人教九年级物理《电磁铁》教案(含教学反思)

《电磁铁》教学反思《电磁铁》教学反思在进行《电磁铁》的教学后，我进行了一次全面的反思，以评估教学的有效性和学生的学习成果。

以下是我对教学过程的具体详细反思：1. 教学目标：在本次教学中，我的主要目标是使学生理解电磁铁的工作原理、应用以及相关概念。

我设定了具体的教学目标，包括学生能够解释电磁铁的形成原因、如何控制电磁铁的磁力以及电磁铁在实际应用中的作用。

2. 教学准备：在准备阶段，我详细研究了电磁铁的原理和相关概念，并收集了生动的例子和实验，以帮助学生更好地理解。

我准备了教学材料，包括幻灯片、示意图和实验器材，并确保它们能够清晰地传达所需的信息。

3. 教学方法：我采用了多种教学方法，包括讲解、示范和实验。

我首先通过简洁而清晰的讲解介绍了电磁铁的概念和工作原理，然后通过示意图和实例向学生展示了电磁铁的应用。

我还组织了一个小型实验，让学生亲自动手制作和观察电磁铁的工作过程，以增加他们的参与度和实践能力。

4. 学生参与：我鼓励学生积极参与教学过程，提出问题并进行讨论。

我在讲解过程中经常停下来，询问学生是否有疑问或需要进一步解释的地方。

我还设置了小组活动，让学生合作解决问题和分享他们的观点。

通过这种方式，我促进了学生的互动和思考，使他们更好地理解了电磁铁的概念。

5. 教学评估：为了评估学生的学习成果，我进行了形式多样的评估活动。

在课堂上，我提出了一些开放性问题，让学生进行个人或小组回答，并就他们的回答给予及时的反馈。

我还布置了一份作业，要求学生运用所学知识解决实际问题。

这些评估活动帮助我了解学生的掌握程度，并针对性地进行进一步的指导。

6. 教学改进：根据学生的反馈和评估结果，我认识到在教学中可以做一些改进。

例如，我可以提供更多的实际应用例子，帮助学生更好地理解电磁铁在现实生活中的作用。

我还可以增加一些互动性更强的活动，以进一步激发学生的学习兴趣和参与度。

总体而言，我认为这次《电磁铁》的教学相对成功。

学生在教学过程中表现出浓厚的兴趣，并能够理解和运用电磁铁的概念。

《电磁铁》的教学反思（推荐五篇）第一篇：《电磁铁》的教学反思教学反思：这次公开课，让我感触最深的就是我们物理组的团结协作精神和集体荣誉感。

我们深知：讲台上的我不仅代表着我自己，而且代表着我们初中物理组，更是代表着学校，所以我们不敢有一丝懈怠。

我们初中部物理组四人：曾维俭、陈华、李松和我四人齐心协力，埋下头来一同研究教材，选课题，分析重点、难点，然后备详案，大到备方法、技巧上，小到讲课时的每一句话都经过了仔细的推敲。

可以说，这次不是我在上课，而是我们在上课。

在这里，我要感谢我的指导老师们，你们都是我学习的榜样。

我们大家共同努力，那我们师专附中的物理一定会更加辉煌！另外，这次公开课成功的关键在于我们把物理教学与时代的要求紧密的联系在一起，主要体现在三方面：（1）、将课件引入课堂教学课件辅助教学，集图形、图象、声音、文本处理于一体，使教学既有连贯性又有灵活性，学生接受信息速度快、容量大，记忆深刻，效率增高，变教师在教学过程中的传授者为教学过程中的指导者和引导者，刺激学生的记忆和理解。

（2）、对初中生物理实验操作能力的培养这次公开课，为了发挥学生的创造性，我们把书本上的验证性实验改为探究性实验，留足学生创造的空间，让学生针对研究问题，在猜想和假设的基础上，制定计划，设计实验。

通过他们自己设计、自己动手、自己总结的简单易行的实验，加深了物理知识与生产生活的联系，为学生提供了大量的动手机会，从而增强了学习的积极性和主动性。

这节课上，使学生明白了各种自动化工程很多都是电磁铁的应用，有一种自己会制造的成功的喜悦，极大的激发了他们对物理的兴趣。

（3）、物理思维方法的培养在物理教学中应用好思维方法，实质上即体现了教学目标中的能力，教师把握住和应用好物理思维方法教学，就等于教给学生一把开启物理世界大门的金钥匙。

在教学中处理好思维方法与物理教学实践的关系，能够大大优化课堂教学，充分体现学生在学习活动中的主体地位。

用控制变量的方法通过实验来研究问题的方法。

教案：20.3 电磁铁电磁继电器一、教学内容1. 电磁铁的工作原理：引导学生了解电磁铁的构造、磁场分布以及影响电磁铁磁性强弱的因素。

2. 电磁继电器的作用：让学生掌握电磁继电器的工作原理，了解其在实际生活中的应用。

3. 电磁铁的实验操作：通过实验让学生亲身体验电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小之间的关系。

二、教学目标1. 让学生掌握电磁铁的工作原理，了解电磁铁在日常生活中的应用。

2. 通过实验探究，培养学生动手操作能力和观察分析问题的能力。

3. 培养学生热爱科学、追求真理的观念，提高学生的物理素养。

三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁铁磁性强弱的影响因素，电磁继电器的工作原理。

2. 教学重点：电磁铁的工作原理，电磁继电器的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（电磁铁、电流表、开关、铁钉等）。

2. 学具：学生实验器材、笔记本、彩笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示生活中常见的电磁铁应用实例（如电磁起重机、电磁锁等），引发学生对电磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2. 探究电磁铁的工作原理（1）引导学生观察电磁铁的构造，分析电磁铁的工作原理。

（2）让学生进行实验，观察电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小之间的关系。

3. 学习电磁继电器（1）介绍电磁继电器的作用和原理。

（2）讲解电磁继电器在实际生活中的应用。

（3）让学生观察电磁继电器的构造，分析其工作原理。

4. 课堂练习布置一些有关电磁铁和电磁继电器的题目，让学生巩固所学知识。

5. 课后作业（1）请描述电磁铁的构造和磁性强弱的影响因素。

（2）请解释电磁继电器的工作原理及其在实际生活中的应用。

六、板书设计板书内容主要包括：1. 电磁铁的构造2. 电磁铁磁性强弱的影响因素3. 电磁继电器的工作原理4. 电磁继电器的应用七、作业设计1. 描述电磁铁的构造和磁性强弱的影响因素。

答案：电磁铁由线圈、铁芯和绝缘杆组成。

磁性强弱受线圈匝数、电流大小和铁芯的影响。

电磁铁教学设计及教学反思公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]《电磁铁》教学设计【教学目标】科学概念：1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

2、改变通过电磁铁中的电流方向（电源的正负极接法和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。

过程与方法：1、制作铁钉电磁铁。

2、做研究电磁铁的南北极的实验。

情感、态度、价值观：1、养成认真细致、合作进行研究的品质。

【教学重点】1、通过实验操作，通过小组讨论发现电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失。

2、发现铁钉电磁铁也有南极和北极。

【教学难点】通过实验发现：铁钉电磁铁的南极和北极与线圈缠绕方法有关，和电源正、负极的接法有关。

【教学准备】为每组学生准备：学生电源（6V）、绝缘导线、大铁钉、大头针（或回形针）、指南针、条形磁铁。

【教学设计】一．导入、复习磁铁的特性：老师手拿一块磁铁。

提问学生，你们看老师手里拿的是什么生：吸铁石（磁铁）师：请同学们注意看！（师用磁铁吸起大头针，大头针放在手上）问:为什么磁铁能吸起大头针磁铁有什么性质特点（磁铁有磁性，能吸起铁一类的东西）那么你还知道关于磁铁的其他知识吗A、有两极（南极，北极）B、同极相斥，异极相吸。

2、认识电磁铁。

（教者出示提前做好的电磁铁，边演示边说它的组成,并出示定义:像这样由线圈和铁芯组成的装置叫做电磁铁。

3、演示：教者直接用电磁铁去吸大头针,不能吸起大头针。

（板书：不通电没有磁性）4、质疑：电磁铁通电后，会不会产生磁性呢能不能吸起大头钉呢今天我们一起来研究一下电磁铁吧！（板书：电磁铁）二．制作铁钉电磁铁1、演示电磁铁的做法：（师边演示边说:我们只需要一根导线,一枚铁钉。

）a、用导线的任意一端从钉子的任意一端顺一个方向缠绕。

导线从下往上缠绕是顺时针绕法，相反的就是逆时针绕法。

b、导线的两头要留10厘米。

c、可以从顺时针缠绕，也可以逆时针缠绕。

d、缠绕的线圈要紧密一些,一圈挨着一圈。

教案：20.3 电磁铁、电磁继电器一、教学内容1. 教材章节：人教版九年级物理全一册，第20章第3节。

2. 详细内容：(1) 电磁铁的工作原理及其磁性强弱的影响因素；(2) 电磁继电器的作用及其应用实例；(3) 电磁铁和电磁继电器在生活中的实际应用。

二、教学目标1. 让学生理解电磁铁的工作原理，掌握影响电磁铁磁性强弱的因素；2. 使学生了解电磁继电器的作用及其在实际中的应用；3. 培养学生的实验操作能力，提高其物理学科素养。

三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁铁磁性强弱的影响因素，电磁继电器的原理及应用；2. 教学重点：电磁铁和电磁继电器的工作原理及其在生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（电磁铁、铁钉、电流表、开关等）；2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示生活中常见的电磁铁和电磁继电器实例，如电磁起重机、电铃等，引导学生思考其工作原理。

2. 知识讲解：(1) 讲解电磁铁的工作原理，引导学生了解电磁铁磁性强弱的影响因素（电流大小、线圈匝数、铁芯等）；(2) 讲解电磁继电器的工作原理，引导学生了解其作用及应用实例。

3. 实验演示：进行电磁铁和电磁继电器的实验演示，让学生亲身体验其工作原理。

4. 随堂练习：(1) 让学生设计一个简单的电磁铁，观察其磁性强弱与哪些因素有关；(2) 让学生分析电磁继电器在实际中的应用实例，如电梯控制系统、家用空调等。

5. 知识拓展：介绍电磁铁和电磁继电器在其他领域的应用，如医疗、工业等。

六、板书设计1. 电磁铁的工作原理及其磁性强弱的影响因素；2. 电磁继电器的工作原理及其应用实例。

七、作业设计1. 请简要描述电磁铁的工作原理，并说明影响电磁铁磁性强弱的因素；2. 请举例说明电磁继电器在实际中的应用；3. 请设计一个简单的电磁铁，观察其磁性强弱与哪些因素有关。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例引入，让学生了解电磁铁和电磁继电器的工作原理及应用，通过实验演示和随堂练习，提高了学生的实验操作能力和物理学科素养；2. 拓展延伸：引导学生思考电磁铁和电磁继电器在其他领域的应用，激发学生对物理学科的兴趣和探究欲望。

《电磁铁》教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教案：人教版九年级物理20.3.1《电磁铁》一、教学内容：本节课的主要内容是学习电磁铁的原理和特点。

教材中第20章第3节的内容，主要包括电磁铁的构造、工作原理、磁场分布、电磁铁的优点和应用等。

二、教学目标：1. 让学生了解电磁铁的构造和工作原理，理解电磁铁的磁场分布特点。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

三、教学难点与重点：重点：电磁铁的构造、工作原理、磁场分布。

难点：电磁铁磁场分布的计算和应用。

四、教具与学具准备：教具：电磁铁、铁钉、导线、电源、磁针、小铁钉等。

学具：学生实验套件、笔记本、尺子、铅笔等。

五、教学过程：1. 实践情景引入：让学生观察电磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考电磁铁的原理。

2. 知识讲解：介绍电磁铁的构造、工作原理、磁场分布特点。

3. 实验演示：进行电磁铁实验，让学生直观地了解电磁铁的工作原理和磁场分布。

4. 随堂练习：让学生运用所学知识，计算电磁铁的磁场分布，并解决实际问题。

5. 例题讲解：讲解电磁铁在实际应用中的例子，如电磁起重机、电磁继电器等。

6. 小组讨论：让学生分组讨论电磁铁的优点和应用，分享自己的见解。

8. 布置作业。

六、板书设计：电磁铁构造：线圈、铁芯工作原理：电流的磁效应磁场分布：规律性、距离、方向优点：可控、可调、高效应用：起重机、继电器等七、作业设计：1. 描述电磁铁的构造和工作原理。

2. 画出电磁铁的磁场分布图，并说明其特点。

3. 举例说明电磁铁在实际应用中的优势。

4. 计算电磁铁的磁场强度，并解释其含义。

八、课后反思及拓展延伸：本节课通过实践情景引入，激发了学生的兴趣。

在教学过程中，注重知识讲解和实验演示，使学生直观地了解了电磁铁的原理和特点。

通过随堂练习和例题讲解，培养了学生的实际应用能力。

小组讨论环节，让学生充分发挥自己的想象力，提高了学生的合作意识。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

《电磁铁》教学反思1.12.23.3电磁铁是一节学生非常感兴趣的实践课，这就要求教师给出适当的引导，然后留时间让学生充分讨论分析电铃的工作原理学生，解决的办法是先作火烧处理即把铁钉放在火上烧红再让它慢慢冷却。

《电磁铁》教学反思2017-09-15 15:59:48 | #1楼《电磁铁》教学反思科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。

亲历科学探究的全过程，并从中获得科学知识，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学探究教学的过程。

我认为这是物理课教学的重点，也是和其他学科的区别所在，它并不在于传授知识点而是学会一种学习的方法，学会处事的方式，培养一种科学的意识。

我觉得衡量一堂科学课的好与差是没有标准的，因为它本身就是科学性的东西，要想在让学生懂得科学是什么，这对于我们的学生来说未免要求太高了。

另外制约科学课的因素有很多，比如实验器材的准备，并不是有了器材室就可以不用准备别的材料了。

能找到的材料不用说了，还有找不到了材料就费脑筋了。

所以对学生来说主要还是培养他们科学的兴趣，解决问题的方法。

《电磁铁》是一节学生非常感兴趣的实践课。

如何使学生在整节课中都能处于一种兴奋状态，学生积极主动的自我探究是我设计本节课的教学目标。

现在就本节课中的情况分析如下：1、学生实验中是否能给每个小组确定一下详细的分工，如记录员，操作员，组长，观察员。

2、学生虽然在实验讨论、交流实验方案的时候很清楚，但是等到真正动手实验时有的小组就无从下手了。

这是一种眼高手低动手能力差的现象，我想在以后课堂教学中多让学生接触这类型的课多练习就能熟悉了。

3、学生在进行电磁铁的磁力大小与什么因素有关的实验时，有的实验小组出现了这样一种情况，就是学生只是关心电磁铁是否有磁性，而没有按照实验设计来进行，从而也得不出预设的实验结果来。

这是学生的兴趣和缺少探究精神所造成的结果。

这就要求教师给出适当的引导。

让学生回到真正的探究实验上来。

《电磁铁》教案优秀8篇篇一：《电磁铁》教案篇一（一）教学目的1．知道什么是电磁铁，第五节实验：研究电磁铁教案一。

2．理解电磁铁的特性和工作原理。

（二）实验器材螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针。

（三）课前准备检查学生使用的实验器材是否有损坏，将实验器材分小组放在盒子里，将小盒子放在学生的实验桌上。

（四）教学过程1．提问引入新课教师出示螺线管，提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？（学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。

）进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。

提问：小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？（插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。

）进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？学生讨论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。

教师指出：从上面的实验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。

我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁。

本节课我们就来研究电磁铁。

2．进行新课板书：第五节实验：研究电磁铁一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管，物理教案《第五节实验：研究电磁铁教案一》。

提问：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？下面我们用实验来研究。

板书：二、实验：研究电磁铁的特点进一步提问：怎样来做实验呢？其步骤是怎样的呢？我们知道，电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，由此，我们可以进行猜想：它的磁性与电流的大小有关；螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数有关。

第3节电磁铁电磁继电器第1课时电磁铁知识要点课标要求1．电磁铁能描述电磁铁，说明电磁铁的特点和工作原理。

知道电磁铁在生活中的应用2．电磁铁的磁性能通过实验，得出电磁铁磁性强弱与哪些因素有关新课引入如图所示为电磁起重机，它能够灵活的将笨重的钢材吸起，卸下来。

你知道电磁起重机的工作原理和构造吗？它为什么有巨大神奇的力量？这节课我们就揭开这个谜底！合作探究探究点一电磁铁活动1：桌面上提供导线、滑动变阻器、开关、电源、铁钉、曲别针。

自己设计一个能够吸引起曲别针的电路。

小组之间先讨论、交流。

展示：以组为单位，展示自己设计的电路。

老师归纳总结。

总结：活动2：大家设计这些电路能否都能够吸引起曲别针，吸引的曲别针个数是否相同？根据自己设计进行实验，并记录吸引曲别针的个数。

活动3：根据实验情景，汇报实验结果。

并逐一点评异同的原因。

归纳总结：（1）把一根导线绕成螺旋管，再在螺旋管内插入铁芯，当有电流通过时，它有磁性，没有电流通过时，没有磁性。

这种磁体就叫电磁铁。

（2）工作特点：有电流通过时，有磁性，没有电流时就失去磁性。

探究点二电磁铁的磁性活动1：根据我们所制作的电磁铁，同学们猜想一下，影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？同学们交流、讨论。

总结：猜想1：电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性猜想2：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强猜想3：外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强活动2：根据我们的猜想，同学们进行交流、讨论，分析出探究的方法和实验方案，设计出电路图。

活动3：各小组之间交流，展示自己的答案。

老师归纳总结。

归纳总结：探究方法：控制变量法研究问题方法：转换法。

实验中通过吸引曲别针的多少来反映电磁铁磁性的强弱。

电路图：探究步骤：（1）先控制电流不变，改变电磁铁线圈的匝数；（2）控制线圈的匝数不变，改变通过电磁铁电流的大小。

活动4：根据同学们的设计的方案进行实验，观察实验现象，记录吸引曲别针的个数。

然后再交流、讨论得出实验结论。

《电磁铁》教学设计一、教学目标：1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。

2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。

3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。

二、教学准备1、学生：每组1号电池2节，铁钉2根，单股网线2根，小铁钉若干、指南针2只2、教师：电脑课件、大指南针等三、教学流程：（一）复习导入1、学生谈学习了《电和磁》一课的收获。

2、提出任务：利用前一课所学知识设计一个装置吸引小铁钉。

（二）制作电磁铁1、学生说方法并演示把导线绕到铁钉上。

2、出示课件并提出要求：朝一个方向均匀绕导线，两端打结固定（示范方法）3、取材料，比一比哪些组绕得又快又好！4、用绕好的装置吸小铁钉，发现不能将铁钉吸起来。

5、领取电池实验并交流发现。

（提醒：由于导线较短，只能接触很短一段时间。

）6、归纳：接通电流产生磁性，断开电流磁性消失。

7、请学生给这样一个装置命名，引出“电磁铁”概念及其组成。

8、引导学生思考电磁铁有没有南北极。

（三）铁钉电磁铁的南北极1、学生猜测电磁铁有无南北极并请说说如何判断。

2、学生交流方法、补充。

（如果学生没有补充完整则设问：钉尖如果和指南针南极吸引是不是一定能证明这端是北极）3、学生领取指南针实验并记录。

4、各组依次反馈汇总，确定电磁铁有南北极并引发新的探究问题——电磁铁的南北极跟什么因素有关？5、分组研究是否真的和这些因素有关。

6、交流实验结果。

7、小组讨论实验结果不一致的原因。

8、再次实验验证（控制条件）。

9、形成研究结论：电磁铁有南北极，电磁铁南北极跟电池正负极连接方法或线圈缠绕方向都有关。

（四）总结拓展1、看到一大堆杂乱的钢铁，能不能想个好办法比较方便地搬运到卡车上？2、课件演示电磁起重机工作场景，思考如何做一个磁力更大的电磁铁？（提醒学生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）板书：教学反思：成功之处：1、本节课运用多媒体网络组织教学，可以较好地实现信息技术与学科的整合。

第1课时电磁铁路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

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出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》【教学目标】一、知识与技能1.了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理.2.了解影响电磁铁磁性强弱的因素.3.了解电磁铁在生活中的广泛应用.二、过程与方法1.经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法.2.在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用.三、情感、态度与价值观1.在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神.2.体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神.【教学重点】1.探究影响电磁铁磁性的因素.2.电磁铁的优越性与应用实例.【教学难点】1.如何引导学生对影响电磁铁磁性的因素做出科学猜想.2.如何引导学生自主探究电磁铁磁性与影响因素的关系.3.如何引导学生将电磁铁应用于生活和生产中，让学生感知学以致用，即物理知识来源于生活，又应用于生活.【教具准备】干电池两节，螺线管，小磁针，铁棒，大铁钉两枚，导线(两根），大头针适量，滑动变阻器，电流表，开关，导线，多媒体课件等.【教学课时】1.5课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】师上一节课，我们做实验时，通电螺线管磁场的磁性比较弱，同学们，你们有什么办法使它的磁性变强呢？生:增大电流;螺线管绕密些;给螺线管中间加入铁芯.师请同学们观察下面的实验.演示实验:先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度.生:插入铁芯的通电螺线管磁性明显增强.师这种加了铁芯的通电螺线管就叫做电磁铁，这就是今天要学习的内容.（板书课题）【进行新课】知识点1电磁铁及其应用师我们把插有铁芯的螺线管叫做电磁铁.这种磁体，在有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性.为什么插入铁芯后，通电螺线管的磁性会增强呢？原理:铁芯入通电螺线管，铁芯被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了.用多媒体播放文件生活及生产中电磁铁的应用实例.师从视频中可以看出电磁铁在生活中的用途很广泛.请大家列举一下电磁铁在生产生活中有哪些应用？生：电磁起重机、自动控制系统中的电磁阀门、电铃、电话听筒、电磁继电器等等.随堂演练教师引导学生做《状元成才路•创优作业》P15页“考点1电磁铁及其应用”中的题目（教师可选取部分题目请学生在课堂上完成），并针对性地讲解部分题目.知识点电磁铁磁性强弱的影响因素师既然电磁铁的磁性相对来说比较强，那么，你认为是哪些素决定了它的磁性强弱呢？学生进行猜想对学生的猜想进行归纳，最后可以得到：电流的大小、匝数、铁芯可能会影响电磁铁的磁性强弱.师我们怎样验证自己的猜想呢？生:通过实验.师在实验时磁场的强弱怎么判定？生:大头针.(提醒生:有这么多变量都可能影响电磁铁磁性的强弱，那么我们采用什么方法进行探索？在探究过程中要意什么？）师由于受器材的限制，先来探究电流和匝数这两个变量对电磁铁磁性的影.将学生按座位分为、B两个大组，分别配任务进行探究实验.引导学生制定计划与设计实验，并提出设计要求.教师用多体播放文件“制定计与设计实验”为例子，并讲解.教师鼓励学生大胆说出自己的设计方案，并对学生实验方案进行优化.教师指导学生按设计方案的需求，领取实验器材.引导学生发现器材中缺少电铁，并提出以小组为单，按探究目的绕制一个电磁铁，时间为3分钟.课件展：电磁铁的绕制方（慢）.教师充分动每位同学积极参与，要求学生按设计方案进行实验，并巡回指导学生进行实验，指出学生实验过程中存在的问题及不规范的操作，使学生实验顺利进行.(提示：学生对制作的电磁铁的性能进行测试后方可连入电路.)指示首先完成实验的小组将实验数据填入教师设计的表格中（粘贴在黑板上）.大部分学生完成实验后，引导学生对实验所得数据仔细思考，分析并表述发现规律.引学生准确、科学、规范地表述自己的观点.实验完毕，引导学生对所完成的实验进行评估：（1）操作中有没有什么失误？（2）测量结果如果不准确，原因是什么？学生讨论、交流.师拿出条形磁铁，请同学们说出电磁铁与永磁体相比有哪些优越的地方.生:①电磁铁磁性有无，可用通断电来控制；②电磁铁磁性强弱，可用电流强弱和匝数多少来控制;③电磁铁的极性变换，可用电流的方向和线圈的绕法来实现.【教师结束语】这节课我们学习了电磁铁的有关知识，了解到影响电磁铁磁性大小的因素，知道插有铁芯的螺线管就是电磁铁，它的磁场强弱与电流大小、线圈匝数有关，电流越大，线圈匝数越多，则电磁铁的磁场就越强.所以电磁铁比永久性磁铁有无可比拟的优势，它的磁性有无可以由通电的有无来控制，它的磁性强弱可以由电流的大小来控制，它的磁极可以由电流的方向来控制，这大大地方便了人们对不同磁性的需求.课后作业完成本课时的习题.1.本节课课堂教学以学生的探究为主，教师只是课堂活动的组织者和参与者，充分发挥学生的主体地位,体现了新课标的精神.2.考虑到探究实验课的弊端：即拖沓，冗长，学生注意力不容易集中等因素，采取在一定的探究环节中规定时间的办法，刺激学生的好胜心，使他们最大限度地利用时间，提高课堂效率.3.在评估交流中，给学生提供一定的空白时间，让学生充分讨论、自由交流，生生对话、师生对话时有出现.4.课堂富有时代气息，与学生零距离探究，给学生创设安全、自由的思维想象空间，放手让学生独立完成自主探究的全过程.【素材积累】1、冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘摘这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。