大卫上学去教学反思-大卫上学去幼儿园教案

大卫上学去教学反思早晨，太阳刚刚升起，大卫收拾好书包，准备上学。

这是他第一次体验教学生活，他内心充满了期待和紧张。

到达学校后，大卫按照老师的指示找到了自己的教室。

他看到学生们坐得整齐，互相交谈，露出兴奋的表情。

大卫微笑着走进教室，跟学生们打招呼。

教学开始后，大卫还是有些不适应。

他注意到学生的问题并试图给予帮助，但有时却无法清楚地表达出来。

大卫深感自己在教学技巧方面还有很多提升的空间。

在教学过程中，大卫渐渐放松了下来。

他开始尝试使用不同的教学方法，希望能够更好地吸引学生的注意力。

他利用图表、实例和互动的方式来帮助学生理解复杂的概念。

大卫发现，学生们对于生动有趣的课堂更加积极参与，效果也更好。

与学生的互动中，大卫发现每个学生都有自己的学习方式和兴趣。

他开始采用个性化的教学方法，为每个学生制定适合他们的学习计划。

大卫注意到，学生们对于这种关注和个性化的教学表现出了更高的学习动力和成就感。

除了个性化的教学方法，大卫也意识到鼓励和赞扬的重要性。

他善于发现学生的优点和进步，并及时给予肯定和鼓励。

这样的积极反馈不仅能够提高学生的自信心，也能够激发他们更大的学习热情。

教学结束后，大卫坐下来反思了自己的教学经验。

他意识到，作为一名教师，不仅要扎实的专业知识，还需要不断学习和提升教学技巧。

大卫决定利用课余时间参加教师培训和研讨会，与其他教师交流分享经验，不断提高自己的教学水平。

回到家中，大卫对今天的教学经历感到非常满意。

尽管遇到了一些困难，但他通过不断地尝试和反思，找到了适合自己和学生的教学方式。

大卫决心继续努力，成为一名优秀的教师，为学生们提供更好的教育。

通过今天的教学经历，大卫深刻认识到教师的责任和使命。

他明白了教师不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力和品格。

大卫希望自己能够成为学生们的榜样，引导他们健康成长，追求卓越。

总结起来，大卫上学去教学的经历给他留下了深刻的反思。

他通过不断努力和实践，找到了适合自己和学生的教学方式。

大班语言大卫上学去教案反思1、大班语言大卫上学去教案反思活动目标：1.通过讲故事，让孩子知道在幼儿园学习期间能做什么，不能做什么。

从而在一定程度上训练孩子的套路。

2.通过语言表达和动作的结合，充分感受故事的童趣。

3.初步知道自己已经长大了，可以尝试面对事情了。

4.引导幼儿在故事和游戏中学习，感受生活。

5.鼓励孩子大胆猜、说、动。

活动准备：绘本教材。

活动过程：1.老师展示了图画书的图片。

在讲故事之前，给孩子们留些问题。

师：小朋友们，今天，老师要给孩子讲一个故事。

故事的题目叫《大卫上学去》。

大家要好好听哦。

生：好!师：那你们听好了。

等故事讲完老师要问两个问题：(故事的题目叫什么?故事中出现了哪些“不可以”?)生：好的老师!!2、老师开始讲故事。

小朋友认真听。

3.故事讲完之后。

老师提问。

师：小朋友，老师的故事讲完了。

你能告诉老师。

故事的题目是什么么?生：a老师，是《大卫不可以》b老师,是《大卫上学去》。

师：好的。

那么故事里提到哪些”不可以”呢?生：小朋友踊跃发言。

(不可以迟到：不可以吃口香糖：不可以大喊大叫：不可乱涂乱画：不可以……)4、结束。

老师总结。

课堂反思：老师认为，总体感觉还好。

子上课前半段时间注意力较集中，反应较活跃。

但是后半段时间孩子注意力开始分散，开始玩自己的。

老师觉得可能和自己时间的控制有关。

孩子的自制力有限。

活动不能将时间拖得太长。

否则孩子就会失去耐心。

而且与孩子的互动还不够。

绘本教材，不同于一般的文本教材，注重老师提示，让孩子多讲。

这一点也是需要注意的。

2、大班语言活动上学第一天教案反思活动目标：1.了解故事和小学生活的基本特征。

2.能够仔细观察图片，猜测贝贝在学校的心情。

并且说说自己上学的感受。

3.对小学生活产生向往。

4.鼓励孩子大胆猜、说、动。

5.能够自由发挥想象力，在小组面前大胆发言。

活动准备：PPT 幼儿用书活动过程：一、谈谈自己的上学心情，引出主题。

1、师：再过几个月，小朋友们就要上小学，做一名小学生了，假如明天就是你上学的第一天，你会有什么感觉呢?为什么会有这样的感觉呢?2、出示PPT1教师小结小朋友的感受3、师：有位小朋友叫贝贝，他比你们大一岁，去年上的小学，我们一起看看他上学的第一天是怎样的?二、学习故事。

大卫上学去教学反思一直对绘本教学情有独钟，这几年也尝试着在班中讲了几节绘本阅读课，深深地感受着孩子们对这种书籍的喜爱。

“好的绘本中每一页图画都堪称艺术精品”“绘本是最适合孩子阅读的图书形式”“欣赏绘本无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验”,专家们的这些话语更是坚定了我坚持对孩子们进行绘本教学的信心。

这一次我和孩子们分享的绘本是《大卫上学去》。

《大卫上学去》中的主人公大卫，是美国作家大卫•香浓以自己小时候制作的图画书为蓝本，刻画出的一个调皮捣蛋的小男孩儿形象，是一个让人又爱又恨的捣蛋鬼。

大卫·香农以小男孩大卫为主角绘制了一系列的图画书，包括《大卫,不可以》《大卫上学去》和《大卫惹麻烦》。

上学期我在班中和孩子们一起阅读了《大卫,不可以》这本绘本，发现孩子们非常喜欢这个淘气可爱的小男孩，所以这节课我又继续把《大卫上学去》呈现给孩子们。

大卫上学去教学反思（2）教学反思：大卫上学去在过去的一段时间里，我有幸担任了大卫的英语老师。

作为一名教师，我一直注重学生的学习效果和发展，因此我对大卫的学习情况进行了详细的观察和分析，并进行了反思。

首先，我发现大卫在口语表达上存在一定的困难。

在课堂上，他能够比较熟练地复述教材中的内容，但在实际的交流过程中却显得有些吃力。

这可能是因为大卫缺乏练习和实践口语的机会。

因此，我决定在以后的教学中增加一些口语训练的活动，例如小组讨论和角色扮演，以帮助大卫提高口语表达能力。

其次，我还观察到大卫对于一些基础语法知识掌握不够牢固。

尽管他在课堂上完成作业得分较高，但在一些复杂的语法结构运用中仍存在一些错误。

我发现这可能是因为他只顾于完成作业，而没有花足够的时间和精力进行语法知识的归纳和总结。

因此，我计划在以后的教学中加强对语法知识的学习和巩固，通过一些例句和练习来帮助大卫更好地掌握和应用语法知识。

此外，我还发现大卫在阅读理解方面存在一些困难。

虽然他能够熟练地阅读课堂教材，但在一些更复杂的阅读材料上，他的理解能力还有待提高。

大班语言活动：大卫上学去教案
教学目标
1.通过故事教育，激发孩子们的阅读兴趣和想象力。

2.培养孩子们表达能力，学会用简单的词汇和句子来描述角色和情节。

3.帮助孩子们理解并掌握一些日常生活用语。

教学内容
•对话朗读
•故事分享
•角色扮演
教学过程
导入环节（5分钟）
1.老师问孩子们是否喜欢听故事。

2.学生们回答后，老师介绍今天要分享的故事《大卫上学去》。

3.老师展示一张插图，引发学生们的兴趣和想象力。

对话朗读环节（10分钟）
1.老师依次为学生们指定角色，让每位学生根据对话内容朗读角色台词。

–老师：请李明朗读大卫的台词，“我要去上学了”。

–李明：我要去上学了。

2.多次重复朗读对话，帮助学生熟悉对话内容。

故事分享环节（20分钟）
1.老师向学生们讲述《大卫上学去》故事，适当引导学生们理解故事情节。

2.老师询问学生们对故事的理解，帮助学生们掌握新的语言知识。

3.老师提问学生关于故事中人物的特征，引导学生表述人物特点。

角色扮演环节（15分钟）
1.将学生分成小组，每组分别扮演故事中的人物，进行角色扮演。

2.老师为每组学生指导他们如何扮演角色，并要求他们在扮演中使用学过的语言知识。

教学反思
1.故事分享环节中，有些生词可能会让学生一时难以理解。

可以提前给学生编制一个单词表，帮助学生更好地掌握新单词。

2.在角色扮演时，需要仔细安排每组学生的人员，避免学生们的低自信情绪影响整个活动的进度。

3.可以引导学生们自己编写一个小故事，让学生在教学环节外继续提高自己的写作能力。

大班语言活动大卫上学去教案反思大班语言活动大卫上学去教案反思主要包含了设计意图，活动目标，活动重点难点，活动过程，活动反思等内容，对上小学充满向往，有做一名合格小学生的愿望，大胆地讲述自己对内容的理解，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看大卫上学去教案吧。

设计意图：《大卫上学去》一书描述了大卫在学校学习规矩的状况。

他必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。

在孩子的成长过程中，大人总会教给他们许多行为规范，以帮助孩子在行为处事等方面合乎基本的社会礼仪。

大人常常需要反复地说“不可以”、“不行”或者“不要”，有时候我们也要像大卫的老师一样帮助孩子学习什么是“可以”。

这样才有助于孩子明白什么是“可以”与“不可以”，使孩子形成行为习惯上的良性循环。

活动目标：1.对上小学充满向往，有做一名合格小学生的愿望。

2.大胆地讲述自己对内容的理解。

3.尝试用较完整地语言讲述画面内容。

4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动重点难点：活动重点：仔细观察画面。

活动难点：较完整地讲述。

活动过程：一、猜测导入。

今天老师给小朋友们介绍一个新朋友（出示封面），他叫大卫，看！这就是大卫。

二、理解故事内容（一）自主阅读指导语：今天老师给小朋友们带来了一本书，这本书就是讲的大卫上学的故事，请小朋友轻轻的从书袋里把书拿出来，把书放到你的小膝盖上，从有书签的这一页开始，轻轻地往后翻仔细地看一看大卫到底做了哪些调皮又捣蛋的事情让老师很头疼。

（二）请幼儿介绍图片内容指导语：那谁来第一个介绍大卫都在学校做了什么调皮的事情。

（三）请幼儿相互讲述故事内容，教师巡回指导指导语：你们是不是也有自己喜欢的一幅图片，现在请小朋友们跟你旁边的小朋友讲一讲，也听听旁边小朋友讲讲喜欢的图片。

看看大卫在学校还发生了什么样的事情。

三、完整讲述故事。

我们在一起来完整的看看这本书，小朋友可以跟老师一起讲讲这个故事。

大卫上学去大班语言教案一、教学目标1. 认知目标：让幼儿了解故事内容，理解大卫上学的过程和他的变化。

2. 技能目标：培养幼儿的观察能力、表达能力及想象力。

3. 情感目标：教育幼儿学会与同学友好相处，懂得遵守学校规则。

二、教学重点与难点2. 教学难点：让幼儿学会如何与同学友好相处，遵守学校规则。

三、教学准备1. 教具准备：大卫上学去的PPT、故事视频、图片等。

2. 环境准备：安静、舒适的语言活动室。

四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导幼儿思考，激发幼儿兴趣。

问题：小朋友们，你们知道大卫是谁吗？他为什么要上学呢？2. 故事讲解：借助PPT、视频等教具，讲述大卫上学的过程和他的变化。

步骤：a. 展示大卫第一天上学的情景，引导幼儿观察大卫的情绪和表现。

b. 讲述大卫在学校遇到的问题和他的解决方法。

c. 展示大卫在学校的成长和变化。

3. 讨论与交流：引导幼儿分享自己上学的经历，讨论如何与同学友好相处，遵守学校规则。

步骤：a. 邀请幼儿分享自己的上学经历，让幼儿感受到学校的乐趣。

b. 引导幼儿讨论如何与同学友好相处，分享自己的经验和看法。

步骤：a. 回顾故事内容，引导幼儿总结大卫的成长和变化。

b. 强调上学的重要性，教育幼儿珍惜学习机会。

五、教学反思六、教学活动设计1. 活动名称：大卫上学去大班语言教案2. 活动时间：40分钟3. 活动地点：语言活动室4. 活动过程：a. 导入：提问引导幼儿思考，激发幼儿兴趣（5分钟）b. 故事讲解：借助PPT、视频等教具，讲述大卫上学的过程和他的变化（10分钟）c. 讨论与交流：引导幼儿分享自己上学的经历，讨论如何与同学友好相处，遵守学校规则（10分钟）七、教学评价1. 评价目标：了解幼儿对故事的理解程度、参与程度以及对学校生活的认识。

2. 评价方法：观察幼儿在课堂上的表现，课后与家长沟通，了解幼儿在家的表现。

3. 评价内容：a. 幼儿对故事的理解和参与程度b. 幼儿在讨论与交流环节的表现c. 幼儿在课后作业中的完成情况八、教学建议1. 针对不同幼儿的表现，调整教学方法和内容，以更好地达到教学目标。

《大卫上学去》含课件绘本故事教案一、教学目标：1. 让幼儿听懂、理解《大卫上学去》的故事内容，感知大卫在学校的趣事。

3. 引导幼儿学会与同伴友好相处，懂得尊重老师和遵守纪律。

二、教学重点：1. 理解《大卫上学去》的故事内容，感知大卫在学校的成长过程。

2. 学会与同伴友好相处，尊重老师和遵守纪律。

三、教学难点：1. 引导幼儿学会与同伴友好相处，尊重老师和遵守纪律。

四、教学准备：1. 课件绘本《大卫上学去》2. 大卫卡通形象贴纸3. 画纸、彩笔等绘画材料五、教学过程：1. 导入：a. 邀请幼儿观看课件绘本《大卫上学去》。

b. 引导幼儿谈论大卫在学校的趣事，吸引幼儿兴趣。

2. 故事讲解：a. 讲述大卫上学的经历，引导幼儿关注大卫在学校的表现。

b. 讲解大卫与同伴、老师之间的互动，让幼儿学会尊重和友好相处。

3. 互动环节：a. 组织幼儿进行角色扮演，模拟大卫在学校的场景，培养幼儿的良好行为习惯。

b. 引导幼儿讨论如何与同伴友好相处，尊重老师和遵守纪律。

4. 绘画环节：a. 发放画纸、彩笔等绘画材料。

b. 邀请幼儿绘画自己心目中的大卫，以及他们在学校的趣事。

c. 老师巡回指导，鼓励幼儿发挥创意。

5. 总结与奖励：a. 邀请幼儿分享自己的绘画作品，让幼儿讲述大卫在学校的成长过程。

b. 给予表现优秀的幼儿大卫卡通形象贴纸作为奖励。

c. 总结本次课程的重点，强调与同伴友好相处、尊重老师和遵守纪律的重要性。

六、教学反思：在课后对教学效果进行反思，观察幼儿在课堂上的表现，了解教学目标是否达成。

针对幼儿的反馈调整教学方法，以提高教学效果。

七、课后作业：1. 请家长协助，让幼儿在家中与家人分享《大卫上学去》的故事。

2. 观察幼儿在日常生活中与同伴、家长和老师的相处方式，引导幼儿学会尊重和友好相处。

3. 鼓励幼儿在家中绘画自己心目中的大卫，以及他们在学校的趣事。

八、课程评价：通过课堂表现、课后作业和家长的反馈，评价幼儿在课程中的学习效果，了解幼儿对《大卫上学去》故事的理解和感悟。

大班语言大卫上学去教学反思大班语言大卫上学去教学反思最近，大班语言大卫经历了一次意义深远的教学之旅。

这次他去了一所普通小学进行授课，给一大班学生上英语课。

这次经历让他深刻地反思了自己的教学方法和教育理念。

在这所小学里，有40多名学生，坐在教室的每一个角落。

他们的年龄、背景、学习能力各不相同。

这对于大卫来说是一次真正的挑战。

他意识到，他需要采用不同的教学策略，以满足每个学生的需求。

于是，他决定尝试一些新的教学方法。

首先，他意识到不仅仅是讲解和传授知识是重要的，还要创建一个积极的学习环境。

他通过鼓励学生们互相合作、分享想法和积极参与课堂活动来实现这一目标。

他发现，当学生感到他们的意见被尊重和重视时，他们更愿意参与进来，并且更有动力去学习。

其次，他意识到教学应该注重培养学生的实际应用能力。

他不仅仅教授课本上的知识点，还鼓励学生们在课堂上进行实践和互动。

他设计了一些游戏和角色扮演活动，让学生们能够在实际场景中运用所学的知识。

他发现，这种实践性的学习方法能够帮助学生更好地理解和记忆所学的内容。

最后，他注意到每个学生都有自己的学习节奏和学习方式。

有些学生需要更多的时间来理解和掌握知识，而有些学生则能够迅速掌握。

大卫意识到他需要灵活地调整他的教学计划，以适应不同学生的需求。

他给予那些进步较慢的学生更多的支持和鼓励，同时给予那些进步较快的学生更多的挑战和机会。

他相信这种个性化的教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣和潜力。

在这次教学之旅的结束时，大班语言大卫感到非常满意和充实。

他意识到，作为一名教师，他的责任不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合能力和品格。

他决心继续努力，不断改进自己的教学方法，为学生们提供更好的学习体验和发展机会。

《大卫上学去》绘本语言教案5篇绘本，顾名思义就是“画出来的书”。

主要是针对幼儿、儿童所设定的出版品，多以适合幼儿、儿童阅读的内容为取向;但也有供成人阅读的绘本。

下面是小编为大家整理的《大卫上学去》绘本语言教案5篇，希望大家能有所收获!《大卫上学去》绘本语言教案1活动目标:1、理解图书内容，能大胆地讲述自己的理解。

2、仔细观察画面，尝试用较完整地语言讲述画面内容。

3、对上小学充满向往，有做一名合格小学生的愿望。

活动准备：1、经验：幼儿参观过小学，通过各种渠道了解过小学的生活。

2、物质：绘本PPT、。

活动过程：:一导入师：、导入活动，激发幼儿阅读兴趣。

师：“我今天带来一位新朋友，生：大卫。

师：大卫在做什么? 生：扔飞机。

真是一个顽皮的孩子师：在封皮上你还看到了什么?大卫刚上小学一年级，上学的第一天，发生了很多事情，我们一起来看看大卫发生了哪些事?” 图一走廊大叫师：我们首先看到的就是：大卫。

大卫在做什么呢?你能不能用一句完整的话说出来。

生：图上还有什么内容，你能知道这是什么地方么师：呀，老师给大卫提了这么多要求无论怎样，大卫在学校的一天开始了?? 图二迟到师：认真看图，你在图上看到了什么?生：大卫。

师：你来认真观察大卫，他有什么样的动作?你还看到了什么在图中。

想想早晨大卫刚来到学校可能在做什么呀?用一句完整的话告诉我们。

师总结：迟到的大卫在向教室里探头。

他可能会看到什么呢? 老师会给大卫说什么呢?谁来学着老师的语气读一读。

看来大卫昨天一定是看动画片看到太晚了，早晨才迟到的。

那我平时应该怎样做?生：早睡早起。

妈妈一叫我们，我们立刻起床，不赖床。

一、图三黑板做题师：我们再来看看大卫是怎么上课的吧。

看看这是在哪里?生：教室师：从哪里看出来的?生：尺子，板擦，黑板，黑板上有数学题。

师：大卫在干什么?用一句完整的话告诉我们。

(指黑板上的句式) 生答师总结：大卫做完题后没有马上回到座位，而是在前面做鬼脸。

下面你再来做做大卫的老师，面对这样的大卫，你想跟他说什么?(出示)这次我找一位女老师来读一读。

大班语言大卫上学去教案一、教学背景•年龄：4-5岁•课时：1节课，45分钟/节•主题：上学/学校•教学内容：学习与学校有关的词汇与短语，了解学校日常生活和活动二、教学目标1.能认读与学校有关的词汇与短语（如：学校、老师、同学等）。

2.能理解学校日常生活和活动的概念。

3.能运用所学的词汇和短语描述学校生活。

4.培养学生学习与校园生活相关的兴趣和好奇心。

5.通过多种教学方式培养学生的语言、思维、合作与表达能力。

三、教学过程1. Warm-up：小游戏（5分钟）•通过拍手、跳舞等活动，激发学生们的兴趣。

2. Presentation: 学校生活与表达（10分钟）1.让学生看图，引导学生说出熟悉的学校场景，如：“教室、操场、图书馆等”。

2.通过图片、物品等不同的形式介绍学校日常生活，如：“早晨到校、课间休息、午餐时间等”。

3.学会让学生模仿并跟读教师描述的场景，比如：“老师在黑板上写字、同学打篮球、大家排列整齐地吃饭等”。

3. Practice: 运用语言（15分钟）1.让学生一起创作一个与学校相关的小故事或场景，如：“小班一起去操场玩/上美术课/听音乐课等”。

2.学生描述时要注意使用所学的词汇和短语，教师要及时纠错并表扬，让学生表现出自信。

3.组成几个小组，让同学们模仿老师的表达方式，流畅的进行交流表达，提高学生语言表达出信心。

4. Expansion: 广泛运用（10分钟）1.让学生用自己的话回忆学校里的生活，如：“早些天我与小伙伴们在操场上进行了一次友谊赛，我和我的队友们没有放弃努力”。

2.引导学生谈论学习中的体验，以及在校对待同学和老师的态度。

3.鼓励学生在家与家人分享所学的任何内容，增强家庭参与感。

5. Assessment: 朗读练习（5分钟）让学生按照老师和同学们所写的小故事或场景进行朗读，同时做好纠错和表扬，提升学生语言表达能力。

四、教学反思通过对学生的教学实际观察和听课反馈，我发现教学中仍存在以下问题和不足：•在语言表达训练中，学生的语言轻松和带有口音，需要多次重复和纠正。