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第四章光现象第3节平面镜成像设计说明“平面镜成像”这一节是让学生经历一个完整的实验探究过程，总结掌握平面镜成像的特点，并会应用“光的反射定律”来作光路图以从理论上明白平面镜成像的原理。
由于学生在日常生活中对平面镜成像很熟悉，但对成像的规律特点却不清楚，并且还存在一定的错误认识，例如，他们会认为“物体离平面镜越近，所成的像就越大”，把“像”与“影”混淆等，这些先入为主的错误观念，对本节课的学习会产生不利的影响。
建议创设生动的关于平面镜成像的问题情景导入，以激发学生的学习兴趣进而引导他们思考并提出感兴趣的问题，为“探究平面镜成像的特点”作必要的过渡。
“平面镜成像的实验探究”是理解平面镜成像特点的关键，教学中教师要引导学生自主设计方案，展开讨论，找出其中有代表性的问题，讨论出具体的解决办法。
如：用玻璃板替代平面镜的原因；选用什么样的玻璃板；怎样确定像的位置、比较物与像的大小；实验中应注意的问题等。
实验完毕引导学生自己分析像与物的关系，得到平面镜成像的特点。
对于平面镜成像的应用，可以联系生活中的现象，如：水中的倒影、对着镜子做不同的动作观察镜子中的像如何变化等问题，体会平面镜成像的特点和它在实际生活中的应用。
成虚像问题，在实验探究时，可以在像的位置放置光屏，观察光屏上没有像，得出是虚像的结论。
再利用光的反射定律作光路图，结果像并不是实际光线的交点而是反射光线的反向延长线的交点，因此也是虚像。
要注意物理科学方法的显性教育。
例如：在组织学生讨论用玻璃板代替平面镜，用未点燃的蜡烛代替点燃蜡烛的像的原因后，要明确告诉学生这种研究方法叫“等效替代法”。
教学目标1.通过观察现象能描述平面镜成像的特点。
2.通过探究实验，学习对实验过程中信息的记录和处理、了解平面镜成像特点。
3.通过观察、实验和光的反射作图，理解虚像的成因。
4.通过观察和感知，并联系生活实际，了解平面镜、球面镜应用，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发展”的喜悦，感受科学技术对人类生活的影响。
人教版物理八年级上册：第四章第3节《平面镜成像》教案一. 教材分析《人教版物理八年级上册》第四章第三节《平面镜成像》主要介绍平面镜成像的原理和特点。
通过本节课的学习，使学生了解平面镜成像的实质，掌握平面镜成像的特点，并能运用所学知识解释生活中的现象。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了平面图形的知识，对生活中的镜子也有了一定的认识。
但部分学生对平面镜成像的原理和特点还不够了解，需要通过本节课的学习来进一步巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：了解平面镜成像的原理，掌握平面镜成像的特点，能运用所学知识解释生活中的现象。
2.过程与方法：通过实验观察、讨论交流，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的探究精神，使其认识到物理知识在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重点：平面镜成像的原理，平面镜成像的特点。
2.难点：平面镜成像原理在生活中的应用。
五. 教学方法1.讲授法：讲解平面镜成像的原理和特点。
2.实验法：观察平面镜成像实验，让学生亲身体验。
3.讨论法：分组讨论，交流平面镜成像的现象和应用。
4.案例分析法：分析生活中的实例，引导学生运用所学知识。
六. 教学准备1.教具：平面镜、玻璃板、蜡烛、图片等。
2.学具：记录本、笔。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的镜子图片，引导学生思考：你们对镜子有什么认识？镜子是如何成像的？从而引出本节课的主题——平面镜成像。
2. 呈现（10分钟）教师通过讲解和演示平面镜成像实验，呈现平面镜成像的原理和特点。
讲解过程中，教师要注意语言简洁明了，举例生动有趣，让学生充分理解平面镜成像的实质。
3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，观察平面镜成像现象，记录实验结果。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 巩固（10分钟）教师提问：平面镜成像的特点是什么？引导学生回顾和巩固所学知识。
同时，教师可举例说明平面镜成像在生活中的应用，如自拍、化妆等。
《平面镜成像》教案
三维目标
知识与技能
1．了解虚像的概念。
2．认识平面镜成像的特点。
过程与方法
1．通过“平面镜成像特点”的实验探究，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
2．通过学生的交流活动，形成相互评估和听取反馈意见的意识，初步培养学生信息交流和评估的能力。
3．通过幽默短片和小游戏，加深对知识点的理解。
情感、态度与价值观
1．在探究“平面镜成像特点”的实验中，让学生领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
2．敢于发表自己的见解，初步形成与他人交流合作的意识。
教学重点
1．利用实验现象探究平面镜成像的特点。
2．平面镜成像原理。
教学难点
1．平面镜成像作图。
2．虚像的概念。
课时安排
1课时
课前准备
演示用：多媒体平台、镀膜玻璃板、大烧杯、量筒、足量的染色水、蜡烛一支、火柴。
学生分组用：玻璃板、两支等长的蜡烛、火柴、白纸一张、平面镜。
教学过程
一、知识回顾：
首先，我们复习一下上节课所学习的内容。
请大家看多媒体，学师提问学友以下问题：
1、基本概念
如图，入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角分别是什么？
2、什么是光的反射定律？
请大家在学案上完成以下作图题。
3、完成下列作图：（1）在图甲中画出反射光线，并标明反射角的大小；（2）在图乙中画出入射光线，并标明入射角的大小；（3）在图丙中画出平面镜的位置。
二、交流探究
老师要给大家表演一个小魔术，请看实物展台，这里有一只蜡烛，老师放在了杯子当中，接着，我要往杯子倒水，我想问大家，蜡烛会熄灭吗？
实验：
演示“水中”不灭的蜡烛
在镀膜玻璃板前点燃一支蜡烛，玻璃板后放置一个略
高于玻璃板的量筒。
此时会观察到量筒中有一个燃烧的
“蜡烛”。
请学生上台来将玻璃板后的蜡烛熄灭，提示
“水能灭火”。
当量筒内装满水后，蜡烛仍能燃烧。
引出“物”与“像”的概念。
引导学生联系生活实
际，知道平时的“照镜子”在物理学中称为“平面镜成像”。
说明：本实验主要有两个目的，一是兴趣，二是为“虚像”作个埋伏。
预习作业：
本节课大家已经预习过了，请大家回答以下几个问题：
1、什么是光的反射？在所有的物体表面都会发生发射现象吗？
2、什么时候可以看到另外一个自己？除了平面镜，还有别的物体吗？
3、下图中哪里是物体？哪里是形成的像？怎么判断出来的呢？
4、请把平面镜放在学案上，看到图2表中的像，并照着画在图1中。
判断钟表现在的时刻？
图1 图2
推进新课
活动引入：学生照镜子，观察自己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？
设计意图：为学生猜想平面镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。
1．提出问题
平面镜成像有什么特点呢？
由此引入“平面镜成像特点”的实验探究。
2．猜想与假设：鼓励学生根据生活中的切身体验大胆地进行猜想，说出猜想依据。
对于学生的猜想可不置可否，然后问他们“你们想知道自己的猜想是否正确吗？”在学生强烈求知的情绪中进入下一个环节。
说明：由于课堂时间有限，本节重点用实验验证学生提出的以下猜想： a ．像与物到镜面的距离相等。
b ．像是“近大远小”的，还是像与物体大小相同。
并告诉学生，随着学习的深入将会逐步验证同学们提出的其他猜想。
c ．制定计划并设计实验：
A ．如何确定像的位置？
B ．怎样判断后面的蜡烛与像已经完全重合？
C ．实验时，为什么要用玻璃板代替平面镜？
②进行实验，收集证据：
1．设计实验：学生利用高度不同的蜡烛分组讨论、设计验证猜想2的实验方案，并进行小组间的方案交流。
2．进行实验，收集证据：
各小组采用不同的方案进行实验，并派学生代表表述观察到的实验现象，从而得出“像和物的大小相同，与物体到镜面的距离无关”的结论。
说明：通过这一环节的设计，可以更好地锻炼学生的表达、交流、合作能力，培养团结与合作精神。
问题：对于平面镜的像是靠光的反射形成的，我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？解释书中的图，让学生了解书中的光路是如何画出来的。
1．先给出一个发光点S ，然后提问学生：
你们知道S 能发出多少条光线，方向如何？射到平面镜上的光线有多少条？ 点评：S 能向四面八方发出无数条光线，所以射到平面镜的光线有无数条。
2．解释选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线。
这两条反射光线沿传播方向能否相交？如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？并在图上画出一只眼睛。
分析可知：①这两条反射光线不能相交。
②当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S′发出的。
边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S′。
结论：
①S′是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点。
但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S′叫虚像。
②物体上的每个点在镜子里都有一个像点，所有的像点就组成整个物体的虚像。
虚像不是实际光线会聚而成的。
三、实验拓展
学生在实验中会遇到各种各样的问题，予以一一解决。
在实验器材中，有几组学生所使用的是透明玻璃板，相比较镀膜玻璃板，比较容易发现两个像，细心的同学会提出问题，为什么会产生两个像？
通过课件画图讲解成像原因。
同步训练
1．请利用平面镜成像规律，在图中画出AB在平面镜中的像.
2．水里的“月亮”是真实的吗？它是怎么形成的？月亮到地球的距离是3.8×108m，井水水深5m，则月亮的像到水面的距离是多少？
3、一盏灯放到两个镜子之间，看到了无数个像，像离物体越远，像的大小_______。
板书：。
