部编人教版小学语文一年级 识字与写字”课标解读

部编本小学语文一年级上册说课标说教材文稿柳丽艳尊敬的各位评委：大家好！我为大家研说的内容是部编本语文一年级上册。

我将从说课标、说教材、说建议三方面与大家交谈。

一、说课标总目标: 1.知识目标：要求学生认识3500个常用汉字，能正确的书写汉字，能说普通话。

2.能力目标：要求学生能主动探究性学习，具有独立阅读、日常口语交际的能力。

3.情感目标：培养学生的爱国主义情感，形成积极的人生态度和价值观。

学段目标:第一学段1-2年级，第二学段3-4年级，第三学段5-6年级。

1.识字写字，（1）主动识字，认字300个，会写100个生字。

（2）掌握汉字常用的偏旁部首，按笔顺规则书写美观汉字。

（3）写字姿势正确，有良好的写字习惯。

（4）学习独立识字。

借助拼音识字。

2.阅读，（1）感受阅读的乐趣。

初步养成爱护图书的习惯。

(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

体会不同标点符号的语气。

学习默读。

(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

(4)诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，体验情感。

3.口语交际，（1）能使用普通话简要讲诉自己心中的想法。

（2）有表达的自信心。

积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

4.写话，4.写话，（1）对写话有兴趣。

（2）在写话中乐于运用积累的词汇。

（3）学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

5.综合性学习，有好奇心，主动观察生活中的事物，用口头或图文等方式表达自己对事物的热爱。

二、说教材。

我结合教材的编写特点，编排体例，内容结构来谈。

本册设计了七个板块：分别是我上学了;集中识字；汉语拼音；课文；口语交际；语文园地；快乐读书吧。

集中识字两个单元共10课，汉语拼音两个单元共13课，课文四个单元共14课，四个口语交际，八个语文园地，本册还编排一个快乐读书吧，语文园地包括四—五个栏目。

最后是两个生字表，还有常用的笔画及偏旁名称表。

（一）编排体例: 部编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。

识字写字板块的编排解读及教学建议(人教版部编教材一年级上册)一、运用恰当的教学方法，提高学生的识字能力（一）识字课教学内容的亮点1、凸显文化内涵与教育意义一是部编教材新增了传统教学内容。

传统蒙学是中华传统文化的一部分，是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶，具有深厚的文化内涵与教育意义。

如上册第一单元的《天地人》《金木水火土》《口耳目》《对韵歌》，下册第五单元的《古对今》《人之初》都是新增的传统蒙学内容。

新增的传统蒙学内容，使学生深刻体会传统文化的内涵，又具有一定的教育意义，对学生良好的行为习惯的培养不是“穿靴戴帽”，而是“润物无声，潜移默化”。

除了传统蒙学内容具有一定的文化内涵和教育意义以外，汉字本身也具有一定的文化内涵，如《日月水火》一课呈现的象形文字，《日月明》一课呈现的会意文字，其字型符号象形、直观，体现了汉字“以意赋形，以形写意”的造字规律。

识字教学应该为学生敞开文字背后的那个神奇世界，让学生领略汉字的美妙，感受到汉字的魅力。

2、识字方式更加多元化识字本身是枯燥的，然而怎样让孩子愿学、乐学，从而提高学生的识字效率与能力，对于一年级识字课教学而言，就要注意识字方式的多元化，要把识字变成一种鲜明的、激动人心的情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读与写的过程才能比较轻松。

如上册的《日月水火》《日月明》可采用字理识字法（象形、会意），《口耳目》《画》可采用看图识字法，《天地人》《金木水火土》《对韵歌》可以在反复吟诵中识字；而下册则可新增一些识字方法，如《小蜻蜓》《动物儿歌》可采用字族识字法（即利用形声字识字），《猜字谜》可采用谜语识字，《春夏秋冬》《姓氏歌》可采用归类识字。

（二）运用恰当的教学方法，提高学生的识字能力1、凸显字理，体会汉字的意象美（1）图文对照，重现象形字的形象汉字是表意文字，识字教学就要避免按部就班、机械地记忆一笔一画，而要努力地揭示从图形到汉字的演变过程，使学生深刻体会到汉字一笔一画的有理与合理。

部编人教版小学语文一年级识字与写字”课标解读第一篇：部编人教版小学语文一年级识字与写字”课标解读识字与写字”课标解读一、课标内容总体目标：认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

第一学段目标：1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

5.学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

二、实施建议识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。

在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。

建议先认先写“识字、写字教学基本字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。

识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。

每个学段都要指导学生写好汉字。

要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。

第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。

要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

三、课标解读“识字与写字”是第一学段的教学重点，是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》第一学段第一条明确提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望”。

我们都知道，兴趣是最好的老师。

《语⽂课程标准》识字写字教学解读《语⽂课程标准》识字写字教学解读识字与写字教学的改⾰直接决定着阅读和习作教学的改⾰，⽽且还影响着其他学科的教学。

修订前后的语⽂课程标准在总⽬标和阶段⽬标中，都明确提出了“识字与写字”的学习⽬标。

准确把握“识字与写字”的学习⽬标及内容，对于改进识字与写字教学，对于提⾼学⽣的识字能⼒与写字能⼒，乃⾄提⾼学⽣的语⽂素养，都有极其重要的意义。

经历了10年改⾰的实践，课程标准对“识字与写字”的既有坚守，⼜有修正，体现在以下⽅⾯：⼀、调整。

以下是新旧课标识字量的对⽐：原课程标准11版课程标准第⼀学段认识常⽤汉字1600-1800，其中800-1000会写。

认识常⽤汉字1600个左右，其中800左右会写。

第⼆学段累计认识常⽤汉字2500个，其中2000个左右会写。

累计认识常⽤汉字2500个，其中1600个左右会写。

第三学段累计认识常⽤汉字3000个，其中2500个左右会写。

累计认识常⽤汉字3000个，其中2500个左右会写。

通过新旧课标的对⽐，我们发现新课程标准对学⽣识字、写字量要求有所降低，在第⼀学段识字、写字量减少200个左右；第⼆学段写字量减少了400个左右，这对减轻学⽣负担，降低教学难度都有着积极的意义。

⼆、新增。

《语⽂课程标》准增加了两个附录。

附录4是识字、写字教学的基本字表。

这些字构形简单，重现率⾼，其中⼤多数能成为其他字的结构成分。

先学这些字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能⼒，提⾼学习效率。

这些字是第⼀学段教科书中识字、写字教学的重要内容。

附录5为义务教育语⽂课程常⽤字表。

本表共收录常⽤汉字3500个，根据它们在当代各类汉语阅读材料中的出现频率和汉字教学的需要，⼜分成两个字表，便于教材编写中安排汉字教学的评估。

三、三个“第⼀次”。

降低识字、写字量，并不是轻视识字、写字教学，相反，新课标更重视写字的学习，加强写字教学，是新课标关注的重点内容之⼀。

“部编本”教材一年级识字写字的解读及教学建议《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础。

”[1]“部编本”语文教材体现识字写字教学内容，落实课标理念，构建指向文化传承和儿童发展的识字课程，实现儿童学习汉字的意义，开启了识字、写字教学的新境界。

一、识字与写字教材的特点（一）定位更准确不管是新旧教材，识字板块都是占约四分之一的比重[2]。

“多认少写，识写分流”是“部编本”低年级识字写字板块中一个显著的编排原则。

部编教材识字板块以集散并行，板块兼容，相辅相成。

“部编本”一年级语文教材将识字部分单独设为一个单元，如此集中识字既能掌握丰富多样的识字方法，又能让学生在具体的语境中灵活运用，达到多次重复出现，强化记忆的效果，突出识字教学的关键作用。

识字在阅读板块以随文识字呈现，在识字任务中占很大比重。

“部编本”一年级语文教材在阅读板块落实字音、字形、字义方面作了充分设计，发挥了语境识字的强大功能。

如阅读文本中的生字上方都标注了跟随式笔顺，同时在要写的生字旁明确标注新出现的笔画，使学生一目了然。

在理解字义方面，连环画课文的课后练习中，提出了看图猜字的读音要求。

（二）内容更丰富“部编本”教材选择的内容大部分是小学生十分感兴趣的儿歌，共计15首，在内容上加强对中华传统文化的渗透，体现汉字文化的内涵，凸显了中国元素，循序渐进地渗透了人文启蒙教育。

如一年级上册的首篇课文《天地人》《金木水火土》一下子将学生引入悠长的历史中，营造了浓厚的中华传统文化氛围；而下册的识字单元精心编排了《姓氏歌》（第一单元）、《人之初》（第五单元），有助于学生感受中华传统文化的博大精深，体会几千年来庞大兴盛的中华民族以及自强不息的中华儿女，“部编本”教材凸显了“守正出新”“蒙以养正”的新理念。

此外，“部编本”教材最大的改变在于将汉字的笔画、偏旁及笔顺规则等相关基本知识穿插在每一个单元中，进行循序渐进的认知、积累，有助于学生形成良好的认字和写字习惯，体现了丰富的内容，对于学生更好地明确自己的学法具有十分重要的作用，同时还体现了将“教材”转变为“学材”的课改理念和时代精神。

人教部编版一年级下册语文说课稿 - 识字（一）一、说课内容1. 教材内容分析1.1 教材背景介绍人教部编版一年级下册语文教材是中国大陆普通小学语文课程的一部分，注重基础知识的打牢和学生阅读能力的培养。

本册主要涵盖了识字、阅读、绘画、歌唱等多个领域，为学生提供了全面发展的机会。

1.2 课文简介本节课主要介绍了一年级下册语文识字的基础知识，通过一系列有趣的活动和课程安排，帮助学生掌握一定量的生字和学会正确书写字母。

2. 教学目标•能够认识新学字，掌握正确的书写方法。

•培养学生自主学习的能力和兴趣。

•引导学生合作学习，培养团队合作和分享的观念。

3. 教学重点和难点•重点：理解新学字的意义，掌握正确的书写方法。

•难点：正确书写汉字笔画的顺序和规范。

二、课堂教学过程1. 活动导入老师在黑板上写下新学字，让学生观察并做认知启发。

通过发问和互动，引导学生猜测字义，激发学生的学习兴趣。

2. 学习新字2.1 字形认知带领学生一起读新学字，重复几遍并指导学生正确发音。

2.2 书写练习借助字卡等教具，引导学生书写新学字，并纠正书写错误的地方。

3. 拓展练习与学生一起进行课文朗读、生字造句等拓展练习，提高学生的语文运用能力和表达能力。

4. 课堂小结对今天的学习内容进行小结，并鼓励学生树立自信心，勇敢表达，勇敢书写。

三、教学反思通过这节课的教学，我发现学生对于新字的学习积极性很高，他们在课堂互动中表现出了良好的学习状态。

但在书写练习环节中，一些学生还存在着不规范的书写习惯，需要进一步指导和帮助。

在未来的教学中，我会更多地注重个性化教学，根据学生的实际情况调整教学方法，帮助每个学生都能在课堂中有所收获。

以上是本节课的教学说课稿，希望能够对今天的教学工作有所帮助和启发。

感谢大家的聆听。

部编语文一下教材（识字与写字）解读1、识字写字编制的基本原则教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。

这个原则的提出，有着心理学上的依据：识字写字能力和技术的掌握，分别遵循着不同的认知规律，具体来说，识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记；而写字则与之高度相关。

而且，从认字写字与阅读的关系来看，“多认少写”可以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。

2、识字的位置与数量本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，语文园地的“识字加油站”。

识字课和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。

每个“识字加油站”识字7-8个。

本册教材要求学生会认400个生字。

3、集中识字形式多样教材安排了两个专门的识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，采用丰富多彩的样式进行集中识字学习。

教材中的识字课内容尽管不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。

且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶。

（1）字理识字。

从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。

其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。

一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆；一年级下册主要以呈现形声字的构字规律为主，如《小青蛙》《动物儿歌》，“识字加油站”中的“包字族”识字。

《小青蛙》和“包字族”识字通过母体字“青”“包”与不同形旁的搭配，构成不同意义的字，让学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点；《动物儿歌》通过展示各种有“虫字旁”的动物名称，使学生继续体会这一规律。

此外，像《姓氏歌》、“识字加油站”中的“加一加与减一减”，都体现了合体字的构字特点。

（2）同类事物列举识字。

在同类事物的列举中，学生可以有效地激发起想象和联想，在同类事物之间、记录同类事物的汉字之间的相互关联中，学习生字，从而提高识字的效率和效果。

一年级语文（下）教材(考纲、课标)解读（识字写字部分）各位评委老师，上午好！我首先就教材(考纲、课标)进行解读，主要分为三个板块: 一、课标表述1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2．会认生字402个，写字220个。

3．掌握30个常用偏旁的名称、字形、表示的大概意思。

初步感受汉字的构字特点，注意间架结构，综合运用学过的方法认字。

4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

5．能借助汉语拼音认读汉字，学习独立识字。

二、目标细化及教材呈现1.(目标1)这一目标渗透在全册的识字中，我将游戏贯穿于整个识字教学中,以儿童喜闻乐见的形式激发主动识字的兴趣。

并引导和鼓励学生在生活中识字。

2.(目标4)教材几乎每个单元的“语文天地”中都有“描一描、写一写”，在处理这一内容时,主要是引导学生观察、揣摩字形，注意字的笔画、间架结构、把字写正确,写好看。

并且课本P43“金钥匙”中指导学生写字前先看一看，想一想这个字怎样写才好看。

3.(目标2、3)培养识字方法。

如减偏旁加偏旁，根据部首写生字，看谁写得多……（P28 、41、47、 54、60、68、80、90页）都有所涉及。

利用部首知识了解偏旁的名称和大概表示的意思。

及时总结新学部首，养成填写常用部首表的习惯。

(P5、10、16、22、41、47、54、60、68、80、90页)。

注重生字、词语的积累和正确运用。

如：看拼音写生字、口头组词、造句、短语搭配、照样子说词语（P3、 10、 16 、22 、28 、34、60、68、75、80、90、97页）4.(目标5)抄写音节，达到复习拼音与巩固汉字相结合的目的。

借助汉语拼音认读汉字,学习独立识字。

（P22、28、34页)5. P49期中自检、P99期末自检，重点是培养学生经常回头看的意识和习惯，养成及时总结。

三、相应的教学策略(一）、识字教学：1、运用多种识字方法，调动学生识字兴趣我们已经接触的识字方法有：看一看：看图识字；听一听：听读识字；拼一拼：拼音识字；问一问：问老师、同学、家长等。