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《想象世界-学习虚构》教案【教学目标】(1)培养学生的想象力。
(2)掌握虚构作文的方法。
【教学重难点】了解想象、虚构的概念和方法。
掌握虚构作文的方法。
教学过程一、导入在写作中，常听一些同学叹息：“这些事，我经历过；这一主题，我也想过，为什么他写得这么精彩，而我不行呢。
”这其中的一个重要原因就是缺乏艺术想像力。
《荷塘月色》“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
学生讨论：本文如何想像？师总结：这里，“羞涩”也好，“歌声”也好，都是主观想像之笔。
既然是主观的，写作就会因人的感悟能力和表述能力而各不相同。
通常，荷塘容易描写，而月光下的荷花荷叶则较难描绘；画家绘画，不怕画断山衔月，就怕画月色下的景物，因为月景朦胧，波光林影时刻在变化着，不容易在画面上表现出来。
画画尚如此，要用语言文字表达画笔所不能表达的画物，自然更吃力。
朱自清先生能把月光下寂静的荷塘写得如此富有生气，不是用宏伟的结构和华美的文字，只凭着新奇的想像，委婉细致地写出来，显得十分迷人。
写作中必须借助想像。
首先，借助想像填补生活。
作者的生活面总是有限的，可是写文章却要求作者的知识是无限的。
这个矛盾的解决就要靠丰富的想像。
即使写亲身经历的事实，也不能没有想像，因为写文章不是对生活的完全照搬，对素材的取舍，情节的组合，人物活动的细节安排等等，都要作艺术性的处理，其中就包含着合理的想像。
其次，借助想像构制文章。
文章的构制是个复杂的思想活动过程，即使素材很丰富，也不是简单的拼接，其中有主题的提炼、素材的加工等等问题；此外还要考虑采用什么形式去表达。
这种创造性思维中就包括想像。
第三，借助想像使文章增色添彩。
优美的意境、精辟的议论、跌宕的情节以及连珠的妙语、奇巧的比喻等等，都要凭借想像的驰骋。
编写意图在过去的语文教学中，特别强调学生作文要真实，不但要写真情实感，而且要写真人真事、真景实物。
这自然是有道理的。
因为学生长大走上社会以后，写作的文章几乎都是真实的，产品说明、工作总结、情况汇报，都得一是一，二是二，不能胡编乱造；而当作家或业余写小说编故事的人很少。
但是从全面培养人的基本素质考虑，虚构又不可或缺。
因为一个高素质的人，必须有很好的想像能力，想像是创造的基础，没有想像便没有创造。
而作文的虚构是培养想像能力的有效途径。
过去作文强调写实，但是并没有把写实真正落实。
具有讽刺意味的是，老师布置作文时一再强调要写实，不能虚构，可是，讲评课上大加赞扬的作文却常常是移花接木的虚构之作；只是学生把故事编得圆，没有让老师看出破绽。
而老师实际上也没有可能去核实学生作文的内容。
与其这样，还不如把写实和虚构分开。
要写实就必须落实，如规定必须写大家都知道的人和事，大家都看得见的景和物。
要虚构就明确虚构，看谁虚构得大胆而又合乎情理。
这就是本次安排写虚构性作文的出发点。
教学建议一、虚构性的作文，大致可分为两类：一类是把现实生活典型化。
就是把生活中的素材集中、概括，加工提炼，正如鲁迅先生所说，人物的“嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的脚色”。
课本上的例文《程序控制的把戏》和后面“有关资料”中附的《对门》就属于这一类。
一类是科学幻想的。
以一定的科学知识为基础，大胆想像，如外星人、时空隧道、记忆移植等等。
后面“有关资料”中附的《乔迁之喜》和《重生》就属于这一类。
二、“写作练习”中第1、2题是有关科学幻想的，第1题写外星人的来访，第2题写人类怎样对付星球的撞击。
第3题是读写结合的题，先要理解这几句诗的含义，然后虚构一个故事，表达同样的含义。
第4、5题可用拟人的手法，通过大胆想像编写寓言故事。
三、这里就生活现象典型化的题目不多。
教师可适当补充，或让学生自由命题。
有关资料一、作家谈虚构1.小说的虚构所写的事迹，大抵有一点见过或听到过的缘由，但决不全用这事实，只是采取一端，加以改造，或生发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。
想象世界，学习虚构（人教版高一必修二写作教学设计）教学目标：1、知识目标:了解想象、虚构的概念和方法。
2、能力目标:(1)培养学生的想象力。
(2)掌握虚构作文的方法。
3、情感态度与价值观目标:激发学生写作时运用想象虚构的兴趣。
一、导入叶圣陶先生说：“学习国文应该认定两个目标，培养阅读能力，培养写作能力。
”写作，是我们语文学习中的重要组成部分。
可是，平时老师一给大家布置作文，同学们就发愁，总是抱怨说：我们的生活两点一线，我们的圈子小之又小，素材少，思路窄，无话可说，没有内容可写。
是的，我们的生活是有限的，但是我们的想象却是无限的！这节课，就请同学们和老师一起走进“想象世界学习虚构”作文。
板书：想象世界学习虚构二、想象1、人人都有想象力（1）展示：一组奇形怪状的云彩图片，激发学生的想象力。
首先，请同学们来看大屏幕，告诉我你们看到了什么（播放图片）很好！这些普通的云经同学们的想象，竟幻化成如此丰富生动形象。
接下来我们再来听一组声音，告诉我你们听到了什么，并描述出声音发出者形态以及所处的环境。
（2）播放：打呼噜、煮东西、吃面条的声音片断，学生描述声音发出者的形态和当时的环境。
经过刚才的小测试，老师发现同学们的想象力十分丰富。
其实，我们人人都有想象力，正是因为想象，让单一变得多样化，让呆板化作生动，让我们的是世界更丰富多彩。
可以说，不管是科技进步还是艺术的创作都离不开想象。
就连伟大的科学家爱因斯坦也曾感叹道：想象是一切创造之源。
设计意图：通过视觉和听觉的刺激，激发学生们的想象力和学习的兴趣。
2、想象的概念那到底什么是想象呢？（请一名同学来读一下想象的概念）心理学认为，想象是在回忆和联想的基础上形成的一种创造性的思维活动，是人对头脑中已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。
对此概念我们可以做如下的理解：第一，想象是以感知过的事物形象为基础，即以记忆表象(储存在脑中的已有的表象)为原材料进行加工改造而形成的。
想象世界，学习虚构
教学目标：
1、了解虚构的类型
2、通过虚构培养学生的想象能力。
教学设想：
学习虚构其实就是培养想象能力。
我们在作文教学中经常强调要写真人真事，真情实感。
但是我们不能否认，许多写得好的作文常常是虚构之作，只是这些作品编得圆熟而已，说明写作往往离不开虚构，更离不开想象。
因此，本节的作文训练以训练学生的想象为主。
课前准备
学生自学本单元的知识短文，掌握以下内容：
1、什么是想象？想象有什么作用？
2、你在以往的写作过程中是否用到了想象？
课时安排
一课时
教学过程
一、导入
想象能力是人类不可或缺的智力，是人类生活中不可或缺的智慧。
当我们读到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的诗句时，眼前就会出现一幅色彩绚丽的江南春景图；当我们听着那如泣如诉的古筝独奏《苏武牧羊》时，我们的眼前仿佛出现了那衰草连天的草原，苏武正怀抱符节，步履维艰地向前走着；面对着黑板上的一个圆，我们可以把它想象为我们所生活的星球。
想象是我们应该具备的一种写作能力，下面我们就一起来学习“想象世界学习虚构”吧。
二、想象
那么，什么是想象呢？我们书本怎么说的。
请同学读一下。
它是指人对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。
想象是文艺创作的起点，写作离不开想象的参与。
好的文章往往得益于美妙的想象，如精美散文《荷塘月色》。
其中一段 (P3) “曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这段文字，“羞涩”也好，“歌声”也好，都是主观想象之笔。
朱自清先生能把月光下寂静的荷塘写得如此富有生气，靠的不是用宏伟的结构和华美的文字，而是新奇的想象，委婉细致的描写。
此类美文，我们的一些同学看后常叹息：“这景，我也观赏过；这些事，我经历过；这一主题，我也思考过，为什么他写得这么精彩，而我不行呢。
”这其中的一个重要原因就是想象缺位。
下面，我们来做一个想象练习，请同学们发挥想象。
老师在黑板上画一条波浪线～～～～，学生想象它是什么——山脉攒动的人头弯曲的绳子蛇心电图方便面蜿蜒的小路妈妈的皱纹荷花的香味音乐的旋律起伏不定的成绩坎坷起落的人生不平静的心情……
这看似呆板的曲线，经同学们一加以想象，竟包含了如此丰富生动的内容。
可见，想象能让单一变得多样化，让呆板化做生动，能让我们的世界更丰富。
无怪乎爱因斯坦说：想象是一切创造之源。
三、虚构
想象如此重要，那么，我们写作文时如何运用想象呢？其实，虚构就是一种有效的途径。
下面，就让我们在想象的世界里，学习作文的虚构吧。
说到虚构这个词？同学们可能觉得很陌生。
因为平时，我们写作文时，老师总要求大家要写真人真事。
既然是真人真事，怎么可以说假话，怎么可以虚构呢。
那么，虚构是不是在说假话呢？我们可以来看一下字典里专业的解释。
虚构是文艺创作的一种艺术手法。
指作家创作时在掌握生活素材的基础上进行综合加工，塑造出典型的艺术形象。
从这个概念里，我们可以看到虚构有哪两个要素：生活素材的基础上综合加工
虚构不等于说假话。
它是一种源于生活，但高于生活的艺术真实。
我们可以举个例子：我国公认的最权威最真实的史书是——《史记》，那么，大家认为《史记》里有没有虚构呢？有。
必修一的《鸿门宴》里就有虚构。
大家想：司马迁是哪个朝代的人？西汉汉武帝时。
刘邦项羽是哪个朝代的？秦末时期。
那司马迁不可能坐时光穿梭机到秦末去参加鸿门宴吧？既然他没不在场，那课文《鸿门宴》里人物的语言、动作、甚至是表情从何而来呢？对，是司马迁根据有限的史料加以补充，想象、虚构出来的。
那么，同学们在写作文时，也可以不必拘泥于亲身经历的事情，毕竟生活是平淡的，毕竟大家的生活阅历也有限，有时候，我们发挥想象、虚构一个故事来反映生活的真实，也许更生动、也更典型。
所以，近年来高考试卷中都提示考生：作文可以大胆想象，编写故事。
按照编故事的方式不同，我们的虚构性作文又可以写哪些类型呢：小说，散文，童话，寓言，科幻，故事新编……
现在呢，我们一起来品读一下课本上的虚构之作《程序控制的把戏》。
在品读的时候，我们可以思考这些问题：
1、作为本文基础的生活素材是什么？
1、这篇文章生活素材进行了怎样的加工？
2、这样虚构的目的是什么呢？
（生活素材：父母给孩子留字条。
综合加工：母亲一次性给孩子留很多字条。
托尔最后居然忘了上厕所。
目的：讽刺父母过分关注孩子，反而限制了儿女的自主能力。
）
《程序控制的把戏》就是这样在生活素材的基础上虚构，综合加工，从而真实生动的表现了文章主题。
同学们，要提高写作能力我们一定可要学会虚构啊。
下面我们来实践一下自己虚构、编故事的能力，做一个叫“胡编乱造”的游戏。
我给大家一组词，黑夜蚂蚁月球模型电灯泡马路巨浪军团。
请同学们从中任选三个词语，展开丰富的想象，在6分钟内将这个句子扩展成一段不少于50字的短文，力求使短文合情合理，使人信服。
好，时间到。
我把我写的小说《亚当之死》给大家读一下。
我选的词是“黑夜、模型、巨浪”。
亚当之死
雷电交加，惊涛卷天。
在这恐怖的夜晚，是难以入眠的。
亚当和夏娃索性与往时一样坐对大水打发这漫长的黑夜。
呜咽的海啸东一阵，西一阵，给这孤岛上的黑夜带来几许凉意。
借着闪电，可以看见，层层波浪，扭在一起，彼此踢打着，撕咬着。
“瞧，那是什么？”又一道闪电划过，“啊，人！”
远处，波浪间似乎有一个人影：一起一浮，时隐时现；他显然已筋疲力尽。
“我去帮他！”亚当匆忙跳入茫茫白水。
“小心！”
夏娃叮嘱声中，亚当已经游得很远。
一朵朵炸裂的浪花不时落在他的身旁，将他冲开很远。
但慢慢的，他还是努力靠近了那个人影。
“轰”，一声霹雳，巨浪一个连着一个漫天压来，两个人影消失了。
“亚当，亚当……”水面上回荡着夏娃的呼唤，但杳无回音。
仿佛坠入了无边的黑暗，她的目光充满了苦涩与畏惧。
十年前，由于气温声高，两极冰雪融化。
汹涌的海水向人类扑来，加上水土流失引起地面变低大水吞没了平原淹没了高山。
一切陆地的生命都化作鱼类的食物。
只有他俩侥幸逃到地球上这最后的孤岛上。
东方发白，一个漫长的夜总算熬过，夏娃焦急的搜索水面：
……
波峰中，一具橡胶人体模型在荡悠，不远处，几只鲨鱼在挣食一具人尸。
我的这篇小说，主题是呼吁人类保护环境，否则，遭难的是我们人类自己。
为了表现主题，文章显然是虚构的，那么有没有事实做基础呢？有。
工业革命以来，人类疯狂的破坏环境，导致全球气候变暖，两极冰川融化，海平面上升。
下面，我们看大家写的。
请同学们把自己写的交给同桌点评。
建议点评点：
1、对生活中本有的情节进行了怎样的加工？
2、虚构的目的是什么？
品评点：在哪些地方进行了虚构？这样虚构有什么好处？反映了什么主题？内容是否很好地围绕主题而虚构？
有没有想象一些细节来突出主题？是否有似曾相识但又十分陌生之感？如果加上些什么，效果会怎么样？写的内容是否是生活中的典型？
好，游戏到此结束。
通过这个“胡编乱造“啊，我们发现其实很多不可能的东西经过自己的合理加工都会变成可能。
这说明，我们虚构作文首先就要敢于胡编乱造，只有胡编乱造才能让我们的想象大胆而又新颖。
但虚构仅仅是胡编乱造就可以了吗？不可以。
那么虚构应该注意哪些问题呢？（请同学回答）
首先，虚构要有目的。
同学们在虚构的时候呢，常常会虚构虚构，只重虚而忘了实，让自己的想象变成了漫无边际的胡编乱造。
其实，任何好的虚构作品，无论看起来多荒诞，它都是紧紧围绕着作者所要表达的主题而去的。
例如：西游记，孙悟空大闹天宫是够荒诞了吧，但作者这样虚构的目的是为了借孙悟空表达一种敢于反抗追求自由的精神。
其次，虚构要合情合理，以真实生活为基础。
这就要求我们，平时要尽可能多的占有生活素材。
巴尔扎克：“想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾雾。
”这句话非常精辟，我把它送给大家，如果大家在以后的作文实践中，谨记这个想象的标尺，胡编乱造便会成为奇思妙想了。
四、作业布置
完成练习四
五、结束语
最后，祝大家张开想象的翅膀，展开心灵的彩翼，让我们的作文成为一次奇思妙想的旅行。
板书设计
想象世界，学习虚构
虚构≠说假话
想象是一切创造之源
源于生活——高于生活
教学反思。
