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数字化教学在中学语文教学中的应用一、引言随着科技的发展和信息化时代的到来，数字化教学在中学语文教学中发挥了重要的作用。
本文将介绍数字化教学在中学语文教学中的应用，并探讨其对学生提高语文素养和创新思维能力的影响。
二、数字化教学概述数字化教学是利用现代信息技术来辅助教学的一种教学方法。
它通过使用电子设备、多媒体技术、互联网等工具和资源，为学生提供更加直观、生动、灵活的学习环境。
数字化教学在中学语文教学中广泛应用，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、数字化教学在语文教学中的应用1. 多媒体教学数字化教学通过运用多媒体技术，将教学内容以图像、音频、视频等形式呈现给学生。
这样的教学方式更加直观生动，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
比如，教师可以通过播放诗歌朗诵的视频，让学生感受到诗歌的韵律和美感，提高对诗歌的理解和欣赏能力。
2. 互动学习数字化教学提供了许多互动学习的机会。
学生通过互动课件、在线作业和讨论区等方式参与到教学中来，能够更加积极主动地学习。
比如，教师可以设计互动课件，设置答题环节，让学生积极思考并参与到教学中来，提高学生的思辨能力和表达能力。
3. 数据分析与个性化教学数字化教学能够收集和分析学生的学习数据，为教师提供更准确的评估和分析。
教师可以根据学生的学习情况，进行个性化的教学设计和指导。
比如，教师可以根据学生的学习进度和掌握程度，推荐适合他们的学习资源，提供更加针对性的指导和辅导。
四、数字化教学对学生语文素养的影响1. 提高学习兴趣和参与度数字化教学能够通过多媒体和互动学习的方式，激发学生的学习兴趣，提高他们参与课堂的积极性和主动性。
学生在数字化环境下学习语文，能够获得更好的学习体验，培养对语文的兴趣和热爱。
2. 拓宽知识视野数字化教学提供了丰富多样的学习资源和信息，能够拓宽学生的知识视野。
学生可以通过互联网浏览丰富的语文资料，了解语言的发展历程和不同的文化背景，提高对语文知识的理解和应用能力。
数字化教育在小学语文教学中的运用策略随着信息技术的不断发展和普及，数字化教育已经成为了教育领域的一个重要发展趋势，未来数字化教育将会更加深入和广泛地应用于教学中。
数字化教育的使用对小学语文教学的改进起到了重要的推动作用，可以使学生更加轻松、有趣地学习语文知识，提高学生语文素养的同时，也提高学生信息素养。
在数字化教育的应用中，有许多策略可以帮助教师更好地进行小学语文教学。
一、利用数字化媒介增强教学效果1.采用多媒体教学方式。
教师可以通过使用多媒体教学，如幻灯片、教学视频等方式来展示教材内容，使学生更加深刻地理解语文知识。
2.利用网络资源。
利用网络资源可以帮助教师更好地进行教学，让学生学到更多的知识，如在网络上搜索相关资料，让学生了解更多语文知识。
3.利用互动教学模式。
采用互动教学模式可以激发学生的学习兴趣，促进学生参与教学，并在交流中获得对语文知识的理解。
二、关注学生的个性化需求1.根据学生的学习特点设置课程。
对不同的学生有不同的学习需求，教师可以结合每个学生的学习特点来设置教学课程，使学生更加容易接受语文知识。
2.结合学生的生活实际教学。
教师可以以学生生活中的经验为教学内容，使学生在了解语文知识的同时，能够更好地理解语文知识和学会使用语言表达自己的思想。
三、激发学生的学习热情1.以竞赛形式促进学生学习。
竞赛是激发学生学习热情的一种有效途径，通过组织语文知识比赛，可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高学生的学习兴趣和学习能力。
2.采用游戏化教学模式。
将游戏元素加入教学中可以使学生参与度更高，激发学生的学习兴趣，如采用知识问答游戏，让学生更容易理解和掌握语文知识。
总之，数字化教育已成为小学教学中不可或缺的一部分。
教师可以在教学中根据学生的特点设置相关教学策略，利用数字化媒介来帮助学生更好地掌握语文知识，提高学生的语文素养和信息素养，开展有趣、生动、有效教学。
数字化教育在小学语文教学中的运用策略随着数字信息技术的迅猛发展，数字化教育在小学语文教学中的应用越来越普及。
数字化教育有着不可替代的优势，包括增强学生的学习兴趣、提升教学效果、丰富教学形式等。
在小学语文教学中，数字化教育也有着不可忽视的作用。
本文从数字化教育在小学语文教学中的应用策略入手，探讨如何有效运用数字化教育优化小学语文教学。
一、多媒体手段的应用多媒体手段是数字化教育的重要组成部分，在小学语文教学中，教师可以利用多媒体资料丰富教学内容，提高教学效率，增强学生的学习兴趣。
例如，教师可以展示丰富多彩的图片、图表、视频资料，通过视觉、听觉等多种感官形式给学生生动形象的课堂体验。
同时，利用多媒体资料还可以加强语文学习与现实生活的联系，教学中更富于启发性。
通过多媒体手段的应用，教师还可以降低学生的学习难度，使学习更加普及化。
例如，针对中文阅读水平较低的学生，教师可以在教学课件中设置语音朗读、文字扫描等功能，让学习变得更加轻松愉悦。
二、网络资源的应用网络资源是数字化教育发展的重要成果，也是小学语文教学中提高教学效率的重要工具。
教师可以指导学生利用网络资源进行文本阅读、知识查询、语文作业等多种学习方式。
此外，网络资源还可以方便有效地进行课外拓展训练，拓宽学生在语文学科上的知识面，提高学生的学习能力。
在应用网络资源过程中，教师需要注意对网络资源的筛选、管理和引导。
网络世界的信息量庞大，内容也五花八门，要想让学生在其中快速发现有效信息，需要耐心引导他们进行认知分辨，建立正确的学习思维和方法。
三、个性化教学的应用数字化教育中的个性化教学，可以更好地满足学生不同的学习需求和特点，增加其学习动力。
解决不同学生学习差异问题，是现代语文教学中的一个重要命题。
在数字化教育中，教师可以利用各种技术手段进行有针对性的教学，为不同学生提供个性化的学习方案，引导学生发挥自身的优势和特长，充分发掘每个学生的潜能。
在个性化教学的应用中，教师需要注意不同学生的能力水平，进行有差异性的指导和教育，不能忽视单个学生的学习过程与成果。
利用信息技术手段提高小学语文教学效率随着技术的不断发展，信息化已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
对于小学语文教学来说，利用信息技术手段不仅可以提高教学效率，而且还可以增强学生的学习兴趣和互动性。
下面，本文将详细介绍如何利用信息技术手段提高小学语文教学效率。
一、多媒体课件的运用小学语文教学中，多媒体课件可以达到清晰直观、寓教于乐的效果，可以解决学生记忆效果不理想的问题。
同时，多媒体课件还可以引导学生进行思考并刺激学习兴趣。
在制作多媒体课件时，要注意减少花哨的动画和过度的图文信息，保持课件的简洁易懂。
二、采用在线教学平台在线教学平台可以让学生随时随地学习，把课堂从教室中延伸到家庭中，不受时间和空间的限制。
教师可以在课堂上利用在线教学平台，向学生发放作业、课堂笔记、阅读材料等学习资源，学生也可以在上课之外通过平台补充学习。
三、利用微信公众号微信公众号是一种非常方便易用的互动方式，可以让家长和学生随时了解学校的情况。
教师可以通过微信公众号发布语文学习的资料，展示学生课程设计、提供学习指导和互动交流等信息。
四、语音评测技术的运用语音评测技术可以把学生的语音与标准发音进行比较，提供实时反馈。
通过这种技术，学生可以立即获得自己的发音成绩和指导，并且可以随时复习、提高。
这种技术对于提高学生的口语能力非常有帮助。
五、利用网络语文教学资源网络资源丰富，包含各类语文教学内容，包括文学作品、语文知识点及练习、文化知识等等。
教师可以在教学中引导学生寻找网络上的语文教学资源，并利用这些资源进行有效的学习。
总之，利用信息技术手段提高小学语文教学效率是非常有帮助的。
学生不仅可以从中受益，教师也可以更加有效地教授课程。
随着技术的不断发展，信息化必将在未来更加深入地融入小学教学的每一个方面。
充分利用数字化教学手段提高语文教学效果在当今数字化时代，数字化教学手段对于语文教学具有重要的意义。
通过充分利用数字化教学手段，可以提高语文教学效果，使学生在语文学习中获得更好的体验和成效。
本文将从以下几个方面详细探讨数字化教学手段在提高语文教学效果方面的应用。
一、多媒体教学多媒体教学是数字化教学中的重要组成部分。
通过使用多媒体软件和设备，教师可以将文字、图片、音频和视频等多种形式的教学资源有效地结合起来，使教学内容更加生动、直观。
例如，在讲解古诗文时，教师可以通过播放相关的影音资料，让学生感受到古代文学的魅力；在讲解语法知识时，可以通过动画演示的方式，使学生更好地理解抽象的知识点。
多媒体教学不仅丰富了教学内容，还提高了学生的学习兴趣和参与度，有效提高了语文教学效果。
二、互动式学习数字化教学手段可以创造出良好的学习环境，使学生成为学习的主体。
通过使用教育软件和在线教学平台，学生可以进行互动式学习。
例如，在语文课堂上，学生可以通过参与在线讨论、答题和互动小游戏等活动，积极主动地参与到学习过程中。
互动式学习不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养学生的批判性思维和合作能力。
同时，教师也可以通过在线教学平台进行学生作业的批改和反馈，及时发现和纠正学生的问题，提高语文教学的效果。
三、个性化学习数字化教学手段可以满足学生个性化学习的需求。
通过使用智能化教学软件和个性化学习系统，教师可以根据学生的学习特点和需求，量身定制学习计划和教学资源。
例如，在语文学习中，学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的学习任务和学习路径，实现个性化学习。
个性化学习可以提高学生的学习积极性和主动性，充分发挥每个学生的潜能，提高语文教学的效果。
四、资源共享与合作数字化教学手段提供了便捷的资源共享和合作平台，教师和学生可以在平台上分享和交流教学资源和经验。
教师可以通过分享自己的教学案例和教学方法，获得其他教师的反馈和建议，进一步改进和提高自己的教学效果。
充分利用数字化教学手段提升语文教学效果引言：随着信息技术的飞速发展，数字化教学手段已成为教育领域的重要工具。
在语文教学中，合理利用数字化教学手段能够提升教学效果，激发学生学习语文的兴趣和积极性。
本文将探讨如何充分利用数字化教学手段提升语文教学效果，从而培养学生良好的语文素养。
一、数字化教学手段的概述数字化教学手段是指将信息技术与教学相结合，通过计算机、互联网和多媒体技术等数字化设备进行教学。
数字化教学手段提供了更广阔的教学资源和更丰富的教学方式，极大地丰富了语文教学内容和形式。
二、数字化教学手段在语文教学中的应用1. 多媒体教学多媒体教学是数字化教学手段的重要组成部分，通过图像、声音、文字等多种媒体形式，将教学内容生动形象地展示给学生。
教师可以利用多媒体教学软件，播放精选的视频、音频和图片，引导学生感知、理解和表达。
例如，通过播放经典的语文诵读视频，激发学生学习课文和背诵的兴趣。
2. 互动教学数字化教学手段提供了丰富的互动教学方式，有效地激发学生的学习兴趣。
教师可以通过在线教学平台或教学软件，与学生进行互动交流。
例如，利用教学软件进行语文测试，可以即时反馈学生的答题情况，帮助学生及时纠正错误，提升语文表达能力。
3. 网络资源数字化教学手段为教师和学生提供了海量的网络资源，丰富了教材内容，拓宽了学习渠道。
在语文教学中，教师可以利用网络资源寻找相关的文学作品、名人演讲等，增加教学的广度和深度。
学生可以通过网络资源进行自主学习，拓展知识面，提升语文素养。
三、充分利用数字化教学手段的优势1. 提升学生的学习兴趣和积极性数字化教学手段以其多样化的教学方式和丰富的教学资源，能够吸引学生的注意力，激发学习语文的兴趣。
例如，通过利用多媒体教学，将抽象的语文知识具象化，使学生更容易理解和记忆，提升学习效果。
2. 个性化教学数字化教学手段为教师提供了个性化教学的可能性，能够根据学生的不同需求和差异制定相应的教学计划。
运用信息技术手段提升语文教学效果随着信息技术的迅速发展和普及，它已经渗透到我们生活的方方面面。
在教育领域，信息技术也逐渐被应用于教学中，以提升教学效果。
语文教学作为一门基础学科，也可以通过运用信息技术手段来达到更好的教学效果。
首先，信息技术可以丰富语文教学的内容。
传统的语文教学主要以课本为主，学生通过阅读课文、做习题来学习语文知识。
然而，这种教学方法往往比较枯燥乏味，缺乏趣味性。
而信息技术可以为语文教学注入新的元素，例如通过多媒体课件展示丰富的图片、音频和视频，让学生在视觉、听觉上都能得到更好的体验。
同时，通过网络资源的利用，教师可以找到更多的文学作品、名著、诗歌等，让学生接触到更广泛的文化和知识。
其次，信息技术可以提高语文教学的互动性。
传统的语文教学往往是教师讲、学生听，学生很难积极参与到教学过程中。
而信息技术可以通过互动教学软件、在线讨论平台等工具，让学生更加积极地参与到教学中。
例如，在阅读理解的教学中，教师可以利用在线讨论平台让学生发表自己的观点，与其他同学进行交流和讨论。
这样不仅可以提高学生的思维能力和表达能力，还能激发他们的学习兴趣。
此外，信息技术还可以提供个性化的学习支持。
每个学生的学习能力和学习方式都不相同，传统的教学往往无法满足每个学生的需求。
而信息技术可以通过个性化学习软件、智能辅助教学系统等工具，为学生提供量身定制的学习支持。
例如，通过学习软件的智能分析，可以根据学生的学习情况和能力，推荐适合他们的学习材料和学习方法。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
然而，信息技术在语文教学中的应用也面临一些挑战。
首先是教师的技术能力问题。
由于信息技术的发展速度较快，教师需要不断学习和更新自己的技术知识，才能更好地应用于教学中。
其次是教育资源的不平衡问题。
信息技术的应用需要相应的硬件设备和网络支持，但是在一些贫困地区和农村地区，这些条件往往比较欠缺，导致信息技术无法充分发挥作用。
充分利用数字化教学手段提高语文教学效果随着信息技术的快速发展，数字化教学手段在各个学科中发挥着重要作用，尤其是在语文教学中。
充分利用数字化教学手段可以帮助学生更深入地理解和掌握语文知识，提高语文教学效果。
本文将探讨如何充分利用数字化教学手段提高语文教学效果。
一、利用多媒体资源丰富教学内容现代多媒体技术为语文教学提供了更为广泛和丰富的资源。
教师可以通过利用多媒体资源，将语文知识呈现得形象生动，使学生更容易理解和接受。
例如，教师可以使用图片、音频和视频等多媒体资源，展示语文作品的内容和背景，这样可以让学生更好地理解作品中的情节、人物和主题。
此外，教师还可以借助多媒体资源进行教学演示，展示语文技巧和写作方法。
通过展示范文或优秀作品，可以让学生了解到语文的精彩之处，激发学生的学习兴趣和写作激情。
二、引入在线学习平台促进学习互动数字化教学手段在语文教学中还可以引入在线学习平台，通过在线学习平台可以促进学生之间的学习互动和合作。
借助这些平台，学生可以观看教学视频、完成在线作业、参与讨论和交流，从而提高语文学习的效果。
通过在线学习平台，学生可以随时随地访问学习资源，提高学习的灵活性和便捷性。
同时，学生之间可以通过平台上的讨论区互相交流和学习，这样可以增加学生之间的互动，拓宽学生的思维视野。
三、个性化教学和学习辅助工具的应用数字化教学手段还可以通过个性化教学和学习辅助工具来满足不同学生的学习需求。
借助教学软件和应用程序，教师可以根据学生的学习情况和兴趣特点，设计个性化的学习内容和活动。
例如，教师可以利用个性化教学软件进行诊断性评估，了解学生的语文水平和学习困难，然后根据评估结果提供针对性的辅导和指导。
另外，学生也可以利用学习辅助工具，如语文学习App和在线词典等，辅助他们的语文学习和阅读理解。
四、开展数字化作文教学作文是语文教学的重要内容之一，也是学生语文素养的体现。
数字化教学手段可以为作文教学提供更多的创新方法和工具。
巧妙利用信息技术努力提高语文教学效果随着信息技术的发展，教育领域也在逐渐引入各种先进技术来提高教学效果。
语文教学作为传统学科之一，也需要借助信息技术的力量来提高教学效果。
本文将探讨如何巧妙利用信息技术，努力提高语文教学效果。
一、利用数字化教学平台拓展教学内容传统的语文教学主要以课本和教师的讲解为主，但这种教学方式往往难以激发学生的学习兴趣。
借助数字化教学平台，可以为学生提供更丰富的学习资源，如动画、视频、多媒体课件等。
教师可以通过这些资源，将抽象的语文知识转化为直观的图像和声音，更容易引起学生的兴趣，加深他们对语文知识的理解和记忆。
数字化教学平台也可以让学生在课后进行自主学习，通过互动式学习软件，进行知识的巩固和拓展。
二、利用智能化教学工具提升教学效率在传统的语文教学中，教师往往需要花费大量时间来批改作业和考试卷。
而利用智能化教学工具，可以有效地提高批改作业的效率。
教师可以利用阅卷系统来进行作文批改，系统可以根据设定的标准，自动评定学生的作文，并给出相应的评语和建议。
智能化教学工具还可以根据学生的学习情况，为每个学生量身定制学习计划，更好地满足学生的个性化学习需求。
三、利用大数据分析挖掘学生学习规律信息技术的另一个优势就是可以进行大数据分析，根据学生的学习数据，挖掘学生的学习规律和趋势。
通过对学生学习行为的分析，教师可以更好地了解学生的学习习惯和特点，并及时调整教学策略，使教学更加精准有效。
大数据分析还可以帮助教师发现学生学习中的薄弱环节，及时进行个性化辅导，提高学生的学习效果。
四、利用互联网资源开拓语文教学的辅助手段在互联网时代，学生可以方便地获取各种语文学习资源，如名著电子版、语文教学视频、名家名篇等。
利用互联网资源，可以为学生提供更广阔的学习空间，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
互联网还可以为学生提供更多文学交流的机会，通过与其他学生或读者的交流互动，激发学生的创作和表达能力。
信息技术的快速发展为语文教学提供了全新的可能和机遇。
如何运用纵横信息数字化教学手段促进语文教学
《基础教育课程改革纲要》提出尽可能借助各种学习途径构建崭新的学习方式，“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。
纵横信息数字化教学就是学生在语文教师的指导下，以研究探索的方式来自主地获取和运用知识的一种新的学习途径。
它是通过脑、眼、口、手和肢体的协调活动，开发学生智力，激发学生思维能力，让学生从形象思维向抽象思维转化，进而提高学生识字能力、阅读能力、写作能力、思维能力和创新能力，是当前实施素质教育的一项重要内容和手段，是实现学生自动参与、自主学习、自我发展的有效途径。
那么，在语文教学中如何引导学生进行纵横信息数字化知识的实践与探究？
一、激发兴翅，让学生乐于探索
课堂教学活动是师生双边活动，在实施过程中，教师应努力激发学生自主学习的兴趣，引导学生积极主动地学习，这是主体性教学的前提条件。
1、多提供学生参与的机会。
新课程标准要求教师转变教育观念，彻底将过去课堂教学“全班学习”的形式改变为“自主学习、分组交流、自我总结”的“立体组合形式”。
在这种组合的课堂活动中，“自主学习”是学生课堂参与的主要形式。
学习时，教师要根据课程和实验课题的需要，创设相关学习情境，并把学习的自主权还给学生，由学生根据自己的实际水平、能力、兴趣和习惯进行多次有目的的动口、动手、动脑的活动。
语文教学中渗透纵横信息数字输人法，定期开展形式多样的竞赛和游戏等活动，比如口诀操玩游戏
记口诀，拆字比赛、单字比赛、词组比赛、成语比赛、成语接龙、短句比赛、限时输入短文比赛等趣味交流活动，给学生提供了更多的参与机会，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
在学生分组交流时，要引导所有的学生自由表达学习成果，相互交流、相互信任、相互促进。
在语文教学中通过用纵横输人法给生字、词语、成语编码，既能提高学生拆字能力、识码能力、快速取码能力和打字速度，又能帮助学生止确认识汉字的字形、结构，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果和综合素质。
在学习纵横输人法的过程中通过“看打”、“选打”、“想打”的训练，学生在输入汉字的过程中记下了短文中好的句子和词语，丰富了自己的作文内容提高学生的识字能力、阅读能力、写作能力和思维能力，提高学生的忆力和眼、脑、手快速一致的协调能力，开发学生智力，挖掘学生潜能。
2、多让学生享受成功的欢乐
在教学中，我们应时时让学生做学习的主人，享受到成功的快乐把纵横输人法培训学习和小学语文识字教学有机结合起来，采取四结合原则（把生字的结构教学与取码原则结合起来，把学生生字认识量与“看打”技能培训结合起来，把学生用词造句能力与同语接龙游戏“选打”结合起来，把学生阅读、写作能力与“想打”训练结合起来），让学生感受知识的形成过程，体验成功的喜悦，使学生真正成为课堂的主人在识字教学中老师给学生提供充足的时间和空间让学生自主学习、愉快学习、创造性学习，鼓励学生积极开动脑筋，不断发现生字结构与取码的规律，不断总结词语或成语的打字技巧，让学生在“想打”训练中多用词语和成语，丰富
学生的识字量和用词量，从而提高学生学生写作水平帮助学生从小就具有信息处理能力，从小对学生进行良好的信息素养培养。
通过发现问题、探索问题，让学生充分感受到做学习主人的成功和快乐，这样才能满足学生想自主学习、愿意自主学习、乐于自主学习的心理。
在指导学生练习的同时，注重学生大脑的开发，不是利用现成的教学资源，单调的，固定的让学生练习，而是通过多渠道，多手段开发学生的智力，让学生在练的过程中积累知识.找到更好的方法这样学生在练习“想打”作文时，就会发现运用纵横信息数字输人法不光可以打词组和成语，有的五字词和短句都能打这时他们有了自己的发现，有了成就感，享受到了成功的快乐。
二、转变学习方式，让学生善于探究。
苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自已当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要”引导学生善于发现问题.这是进行探究的第一步。
因此，在每学一篇课文时，应先创设问题情境，激发学生的求知欲望。
然后让学生在自读中发现问题，教师再结合纵横信息数字化相关知识引导学生寻求解决问题的方法探究
是为了解决问题，它必须有目标性，这就要求学生在发现问题时，可根据本课课后教学提示去发现问题，也可以将所有问题列举出来，然后进行筛选，选择那些主要问题作为探究的对象学生的发现问题有一个由浅入深、由不会到会、由不成熟到成熟的过程，刚开始可能是不分巨细的有疑必问，教师都应予以肯定，并逐步引导学生抓重要的本质的问题。
1、鼓励学生结合学习买际提出问题
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。
”提出问题是明确探
究的目标，也是实现小组共同探究、合作交流的必要条件，提出问题就等于解决了问题的一半。
因此，教师应鼓励学生大胆质疑，并提倡“勤学好问”、“不懂就问”、“不耻下问”，使学生由不问、羞十问到敢问，并最终提出具有探究性的问题。
2、引导学生主动探究探究不仅是一种学习方式，也是学生的心理需要。
进行纵横信息数字化教学时，根据学生的心理需要和教材特点，让学生选择恰当的方式进行教学低年级语文时可首先让学生自读课文，标出不认识的生字，再由小组同学通过用纵横输人法给生字、词语、成语编码，帮助学生正确认识汉字的字形、结构，提高学生的识字能力；教学高年级时可让学生运用纵横输入法通过“看打
’‘、“选打”、“想打”训练提高学生的阅读能力、写作能力和思维能力，提高学生的眼、脑、手快速一致的协调能力，开发学生智力，挖掘学生潜能。
然后让学生再读课文，由小组共同提出解决不了的、具有探讨价值的问题交给全班同学探讨，这里个人独立研究有利于发挥学生各自的优势，集体研究可以发挥大家的智慧.实现知识互补互动的信息处理网，有利于探究的问题得到解决。
三、拓展学习空间，让学生全面探究。
我们处于信息时代，丰富多彩的社会生活，千姿百态的自然世界，视通万里的网络媒体富有特色的地方文化等等，都是学习语文的绝好载体因此，开阔学生的视野，丰富学生的知识，增加学生的文化积，累奠定浓厚的文化底蕴，是阅读教学不可推卸的责任。
语文是实践性很强的课程，在学生理解了课义的思想内容，感悟了课
文的语言形式后，教师还要为学生提供更广阔的求知空间，让每个学生都有自主学习、自由探索、施展才华的机会，让他们在开放的作业中学语文、用语文，从而促进语言材料的内化，使情感得到升华。
1、开放教材。
语文教学是从引导学生课前预习人手，启发学生发现课文中值得探究的信息点，进而通过各种渠道去查找、收集与课文探究点相联系的信息。
对此，小学生尤其是低年级学生受识字量少，加上拼音不熟练的限制，很难达到理想的预习效果。
这时可引导学生运用纵横数字信息输人法进行查找。
这样不仅帮助学生识字和理解课文，而且还培养了学生收集、整理和阅读信息的能力。
2、开放课堂
在预习感知、查阅资料的基础上，学生带着个人的生活经验、情感体验，带着对查阅信息的理解进人了课堂，这些增强了学生课上参与阅读活动的积极性和主动性师生以大量的信息作为课堂教学的背景，以“信息化”、“生活化”的教学环境作为前提，课堂上教师将不再是权威，教材也不再是学习的全部。
使教学真正成为一种师教与生学相互沟通的关系，从而促进了学生的自主发展。
语文是开放的，容易与社会生活发生联系，语文也是综合性较强的学科。
因此，在语文教学要把课内与课外、校内与校外、语文学科与其他学科有机结合起来。
这给识字量少，拼音不熟练的小学生尤其是低年级学生带来了不少的麻烦，这时同样可以借助纵横信息数字输人法查找资料、解决不认识的生字和不理解的同句等问题。
总之在小学语文教学中渗透纵横信息数字化知识，将纵横信息数字输人法作为一种学习方式引人我们的语文教学，它不仅改变了学生单纯地接受知识传授的学习方式，使学生积极主动去探索、尝试解决语文教学中的识字、理解等学习问题，而且为学生创造了一种发挥潜能的环境，为培养德，智，体，美等全面发展的高素质人才奠定了基础。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。
2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。
没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。
要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。
