11奶奶的白发
- 格式：doc
- 大小：76.00 KB
- 文档页数：7
在阅读课文中学生已读准字音，课后复现生字，让学生自己认读，识记字形，让学生用自己的方法来识记，不仅记忆方法多，而且学得乐，掌握快。书写生字，注重书写习惯的培养。
作业设计
板书设计
基于以上分析，本课教学预设了以下提升点：
1.继续提高搜集资料的能力。
2.在阅读中把握关键词理解课文。
3.把课文学习与生活实际相结合，提升感悟文本的能力，能说出爷爷奶奶照顾自己的故事，体会长辈为晚辈付出的精力和心血。
教学过程第一课时）
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前积累
课前收集关于爷爷奶奶的儿歌或歌曲。例：《关心爷爷奶奶》
读了这句话想一想：白发还会变黑吗？
5.虽然奶奶的头发不会变黑，但是我们还可以为奶奶做些什么？
6.我关心奶奶，奶奶也很疼爱我，你从课文中哪些句子读出奶奶对我的疼爱的？
指名读，师生评议。
还有哪儿读出奶奶很爱我的？（奶奶抚摸着我的头，笑了。）
奶奶听了我说的话，为什么笑了？她心里在想什么？
一起读课文。
学生观察插图，想象说话。
1.出示生字词语，全班多种形式认读。互相评价。
2.齐读课文。
齐读课题。认读生字词语，并从读音、声音等方面互相评价认读情况。
明确评价标准，把评价的权利还给学生。要想评价到位，必须认真倾听，从而培养学生认真倾听的好习惯。
二整体感知
出示：
我对奶奶的白发很（），于是问奶奶，为什么我的头发（），你的头发是（）的呢？奶奶说：“这白发一半是（），一半是（）。”
学生填空。
通过填空题，加深对关键词句的印象。
三、深入文本
师：（出示课文插图）
看！奶奶是什么样子的？她正在干什么？你看见了这样一位老奶奶，你想说什么？
过渡：课文中的小孙子对奶奶说了什么呢？
学习课文第一段。
1.自由读课文的第一段，用直线画出我对奶奶说的话。
（指名读）
2.你能找到两个表示颜色的词语吗？（出示：雪白雪白黑黑的）
回家做家务
向别人介绍
社会是个大课堂，让孩子在生活中实践，才能将知识转化为能力，才能让他们真正学会做人。
六、指导写字
出示生字，一起读
观察怎么记住这些生字？
相机指导有哪些笔画特别容易写错的。自己读贴，观察怎么才能把字写漂亮。老师范写学生书空。学生临帖老师巡视。
生仔细观察，用自己的方法记忆。
学生自由说一说。
爷爷年纪大头发白花花
我帮爷爷脱鞋袜
奶奶年纪大走路晃又晃
我帮奶奶倒杯茶
爷爷奶奶笑哈哈
爸爸和妈妈他们把我夸
关心老人有礼貌是个好娃娃
快来照个相大家笑哈哈
回家搜集
拓宽知识面
一、有效导入
1．出示奶奶头像图，板书奶奶。挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！
2．今天，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。“发”是一个多音字，还可以组什么词呢？3．指导读好课题。
1.奶奶的白发是哪儿来的？
2.这句话是什么意思，你明白
吗？
3.你能说说你的奶奶为你，为你爸爸做了哪些事吗？
4．那你知道奶奶的头发是怎么变白的吗？
奶奶的一头黑发都是为我们才变白的！（板书：为我们操心）
课文中的我听懂奶奶的话了吗？（听懂了）你从哪儿读出他听懂了？（低下头不吭声）
小孙子心里在想什么？
你还从哪里读出小孙子已经听懂了奶奶的话？
指名读课题。
齐读课题。
从读好课题入手，扎实指导学生朗读。
二、检查预习
1.分别出示一类字、二类字和词语，多种形式认读。（先带拼音读，再去掉拼音读。）
2.标出自然段序号，分自然段读文。
3.说一说每一自然段的大意。名学生交流）
学生巩固预习方法。借助拼音学习生字。自由练读课文，把难读的句子读完整。
学生在预习之后能达到什么程度？还是要扎扎实实进行检查，补漏的。
教学重点：识字、写字，能有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
理解奶奶的话：“这白发，一半是你给的，一半是你爸爸给的。”认识到长辈为晚辈付出的精力、心血，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们多操心。
制定依据：
教材分析：
《奶奶的白发》是本单元的第3篇讲读课文。这一单元都是写人的文章，由孩子们最熟悉的爸爸、奶奶这些普通人，写到毛主席、陈毅、邓小平这些伟人。但不管是谁，身上都闪现着人性的光辉，这篇课文围绕“白发”，展开奶奶和孙子的对话，表现了奶奶的辛劳，孙子对奶奶的关心，再现了一种朴素而又感人的亲情。课文叙述简洁，富有情趣，是一篇朗读训练的好教材，也是对孩子进行思想教育的好文章。课文是以第一人称来写的。第一自然段写我好奇地向奶奶询问白发的由来，引起下文第二自然段我和奶奶的对话。第二自然段是全文的重点，告诉我们奶奶的白发是长期操劳的结果，因此我决心不再让奶奶操心，让她的白发重新变黑。话语中充满了对奶奶的关心，也充分表现了我的天真可爱。由于课文内容贴近学生生活，且又有插图，容易激起学生学习的兴趣，让学生的情感与课文内容产生碰撞。
学校
城南乡中心小学
班级
一(4)
学科
语文
课题
奶奶的白发
教时
二课时
执教:余勉
日期
3.27
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2．学会9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．认识到长辈为晚辈付出的精力、心血，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们多操心。
看图理解“抚摸”。
课文的插图生动形象，既能帮助学生理解课文内容，又能激发学生的生活感受。
课文的情景贴近学生的生活，适合表演。此时的表演容易形成情感的共鸣，同时活跃课堂气氛，增加语文课的趣味性。
。
结合自己的亲身经历你，体会奶奶为了我，为了爸爸妈妈付出的心血，理解奶奶的话语。
指导学生关注细节描写，通过人物的动作、表情，体会人物的内心世界。
照样子，说词语：ABB ABAB
换词理解好奇。
有感情地朗读句子。
学生表演第一自然段的内容。
学生汇报：这
白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。
学生说一说自己的奶奶关心自己和爸爸妈妈的事情。
学生自由想象说话。
学生汇报：我对奶奶说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？
汇报：奶奶说：“怎么了，不高兴了吗？奶奶跟你说着玩儿呢！”
3.你能说出一些类似的表示颜色的词语吗？
4.你能用“一半……一半……”来说句话吗？（板书：一半……一半……）
5.奶奶头上的白发为什么是爸爸和我给的呢？这句话是什么意思呢？我们下节课继续来品读课文。
学生练习口头填空。
照样子，说词语。
（ABB ABAB式）
通过填空，让学生对关键句子加深印象。
教师要创造时机对学生进行词句训练，提高学生的语言表达能力和词句的运用能力。
像这样把词语重叠使用，表示的程度很深。
3．那我是怎么问奶奶的呢？课文中有个词语—(好奇)你能给好奇换个词语吗？（奇怪）
我对奶奶满头的白发感到很奇怪，谁来好奇地问问奶奶？
指导读句子。
4.指名学生表演第一段。
5.一起读第一段。
过渡：奶奶是怎么回答的呢？请把奶奶的话用波浪线画出来，读一读。
学习第二自然段。
2.熟练朗读课文。
3.搜集爷爷奶奶照顾自己或者爸爸妈妈的故事。
搜集自己身边的故事，为下节课的学习做准备。
板书设计
教学过程（第二课时）
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前积累
搜集回顾奶奶对自己关爱的小故事，汇报交流
自由汇报
激起学生学习的兴趣，让学生的情感与课文内容产生碰撞。
一、有效导入
师:今天这节课,我们继续学习第11课——出示课题，齐读。
学情分析：
一年级孩子，正是热情、纯真的时期，他们很容易被感动，所以在此时期进行人文熏陶和情感渗透，是十分必要和重要的。每个孩子都有自己的奶奶，大多数孩子都得到过奶奶的关爱，我们学校很多学生由于父母工作的原因，很多孩子一直以来爷爷奶奶的关爱较于父母更多些，所以这片课文的朗读和理解并不难，教师可以紧紧抓住生活实际，让孩子亲身体验，在读中感悟。本文于浅显的文字中蕴涵了一个深刻的主题：教会孩子孝敬老人。现在的孩子大多是独生子女，从小在家娇生惯养。他们自我意识强烈，主体性强，但在成人的过分关怀下缺乏必要的责任感，抛弃现实不重视传统的现象比比皆是。从小加强孩子孝敬父母的教育，是这篇课文承载的一个重要任务。如何把这个“道”通过课文的学习，深入学生的内心，拨动学生的心弦，可以以学生对课题的质疑为起点，通过品析重点词句为双翼，在读书思考中让学生实实在在的体验到孝敬老人的过程，受到一次中华传统美德的教育。
三、初读课文
刚上课时，我们读了课题，提出了几个问题。再读课文，把这几个问题的答案找出来。
学生读后，全班交流。
自读课文，思考问题。
指导学生边读边思考，养成读书好习惯。
四、及时反馈
1.齐读全文,出示填空：
我的头发是（），奶奶的头发是（）。奶奶说：“这白发一半是（），一半是（）。”
2.你能找到两个表示颜色的词语吗？（黑黑的雪白雪白的）
四、及时反馈
1.背诵课文。
2.分角色表演课文。
背诵课文。
表演课文。
用表演激励背诵，用背诵成就表演。
五、拓展延伸
小朋友们，奶奶对我们充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！为了让爷爷奶奶、爸爸妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且以《做家务》为题，向家人、同学或老师介绍你所做的事情。
留着问题，引发学生对下节课的期待。
五、指导写字
出示生字：
出示生字，一起读。
认识两个新偏旁。
观察怎么记住这些生字？
相机指导有哪些笔画特别容易写错的。自己读贴，观察怎么才能把字写漂亮。老师范写学生书空。学生临帖，老师巡视。
作业设计
板书设计
基于以上分析，本课教学预设了以下提升点：
1.继续提高搜集资料的能力。
2.在阅读中把握关键词理解课文。
3.把课文学习与生活实际相结合，提升感悟文本的能力，能说出爷爷奶奶照顾自己的故事，体会长辈为晚辈付出的精力和心血。
教学过程第一课时）
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前积累
课前收集关于爷爷奶奶的儿歌或歌曲。例：《关心爷爷奶奶》
读了这句话想一想：白发还会变黑吗？
5.虽然奶奶的头发不会变黑，但是我们还可以为奶奶做些什么？
6.我关心奶奶，奶奶也很疼爱我，你从课文中哪些句子读出奶奶对我的疼爱的？
指名读，师生评议。
还有哪儿读出奶奶很爱我的？（奶奶抚摸着我的头，笑了。）
奶奶听了我说的话，为什么笑了？她心里在想什么？
一起读课文。
学生观察插图，想象说话。
1.出示生字词语，全班多种形式认读。互相评价。
2.齐读课文。
齐读课题。认读生字词语，并从读音、声音等方面互相评价认读情况。
明确评价标准，把评价的权利还给学生。要想评价到位，必须认真倾听，从而培养学生认真倾听的好习惯。
二整体感知
出示：
我对奶奶的白发很（），于是问奶奶，为什么我的头发（），你的头发是（）的呢？奶奶说：“这白发一半是（），一半是（）。”
学生填空。
通过填空题，加深对关键词句的印象。
三、深入文本
师：（出示课文插图）
看！奶奶是什么样子的？她正在干什么？你看见了这样一位老奶奶，你想说什么？
过渡：课文中的小孙子对奶奶说了什么呢？
学习课文第一段。
1.自由读课文的第一段，用直线画出我对奶奶说的话。
（指名读）
2.你能找到两个表示颜色的词语吗？（出示：雪白雪白黑黑的）
回家做家务
向别人介绍
社会是个大课堂，让孩子在生活中实践，才能将知识转化为能力，才能让他们真正学会做人。
六、指导写字
出示生字，一起读
观察怎么记住这些生字？
相机指导有哪些笔画特别容易写错的。自己读贴，观察怎么才能把字写漂亮。老师范写学生书空。学生临帖老师巡视。
生仔细观察，用自己的方法记忆。
学生自由说一说。
爷爷年纪大头发白花花
我帮爷爷脱鞋袜
奶奶年纪大走路晃又晃
我帮奶奶倒杯茶
爷爷奶奶笑哈哈
爸爸和妈妈他们把我夸
关心老人有礼貌是个好娃娃
快来照个相大家笑哈哈
回家搜集
拓宽知识面
一、有效导入
1．出示奶奶头像图，板书奶奶。挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！
2．今天，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。“发”是一个多音字，还可以组什么词呢？3．指导读好课题。
1.奶奶的白发是哪儿来的？
2.这句话是什么意思，你明白
吗？
3.你能说说你的奶奶为你，为你爸爸做了哪些事吗？
4．那你知道奶奶的头发是怎么变白的吗？
奶奶的一头黑发都是为我们才变白的！（板书：为我们操心）
课文中的我听懂奶奶的话了吗？（听懂了）你从哪儿读出他听懂了？（低下头不吭声）
小孙子心里在想什么？
你还从哪里读出小孙子已经听懂了奶奶的话？
指名读课题。
齐读课题。
从读好课题入手，扎实指导学生朗读。
二、检查预习
1.分别出示一类字、二类字和词语，多种形式认读。（先带拼音读，再去掉拼音读。）
2.标出自然段序号，分自然段读文。
3.说一说每一自然段的大意。名学生交流）
学生巩固预习方法。借助拼音学习生字。自由练读课文，把难读的句子读完整。
学生在预习之后能达到什么程度？还是要扎扎实实进行检查，补漏的。
教学重点：识字、写字，能有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
理解奶奶的话：“这白发，一半是你给的，一半是你爸爸给的。”认识到长辈为晚辈付出的精力、心血，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们多操心。
制定依据：
教材分析：
《奶奶的白发》是本单元的第3篇讲读课文。这一单元都是写人的文章，由孩子们最熟悉的爸爸、奶奶这些普通人，写到毛主席、陈毅、邓小平这些伟人。但不管是谁，身上都闪现着人性的光辉，这篇课文围绕“白发”，展开奶奶和孙子的对话，表现了奶奶的辛劳，孙子对奶奶的关心，再现了一种朴素而又感人的亲情。课文叙述简洁，富有情趣，是一篇朗读训练的好教材，也是对孩子进行思想教育的好文章。课文是以第一人称来写的。第一自然段写我好奇地向奶奶询问白发的由来，引起下文第二自然段我和奶奶的对话。第二自然段是全文的重点，告诉我们奶奶的白发是长期操劳的结果，因此我决心不再让奶奶操心，让她的白发重新变黑。话语中充满了对奶奶的关心，也充分表现了我的天真可爱。由于课文内容贴近学生生活，且又有插图，容易激起学生学习的兴趣，让学生的情感与课文内容产生碰撞。
学校
城南乡中心小学
班级
一(4)
学科
语文
课题
奶奶的白发
教时
二课时
执教:余勉
日期
3.27
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2．学会9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．认识到长辈为晚辈付出的精力、心血，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们多操心。
看图理解“抚摸”。
课文的插图生动形象，既能帮助学生理解课文内容，又能激发学生的生活感受。
课文的情景贴近学生的生活，适合表演。此时的表演容易形成情感的共鸣，同时活跃课堂气氛，增加语文课的趣味性。
。
结合自己的亲身经历你，体会奶奶为了我，为了爸爸妈妈付出的心血，理解奶奶的话语。
指导学生关注细节描写，通过人物的动作、表情，体会人物的内心世界。
照样子，说词语：ABB ABAB
换词理解好奇。
有感情地朗读句子。
学生表演第一自然段的内容。
学生汇报：这
白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。
学生说一说自己的奶奶关心自己和爸爸妈妈的事情。
学生自由想象说话。
学生汇报：我对奶奶说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？
汇报：奶奶说：“怎么了，不高兴了吗？奶奶跟你说着玩儿呢！”
3.你能说出一些类似的表示颜色的词语吗？
4.你能用“一半……一半……”来说句话吗？（板书：一半……一半……）
5.奶奶头上的白发为什么是爸爸和我给的呢？这句话是什么意思呢？我们下节课继续来品读课文。
学生练习口头填空。
照样子，说词语。
（ABB ABAB式）
通过填空，让学生对关键句子加深印象。
教师要创造时机对学生进行词句训练，提高学生的语言表达能力和词句的运用能力。
像这样把词语重叠使用，表示的程度很深。
3．那我是怎么问奶奶的呢？课文中有个词语—(好奇)你能给好奇换个词语吗？（奇怪）
我对奶奶满头的白发感到很奇怪，谁来好奇地问问奶奶？
指导读句子。
4.指名学生表演第一段。
5.一起读第一段。
过渡：奶奶是怎么回答的呢？请把奶奶的话用波浪线画出来，读一读。
学习第二自然段。
2.熟练朗读课文。
3.搜集爷爷奶奶照顾自己或者爸爸妈妈的故事。
搜集自己身边的故事，为下节课的学习做准备。
板书设计
教学过程（第二课时）
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前积累
搜集回顾奶奶对自己关爱的小故事，汇报交流
自由汇报
激起学生学习的兴趣，让学生的情感与课文内容产生碰撞。
一、有效导入
师:今天这节课,我们继续学习第11课——出示课题，齐读。
学情分析：
一年级孩子，正是热情、纯真的时期，他们很容易被感动，所以在此时期进行人文熏陶和情感渗透，是十分必要和重要的。每个孩子都有自己的奶奶，大多数孩子都得到过奶奶的关爱，我们学校很多学生由于父母工作的原因，很多孩子一直以来爷爷奶奶的关爱较于父母更多些，所以这片课文的朗读和理解并不难，教师可以紧紧抓住生活实际，让孩子亲身体验，在读中感悟。本文于浅显的文字中蕴涵了一个深刻的主题：教会孩子孝敬老人。现在的孩子大多是独生子女，从小在家娇生惯养。他们自我意识强烈，主体性强，但在成人的过分关怀下缺乏必要的责任感，抛弃现实不重视传统的现象比比皆是。从小加强孩子孝敬父母的教育，是这篇课文承载的一个重要任务。如何把这个“道”通过课文的学习，深入学生的内心，拨动学生的心弦，可以以学生对课题的质疑为起点，通过品析重点词句为双翼，在读书思考中让学生实实在在的体验到孝敬老人的过程，受到一次中华传统美德的教育。
三、初读课文
刚上课时，我们读了课题，提出了几个问题。再读课文，把这几个问题的答案找出来。
学生读后，全班交流。
自读课文，思考问题。
指导学生边读边思考，养成读书好习惯。
四、及时反馈
1.齐读全文,出示填空：
我的头发是（），奶奶的头发是（）。奶奶说：“这白发一半是（），一半是（）。”
2.你能找到两个表示颜色的词语吗？（黑黑的雪白雪白的）
四、及时反馈
1.背诵课文。
2.分角色表演课文。
背诵课文。
表演课文。
用表演激励背诵，用背诵成就表演。
五、拓展延伸
小朋友们，奶奶对我们充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！为了让爷爷奶奶、爸爸妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且以《做家务》为题，向家人、同学或老师介绍你所做的事情。
留着问题，引发学生对下节课的期待。
五、指导写字
出示生字：
出示生字，一起读。
认识两个新偏旁。
观察怎么记住这些生字？
相机指导有哪些笔画特别容易写错的。自己读贴，观察怎么才能把字写漂亮。老师范写学生书空。学生临帖，老师巡视。
