轻化工程专业有机化学课程改革初探

基于创新创业人才培养的有机化学教学改革及探索在当今社会，创新创业人才的培养已成为高等教育的重点之一。

有机化学是化学专业中的重要基础课程，对于培养创新创业人才具有重要意义。

有机化学教学改革及探索就显得尤为重要。

本文将探讨基于创新创业人才培养的有机化学教学改革及探索，并提出一些具体的方法和建议。

一、创新创业人才培养的要求创新创业人才是指具有创新思维和创业能力的人才。

这些人才具有独立思考、勇于创新、敢于冒险和善于解决问题的品质，能够在不断变化的社会环境中寻找机会，发挥自己的潜能，创造新的价值。

高等教育应该致力于培养这样的人才，为他们提供必要的知识、技能和素质培养。

有机化学是化学专业中的一门重要课程，也是培养创新创业人才的基础。

有机化学的教学内容丰富多样，涉及到许多化合物的合成、结构分析和反应机理等内容，这些知识对于学生的创新思维和实践能力都有着重要的影响。

有机化学教学改革的目标应该是提高学生的创新能力和实践能力，使学生能够在未来的创新创业中发挥重要的作用。

二、有机化学教学改革及探索1. 强化实验教学实验教学是有机化学教学的重要组成部分，它能够帮助学生理解有机化学的基本原理和实践技能，培养学生的实验设计和操作能力。

有机化学的实验教学应该重视学生的实践能力培养，提高实验教学的质量和效果。

可以采取以下措施来强化实验教学：（1）改革实验内容：结合实际，设计一些与工业生产和创新研究相关的实验内容，使学生能够了解有机化学在生产实践中的应用和重要性，培养其创新意识和实践能力。

（2）提高实验设施和设备的质量和水平：实验室是学生进行实验的场所，应该提供良好的实验设施和设备，以确保学生能够顺利完成实验任务，并且在实践中积累经验。

（3）加强实验指导：实验指导老师应该对学生进行细致的指导，帮助学生掌握实验的基本原理和操作方法，保障实验的顺利进行。

2. 创新教学方法有机化学教学应该采用一些创新的教学方法，以激发学生的学习兴趣和创新思维。

第１１期 收稿日期：２０２０－０３－２５作者简介：王湘敏（１９７９—），女，河北安新人，实验师，硕士，主要研究方向为药物合成； 通讯作者：孙立波（１９８７—），讲师，主要研究向为纳米金催化。

思政教育背景下大学有机化学课程改革初探王湘敏，赵　岩，李家柱，孙立波（烟台大学化学化工学院，山东烟台　２６４００５）摘要：思想政治教育是高校对专业课教学的新要求，是近年来课堂教学改革的重要方向。

有机化学是化学化工、生命科学、环境科学、材料科学、药学等专业的重要基础课，具有课程难度大、选课学生多的特点。

教学过程中，在传授学生专业知识的同时，开展思政教育，有助于引导学生树立正确的人生观和价值观，有利于帮助学生培养深厚的爱国主义情怀，有利于提高学生的专业素养和道德修养，最终实现专业教育和思政教育的融合与统一。

本文以有机化学课程教学为例，探索将思政教育融入到专业教学中的方式方法，以培养德才兼备的新时代人才。

同时也为其它课程开展思政教育提供有益的借鉴。

关键词：思政教育；有机化学；教学改革中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００８－０２１Ｘ（２０２０）１１－０２２５－０２ 随着信息化社会的不断发展，学生的自我认识和自我认知变得更加深刻和复杂，“自我为中心”的意识强烈。

且大学阶段是学生人生观和价值观形成的关键时期，而复杂的社会环境极易影响学生价值观的形成。

部分学生甚至出现了价值观念扭曲、政治信仰模糊等问题。

这使高校德育工作面临了严重的挑战。

习近平总书记２０１６年在全国高校思想政治工作会议中指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［１］。

因此，打破高校思想政治课“孤岛”的困境，构建全课程、全员参与的“大思政课程体系”，充分挖掘专业课的思政元素，让每一门专业课程都参与到思政教学中，使专业课与思政课同向而行、形成协同效应，对于培养德才兼备的新时代人才具有重要意义。

2021年第10期广东化工第48卷总第444期·245·基于课程思政背景下以“有机化学素养提高”为目的的有机化学教学改革探索刘应乐*，蒋维东，杨义，蒋燕，刘强强(四川轻化工大学化学与环境工程学院，四川自贡643000)Exploration of Teaching Reform of Organic Chemistry with the Aim of“Improving Organic Chemistry Literacy”underthe Background of Ideological and Political EducationLiu Yingle*,Jiang Weidong,Yang Yi,Jiang Yan,Liu Qiangqiang(School of Chemistry and Environmental Engineering,Sichuan University of Science&Engineering,Zigong643000,China)Abstract:The organic chemistry teaching team of Sichuan University of Science&Engineering introduced organic reactions named by well-known Chinese chemist,the application of some basic organic chemical reactions in synthesis of complex compounds and some important drugs into classroom intend to improve the lacking subjective initiative of students in learning.Through the teaching evaluation,we found that the political and organic chemistry literacy of students have been greatly improved.This article summarizes some cases of our team in order to provide some references for new teaching reform which will implement by other organic chemistry teachers in future.Keywords:organic chemistry；teaching reform；organic reactions；quality improvement；organic synthesis有机化学是主要研究碳氢及其衍生物等的化学。

对于轻化工程专业内涵的学科认识及探讨轻化工程专业是一门涉及化学、机械、材料等多个学科的综合性学科，其主要研究内容是利用化学反应、物理变化等手段，对原材料进行加工、改性、改良等处理，以制造出各种化工产品、材料和装备。

轻化工程专业的发展与人类社会的发展密不可分，其在现代工业中的地位和作用越来越重要。

轻化工程专业的内涵非常丰富，主要包括以下几个方面：一、化学反应与工艺轻化工程专业的核心是化学反应与工艺，其研究内容主要包括化学反应的机理、反应条件的控制、反应产物的分离与纯化等方面。

在轻化工程专业中，化学反应是制造化工产品的基础，因此对于化学反应的研究和掌握是非常重要的。

二、材料科学与工程轻化工程专业的另一个重要方面是材料科学与工程，其研究内容主要包括材料的性能、结构、制备工艺等方面。

在轻化工程专业中，材料的选择和制备对于产品的性能和质量有着至关重要的影响，因此对于材料科学与工程的研究和掌握也是非常重要的。

三、机械工程与自动化轻化工程专业的第三个方面是机械工程与自动化，其研究内容主要包括化工设备的设计、制造、安装、调试等方面。

在轻化工程专业中，机械工程与自动化是保证化工生产安全和效率的重要保障，因此对于机械工程与自动化的研究和掌握也是非常重要的。

四、环境保护与安全轻化工程专业的第四个方面是环境保护与安全，其研究内容主要包括化工生产过程中的环境污染和安全问题的预防和控制。

在轻化工程专业中，环境保护和安全是化工生产的重要问题，因此对于环境保护与安全的研究和掌握也是非常重要的。

以上四个方面是轻化工程专业的主要内涵，这些方面相互关联、相互依存，共同构成了轻化工程专业的完整体系。

在轻化工程专业的学习和研究中，需要全面掌握这些方面的知识和技能，才能够成为一名优秀的轻化工程专业人才。

在轻化工程专业的学习和研究中，需要注重以下几个方面：一、理论知识的学习轻化工程专业是一门理论与实践相结合的学科，因此需要注重理论知识的学习。

有机化学实验教学改革有机化学实验是有机化学教学的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新思维和科学素养具有不可替代的作用。

然而，传统的有机化学实验教学在教学方法、教学内容、考核方式等方面存在一些问题，已经不能满足现代人才培养的需求。

因此，对有机化学实验教学进行改革势在必行。

一、传统有机化学实验教学存在的问题（一）教学方法单一在传统的有机化学实验教学中，教师通常采用“灌输式”的教学方法，即在实验前详细讲解实验目的、原理、步骤和注意事项，学生则按照教师的指导进行实验操作。

这种教学方法虽然能够让学生在短时间内掌握实验的基本操作和流程，但却限制了学生的思维和创新能力，使学生处于被动接受的状态，缺乏主动思考和探索的积极性。

（二）教学内容陈旧传统的有机化学实验教学内容往往侧重于经典的有机合成实验，如乙酸乙酯的制备、苯甲醛的歧化反应等。

这些实验虽然能够帮助学生掌握基本的有机合成技术，但与现代有机化学的发展和实际应用脱节，缺乏前沿性和实用性。

同时，实验内容的重复性较高，容易让学生感到枯燥乏味，降低学习兴趣。

（三）考核方式不完善传统的有机化学实验考核方式主要以实验报告和期末考试为主，考核内容侧重于实验结果和理论知识的掌握，而对学生的实验操作技能、创新能力和团队合作精神等方面的考核不够重视。

这种考核方式容易导致学生为了追求高分而抄袭实验报告、应付实验操作，不能真实反映学生的学习情况和综合素质。

二、有机化学实验教学改革的措施（一）优化教学方法1、采用启发式教学在实验教学中，教师可以通过提问、引导和讨论等方式，激发学生的思维和创新能力。

例如，在实验前，教师可以先提出一些问题，让学生思考实验的原理和可能出现的问题，然后再进行实验操作。

在实验过程中，教师可以鼓励学生提出自己的想法和见解，共同探讨解决问题的方法。

2、引入探究式教学教师可以选择一些具有挑战性和开放性的实验项目，让学生自主设计实验方案、进行实验操作和数据分析。

有机化学课程改革具有以下特色和创新点：1. 强调学生中心、目标导向和持续改进的教学理念。

在课程内容的选择和组织上，注重学生的实际需求和认知规律，以培养学生的综合素质和创新能力为目标，不断优化和完善课程内容，确保教学质量和学生学习效果的提升。

2. 增加前沿性内容和应用型内容的比例。

在传统有机化学的基础上，引入最新的科研成果和学科前沿知识，注重理论联系实际，加强实验和实践教学，培养学生解决实际问题的能力。

3. 多元化教学模式探索。

除了传统的讲授式教学外，还采用了启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，充分利用现代信息技术手段，如多媒体、网络平台等，提高教学效果和学生学习兴趣。

4. 完善课程评价体系。

建立多元化的评价方式，包括考试、实验操作、课堂表现、小组讨论等，从多个方面全面评价学生的学习成果和能力发展。

同时，通过反馈机制不断调整教学内容和方法，提高教学质量。

5. 加强教师队伍建设。

通过培训、学术交流等方式，提高教师的专业素养和教学水平，鼓励教师开展教学研究和实践，探索适合自身学科特点和教学风格的教学模式和教学方法。

6. 建立开放的有机化学课程资源平台。

将课程内容、实验教学、虚拟仿真等多种资源进行整合，方便师生获取和使用相关资源，同时促进优质教学资源的共享和交流。

7. 注重与其它学科的交叉融合。

有机化学与生物学、物理学、材料科学等多个学科有着密切的联系，因此在教学改革中注重引入相关学科的知识和研究成果，培养学生的跨学科思维和创新能力。

8. 强化实践教学环节。

通过增加实验课程比例、优化实验内容、加强实验室建设等方式，提高学生的实验技能和实践能力，培养学生的科学素养和创新精神。

9. 注重培养学生的综合素质。

除了知识和技能的培养外，还注重培养学生的独立思考能力、批判性思维、团队协作精神等方面的素质，以适应社会对人才的需求。

10. 加强与工业界的合作与交流。

通过与企业合作、共建实验室等方式，为学生提供实践机会和就业渠道，同时将企业的需求和反馈引入教学中，推动教学改革和创新。

广东化工2021年第7期ꞏ194ꞏ第48卷总第441期应用型高校《有机化学》的教学改革与实践——以化学工程与工艺专业为例杨育兵，孙松，陈勇(柳州工学院，广西柳州545005)[摘要]《有机化学》课程在化学工程与工艺专业中有着极其重要的地位，该课程的开设与后续的专业课程具有很大的关联性，其内容涵盖基本理论知识和实验技能。

针对该课程的自身特点，在教学方式上做了一些探讨及改革，为有机化学课程的教学提供相应的教学参考。

[关键词]有机化学；教学方式；教学参考[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1007-1865(2021)07-0194-01Teaching Reform and Practice of Organic Chemistry in Application Oriented Colleges—Take Chemical Engineering and Technology as an ExampleYang Yubing,Sun Song,Chen Yong(Liuzhou Institute of technology,Liuzhou545005,China)Abstract:Organic chemistry plays an extremely important role in chemical engineering and technology specialty.The course is closely related to the follow-up professional courses,and its content covers basic theoretical knowledge and experimental skills.According to the characteristics of the course,the teaching methods were discussed and reformed to provide corresponding teaching reference for the teaching of organic chemistry.Keywords:organic Chemistry；teaching methods；teaching reference柳州工学院是广西柳州地方型院校，学院立足广西，面向全国，紧密结合区域经济与社会发展需要，坚持“差异化”“特色化”发展之路，形成了多学科协调发展的学科专业格局，特色鲜明，优势突出，是一所以工为主，多学科协调发展的本科院校。

工科大学《有机化学》教学现状与改革摘要：笔者针对目前《有机化学》课程教学中存在的问题，提出精选教材,注重联系实际；改革教学方法和手段；改革实验教学,训练学生的基本操作技能；采用多样化的考核方式，以达到提高教学质量的目的。

关键词：有机化学；教学现状；教学改革化学是一门实用性、创造性的学科，社会的发展和公民的生活中，化学无处不在。

有机化学的研究对象是有机分子，是从分子水平上探知未知世界的基础学科，是我校高分子化学、生物工程、环境工程等专业学生必修的一门基础课。

通过该课程的学习，使学生能够熟练掌握有机化学领域的基本理论和实验操作技能，并将其运用到今后的专业课程学习和实践活动中。

本文简要介绍笔者在《有机化学》课程教学活动中的体会。

1 课程教学现状《有机化学》的学习由于有机物数量之大、结构复杂、反应式繁多且理论很抽象，学生普遍感到难掌握。

在教学过程中我们发现，部分学生的有机化学基础知识非常薄弱，学生总体知识体系层次不齐，大多数学生对有机化学的学习缺乏信心和兴趣，并且对有机化学学习的重要性认识不足。

另外，我校目前对部分课程的学时数进行了压缩，如环境工程专业的有机化学由原来的46学时减少到31学时，学生要在一学期内学完《有机化学》课程，仍然显得任务重。

《有机化学》由于内容多，教师往往采用“填鸭式”教学，基本上是教师讲、学生听，学生缺乏主动获得知识的能力，造成教师上课辛苦、学生听不懂的局面。

2 课程教学改革针对教学过程中存在的问题, 我们试图从明确课程目标，注重联系实际；改进教学方法，将教学内容灵活生动地传授给学生，激发学生的学习兴趣；应用现代教育技术；改革实验教学,在加深学生对理论知识感性认识的同时，训练学生的基本操作技能以及改革考核方式等方面进行探讨, 以寻找新的提高教学质量的有效途径。

(1) 围绕教学目标，激发学生的学习兴趣在大学学习中，学生知识量的积累主要来自于对教材的阅读，好的教材是获得良好教学质量的基本保证。

关于“大学化学”课程教学改革的探索与建议一、科技创新与实践教学相结合大学化学课程应紧密结合鲜活的科技创新实践，改变传统的教学方法，强化实践环节。

由于化学实验不仅对环境和安全要求高，而且对设备和材料有较高的要求，有些学校只能将实验内容简化，甚至取消实验操作。

这对于学生真实地了解化学理论知识、培养实验能力和创新意识，以及增强实践能力和解决问题的能力造成了很大影响。

因此，大学化学课程应引入更多的实验内容，为学生提供实验室实践课程，使学生真实体验化学知识并理解科技创新的原理。

同时，可以借鉴网络化学实验，通过虚拟化技术，实现真实实验的再现，并通过3D技术让学生亲身体验和理解现代科技进步所依托的细节和创新。

二、多元化课堂教学模式传统的大学化学教学往往是由教师在课堂上对学生进行系统有序的讲解，而学生需要大量消耗时间来接受教师的讲解。

这种教学模式过分注重知识的传输，而忽视了学生思维的激活和创造性的发展。

因此，大学化学课程应该采用多元化的教学模式。

首先，在教学内容上，应进行生动、有趣的知识呈现，设置实际例子和生活应用案例，引导学生积极思索和探索化学知识应用的可能性。

其次，教学形式上，应扩大大学化学实践和讨论的比例，利用学生主动性和积极性，倡导小组互动和师生互动，促进知识的理解和探究，同时达到知识的转化和深入。

三、面向“应用型”人才培养如今，化学学科在生产、环境等各领域有着广泛的应用，大学化学课程教学应更加注重建设“应用型”人才的培养。

课程的内容、形式和目标都应该与社会需求相结合，以创新为主线，不仅关注理论知识的学习，更注重学生的实践操作能力和联合科技的应用技能。

优秀的大学化学人才应该不仅有扎实的基础知识，也应该具有创新思维、实践能力和创新运用能力。

建议大学化学课程教学应在教学内容、教育方式和教学评价等方面进行改革。

在课程内容上，应突出实践环节的重要性，加强科技创新的实践，激发学生兴趣和创造性；在教育方式上，充分调动学生的学习自主性和学习动力，使用多元化的课堂教学模式，以营造积极学习的氛围。

轻工类专业有机化学课程教学改革初探
谭建平;龚慧玲;熊易;邹旦;谭震林;吕立;谢艳军;张帆;易兵
【期刊名称】《生物化工》
【年(卷),期】2024(10)2
【摘要】基于工程教育专业认证背景,以培养高质量轻工类专业人才为目标,结合湖南工程学院轻化工程专业特色,探索有机化学专业教学改革和人才培养方式。

提出加强思政育人,落实立德树人;紧密对接人才培养目标,优化教学大纲;丰富教学手段,提升教学效果;突出实验教学,培养动手能力等改革建议,以提升课程教学效果和人才培养质量,服务现代轻纺产业。

【总页数】3页(P178-180)
【作者】谭建平;龚慧玲;熊易;邹旦;谭震林;吕立;谢艳军;张帆;易兵
【作者单位】湖南工程学院材料与化工学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.高职金融证券类专业课程教学改革初探——以《证券投资基金》课程教学改革为例
2.材料类专业《有机化学实验》教学改革初探
3.环境类专业《有机化学》课程教学改革初探
4.新工科背景下环境类专业有机化学课程教学改革初探
5.轻工类专业《高分子化学》基础课程教学改革探索
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

新工科视域下高校化工类课程“专创融合”教学改革探索作者：张秋云雷燕慧张玉涛来源：《科学导报》2024年第04期在国家大力推动大众创业、万众创新的大背景下，深化产教融合，推进全面协同育人，对于高等教育内涵式高质量发展具有重要的意义。

在创新型、复合型及应用型专业人才培养中，将专业课程教学与创新创业教育进行深度融合，建设“专创融合”课程群，是新时代高校实现产学研协同育人的必然途径和有效方法。

化学工程与工艺专业作为具有较强工程性、设计性的专业，它不仅涉及多门学科课程知识的学习，还与实验操作、工程设计等实践课程密切相关，其专业培养目标应紧跟化工相关行业的发展，确保化工专业人才培养的前瞻性，更好地为社会输送应用型化工专业人才；但现行课程教学内容、教学方式等与专创融合相去甚远，需对它们进行优化和改革。

基于此，在新工科视域下，为适应化工行业的发展，探索如何将创新创业教育融入专业课程教学显得尤为重要，笔者拟从化工专业课程内容、教学方法、教学案例库、师资队伍及考核评价机制等诸多方面，对实施“专创融合”教学改革进行探索，以期为化工类专业课程建设提供依据。

将“专创融合”有机融合到课程内容、课堂教学中，是新工科视域下高等教育教学改革的重要方向之一，其可调动工科学生的主观能动性，激发其“双创”活力，提高教育教学效果。

针对当前化工行业发展的多元化需求及工程类课程教学内容理论性偏强等情况，这就需要教师根据课程知识架构与认识特点有针对性地、合理地修订课程教学大纲，优化重构教学的课程内容，融入专创思想；同时根据不同课程教学内容探索不同的教学设计，并融入课程思政，深入挖掘章节内容与创新创业教育的融入点，设置专创建设目标，以提升学生学习的积极性。

如《化工分离工程》第1章内容绪论，专创融入点是化工企业家精神，其专创建设目标是培养学生创新创业意识、激发专业自信，培养家国情怀；第3章多组分精馏与特殊精馏，其融入点是化工人才科学精神和工匠精神，其专创建设目标是创新思维培养及创业技能训练。

《有机化学综合实验》的教学改革与探索通过对有机化学综合实验课程的教学实践，介绍开设有机化学综合实验中的具体做法和体会，探讨如何提高学生的学习兴趣和科学素养。

《有机化学综合实验》不但能在一定程度上弥补了传统化学实验的缺点与不足，也有利于学生更好地理解课程中所学习到的知识，将所学的知识灵活地应用于解决生产生活中遇到的实际问题，有利于提高学生学习的主动性和创造性，。

有机实验是各高校化学及相关专业最重要的基础实验课之一，目的是培养学生的基本实验技能和动手能力，相关实验内容以基本实验操作和验证性实验为主[1]，在实验教学过程中学生也是按部就班地完成实验内容，缺乏融会贯通各种实验方法和技术的综合能力，创新意识和创新能力没有得到培养。

随着科学技术的发展，一些先进的技术和方法出现在有机化学反应中[2]，为了拓宽学生的视野，进一步练习和巩固基本操作技术和方法，以提高学生的综合实验能力，为此，开设综合性有机化学实验已成为高等院校化学实验教学改革的发展方向[3]。

我们对天津工业大学环境与化学工程学院应用化学专业、化工原理专业、制药工程专业大三的学生，在已经完成基础有机化学实验和有机化学理论课学习的基础上，新增设了有机化学综合实验。

目的是进一步提高学生的综合实验能力，并引起学生对有机合成化学的兴趣，为今后的研究工作奠定基础。

经过3年的实践，已收到较好的教学效果。

现将具体做法介绍如下1.教学方法1.1该实验总计30学时，一般安排在一周之内完成。

第一节课，实验课负责教师布置实验的内容，方案内容包括实验目的和原理、相关知识点介绍、所需仪器设备以及化学试剂的数量、规格、实验具体的步骤以及相关实验安全等注意事项在。

要求学生自己查阅相关文献，讲如何查找文献以及利用图书馆电子资源查阅文献的方法。

考虑试剂的毒害性及环保要求，设计初步的实验方案。

留出一上午的时间让学生们查阅文献，1.2下午第一节课进行讨论，检查学生们查阅的文献及实验方案，让学生们对废塑料瓶的氨解、醇解、水解反应进行讨论，强调注意事项后，让学生开始做实验，所用的仪器和相关药品都由学生自行选择和配制。

基于有机化学课程中教学与科研融合的教改初探有机化学作为化学专业的一门重要课程，对于学生的综合素质培养起着重要作用。

传统的有机化学教学模式主要以理论知识的传授为主，缺乏与科研的结合，使得学生缺乏实践能力和科研思维。

本文对有机化学课程中教学与科研融合的教改进行了初步探讨。

我们可以在有机化学课程中增加实验环节。

有机化学实验是学生培养实践能力和动手能力的重要途径，通过实验可以让学生对课堂理论知识进行实际操作和掌握，提高学生实际动手操作的能力和实验设计的能力。

实验也是进行科研的重要环节，学生在实验过程中可以体验到科学研究的过程和思维方式。

在有机化学课程中增加实验环节，可以培养学生的实践能力和科研思维。

在有机化学课程中引入科研项目。

科研项目可以与有机化学课程内容相结合，由学生自主选择或指导教师指导，在有机化学领域开展一定的研究。

通过科研项目的开展，可以培养学生的科研兴趣和科研能力，提高学生解决问题的能力和创新意识。

科研项目还可以促进学生与教师之间的交流与合作，增加学生与教师之间的互动，提高教学质量和效果。

可以通过开设有机化学相关的实践课程，如有机合成实践课程、有机分析实践课程等。

这些实践课程可以帮助学生将有机化学理论知识应用于实际问题的解决，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。

实践课程还可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，为学生的综合能力发展打下基础。

教师在教学中要注重培养学生的实践能力和科研思维。

教师可以通过引导学生进行实验操作、科研项目的开展等方式，培养学生的实践能力和科研思维。

教师还可以根据学生的兴趣和特长，开展有机化学相关的科研讨论或研讨会，帮助学生提高科研水平和科研能力。

有机化学课程中教学与科研融合的教改对于学生综合素质的培养有着重要意义。

通过增加实验环节、引入科研项目、开设实践课程以及教师的培养等方式，可以提高学生的实践能力和科研思维，为学生的综合能力培养打下基础。

以上仅为初步探讨，还需要进一步的研究和实践来探索有效的教学与科研融合模式。