律，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容，实施教学，最大限度地调动学生的学习兴趣，把学习的主动权还给学生，为学生提供多角度的情感体验，使学生体验学习的快乐。

关键词：初中思想品德课；快乐教学伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感中产生，而在事物的爱与热忱中产生的。

”这说明，学习兴趣是激发学生学习热情和求知欲的重要心理因素，是学生学习效果好坏的关键，也是教学成败的关键。

那么我们应该怎样来提高学生学习思想品德课的兴趣，营造快乐课堂呢？下面笔者结合自己的教学实践，谈点滴感悟。

一、用心营造良好的师生关系进行“快乐教学”要重视师生情感交流，注意编织师生情感纽带，建立和谐的师生关系，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。

作为初中思想品德教师，我们必须更新观念，从思想上实现师生关系由传统型向现代型的转换，首先，是人格上的平等，师生应该互相尊重，尤其是教师应该尊重学生，对每个学生都要以诚相待。

同时，教师应该明确信任也是一种教育力量，学生往往能够从教师的信任和期待中体验到自己的尊严，认识到自身的价值，从而激励自己要不断进取。

其次，唐朝诗人韩愈说过“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，所以，教师在教学活动中也应该尊重学生的意见，要发扬民主，允许学生发表不同的看法，教师与学生共同探讨、共同进步，教学相长。

另外，教师还应该热爱学生、关心学生的学习和生活，在教学过程中注意营造一种民主、平等、和谐的教学氛围，以自己的真情感动学生，和学生做朋友，做到严慈相济。

总而言之，只要相信学生，从学生的感受出发，从学生的经验出发，解除对学生的束缚，让学生展开思维的翅膀，学生就有话可说、有话要说、有话会说，我们的课堂就会充满活力，我们的教学才能“快乐”起来。

二、认真积累“快乐”的教学素材教师寻找教学素材不能采用“拿来主义”的态度，而要根据自己的教学需要进行艺术化的深加工，优选适合本地、本校、本班的教学素材，把对自己教学有用的信息资料及时记录在案。