马说(1)
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马说
韩愈
教学目标
1.知识与技能
（1）了解作者韩愈的有关情况及本文写作背景。
（2）领会、掌握文章词、句、段的含义，读懂文章。
（3）理解作者托物寓意，以马喻人的写法。
（4）能背诵、默写课文。
2.过程与方法
（1）课前查找资料，通过预习，初步了解文章大意。
（2）课堂采取自读、朗诵、讨论、练习相结合的方式，加深对课文的理解。
（3）课后结合相关资料及练习题，巩固所学知识
3.情感态度与价值观
（1）认识到封建社会中人才被埋没的原因，加深对封建社会的认识。
（2）体会文中韩愈所表露出的在压抑中奋起的个性。
（3）在现实社会中既重视老师、伯乐的作用，又不坐等伯乐发现自己，而要努力学习真本领，积极推销自己，使才能得到发挥。
教学重点
1.读懂理解课文，并能熟读成诵。
2.加强人才观教育。
教学难点
韩愈为什么会产生“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨？
教学方法
自读法、诵读法、讨论法、练习法相结合。
教学准备：多媒体
教学课时：1课时
一．导入新课
(多媒体展示刘翔跨栏照片)
刘翔是中国运动员的骄傲，他在雅典奥运会上以12秒91的成绩平了世界纪录，取得男子110米栏冠军。
但小时候刘翔练的并不是110米栏，而是跳高，曾经跳过1.97米的好成绩。
1995年，在上海青少年田径比赛中刘翔在自己的副项100米上表现突出，这吸引了上海市第二少体校的跨栏教练方水泉的注意，并将其领上了跨栏的跑道。
12岁的刘翔改练跨栏，开始在新的领域中崭露头角。
后来又幸运的遇到了教练孙海平，最终一飞冲天。
方水泉和孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。
今天，我们就要学习一篇有关伯乐和千里马的文章，唐代文学家韩愈的《马说》。
二．文体及作者简介
多媒体展示“作者简介”和关于“说”的文体简介。
三．初读课文，整体感知
1.探讨“食”字的读法，带动对这个字的理解，然后欣赏多媒体配乐朗诵
2.一个学生朗读，然后全体朗读。
四．细读课文，疏通文意
1.以小组为单位进行交流，着重词语解释和句子翻译，将不能解决的字、词或
句记录在本子上，全班进行交流。
2.在理解文意的基础上，把握正确语感、语气进行朗读。
五．研读赏析，分析课文
1．本文的主旨句是什么？千里马比喻什么？伯乐比喻什么？
2．千里马被埋没的原因是什么？它暗示封建时代统治阶级是怎样对待真正的人才的？
3．课文中的哪一句最能体现作者的思想感情？
4．作者为什么会发出“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨？
学生分组讨论后回答问题。
参考答案：
1.本文的主旨句是“千里马常有，而伯乐不常有。
”“千里马”比喻人才；“伯乐”
能发现人才，识别人才的人。
2.“千里马被埋没的原因是“食马者不知其能千里而食也。
”“策之不以其道，
食之而不能尽其材，鸣之而不能通其意”，它暗示封建统治阶级无视人才、埋
没人才、摧残人才的现实。
3.课文中最能体现作者思想感情的一句话是：其真无马耶？其真不知马也。
”
4.作者之所以会发出“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨，主要是因为作者
韩愈长期不得志，屡遭贬谪，而且埋没人才、摧残人才是封建社会的一大弊
端。
学生回答后教师归纳，肯定成绩。
然后进行知识扩展。
总结：封建社会埋没了不知多少人才，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；同情百姓，写出民苦，“以夫观人风者得焉”的柳宗元；与民同乐的欧阳修；“欲为圣明除弊事”的韩愈，还有李白、苏轼、王维．．．．．．许多的人才，想为国家、为百姓做些事，无奈社会黑暗，多次被贬，结局悲惨。
六．深入研讨，扩展思维
同学们对作者的思想，对课文的主要内容都有深入的了解。
作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。
在封建社会，如果没有善于发现人才，使用人才的伯乐，确实什么样的人才也会被埋没。
那么，在当今社会，从刘翔的事例中，我们能否概括出我们应该怎样正确看待伯乐的作用？应该树立怎样的人才观呢？
学生思考后讨论交流：
１.伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。
２.是金子总会发光，关键在于你是不是真金。
３.不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。
４.既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。
（教师寄语：希望同学们发扬龙马精神，策马扬鞭，马到成功！）
七．背诵课文（当堂成诵，技能巩固积累又体现了理解的要求）
八．布置作业
学习了本篇课文，请你给韩愈写一封信，谈谈你学完本文的感受。
板书设计
马说
名马被埋没→不知马
寓意：寄托了作者的怀才不遇之情和对统治者埋没的愤懑。
参赛课题：八年级下册《马说》构林中心校：杨风勤。
