(推荐课件)言语语言障碍的康复

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言语康复康复护理学PPT课件

康复护理学
第三章
康复治疗技术 ——言语康复
主要内容
概述
言语功能评定
言语康复
定义

概述
言语康复(ST)：是指通过各种手段对言语功能有
障碍的患者进行针对性治疗。

言语障碍：指构成言语的各个环节受到损伤或发
生功能障碍时称为言语障碍
◦主要是改善患者的言
语功能
目的
定义
失语症的评定
• 脑部损伤使原已获得的语言能力受损或丧失的一种语言障碍综合征，表现为语言的表达和理解能力障碍。
可懂度。
轻度构音障碍在保持言语可懂度的同时具
有最佳的交流效果和自然度。
治疗方法
松弛训练
发音训练

发音启动训练、持续发音训练音量控制训练、音高控制训练鼻音控制训练
口面与发音器官训练语言节奏训练
口面与发音器官训练
唇运动舌运动
软腭抬高
交替运动
语言节奏训练
语言的节奏是由音色、音量、音高、音长四个要素构成的，其中任何一个要素在一定时间内有规律地交替出现就可形成节奏。
训练原则：以日常活动的内容为训练课题，选用现实生活
中的训练素材，通过多种方式，提高综合交流的能力。
训练措施

积极用非语言交流的措施

促进日常交流的措施
PACE技术
非言语交流方式的利用和训练
手势语
电脑交流装置
画图
交流板或交流手册
时间安排每日的训练时间应根据患者的具体情况决定，患者状况差时应缩短训练时间，状况较好时可适当延长。避免疲劳要密切观察患者的行为变化，一旦有疲倦迹象应及时调整时间和变换训练项目或缩短训练。
训练方法

《言语康复治疗学》课件

跨学科合作的发展趋势
随着医学和康复治疗技术的不断发展，跨学科合作将更加紧密和深入，为患者提供更加全面、专业的言语康复治疗服务。
06
案例分享与讨论
案例一：失语症患者的康复历程
患者情况概述
患者因脑梗塞导致失语症，无法进行正常语言
交流。
康复治疗方案
采用语音疗法、口部运动疗法、认知训练等综
合康复手段。
儿童语言发育迟缓
总结词
儿童语言发育迟缓是指儿童在语言发展方面比同龄儿童滞后的情况。
详细描述
儿童语言发育迟缓可能表现为词汇量少、语法错误、语言表达和理解能力不足等。这种情况可能是由于智力障碍、听力障碍、语言环境不良等因素所致。
听力障碍所致语言障碍
总结词
听力障碍所致语言障碍是指由于听力损失导致语言理解和表达能力受损的疾病。
《言语康复治疗学》PPT课件
• 言语康复治疗学概述 • 言语障碍的分类与表现 • 言语康复治疗方法与技术 • 言语康复治疗的应用领域 • 言语康复治疗的挑战与展望 • 案例分享与讨论
01
言语康复治疗学概述
定义与特点
定义
言语康复治疗学是一门研究言语障碍的评估、诊断和治疗方法的学科。它旨在通过各种康复手段，帮助患者恢复或改善言语表达能力，提高其日常交流和生活质量。
经验总结
听力障碍患者需要适应助听器并接受综合康复治疗，才能获得最佳的康复效果。
THANKS
感谢观看
语音治疗
总结词
通过纠正语音障碍，改善患者的语音质量和发音能力。
VS
详细描述
语音治疗主要针对语音障碍患者，通过评估患者的语音问题，制定个性化的治疗方案。治疗方法包括语音训练、呼吸训练和嗓音训练等，旨在纠正患者的语音问题，提高语音清晰度和可理解性。

语言残疾康复PPT课件

总结词
多学科团队合作是脑瘫患者语言康复的关键。
详细描述
脑瘫患者的语言康复需要多学科团队合作，包括神经科医生、物理治疗师、言语治疗师和心理医生等。各学科专家需要密切合作，共同制定治疗方案，确保患者得到全面、专业的康复服务。
案例三：脑瘫患者的语言康复
总结词
利用辅助沟通工具提高脑瘫患者的语言表达能力。
社会融入困难
语言残疾可能影响个体的社会融入，如就业、人际关系等。
02
语言残疾康复理论
语言学理论
语言学理论强调语言的结构、功能和变化，对于语言残疾康复具有重要的指导意义。
语言学理论关注语言的语音、词汇、语法等方面，为语言残疾康复提供了一套完整的语言训练方法。
语言学理论还关注语言的习得和发展，对于儿童语言障碍的早期干预和康复具有重要的指导作用。
神经语言学理论
神经语言学理论主要研究语言与大脑的关系，对于语言残疾康复具有重要的指导意义。
神经语言学理论关注大脑的语言中枢和语言功能区，以及语言障碍与大脑损伤之间的关系。
神经语言学理论为语言残疾康复提供了一套基于大脑的语言训练方法，有助于提高患者的语言能力。
心理语言学理论
心理语言学理论主要研究语言的心理过程和认知机制，对于语言残疾康复具有重要的指导意义。
通过虚拟现实技术，为语言残疾者创造一个沉浸式的康复环境，提高他们的语言理解和表达能力。
人工智能辅助
利用人工智能技术，开发智能康复软件和机器人，为语言残疾者提供个性化的康复训练和指导。
社区康复
建立社区康复中心
在社区内建立康复中心，为语言残疾者提供就近的康复服务，方
便他们融入社区生活。
康复活动
组织各种康复活动，如语言交流会、语言游戏等，帮助语言残疾

言语康复PPT精选课件

神病的患者，以及无训练动机或拒绝接受治疗的患者，言语训练难以进行或难以达到预期的效果。
适应证
9
言语治疗原则早期开始
及时评定循序渐进及时反馈主动参与
10
治疗环境
环境要求
器材和仪器
11
治疗形式
“一对一”训练
自主训练
小组训练
家庭训练
12
失语症的治康复
疗治
目疗的方Fra bibliotek注法
意
事
项
13
• 实用交流能力的训练 • 非言语交流方式的利用和训练
16
传统措施的具体训练方法
• 口形训练 • 听理解训练 • 口语表达训练 • 阅读理解及朗读训练 • 书写训练
17
• 训实练用原则交：流以日能常力活动的的训内容练为训练课题，选用现实生活
中的训练素材，通过多种方式，提高综合交流的能力。 • 训练措施
• 近年来有人采用计算机辅助交流系统来帮助重度构音障碍的患者改善言语交流障碍
26
27
治疗目标轻度失语
改善言语和心理障碍以适应职业的需要
中度失语发挥残存能力及改善功能，适应日常交流需要
重度失语
尽可能发挥残存能力以减轻家庭帮助
14
时机
治疗时机
患者意识清楚，病情稳定，能够耐受集中训练30分钟左右
15
治疗方法
• 传统的措施
• Schuell的刺激法、阻断去除法、程序学习法
康复护理学
康复治疗技术 ——言语康复
1
主要内概容述言语功能评定言语康复
2
• 定义
概述 • 言语康复(ST)：是指通过各种手段对言语功能有障碍的患者进行针对

言语障碍康复训练精品PPT课件

失语症的分类
1
言语障碍的分类失语症的定义失语症的病因失语症的分类各类失语症的临床表现及病灶
2
一、失语症：是语言获得后的障碍，是由于大脑损伤所引起的
言语功能受损或者丧失，常表现为听、话、所、读、写、计算等方面的障碍。
二、运动性构音障碍：由于神经肌肉病变引起的构音器官的
运动障碍，出现发声和构音不清等症状为运动性构音障碍。常见病因有脑血管病、脑外伤、脑瘫等。
多无可说长句子正常少
7
三、阅读障碍
1、形、音、义失读：朗读文字、理解文字 2、形、音失读：朗读文字不能，理解文 3、形、义失读：朗读文字可以，理解文
8
四、书写障碍
1、书写不能 2、构字障碍 3、镜像书写 4、书写过多 5、惰性书写 6、象形书写 7、错误语法
9
失语症分类
1、运动性失语 2、经皮质运动性失语 3、感觉性失语 4、经皮质感觉性失语 5、传导性失语 6、命名性失语 7、完全性失语 8、混合性经皮质失语 9、纯词聋 10、皮质下失语 11、交叉性失语 12、儿童获得性失语
功能异常引起的，常见于喉部的炎症，新生物以及神经的功能失调。
八、功能性构音障碍：多见于学龄前的儿童。
3
失语症的定义
• 失语症是由于脑损伤所引起的组织言语 • 包括言语识别、理解、记忆和思维的障
4
失语症的病因
• 脑血管病 • 脑外伤 • 闹肿瘤 • 感染
……
5
言语症状
一、听理解障碍：指患者对口语的理解能力降低。
三、听力障碍所致的言语障碍。四、儿童言语发育迟缓：只儿童在生长发育过程中言语发
育落后于实际年龄。最常见的病因有大脑功能发育不全，自闭症，脑瘫等。

儿童言语障碍的康复护理课件

• 失语症：是指某患儿在已经获得了语言能力之后，由于大脑功能受损所引起的语言功能丧失或受损。常见病因有脑血管病、脑外伤、脑肿瘤、感染等
• 语言发育迟缓：指小儿的语言发育没有达到其生活发育年龄的相应水平，而且未能检查出上述语言障碍的原因。
言语障碍的主要康复途径
• 训练和指导：是言语治疗的核心，包括听觉的活用，促进言语的理解和口语表达，恢复或改善构音功能，提高语音清晰度等言语治疗。
• 电脑交流装置：包括按发音器、电脑说话器、环境控制系统等。
构音障碍的康复护理
• 松弛训练：主要针对痉挛型构音障碍，可先进行躯干——上肢——肩颈头的放松。
• 发音训练 • 口面与发音器官训练 • 语言节奏训练
脑瘫构音障碍的训练
下颌训练
唇训练
唇训练
舌训练
非语言交流方式的利用和训练
• 手势语：训练可以从常用的手势开始，例如点头摇头代表是或不是。训练时，护士先示范，然后患儿模范，再进行实际的情景联系，以强化手势语的应用。
• 画图：对严重言语障碍但具有一定绘画能力的患儿，可以利用画图来交流。
• 交流板或交Βιβλιοθήκη 手册：交流板是将日常生活中的活动通过常用的字、图片或照片表示出来，患儿通过指出交流板上的字或图片来表达自己的意图。
• 代偿性交流手段：当脑瘫患儿言语-语言障碍很重，不具备言语表达能力，却具备言语接受能力时，就要考虑建立代偿性交流手段，如手势、交流版和言语交流器等。
失语症的康复护理方法
在康复护理过程中，护士可利用各种方法改善患儿的语言功能和交流能力，通常采取对言语的符号化和解读直接进行训练；以语言各模式间的促通为目的，对信息的传达媒介实行代偿；采取通过认知理论间接作用于交流活动的措施对患儿进行康复，使之尽可能像正常人一样生活。传统治疗方法包括Schuell刺激法（最多）、阻断去除法，程序学习法。

言语功能障碍的治疗 ppt课件

1、构音改善的训练：
本体感觉刺激训练：用长冰棉棒按唇 —
牙龈 — 上齿龈背侧 — 硬腭、软腭 — 舌 — 口底—颊粘膜顺序进行环形刺激。舌唇运动训练：发音的训练：减慢言语速度训练：辨音训练：
2、鼻音化矫正训练：
鼻音过重是由于软腭、腭咽肌无力或不协调，面上向下推或两手掌相对推，同时发短元音“a”。也可训练发舌后部音（ka）等。 ◆引导气流法：吹吸管、气球、蜡烛、纸张等，可以引导气流通过口腔，减少鼻漏气。 ◆冷刺激
3、费力音矫正训练：
此音是由于声带过分内收所致。采用
—— 放松训练：低头、头后仰、向左右侧屈以及旋转。 ——打哈欠练习、咀嚼练习等也很有效。
重度构音障碍的治疗
重度构音障碍是由于严重的肌肉麻痹及运动功能严重障碍以致难以发声和发音。
急性期患者训练使用替代言法交流的方法，同时进行手法辅助治疗如呼吸训练、舌唇运动训练等，并进行本体感觉刺激训练。病情长且已形成后遗症或病情逐渐加重的退行性患者进行适当的替代言语交流的方法（图画板、词板、句子板等）训练，以保证基本的交流需要。
命名训练：按照单词 → 短句 → 长句的顺序进行。复述练习：从单词水平开始，逐渐过渡到句子、短文的复述。 ◆实用化训练
（3）阅读理解及朗读训练：
视觉认知训练：
听觉认知训练：语词理解训练：朗读单词、句子、文章：
（4）书写训练：
抄写：描写：听写：
记日记和写信：
（一）失语症的治疗 1. 治疗目的是利用各种方法提高患者的语言理解和表达能力，使之尽可能象正常人一样生活。
2. 训练目标
轻度失语症：改善语言和心理障碍，适
应职业需要。中度失语症：发挥残存语言功能以改善功能障碍，适应日常交流需要。重度失语症：尽可能发挥残存能力以进行最简单的日常交流，适应回归家庭需要。

言语语言障碍的康复医学PPT课件

单一等
共鸣障碍构音
错误重复
音位等
韵律障碍重音
减少语速
多变等
吞咽障碍流涎
吞咽困难等
.
31
康复评定
.
32
康复治疗
.
33
案例分析1
李某，男，3岁，痉挛型脑瘫患儿。经华东师范大学的《汉语构音能力测验词表》测试显示其构音清晰度为20%，显著低于同龄正常儿童水平，目前只能发清声母/b/和/m/。言语器官检查显示：下颌、唇、舌运动的稳定性和灵活性均欠佳，尤其以舌运动不佳最为明显。
.
14
.
15
康复治疗
.
16
1.言语功能 - 构音训练
构音器官运动训练
• 下颌、唇、舌和软腭的训练
• 交替运动
构音语音 • 声母构音矫治训练
训练
• 韵母构音矫治训练
.
17
1. 言语功能 – 呼吸训练
呼吸方式异常的训练
改善胸腹部呼吸不协调的训练
调节呼吸速度、节律的训练
口、鼻呼吸分离训练
.
18
.
10
语言发育迟缓 - 脑瘫儿童
❖ 开始说话的时间比较晚、词汇量少，词汇飞跃出现的时间晚，甚至没有
❖ 抽象词和功能词等复杂词的运用能力获得迟 ❖ 组句能力获得迟 ❖ 读、写能力均存在不同程度的问题 ❖ 理解和表达能力均低下，对词语的内涵理解很困难，但
理解比表达要好一些
.
11
呼吸、进食吞咽问题
1. 呼吸问题
表现不同。
.
9
语言发育迟缓
也称语言发展障碍，是指处于语言发展期的儿童因视觉、听觉、情绪障碍、脑伤，智力落后及环境因素等众多因素所致的在预计的时期内无法像正常儿童一样用语言符号进行语言理解与表达，与他人的日常生活语言交流也不能像正常儿童那样进行

言语障碍康复训练课件

非言语沟通技巧教授
手势和面部表情
教授患者使用简单易懂的手势和面部表情来表达自己的情感和需求。
身体语言
指导患者注意自己的身体语言，如姿势、动作和眼神交流等，以增强沟通效果。
绘画和写作
鼓励患者通过绘画或写作等方式表达自己的内心感受，提供多样化的表达方式。
情绪表达和自我调节能力培养
情绪认知
帮助患者认识和理解自己的情绪，学会用适当的语言描述自己的感受。
根据国际通用的诊断标准，如《国际疾病分类》等，结合患者的评估结果，确定言语障碍的类型和程度。
个性化康复计划制定
康复目标设定
根据患者的评估结果和诊断标准，设定明确的康复目标，如提高发音清晰度、增强语言能力等。
康复方法选择
康复计划制定
综合考虑患者的年龄、性别、文化背景等因素，制定个性化的康复计划，包括康复内容、频率、时长等方面的安排。
言语障碍康复训练课件
目录
• 引言 • 言语障碍评估与诊断 • 发音器官功能训练 • 语音清晰度改善策略 • 社交沟通能力提升途径 • 总结与展望
01
引言
言语障碍定义与分类
言语障碍定义
言语障碍是指由于各种原因导致的个体在言语表达或理解方面出现的异常或困难，表现为发音、语音、语调、语速、词汇、语法等方面的障碍。
言语障碍的康复训练需要多学科的合作，包括语言学、心理学、医学等
。预测未来将有更多的跨学科合作和综合治疗模式应用于该领域，以提
高康复训练的效果和质量。
THANKS
感谢观看
中能够获得适当的关注和帮助。
社区资源
03
利用社区资源，如言语治疗师、心理咨询师等，为患者提供全
面的支持和指导。

言语障碍患者的康复ppt课件

痉挛型脑性瘫痪脑卒中、假性球麻痹（脑炎、外伤、肿痉挛性瘫痪无力、活动范围受限、运动缓慢辅音不准确、单音调，刺耳音，紧张窒息样
瘤）
声音、鼻音过重，偶尔音调中断，言语缓慢
无力、音调低、语句短
脑卒中、肿瘤、外伤、共济失调型脑性瘫痪、感染、中不协调运动、运动缓慢、肌张力低下毒、Friedrich共济失调、多发性硬化
（2）非流利型自发语言语量少，说话费力，语调正常。
3.复述障碍患者不能完全准确地重复检查者所说的内容，有漏词、变音、变意。
4.命名障碍
（1）表达性命名障碍（2）选词性命名障碍（3）词义性命名障碍
5.失读症包括阅读理解障碍和朗读障碍，这两者可出现分离现象。
Байду номын сангаас
6.失写症书写能力受损或丧失。
言语障碍患者的康复
8
➢
四、康复治疗（一）治疗原则早期治疗，个别对待，循序渐进，持之以恒，激发动机。（二）治疗目标促进关键期言语功能的补救与改善，最大限度地恢复患者对语言的理解、表达、应用与交流能力，尽量恢复患者的日常生活活动交流能力，使患者回归家庭与社会。
言语障碍患者的康复
9
➢
（三）治疗方法
1.Schuell刺激疗法
4.心理治疗
应予以心理安慰、疏导患者，鼓励其建立信心，积极参与言语训练。
5.中医传统康复治疗
言语障碍患者的康复
10
➢
五、功能结局表达障碍比理解障碍预后好，颅脑损伤比脑卒中、脑肿瘤预后要好。训练早、无并发症、年龄轻、智商高、左利手或双利手预后较好。六、健康教育成人的言语障碍的预防首先要从降低患脑卒中的危险性开始，而小儿的言语障碍则多关注新生儿期语言发育。

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更强调全民性和共同性
5
语言
语言
不依赖于个体，可以一直持续下去
言语
言语
需要个体参与的行为，随着个体的消亡而消亡
6
言语-语言障碍
言语障碍构音障碍口吃嗓音障碍
语言障碍失语症语言发育迟缓
7
第二节脑瘫儿童的言语语言康复
8
常见类型及其临床表现
常见类型
构音障碍
语言发育迟缓
Байду номын сангаас
呼吸、进食吞咽问题
35
分析：
该患儿构音水平较低，仅能完成第一阶段声母中/b、m/ 的构音
该患儿下颌、唇、舌等言语器官的运动能力较弱
判断：主要是由言语器官运动不佳而导致患儿出现构音不
清的情况。
康复治疗建议：
强化构音器官运动训练，为后续的构音语音训练奠定基础
按照正常儿童声母习得顺序安排后续的构音语音训练内容
贯、丰富、易于启动、构音和质感觉性失语、传导性
语言韵律良好，句长正常，但失语、命名性失语
言语缺乏意义，甚至是无意义。
由广泛的皮质下损伤引起
基底节性失语、丘脑性失语
24
康复评定
25
康复治疗
26
第四节听力障碍儿童的言语语言康复
27
常见类型及其临床表现
嗓音障碍
音调异常
音质异常等
构音障碍声母构音
吞咽困难等
32
康复评定
33
康复治疗
34
案例分析1
李某，男，3岁，痉挛型脑瘫患儿。经华东师范大学的《汉语构音能力测验词表》测试显示其构音清晰度为20%，显著低于同龄正常儿童水平，目前只能发清声母/b/和/m/。言语器官检查显示：下颌、唇、舌运动的稳定性和灵活性均欠佳，尤其以舌运动不佳最为明显。
16
康复治疗
17
1.言语功能 - 构音训练
构音器官运动训练
• 下颌、唇、舌和软腭的训练
• 交替运动
构音语音 • 声母构音矫治训练
训练
• 韵母构音矫治训练
18
1. 言语功能 – 呼吸训练
呼吸方式异常的训练改善胸腹部呼吸不协调的训练
调节呼吸速度、节律的训练口、鼻呼吸分离训练
19
2. 语言功能 –口语的理解和表达训练
常用形式：沟通板、沟通手册、电子沟通装置等
22
第三节失语症的言语语言康复
23
常见类型及其临床表现
失语症分类
主要特点
主要类型
非流畅性失语症
言语费力、语速缓慢、语法错乱、韵律异常等。
Broca 失语、经皮质运动性失语、混合性经皮质失语、完全性失语
流畅性失语症
皮质下失语症
言语流畅性相对较好，通常连 Wernicke 失语、经皮
是通过呼吸系统（肺）、发声系统（声带）和构音系统（声道）等三个系统的协调运动来实现的
是人类普遍的交际形式，也是最重要的交流方式具有更明显的个体特征和个性风格
4
语言（Language）
是整个社会群体所共同使用的一种符号系统，如汉语、英语、法语或俄语
人们通过应用这些符号达到交流的目的，是同代际及不同代际的人类间交流、沟通的工具
9
构音障碍
指由于构音器官的运动异常或协调运动障碍，而导致在发出有意义言语时出现构音不清和声韵调异常等现象，从而影响言语的可懂度。
构音障碍
运动性构音障碍（如脑瘫）器质性构音障碍（如腭裂）功能性构音障碍（如听障）
构音障碍是脑瘫儿童最常见的言语障碍，且脑瘫程度越重，
构音障碍程度也越重，不同类型脑瘫儿童，其构音障碍的具体
障碍
韵母构音障碍
语言障碍句型、句
长有限
口语交流有限等
28
康复评定
29
康复治疗
30
第五节帕金森氏病的言语语言康复
31
常见类型及其临床表现
呼吸障碍肺活量
下降
呼吸不规则等
发声障碍音调
单一响度
单一等
共鸣障碍构音
错误重复
音位等
韵律障碍重音
减少语速
多变等
吞咽障碍流涎
表现不同。
10
语言发育迟缓
也称语言发展障碍，是指处于语言发展期的儿童因视觉、听觉、情绪障碍、脑伤，智力落后及环境因素等众多因素所致的在预计的时期内无法像正常儿童一样用语言符号进行语言理解与表达，与他人的日常生活语言交流也不能像正常儿童那样进行
主要判定指标：语言发展起步的年龄较晚、发展的速度较慢和发展的程度较正常儿童低。
词汇名词
句子单句
动词
复句
形容词
20
2. 语言功能 –交流训练
治疗师的交流训练方法
• 未掌握语言符号的儿童 • 已掌握语言符号的儿童
日常生活中的交流
• 不因运动障碍限制儿童的交流 • 鼓励儿童参加家庭和社会活动 • 在自然情景中教给儿童与人交流的规则
21
3.代偿性交流手段
适用于经言语训练等综合康复训练后，仍无法使用手势、语言符号交流的脑瘫儿童
2. 进食吞咽问题
进食时，舌突然、不自主地伸吐、回缩或侧向运动下颌运动稳定性低，咬颌反射残存，咬肌强力收缩，牙
关紧闭口腔敏感，觅食反射残存，呕吐反射过于敏感无效的不协调的吞咽和缺乏口唇关闭的吞咽动作软腭运动功能低下易发生呛咳颈部过度后伸，前屈或侧伸，甚至扭转等
14
康复评定
15
36
案例分析2
张某，女，4岁，听障儿童。现双耳佩戴助听器，助听效果达到最适。经华东师范大学的《汉语构音能力测验词表》测试显示其构音清晰度为60%，低于同龄正常儿童水平，主要是表现在将声母/b/与/p/、/d/与 /t/、/j/与/q/等的发音相混淆。孙喜斌、刘巧云此表 -《儿童音位对比式识别能力-声母》检查显示：音位对b/p、d/t、j/q等未通过。
呼吸不规则、呼吸表浅致发音动力不足，进而出现声音响度低
呼吸调节困难呈硬起音或起音困难反相呼吸，以及呼吸肌群有不随意运动导致发音无力、
发音短促等生理呼吸向言语呼吸过渡时，因呼吸调节过度、呼气保
持困难而致发音困难不随意运动导致声带调节困难，声门关闭不全，进而出
现发音困难、说话中途突然中断等现象 13
11
语言发育迟缓 - 脑瘫儿童
开始说话的时间比较晚、词汇量少，词汇飞跃出现的时间晚，甚至没有
抽象词和功能词等复杂词的运用能力获得迟组句能力获得迟读、写能力均存在不同程度的问题理解和表达能力均低下，对词语的内涵理解很困难，但
理解比表达要好一些
12
呼吸、进食吞咽问题
1. 呼吸问题
言语语言障碍的康复
1
目的要求
掌握脑瘫、失语症、听障等人群言语语言障碍的康复治疗方法
熟悉脑瘫、失语症、听障等人群言语语言障碍的常见类型和临床表现
了解脑瘫、失语症、听障等人群言语语言障碍的康复评定方法
2
第一节概述
3
言语与语言
言语（speech）
是人们运用语法规则，将语言材料通过口头形式表达出来的过程，即：言语是有声语言（口语）形成的机械过程