生本教学课堂组织论文

生本教育体系下初中语文论文关于生本教育体系下初中语文论文一、生本教育的优势过去传统的各科课堂教学是在师本教育理念下进行的。

师本教育是一种以教师为中心的教育，采用的是灌输式的教学模式，这种教育方式往往使学生只会死读书、读死书。

特别是现阶段初中语文教学在新课程改革的要求下需要学生不仅能良好的掌握语文基础知识，还需要学生能够真正的把知识融会贯通，并且让学生在读书中能够培养出自己良好的学习兴趣和学习习惯。

这种强化学生素质教育改革的模式使得传统的师本教育已经无法适应课程教学的要求，而重视素质教育、以学生为主体的生本教育成为了目前新课程教育改革最为所需的。

二、生本教育体系下初中语文课程改革的方法1.教师要逐渐培养不教而教的理念所谓不教而教，指的是教师在教学过程中要认识到教学只是一个手段而不是真正目的。

真正的目的是逐渐培养学生如何科学、合理的进行学习，要让其掌握各种学习方法。

在初中语文课教学中，不教而教的理念是生本教育理念的一个重要内涵。

初中语文教师要在课堂教学中把不教而教的教学理念应用到实际教学中，通过采用各种丰富多彩的教学手段努力向学生进行教学方法等方面的灌输，让学生慢慢的把各种学习方法都能够掌握，让学生由被动受听转为主动求教。

2.教师课堂教学内容要从知识为中心转为能力为中心在生本教育体系下，教师要从传授学生知识为中心逐渐转化为以传授学生能力为中心。

教师要逐渐克服师本教育的传统教学做法，具体指的是重知识、轻能力的做法，逐渐加强学生的自学能力、表达能力、创造能力等等。

首先，教师要正确培养学生的自学能力。

所谓自学能力，指的是学生通过掌握一定的学习方法进行自主学习的能力。

这种能力的培养对于提高学生综合素质有着极其重要的作用。

学生在自我学习过程中熟练的运用各种工具书以及网络进行语文方面的预习。

在教学过程中，语文教师要通过提问、引导、组织各种小组讨论等多种教学环节进行学生自学能力方面的检验，让学生从自学中感受到自我对于语文知识的真正驾驭。

初中英语生本课堂教学初探在生本理念的指导下，笔者进行了初中英语课堂教学革新，创设英语课堂教学环境，实现先学后教，采用小组探究合作的形式，让学生的生命在英语活动中绽放。

坚持教师的无为与主导，进行英语课程整合，让课堂评价成为调控与激励学习的重要手段，课堂既是学生展示的舞台，更是学生学习的过程。

如何以教学方式为突破口，如何在生本的大环境下艺术性地创设课堂教学呢？笔者做了以下探索。

一、更新教学理念，以人为本现代英语教育应当彻底打破传统应试教育的条条框框，应当以学生的发展为本，使学生德、智、体、美、劳等得到全面发展。

在此基础上，学校要成为适合学生发展的摇篮，要为学生的发展创造良好的条件和环境，要大力发展学生的品德、智能、个体和特长、培养学生的终身学习和可持续发展能力，因为“适合学生发展的教育才是最好的教育”！同时，在适合学生的发展中培养其创新能力。

每个人的创造性潜能只能蕴藏在他的特长之中，“扬长避短的教育才是成功的教育”。

“扬长”可以使学生体验成功，增强自信心，激活学生的兴趣，调动学生的创造积极性，克服整齐划一对学生个性的抹杀，打破一切陈旧观念的束缚，拒绝平庸的四平八稳，可以造就出新一代的”钱钟书”和“爱因斯坦”！有些人可以做很好的厨师，甚至世界级的厨师，但家长却硬逼他去读医学专业，他可能成为一个平庸的医生，却不能成为世界级的厨师。

对此，我们不能不说，“适合学生发展的教育才是最好的教育；扬长避短的教育才是成功的教育”。

这一现代教育教学思想具有重大的现实意义，更有深远的可持续的探索价值。

二、以学生为中心，整合教材新课程标准与生本教育都提倡英语课程整合，既可以在英语学科内部进行整合，也可以整合相邻学科。

可以按照一些单元的主题，话题或是语法结构将教材进行资源整合，也可以根据学生的兴趣和爱好，以任务和活动为中心，整合活动交流中所要使用的语言材料，还可以通过课外读物、网络等师生一起自己制作学习材料。

如初二下册unit2 i’m more outgoing 与unit9 what’s the best radio station 进行整合。

语文教学中的生本教育语文教学中的生本教育就是让学生心情愉快的先学，教师再教。

学生学后质疑问难，教师引导学生交流、讨论。

在平时教学中，我是从以下几个方面进行生本教育的。

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养。

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。

在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

1、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。

在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。

譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。

我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。

可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。

为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。

在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。

教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。

这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。

这一环节的设计理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学习提供广阔的舞台。

以生为本构建高效课堂论文以生为本构建高效课堂论文无论是在学校还是在社会中，大家都尝试过写论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。

还是对论文一筹莫展吗？以下是小编整理的以生为本构建高效课堂论文，仅供参考，大家一起来看看吧。

课堂对教师来说，就是教学方式。

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。

高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师正确有效的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。

作为教师，是课堂改革的最直接的一环。

所以，我认为应该从以下几个方面来打造高效课堂：一、转变角色、重新定位教师角色、观念的转变是关键。

教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，给学生自主发展的舞台。

要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。

师生关系的转变也是很重要的一方面。

良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。

真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。

只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。

利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。

利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。

因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

二、精心准备、备好学生紧盯教学内容是教师准备的'一方面。

“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。

“生本教育”理念下的课堂教学[摘要]生本教育：“尊重学生的自主性”、“关|照生命的整体性”、“赞赏生命的独特性”、“理解生命的生成性”，本文介绍“生本教育”理念下的课堂教学的六个要点。

[关键词]生本教育客体与主体梯度与层次趣味与兴动心与动手“高度重视学生”是生本教育的伦理观，“全面依靠学生”是生本教育的行为观，“一切为了学生”是生本教育的价值观。

基于“生本教育”理念，“生本式”课堂教学表现为学生在教师的指导下，以教材信息为基础，在与教师、同伴、作者、编者进行对话的活动中，经过联想、想像、分析、推理、归纳、整合、质疑等思维活动，发现问题，提出问题，进行自主合作探究，寻求解决问题的途径和方法，并在学习过程中主动积累，生成新知，习得能力，从而达成具有个性化的意义建构，从而促进情感、态度、价值观的转化。

这种教学“尊重学生的自主性”、“关照生命的整体性”、“赞赏生命的独特性”、“理解生命的生成性”。

课堂教学的过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。

这一过程，一方面是要暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是要展示学生发展聪明才智，形成独特个性与创新成果的过程。

学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人，一切为了每一位学生的发展。

“生本教育”的课堂教学有以下六个要点：一、摆正客体与主体地位一体客体与主体关系的正确处理，是改革课堂教学的前提。

教师是学生学习能力的培养者，是学生这一学习主体的客体。

教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。

把教学的重心放在如何促进学生“学”上。

从而真正实现教是为了不教。

同时还要引导学生沿着正确的道路前进，并不断在他们成长道路上设置不同的路标，引导他们学会自我调适、自我选择，引导他们不断地向更高的目标前进，成为他们健康心理，健康品德的促进者、催化剂。

生本课堂教学研究论文生本课堂教学研究论文3月20日上午，中心学校本部部分教师在常务副校长丰同志的带领下，走进了xx小学的教室。

“中学老师来听我们小学的课，真是新鲜事！”一时间，xx小学的师生们都以惊奇地目光打量着这些客人……原来，这是中心学校为稳步推进生本课堂研究，在中小学之间开展的一次相互交流、相互借鉴、共同研讨、共同提高的教学研究活动。

今春全县教育工作暨升本教育推进会召开后，XX镇积极行动，争取主动，创新举措，大步推进，迎来了一个生机盎然的推进“生本教育”的春天！高度统一思想，明晰工作思路。

3月8日，该镇中心学校召开了全镇教育工作暨生本教育推进会，中心学校校长陈永辉在会议上强调：生本教育研究是今年乃至近几年的一项重要工作，我们要从三个方面着力：首先在思想方面，要求全镇所有学校按照生本教育“五个模块”的研究框架整体推进，统一思想；加强学习，武装思想；放下一切后顾之忧，解放思想。

其次，在行动方面，要求各校要以大力开展“生本课堂”研究为突破口，精心构建出较为科学实用的，操作性强的学科教学模式；抓住关键环节，深入开展教学研究；中心教研组及各校要主动作为，推动生本课堂的深入研究。

第三，在保障方面，尽快拿出生本教育研究学校及教师个人的考核评价机制，重奖在生本教育研究方面做出突出成绩的.学校及教师个人。

他要求，生本德育研究要与生本活动研究相结合，生本管理研究要与生本服务研究相结合，在生本教育研究方面，全镇上下联动，学校前勤与后勤整体推进，管理与服务同时跟进，让学校因“生本”而充满活力，以“生本”促进发展。

实施名师引领，导航定位定标。

3月8日上午，全镇共展示了七节（中学四节，小学三节）生本课堂教学观摩课，所有观摩课均由镇内名师讲授，全镇150余名教职工参与了学习。

在全镇生本教育研究推进会上，两位名师就“我们怎么研究生本”“我是怎么运用生本理念上好一节课的”两个主题做了讲座，一是从学校层面讲行动研究的过程，二是从操作层面讲模式的构建，生动的课例，深刻的讲座，给在场的管理者和教师做了指导，让大家学有方法，做有目标。

小学语文生本课堂,论文篇一:生本课堂心得体会生本课堂心得体会在生本教育的课堂上，老师是策划者，是引导者。

老师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，老师再也不用一遍遍的重复了。

而学生在课下的准备工作也有趣而生动了。

通过这种方式，扩大学生的知识量，学生在通过准备语文资料的同时，也增加了其他学科的知识，从而实现自身的整体素质的提高。

生本教育是符合儿童身心发展的规律的基础上提出来的，是在深刻研究新课标的基础上提出来的，是在经过了10年的实践从而在全国推广的。

它彻底改变了传统课堂上，教师总是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子变成一个被灌注的容器。

学生是一个具有独立个性的生命体，有自己的思想和意志。

如果老师单方面的向他们灌输知识的话，容易产生逆反心理，从而影响他的学习的热情，造成了好多学生从小学就开始厌学的情况。

在生本教育的课堂上，学生是课堂的主人，他们控制着课1堂，通过亲自全身心的去查阅与课文有关的知识，扩充了自己的知识。

同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

所以我觉得生本教育这种教育理念是非常好的，如果我们能根据自己的实际情况调整运用生本教育的理念，我们的学生也一定会乐学，会学，发现知识的意义，投入真正意义上的学习。

篇二:打造生本高效课堂论文打造生本高效课堂论文要打造高效的生本课堂，还要靠我们不断去学习、实践、反思，才能使生本课堂更具魅力～如何在教学中实施生本教育，打造高效课堂呢,结合教学实践，我谈谈自己的看法。

高效课堂就是以最小的教学和学习投入，获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。

也就是说真正的高效课堂，要看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;还要看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;最后要看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

因此，我认为打造生本高效课堂，要从以下几方面入手:(1)课前准备，把握节奏。

通常说的课前准备，都是在指老师。

浅议“生本课堂”是学生的课堂生本教育就是全面依靠学生，一切为学生设计的教育，是激发学生的潜能、发展学生的天性、让学生自主活动起来、去获取知识、去解决问题的教育。

生本理念指出，教育的终端是学生，学生学会任何东西，最终都要通过自己内化。

知识的获得最终是依靠学生。

学生不仅是教育的对象，更是教学资源。

学生资源即有经验、智慧、知识和学习内化的积极性是基础性资源，其他资源最终必须和学生资源相结合或化合，才能发挥效益。

依托学生资源进行教育，容易获得事半功倍之效。

因此课堂是学生生长的地方，学生不再是接受知识的“容器”，而是可点燃的“火把”。

在生本课堂上，不是“教”决定“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。

强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。

一、学生的主观能动性，自觉性强生本课堂让学生有机会成为我们的“教师”，成为同学们的“教师”，这样做的结果都必然的会产生学生认真投入和自我投入，成功就产生于这样的不断自我激发之中。

我在执教《风筝的理想》这一课时，遵循每一个小组必须按要求完成的基本教学原则。

在前一节下课前，首先布置好下一节课需要探究的内容，让学生在课前对即将进行的小组交流进行资料的收集，对探究的内容进行一定的设疑，并搜集一些与身残志坚相关的名人事迹，以备在课堂上交流展示。

在课堂上学生都拿出自己查到的资料，在小组上讨论、交流、记录、问题答疑，充分体现语文教学的积极探究过程，学生积极讨论，大胆交流、还主动展示自己的优势，在小组中发挥自己的长处，提升小组合作活动的战斗力，让小组成员共同得到全面的进步。

就连平时不爱做作业的罗毅、刘强都搜集了好多资料，并在小组上积极讨论。

教师对于学生的评述方面，在时间上、言行上，都给予学生最大的发挥限度，不流于形式。

学生在交流感受的过程中观点互相碰撞，闪烁着智慧的火花，彼此分享，彼此享受语文学习的快乐。

二、语言表达精炼，富有感召力课堂上，我首先让学生通过小组活动，将收集到的材料进行小组内互相交流，谈见解、谈认识、求共识，然后让小组推选组长进行当众表述，和全体学生共同交流；其他同学根据他们的表述，也谈自己小组的看法，谈自己小组的认识，说自己小组的共识。

生本教育课堂论文(2)生本教育课堂论文篇二《奉行尊重教育，打造“生本”课堂》摘要：素质教育的深化，新课程改革的不断推进，要求课堂教学从传统的教学模式中解放出来，实行以尊重为前提的以学生为根本的“生本课堂”。

本文主要阐述了尊重教育的内涵、要求、原则以及如何在实践中践行尊重教育，彰显“以生为本”的人本课堂教学。

关键词：尊重;生本;人性化课堂长期以来，我国各界教育工作者一直沉浸于素质教育的深化和新课程改革推进的苦苦求索中，尽管教育工作者们一直在为我国的教育寻找“灵丹妙药”而做着不懈的努力，但是在传统的教育评价体系以及由此而形成的前教育模式的影响下，教师灌输式、填鸭式的教，学生被动的学的传统教学模式在各类教学中依然占据主体地位。

不论从社会的发展还是人类进步的角度来讲，传统教育已经严重阻碍了我国教育的发展。

因此，我们要在根本上从传统的教学模式中走出来，用一种人性化的、民主的、安全的，用一种在老师的引导下师生之间积极互动、自由交流探讨的、学生积极主动思考、能最大化发挥学生灵感、想象力和创造力的体现民主与“尊重”理念的课堂教学来取代目前传统的课堂模式、教学模式和评价模式。

这实际上就是要从根本上倡导和遵循一种“以生为本”的尊重教育。

“以生为本”的观念源于美国教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。

杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学，发挥学习主体的主观能动作用，提倡在“做中学”。

杜威的实验成果无论是在当时还是在现在都具有积极的启发意义，其实质就是尊重教育的体现。

春秋时期孔子的“因材施教”其实就是一种尊重教育，目的是让学生享受到最好的教育。

近年来，有人提出“构建和谐课堂”的概念，就是提倡尊重教育。

从尊重这个起点开始，努力为学生创造一个愉快而自由发展的环境，这一点正是教育的前提。

那么，究竟什么是“尊重教育”?“尊重教育”要把握什么原则?如何实施“尊重教育”呢?一、“尊重教育”的含义尊重教育主要包括以下几方面内容：尊重教育规律，即教师在教育教学中按教育规律而不是按个人主观愿望去实施每一项教育活动。

用生本教育理念建构课堂教学新形态教育论文用生本教育理念建构课堂教学新形态教育论文现如今，大家或多或少都会接触过论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。

相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编精心整理的用生本教育理念建构课堂教学新形态教育论文，希望对大家有所帮助！面对以能力立意的新高考和即将实施的高中新课程改革，用什么教育理念来引领我们的课堂教学改革是每一个教师都应认真思考、探索和研究的问题。

“以学生的发展为本”教育理念的提出为我们建构“生本课堂”教学形态提供了坚实的理论基础。

一、“生本课堂”教学形态。

传统的课堂把教学过程视为知识传递的过程，教学被窄化为知识积累和技能的训练，教师主宰着课堂，采用“灌输式”“填鸭式”教学方法，以教师的理解、分析来包办代替学生的理解和分析，对于知识点和题型的讲解力求滴水不漏，学生不用开动脑筋就能听得明明白白，学生只是观众和被动的接受者，无法也不需要进行相关的思维活动，教师主宰着课堂即“师本课堂”，最终导致了学生的学小于教师的教的“低效高负”的课堂教学现状。

建构主义理论认为知识的获得是学生主动构建的过程，无法通过教师的讲解直接传输给学生，学生必须主动地参与到整个学习过程。

新课程倡导以学生的发展（全体发展、全面发展、个性发展）为本教育理念，课堂教学中应将学生置于学习的主体，让学生积极参与、自主探究、体验感悟知识的形成过程，并获得积极的情绪情感体验。

为改变传统课堂教学中“重接受轻探究、重结果轻过程、重认知轻体验”的现状，应大力建构“生本课堂”，即在以“善待差异、激发潜能、生本发展”的理念指导下，营造民主、宽松、和谐的课堂环境，突出知识形成的参与性、探究性和体验性，逐渐形成“学生有特长、教师有特点、学科有特色”的“生本课堂”新形态。

“生本课堂”教学形态应有以下特点：首先是营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。

新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。