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如何提高中学思想政治课的教学效果摘要：自新课改以来，普通中学思想政治课与其他学科一起，从新课程、新教材等多个角度体现着全新的教育理念，但是，无论教学思想如何更新，教学内容如何改革，最终都要落实到教学过程中，体现在教学效果上。
因此，教学效果的好于坏是中学思想政治课改革的落脚点。
那么在新的形势下，究竟如何才能有效地提高教学效果呢？对此笔者做了一些思考。
关键词：中学思想政治课提高教学效果一直以来，中学思想政治课教学效果不尽如人意，学生上课昏昏欲睡，老师上期可来也没有激情，如有的教师教学不是从学生原有的认知状况出发，而是从教材出发，视学生为容器，强行灌输；有的教师教学只是把教材或教学参考书在课堂上复述一遍，完全照本宣科：有的教师过于注重学生的考试分数，完全忽视了思想政治课的德育功能，等等。
这些现象导致学生学习思想政治课的兴趣或积极性不高，部分学生存在明显的厌学情绪，少数学生出现不道德行为甚至违法犯罪。
那么如何才能提中学学思想政治课教学的效果呢？我长期从事中学思想政治课教学，对这一问题的关注由来已久，在实践中也总在致力于不断地找出目前政治教学的不足之处，希望通过教学改进来提高教学水平。
我常常在想：“到底什么样的课堂教学才能充分发挥教学的作用，使学生上完课之后真正的学到了东西，而不仅仅是混时间，像应付差事一样等着下课铃响，究竟我的课堂开有什麽不足之处，还有什么需要改进的地方，今天借此机会结合自己多年来的教学经验，对如何提高政治教学效果这一课题进行探讨，希望能够丰富中学思想政治课程改革的理论研究，丰富中学素质教育的理论，积极推迸课程改革。
一、中学思想政治课教学低效的原因目前全国中学思想政治课教学教学效果比较差的原因很多也很复杂，概括起来，主要有以下五个方面：1．教师的职业素质欠缺。
与其他学科教学不同，政治课教师不仅承担着传授知识的任务，更重要的是要帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观。
一般来说，一名知识渊博的教师，在教学中更善于把真实世界与课程中的相关主题联系起来，同时也更善于把准确的学科知识与技能教给学生这样才能提高政治教学的效果。
如何提高初中政治课堂教学效果王淼摘要：随着素质教育的开展，初中政治课堂教学发生了很大的变革。
在初中政治的教学中，教学方法千变万化，不一而同，但教师需要在教学中不断提高自身的教学素养，提高政治教学效果。
关键词：初中政治；课堂教学；创新教学引言随着时代的不断发展，我们的教学理念不断更新。
当前教学中存在着许多问题，阻碍了学生学业成绩的提高。
在当前初中思想政治教学中，仍然存在着教学方法落后、教学积极性低的现象。
我们应该积极解决这些问题，以确保学生更好地学习政治知识。
本文对初中思想政治课教学的现状进行了详细的调查，并提出了提高初中思想政治课教学效果的措施。
希望在今后的教学中，能帮助教师更好地进行教学，塑造学生的良好人格。
1初中政治课程教育的重要性当前，在我国深化改革开放的历史潮流下，中学生的世界观、人生观和价值观呈现出新的特点，因此对中学生进行世界观、人生观和价值观的教育，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，具有十分重要的意义。
在中学思想政治教育中，思想政治课程无疑是培养学生科学世界观、人生观和价值观的主要途径。
思想政治课程的有效性直接关系到正确的政治信仰、道德观念的形成、科学人生观和价值观的形成。
2新课改背景下如何提高初中政治课堂教学效果2.1实现理论与实践相结合的教学效果初中政治学习可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
它对提高学生的综合能力也有着重要的作用。
初中生的思维、逻辑和价值观都还在发展阶段，尚未形成。
在实践教学中，政治学理论知识过多，学生学习积极性不高；加上教学内容单一、教学方法单一，学生对政治课的学习不感兴趣。
因此，为了改变这种状况，教师应该创新教学方法，或者设计一个合理的情境，从而调动学生的学习兴趣，使学生认识到政治与生活的密切关系，认识到学习政治课程的价值。
在实际的教学过程中，教师需要把理论与实践相结合。
如果授课内容脱离实际，学生会认为，政治学习与生活实践之间没有多大的关联，也没有体现出政治学习的现实意义。
怎样提高政治课堂教学效果如何提高政治课堂教学效率新课改改变传统终身教育“教师中心、教材中心，课堂中心”状况，建立一种以人为中心的民主教育和活的教育，必须按照青少年学生的实际需要而组织。
在高中政治教学过程中才，教师应该为学生学生们成立一个学习的舞台，调动学生在课堂上自主学习的积极性，可以并且能够让学生做到全面掌握学习方法和规律，从而能够不断提高学习和学习效率。
就目前而言，高中政治课的教学多多少少存在着些许问题，我结合这些年来在政治教学中的经验，谈谈对如何增强当今高中政治课堂教学效果教学研究的看法。
一、以“理论联系实际”大大提高课堂教学精准度理论联系实际就是要把握好理论与实际的联结点，实际生活中许多重大中同问题往往复杂，学生关键是要找准理论与的联结点。
联系实际还必须把握学生思想认识的疑惑点，即联系学生思想实际，才能达到知识、能力、觉悟相统一教学准备是整个教学的初始环节，基本前提也是教学是否具有有效性的前提条件。
在教学准备阶段，进行有效教学的关键是“备学生”。
学生是研读的主体，引导学生达成最终最终教学目标是教学的唯一前提条件，也学术研究是教学有效性的唯一标准。
如果不去思考和分析教学对象的学习情况和学习需要，只凭想当然或机械地套用现成教学目标的做法是造成教学低效的最根本的原因。
只有全面了解学生的认知水平、学习能力、情墒状况，以及个性特点，才能有针对性地制定具体的学习最终目标、灵活地选择合理的教学行为和组织，最终形成科学的教学方案。
在教学方法的选择上，通过以小组为单位机关讨论分析具体案例，来认识违法犯罪行为对社会的不良影响，从而增强法制观念。
二、以“教学目标”大大提高课堂教学精准度。
我们在日常教研中，除了指明中学思想政治课中学的总目标外，更首要的是要着眼于中观层面的单元前提条件教学目标和微观层面的课时教学目标。
只有制定出科学准确的精确教学目标，并让所有教学行为参照都能依据教学目标来进行并最终达成教学目标，才算是有效的外语教学。
浅析提高思想政治课教学效果的有效途径思想政治课是一门非常重要的课程，旨在引导学生深入思考和探究政治、法律、历史以及社会文化等方面的相关知识。
在高校的教育教学过程中，如何提高思想政治课教学效果成为了一个需要解决的关键问题。
本文将从有效途径的角度，浅析几个能够提高思想政治课教学效果的有效途径。
提高师资力量师资力量是影响教学效果的重要因素之一。
针对思想政治课这门学科，教师的政治素养和思想深度，决定了其对于学生能否达到预期教学效果起着至关重要的作用。
针对这方面，学校可以加强对教师的政治素养和思想道德修养等方面的培训，提高教师的教育素质，增强教师的师范意识和责任心，从而在师资队伍建设上延续助推思政课教学的提质增效。
制定课程开展方式思想政治课教学需要从学生的实际需求出发，制定相应的教学计划和教学方式。
适用于大多数学生的教学方式是活泼、生动，注重互动、思辨等。
因此，制定相应的教学方案显得尤为重要。
具体来说，学校可以引进授课风格独特、具有专业性和特色的名师、专家，引导学生通过讨论、案例分析、团队合作等方式，深入探讨与思考有关思政课的内容，进而加深彼此之间的交流和理解，提高思政课教学的教学质量。
拓宽教学资源拓宽教学资源是提高思想政治课教学质量的重要途径之一。
为学生提供多元化、丰富的教学资源，不仅可以加深学生对于思政课的掌握程度，而且有利于拓宽其思维广度和深度。
在这方面，学校可以通过建立起全学科融合、资源共享的教学模式，不断丰富思政课的教学资源。
针对思政教学的特点，增加案例、文献、课件和多媒体资源等，为学生提供更加丰富、深入而又科学的教学资源。
增强学生思维训练思想政治课并非单纯的知识传授，它的核心在于引导学生深入思考、提高分析问题和解决问题的能力。
为了更好地提高思政课教学效果，学校应通过增强学生的思维训练，提高他们的思维能力和分析能力。
在这方面，学校可以开展课内和课外的思维训练活动，加强对学生阅读能力、写作能力的要求，扩展学生的阅读广度和深度，鼓励学生积极参加课下、社会实践和社会公益活动，并及时总结和反思相关经验，提升思维力和自我认知。
提升教师思政课教学质量近年来，随着国家教育改革的不断深入，我国的思想政治理论课（以下简称思政课）日益受到重视。
作为培养学生综合素质的重要途径，提升教师思政课教学质量成为了迫切的任务。
那么，如何提升教师思政课教学质量呢？一、提高教师专业能力水平教师是思政课教学的重要主体，他们的专业能力直接关系到思政课的教学质量。
首先，学校应该加强思政课教师的培训，提高他们的教学水平和专业素养。
其次，教师应该积极参加学科研究和教学研讨活动，不断提升自己的专业价值和能力。
最后，学校可以设立专门的奖励机制，鼓励优秀的思政课教师，激发他们的工作积极性。
二、创新思政课教学方法传统的思政课教学方法往往过于单一和呆板，无法激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，教师应该创新教学方法，注重调动学生的思维和参与。
比如，可以采用案例教学、讨论式教学、小组合作学习等方式，使学生在思考问题的过程中能够形成独立思考和自主学习的能力。
三、开展思政课教学研究思政课教学研究是提升思政课教学质量的重要途径。
学校应该鼓励和支持教师进行思政课教学研究，通过教学实践和理论研究相结合，提升教师的教学水平和教学质量。
同时，学校还可以组织教师开展教学观摩和交流，相互借鉴经验，共同提高。
四、注重课程的针对性和实用性思政课教学内容广泛，涉及到政治、经济、法律、哲学等多个领域。
因此，教师在教学过程中应该注重课程的针对性和实用性，将抽象的理论知识与实际问题相结合，让学生能够在学习中感受到思政课的价值和意义。
五、利用现代教育技术手段现代教育技术的快速发展给思政课教学提供了新的可能。
教师可以利用多媒体、网络和移动设备等现代教育技术手段，打造互动性强、视听享受的教学环境。
通过这些手段，教师可以更生动地讲解课程内容，激发学生的学习兴趣。
六、关注学生的个性差异学生的个性差异是不可忽视的。
教师要关注学生的个性差异，因材施教，深入了解学生的学习特点和需求。
通过差异化教学，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
论如何提高思想政治教育效果【摘要】思想政治教育对于培养学生正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。
在实际教学中，存在着一些问题，如师资力量不足、教学内容单一、学生缺乏实践机会等。
为了提高思想政治教育的效果，我们应该加强师资队伍建设，提高教师水平，丰富教学内容和形式，使教育更具吸引力和有效性。
注重实践教育，让学生在实践中学习，更好地运用所学知识。
推进信息化教学，利用现代技术手段提升教学质量。
加强评估和监督，确保教学质量和效果。
在总结讨论中，展望未来，提出对策建议，不断完善和创新思想政治教育，为学生的全面发展提供更好的支持和指导。
【关键词】思想政治教育，提高效果，师资队伍建设，教学内容，教学形式，实践教育，信息化教学，评估监督，总结讨论，展望未来，对策建议1. 引言1.1 背景介绍思想政治教育是培养学生正确的思想观念和政治意识，提高学生综合素质的重要途径。
随着社会的不断发展，思想政治教育的重要性日益凸显。
当前我国思想政治教育仍存在一些问题，如传统教学方式单一、教学内容陈旧、教学效果不明显等。
为了提高思想政治教育的效果，加强师资队伍建设、丰富教学内容和形式、注重实践教育、推进信息化教学、加强评估和监督等方面的工作显得尤为重要。
本文将结合现实情况，探讨如何提高思想政治教育的效果，以期为我国思想政治教育改革提供有益参考。
1.2 问题意识提高思想政治教育的必要性已经被广泛认识，但在实际操作中仍然存在一些问题和挑战。
随着社会的不断发展和变化，青少年的思想观念也在不断更新和改变，传统的思想政治教育模式已经难以满足他们的需求。
一些学校和教师缺乏相关的专业知识和教学经验，导致教育效果不佳。
一些学生对思想政治教育缺乏兴趣，参与度低，影响了教育的实际效果。
急需找到有效的方法和策略来提高思想政治教育的效果，提升学生的思想政治素养。
1.3 研究意义：思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径，对于塑造学生健康的心灵、促进社会和谐稳定具有重要作用。
浅谈提高思想政治理论课实效性的有效途径摘要实效性是思想政治理论课教学的生命线。
怎样才能增强思想政治理论课教学的吸引力和感染力，使它既体现时代性、富于创造性，又符合学生成才成长的规律性呢？下面我就谈一下提高思想政治理论课实效性的有效途径。
关键词提高理论课实效性一、思想政治课实效性的重要性我们知道，思想政治课在素质教育中的最根本目的是让学生做社会主义事业的建设者的接班人，其核心是完善学生的人格。
中职思想政治课在学校教学中有着举足轻重的作用，它的思想教育功能决定了它具有很强的实效性。
所谓思想政治课的实效性，是指政治教师在一定的社会环境中，使用一定的媒介和方法，有计划、有目的的对受教育者施加影响，使他们在确立正确的政治方向、树立科学的世界观、人生观和价值观方面收到的实际的效果。
思想政治课的实效性是社会环境、教师、学生、教学媒介、教学测试方法等因素相互联系、相互作用的结果。
政治教师只有思想政治课实效性有清楚的认识，才能增强时代感，提高针对性和实效性，同时对于有针对性的采取措施，改进思想政治课教学，增强思想政治课实效性有现实的指导作用。
二、教法改革的途径和原则在高三政治课教学中，无论是讲授新课、复习旧课，还是试卷讲评课，都要选择最优化的教学方法，才能收到良好的效果。
要选择最优的教学方法，就必须实现两个根本性转变：一是教学观念的根本性转变。
不能把学生仅看作接受知识的主体，更应把学生看作生命的主体，变应试教育为素质教育，坚持知识、能力、觉悟相统一的原则，全面提高学生在素质。
这是实现思想政治教学效果最优化的关键；二是教学方式、教学手段的根本性转变。
变注入式为启发式，变封闭式为开放式，变单一式为多样式。
这就要求我们既要注重激发学生学习的积极性和主动性，把老师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来；又要把小课堂与大社会结合，使课堂教育与社会实践活动相联系；还要运用现代化教学手段，增加教学的直观性、生动性、形象性和趣味性。
浅谈如何在政治课堂教学中提高教学效果
陈进权
在政治课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高政治教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。
我认为教师可以通过以下几个途径了提高学生参与度。
一、讲究教学艺术，提高学生学习积极性
教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。
主动来自兴趣，兴趣需要培养。
同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。
为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，教师可以从以下几个方面下工夫：
1、态度和蔼、语言幽默。
态度和蔼可以感染学生并是之对您的授课感兴趣。
因为态度和蔼可亲能够清除学生的畏惧感，可以拉近师生距离，往往学生在亲近您本人的同时会不自觉地也亲近、热爱你所讲授的课程。
反之，古板的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的高墙。
有一位学生这样给他的老师写了这样一句评语：“老师，您应该笑，笑才漂亮，心情也才好，可以带动我们的好心情……”这句评语代表了我们的学生的一个共同的心声——他们希望每天能够看见老师一张和蔼可亲的脸。
试想学生没有好的心情会能对你所推销的商品—--政治课感兴趣吗？
2、巧设提问，启迪思维。
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。
一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。
就如在讲授“一国两制”时，如果很直接地问：什么是“一国两制”？他的提出有哪些重大意义？这些问题尽管重要但过于直接、平淡、无味，往往不能激起学生的求知欲。
若能变换角度投石问路———巧问效果会更好。
比如，大家可否知道现在我们中国大陆实行的社会制度和香港、澳门及台湾实行的社会制度是否一样？怎么个不一样？这种制度的差异会影响我国的统一大业吗？为什么？你认为台湾的出路是什么？实现海峡两岸统一的最佳方式是什么？在教师层层设问之下，学生就会被一个个感兴趣的问题吸引住并且会积极地查阅教材或联系实际作分析说明。
这时只要教师肖微加以引导需要解决或弄懂的问题既然就会迎刃而解。
因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。
3、深入浅出、化难为易。
政治科很多教材知识理论性很强，也比较抽象难懂，学生不易理解接受。
教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，
化深奥为简明。
例如在讲授“坚持党的基本路线不动摇”这一课题中关于“一个中心”与“两个基本点”之间的关系时，如果单从理论上去说明它们之间的关系的话学生会感觉一头雾水，似懂非懂。
但如果做这样一个比喻，效果就会不一样：经济建设好比一部大车，四项基本原则就是它的方向盘，改革开放就是它的发动机，大车有安全快速行使就少不了方向盘和发动机。
如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。
4、趣味教学，增加吸引力。
初中政治的教材改革之一是在课文中穿插了＂想一想＂与＂谈一谈＂“试一试”等栏目，知识性和趣味性并重。
比如在教授“让我们选择坚强”这一课题时，为了让学生加深对意志坚强作用的认识，我们教师可以穿插并用好教材中的“查找有关张海迪和保尔的资料。
想一想他们在意志品质方面有哪些相同之处”活动，让学生“动”起来，这对于求知欲旺盛的学生会具有较强的诱惑力。
穿插这样一些趣味性的活动，它将可以满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，也可以培养学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。
因此，在授课的过程中，教师不应该忽略了这些环节，而应相应地加以引导、因地制宜。
二、转变教学模式，善用观察发现法教学。
在传统的课堂教学中，教师习惯将自己当成录音机的放音键，不管学生接受知识的情况如何，一味地很有起劲地讲授下去，错把学生当成录音键，把学生放在被动的地位，将知识硬加给学生。
这种＂填鸭式＂的教学，课堂效果暂时还好，但经不起时间的考验，知识遗忘率很高，往往是事倍功半。
所以，教学是时应不失时机地采用发现法教学。
观察发现法教学实际上是一种“自主---探究---合作”的教学模式，其实质是让学生自主的发现问题，通过师生合作的方式去探索问题的解决方式。
这种教学模式需要教师在教学中务必注意引导学生参与。
教师是导演，学生是演员，不是观众，教师要把传统教学中单纯的教师＂主演＂变成师生共同＂表演＂。
这种教学模式也许需要花费的时间比较多，但她确确实实地让学生在“表演”过程中发现问题，思考问题，并找到解决问题的方法，发现、总结出某些规律。
这时再让学生将所发现的规律、结论用他们的语言表达出来，教师再加以讲评、改正。
通过教师的引导，就可以将书本的知识让学生通过观察发现后变成自己的知识，有助于学生的理解及记忆，既培养了学生观察发现能力，又培养了学生的表达能力，增强了教学效果。
三、注重教学反馈，做好作业讲评。
作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环。
作业讲评是批改作业的延续，高质量的作业讲评，要求教师事先必须做好充分的准备：批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。
作业讲评还具有及时性。
俗话讲：打铁趁热。
及时讲评，可使学生及时更正错误，在原作业的基础上，再次思考，发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法，更好地把握知识
的准确性，加深掌握程度。
作业讲评要求学生积极配合。
长期以来，不少学生完成作业当作向老师＂交差＂，发下去的作业只看批语，不检查错误的原因，更谈不上纠正。
有些较好的学生，虽然留心检查错误的地方，但往往就错改错，不做深究，久而久之养成了不独立思考、得过且过的坏毛病。
因此，讲评作业时要充分调动学生的积极性，不要只是机械地给出正确答案，而要注意教给学生解题的方法。
有争议的问题，可以让学生一起讨论，各抒己见，再由教师归纳、总结。
在讨论中加深对新旧知识的理解，加强新旧知识的联系，有利于补缺补漏。
四、面向全体学生，重视非智力因素的培养。
智力因素与非智力因素在一定条件下是相互促进的。
同等智力水平的学生，学习成绩有时差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨碍了他智力的有效发展，如学习积极性差，自我约束能力差，等等。
因此培养学生的非智力因素，能有效提高教学质量，特别是对课堂教学有着深远的意义。
初中阶段的学生，有的意志薄弱，不能吃苦，爱模仿，又缺乏辨别是非的能力，容易受外界干扰，分散注意力。
因此，教师应重视自身的个性修养，以积极的一面影响学生、带动学生。
有的学生缺乏刻苦精神，学习没干劲，成绩不理想，容易产生自卑、多疑心理，常常喜欢在课堂上＂表现＂一下，以期盼引起重视，满足自己的虚荣心。
对这种学生，如果只是一味的批评，只会增加压抑情绪，甚至形成逆反心理，专门与教师对着干，影响课堂教学。
因此，对差生，主要从非智力因素方面多加培养，本着＂爱＂的原则，抓住各自的性格特点，尽心安抚，多关心和爱护，多给予鼓励。
在学习上给予耐心辅导，取得点滴进步就要充分肯定，帮助他们树立信心，把心思安在课堂上。
