--在牛肚子里旅行

三年级上册语文课内阅读及答案-《在牛肚子里旅行》有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。

它们是一对非常要好的朋友。

有一天，吃过早饭，青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”“那我先藏，你来找。

”红头说。

“好吧！”青头说完，转过身子闭上了眼。

红头四面看了看，悄悄地躲在一个草堆里不做声了。

“红头，藏好了吗?”青头大声问。

红头不说话，只露出两只眼睛偷偷地看。

它心想，我要是一答应；就会被青头发现。

正在这时，一只大黄牛从红头后面慢慢走过来。

红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。

可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里了。

“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“你在哪儿？”青头急忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀？”青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。

可是那只牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔在地上了。

青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”“那我马上就会死掉！”红头哭起来。

它和草已经一起进了牛的肚子。

青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的”“谢谢你！”红头的声音小的几乎听不见了。

它咬着牙不让自己失去知觉。

红头在牛肚子里随着草一起运动着。

从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。

终于，红头又看见了光亮。

可是它已经一动也不能动了。

这时，青头爬到了牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。

“阿嚏！”牛打了一个喷嚏。

红头随着一团草一下子给喷了出来……红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪：“谢谢你……”青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”一、拼一拼，写一写，我能把字写工整。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案推荐３篇〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案第【1】篇〗一、教材分析《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话。

文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里,在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”,最后侥幸逃脱的危险经历,使学生懂得个科学小知识:牛有四个胃,吃食时具有反刍现象。

本文虽然篇幅较长,但是情节生动有趣,语言活泼,内容充满童趣,红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。

文章滲透的科学知识,将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。

同时通过学习本课,让学生明白要关爱朋友,帮助朋友。

二、学情分析本课是童话单元中的一篇科学童话故事。

在低段和本单元《去年的树》《那一定会很好》的学习基础上,学生对童话这一体裁己经有了一定的感性认识,但是对这种理趣结合的科学童话，学生不一定很清晰。

为了帮助学生既能了解科学童话的知识，又能感受童话的趣味性,需要引导字生通过抓住关键词句,梳理旅行路线、关注人物的对话和提示语,感受红头和青头的人物形象，感受童话中丰富的想象,为单元习作编写童话奠定基础。

三、教学目标1．认识“咱、偷”等13个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几、嚼”。

运用联系上下文等方法，理解文中词语的意思。

2.掌握红头在牛肚子里的旅行路线，能复述课文主要内容。

3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，感悟人物语气，通过对重点词句的理解，能感知青头和红头的心情变化，进而体会红头和青头的真挚友情。

四、教学重难点能复述故事主要内容，感知青头和红头的心情变化，体会红头和青头的真挚友情，感知童话神奇的想象。

五、教学方法朗读指导法，讲授法，自主阅读法，合作交流法六、课时安排2课时七、教学准备多媒体课件（教师课上用）自主预习卡（学生课前预习课上交流分享）八、教学过程（一）谈话导入质疑激趣同学们，你们都去过哪里旅行了呢？旅行时你的心情如何？大家旅行时心情都非常愉悦，但今天，我们要开启一段神奇惊险的旅行，那就是——《在牛肚子里旅行》。

在牛肚子里旅行好词好句
1. 在牛肚子里旅行，仿佛进入了一个神秘的世界。

2. 牛肚子里的景象独具一格，如梦如幻。

3. 这次旅行让我仿佛成为了牛的一部分，感受到了牛的内心世界。

4. 探索牛肚子的奥秘让我不禁惊叹大自然的创造力。

5. 在牛肚子里旅行，我感受到了大自然的力量和生命的奇妙。

6. 这趟异想天开的旅行让我重新审视了我们与动物的关系。

7. 牛肚子里蕴藏着无限的惊喜，用心去探索会有意想不到的发现。

8. 这个旅行让我明白了地球上的每个生物都有自己独特的存在和价值。

9. 在牛肚子里旅行，我真切地感受到了生命的脆弱和宝贵。

10. 牛肚子里的世界让我备受启发，对于生态保护有了更深刻的认识。

在牛肚子里旅行教学设计优秀8篇《在牛肚子里旅行》教学教案篇一教学目标1、分角色朗读，读出相应的语气。

并体会青头与红头当时的心情。

2、读懂童话故事，感悟青头和红头之间的真挚情谊。

教学重点：体会青头是怎样鼓励和帮助红头的。

教学难点：感悟红头和青头之间的真挚情谊。

教学过程：一、复习引入。

这节课让我们接着学习《在牛肚子里旅行》1、认读词语吞进胃口答应笑眯眯悲哀眼泪牙齿一骨碌救命旅行细嚼慢咽2、回顾谁在牛肚子里旅行？怎么到了牛肚子里？二、精读课文，感悟友情？1、学到这里我们知道了文中主人公青头和红头是什关系？2、默读课文，至少找出三处来说明青头和红头是“非常要好的朋友”。

3、交流体会青头和红头之间真挚的友情。

三、角色朗读，体会心情1、自读课文8—一qi段，用横线画出红头说的话、曲线画出青头说的话，读一读并想想说这些话时的心情是怎样的？2、小组内分角色读一读。

3、指导朗读红头说的话。

出示前两句：“救命啊！救命啊！”“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”指名读，说说你这时心情怎样？你听出来什么样的心情？试着读一读。

（再指名读）齐读体会。

出示三四句：“那我马上就会死掉。

”“可是你说这些对我有什么用呢？”指名读，说说你这时心情怎样？我们从那也能看出这样的心情？（提示语），再指名读。

男女生读。

齐读红头说的话，这是一场的旅行，红头能成功脱险与谁有关？4、指导朗读青头说的话（1）读第一句，读出着急。

（2）指导读第二句，这句用什么语气来读（关心、难过、担忧），了解重要的话要先说，青头说的话要沉稳大声。

全班齐读前两句话。

（3）第三句你觉得应该怎样读？（镇定、鼓励）男生读（4）这句要重读哪里？女生读。

（5）读到这里，你觉得青头是一只的小蟋蟀。

5、教师引读学习18段，体会青头的勇敢及为了朋友的奋不顾身。

四、拓展延伸，总结全文1、帮红头给青头发微信。

2、总结：正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活运用了所学知识，解救了自己的朋友！当我们遇到困难时，一定要用自己的智慧和知识来解决问题，更重要的是，朋友之间要团结、互相帮助。

《在牛肚子里旅行》课文原文阅读(部编本三年级上册)有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。

它们是一对非常要好的朋友。

有一天，吃过早饭，青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”“那我先藏，你来找。

”红头说。

“好吧！”青头说完，转过身子闭上了眼。

红头四面看了看，悄悄地躲在一个草堆里不做声了。

“红头，藏好了吗?”青头大声问。

红头不说话，只露出两只眼睛偷偷地看。

它心想，我要是一答应；就会被青头发现。

正在这时，一只大黄牛从红头后面慢慢走过来。

红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。

可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里了。

“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“你在哪儿？”青头急忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀？”青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。

可是那只牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔在地上了。

青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”“那我马上就会死掉！”红头哭起来。

它和草已经一起进了牛的肚子。

青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的”“谢谢你！”红头的声音小的几乎听不见了。

它咬着牙不让自己失去知觉。

红头在牛肚子里随着草一起运动着。

从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。

终于，红头又看见了光亮。

可是它已经一动也不能动了。

这时，青头爬到了牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。

“阿嚏！”牛打了一个喷嚏。

红头随着一团草一下子给喷了出来……红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪：“谢谢你……”青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”。

《在牛肚子里旅行》教学教案优秀5篇《在牛肚子里旅行》教学教案（篇1）教学目标1、分角群朗读，读出相应的语气。

并体会青头与红头当时的心情。

2、读知道童话故事，感悟青头和红头之间的真挚情意。

教学重点：体会青头是怎么样鼓舞和关怀红头的。

教学难点：感悟红头和青头之间的真挚情意。

教学过程：一、复习引入。

这节课让我们接着学习《在牛肚子里旅行》1、认读词语吞进胃口承诺笑眯眯哀痛眼泪牙齿一骨碌救命旅行细嚼慢咽2、回忆谁在牛肚子里旅行？如何到了牛肚子里？二、精读课文，感悟友情？1、学到这个地方我们明白了文中仆人公青头和红头是什关系？2、默读课文，至少找出三处来讲明青头和红头是“特不要好的伴侣”。

3、沟通体会青头和红头之间真挚的友情。

三、角群朗读，体会心情1、自读课文8—17段，用横线画出红头讲的话、曲线画出青头讲的话，读一读并想想讲这些话时的心情是怎么样的？2、小组内分角群读一读。

3、指导朗读红头讲的话。

出示前两句：“救命啊！救命啊！”“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”指名读，讲讲你这时心情怎么样？你听出来啥样的心情？试着读一读。

（再指名读）齐读体会。

出示三四句：“那我赶忙就会死掉。

”“但是你讲这些对我有啥用呢？”指名读，讲讲你这时心情怎么样？我们从那也能看出如此的心情？（提示语），再指名读。

男女生读。

齐读红头讲的话，这是一场的旅行，红头能成功脱险与谁有关？4、指导朗读青头讲的话（1）读第一句，读出着急。

（2）指导读其次句，这句用啥语气来读（关怀、难过、担忧），了解重要的话要先讲，青头讲的话要沉稳大声。

全班齐读前两句话。

（3）第三句你觉得应当怎么样读？（冷静、鼓舞）男生读（4）这句要重读哪里？女生读。

（5）读到这个地方，你觉得青头是一只的小蟋蟀。

5、老师引读学习18段，体会青头的勇敢及为了伴侣的奋不顾身。

四、拓展延长，总结全文1、帮红头给青头发微信。

2、总结：正是青头的临危不惧，对伴侣真诚的关怀，以及灵敏运用了所学学询问，挽救了自个儿的伴侣！当我们遇到困难时，确信要用自个儿的才智和学询问来解决询问题，更重要的是，伴侣之间要团结、相互关怀。

《-在牛肚子里旅行》教案第一篇：《-在牛肚子里旅行》教案尊重朋友教学目标1.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

教育学生要真心地帮助别人。

重点难点重点：抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青头真挚的友谊。

难点：感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

教学过程一、激趣导入，揭示课题二、同学们，看屏幕，词语，句子和什么有关？你们有朋友吗？说一说。

是啊，朋友是春天的一缕微风，是夏日里的一股清泉，是秋风里的一片落叶，是寒冬里的一丝暖意。

今天，我们就来阅读几篇有关“朋友”的文章。

1.老师提问，同学们喜欢外出旅行吗？你去过哪里旅游？同学们去过的地方真多啊，今天老师也带你们去一个神秘的地方旅行。

《牛肚子里的旅游》阅读提示:A.自由读课文思考，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？B.完成填空（阅读单）青头和红头是（）。

有一天，红头不小心（），青头（）。

在青头的帮助和鼓励下，红头（）。

三、角色朗读，体会感悟1.分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。

二、品读课文，明白道理1.学生默读课文。

找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。

2.交流指导，品读感悟。

（1）在牛嘴里师：青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢，这时意外发生了，一只大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。

瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象小红头此时的心情吗？生：可能会说到“害怕、慌张”让学生带着自己的体会去读红头的话。

在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。

师：这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？学生找到相关段落，指名读相关段落。

引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。

）师：再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么？你是从哪些词语体会到的？（引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友。

在牛的肚子里旅行课文
【最新版】
目录
1.课文概述
2.牛的肚子结构
3.旅行过程
4.牛肚子里的发现
5.结论
正文
【课文概述】
《在牛的肚子里旅行》是一篇介绍牛的消化系统的科普文章，通过讲述一次在牛肚子里的旅行经历，让读者了解牛的肚子结构以及消化过程。

文章以生动有趣的方式，深入浅出地介绍了牛肚子内的各个部位和功能，为我们揭示了牛消化系统的奥秘。

【牛的肚子结构】
牛的肚子主要分为四个部分：瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃。

其中，瘤胃是牛肚子最大的部分，呈圆形，位于腹部左侧。

网胃位于瘤胃的前上方，与瘤胃相通。

瓣胃位于网胃的前下方，与网胃和皱胃相连。

皱胃是牛肚子的最末端，与瓣胃相接。

这四个部分共同构成了牛的胃，对食物进行消化。

【旅行过程】
在一次偶然的机会，作者体验了一次在牛肚子里的旅行。

他先喝了一瓶特殊的液体，这种液体可以使人在牛肚子里舒适地旅行。

然后，他躺在一个特制的容器里，被吞下牛的喉咙。

在牛的肚子里，他感受到了牛的胃的蠕动和收缩，开始了他的旅行。

【牛肚子里的发现】
在牛肚子里，作者依次经过了瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃。

在瘤胃里，他看到了大量的草料和微生物，这些微生物可以帮助牛分解食物。

在网胃和瓣胃里，食物被进一步消化，变得细软。

最后，在皱胃里，食物被完全消化，转化为可吸收的营养物质。

通过这次旅行，作者对牛的消化系统有了更深入的了解。

【结论】
《在牛的肚子里旅行》这篇课文以生动有趣的方式，带领我们探索了牛的消化系统，让我们对牛的肚子结构和消化过程有了更深入的了解。

在牛肚子里旅行教案优秀8篇《在牛肚子里旅行》教学设计篇一材料分析：本文是一篇有趣的科普童话。

主要写两只蟋蟀在玩捉迷藏时，其中一只不幸被牛吞进肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只蟋蟀的帮助下，侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃。

更让学生明白好朋友之间要互相帮助，互相关爱，引导学生遇事要冷静、机智、勇敢。

学情分析：本篇课文篇幅较长，但是情节生动有趣，三班级的学生已经能够借助拼音读准生字字音，读通课文。

课文中表现的牛有四个胃，牛吃食物时有反刍的现象大部分学生一次接触到，学生感到新奇，但是在初读课文的时候不一定能理解。

因此在教学中，可以让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。

教学建议：在教学中，先让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。

教学中要通过对重点句子的品悟来体会好朋友之间的互相关爱。

可借助分角色朗读课文，体会人物心情。

通过画一画，了解牛胃相关的知识。

教学目标：【知识与技能】会认11个生字，掌握4个多音字，会写一三个生字。

分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应的语气。

默读全文，找出能体现青头和红头是“非常要好的朋友”的句子。

能画出红头在牛肚子里旅行的路线，并能把这个故事讲给别人听。

【过程与方法】正确、流利、分角色地朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩人物的心理活动，从而使分角色朗读到位。

【情感、态度与价值观】理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心帮助朋友，遇事要冷静、机智、勇敢。

重点会认11个生字，掌握4个多音字，会写一三个生字。

体会人物对话时的心情，读出相应的语气。

难点引导学生感悟童话故事中所蕴含的浓浓的友情。

教学准备：教师：生字、词卡片，课件。

学生：了解牛胃知识，准备画纸。

课时目标：会认11个生字，掌握4个多音字，会写一三个生字。

一、教案基本信息教案名称：《在牛肚子里旅行》优秀教案及反思学科领域：语文年级：二年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解牛肚子里的旅行过程，增长科普知识。

2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，激发学生想象力，培养学生观察和思考的能力。

（2）运用小组合作、讨论等方式，提高学生的口语表达和合作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和探索精神，树立正确的价值观。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学习生字词，提高阅读能力。

（3）通过课文学习，了解牛肚子里的旅行过程。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）想象牛肚子里的旅行过程，理解课文中的科学知识。

四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资源，营造生动有趣的学习氛围，激发学生想象力。

2. 互动式教学法：采用小组合作、讨论等方式，引导学生主动参与学习，提高口语表达和合作能力。

3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的观察和思考能力。

五、教学过程1. 导入新课（1）展示图片：牛肚子里的旅行（2）引导学生观察图片，激发学生好奇心（3）导入课文《在牛肚子里旅行》2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意（2）教师讲解生字词，学生跟读（3）分段朗读课文，体会课文情感3. 课堂讨论（1）小组合作：讨论牛肚子里的旅行过程（2）全班交流：分享讨论成果，引导学生想象牛肚子里的旅行4. 拓展活动（1）观看相关科普视频，加深对牛肚子里的旅行的理解（2）学生绘画：描绘自己想象中的牛肚子里的旅行5. 总结与反思（1）教师提问，引导学生回顾课文内容（2）学生分享学习收获（3）教师总结课堂内容，布置课后作业六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。