教师要用心去“懒”

做一个会偷懒的教师心得作为一名教师，我们常常被要求做很多事情，包括备课、批改作业、开展课外活动等等。

有时候，我们也会感到疲惫，希望能够稍微省点事情，多点时间休息或做其他感兴趣的事情。

在这篇文章中，我将分享一些我在教学过程中的经验，希望能够帮助到其他有同样想法的教师。

1. 精心备课虽然标题是做一个会偷懒的教师，但是作为一名教师，我们首先要做的就是精心备课。

只有充分准备，我们才能够在课堂上事半功倍。

因此，在备课的时候，我们可以利用一些技巧来提高效率。

首先，可以利用课堂教学实践经验，总结出几套备课模板，针对不同的班级和学科进行微调和修改，这样可以节省很多时间。

另外，我们还可以利用一些教学资源网站，如教案库、教学视频等，来获取和借鉴其他老师的备课经验和教学资源。

2. 学会委托和合作作为一名教师，我们并不是要包办一切，可以学会委托和合作，将一部分工作分担给学生或其他教师。

例如，可以将作业批改的工作交给学生互批，这不仅能够减轻我们的工作负担，还能够培养学生的自主学习和批判思维能力。

此外，我们还可以与其他教师合作开展一些活动，共同分享和分担工作。

通过合作，我们可以互相帮助，减轻工作压力，同时也能够获得更多的灵感和创意。

3. 利用技术工具在现代社会中，技术的发展给教师带来了很多便利。

我们可以利用一些教育技术工具来提高教学效率。

例如，可以使用电子教案、教学软件和在线学习平台等工具，可以帮助我们更好地展示和讲解知识内容，同时还能够提供互动和自主学习的机会。

此外，我们还可以利用一些学生管理软件，如班级管理系统、在线考试系统等，来简化班级管理和作业批改的流程。

通过合理利用技术工具，我们能够节省很多时间和精力。

4. 增加学生参与度在课堂上，我们可以通过增加学生的参与度来减轻自己的负担。

可以让学生分组合作，进行小组讨论和展示，鼓励他们参与课堂活动和互动。

此外，我们还可以采用一些探究式学习的教学方法，通过提出问题和激发学生思考，来引导学生主动探索和学习。

教师学习整治庸懒散贪心得体会三篇第1条教师学会控制懒惰和贪婪的经验教师学会控制懒惰和贪婪的经验作为一名教师，首先，一个人必须有高尚的道德情操，不仅要教书，还要教育人，要处处做一名教师，并要求自己遵守教师的行为准则。

最近，学校组织学习和惩罚“平庸、懒惰和贪婪”的相关文件。

在学习了这些文件的精神之后，我对此有着深刻的感受。

1、努力学习。

为了不断提高他们的教学和管理水平，他们需要通过学习和吸收新知识来充实自己。

学习永远不会太迟，尤其是对老师来说。

这对于现代人来说也是一个必要的概念。

2、努力工作。

要克服懒惰的工作方式，一个人必须有很高的工作热情。

教师应该有积极健康的态度，这也能给学生带来很大的影响，最终完成教学目标。

3、热爱学生。

教师对待学生的原则是有爱，对他人宽容，宽容是一种信任，也是一种激励。

教师还应该尊重学生的个性差异，平等对待第一名学生。

4、无私奉献。

我们应该有一个集体主义的概念，做一些有利于学校的事情。

我们不仅应该谈论治疗，还应该带着情感工作。

个人主义很严重，无视规章制度，任意性很强。

以上是我通过学习惩罚“平庸、懒惰和贪婪”的经验和体会。

简而言之，教师最重要的素质是职业道德，这是我们必须具备的。

教师学会控制懒惰和贪婪教师学会控制懒惰和贪婪教师的素质直接影响学校的学风和校风，教师形象直接影响学生素质的培养。

因此，师德不是简单的说教，而是精神的体现。

深刻的知识内涵和文化品位反映了师德需要培养和教育。

更重要的是，每个教师的修养需要用自己的榜样和人格魅力来让学生钦佩和模仿。

作为一名教师，首先要有高尚的道德情操，不仅要教书，还要育人。

一个人必须在任何地方都是老师，并根据老师的行为准则要求自己。

最近，学校组织学习和惩罚“平庸、懒惰和贪婪”的相关文件。

在学习了这些文件的精神之后，我对此有着深刻的感受。

热爱本职工作，致力于工作，教书育人，克服懒惰的工作作风，工作热情高。

教师应该有积极健康的态度，这也能给学生带来很大的影响，最终完成教学目标。

班主任要学会“懒”一些都说班主任的工作最烦琐，每天都有忙不完的活。

有些事，想让学生做吧，总以为他们还小，学习任务也很紧张，所以总担心他们这也不行那也不行，不敢放手让孩子做，于是一切都替孩子着想。

然而，处处包办代替、面面俱到的“勤” 却没有换来学生的认可，学生的进取。

反而使他们形成一种依赖、养成一种惰性，久而久之，遇事不愿动脑筋，碰到困难畏缩不前，班级管理能力较差，只要哪里班主任没有当心好，就会一塌胡涂。

法国罗曼•罗兰说，一个人只能为别人引路，不能代替别人走路。

所以我想我是否应该放手，做个“懒”点儿的老师呢？首先，改变学生们的管理方式，帮助学生学会自我管理。

这样，孩子们都能够积极主动的发现自己存在的不足，他们变得更加的友善。

我通过观察发现，几乎每个孩子在自我管理中都能够非常友好的在一起交流、讨论甚至玩耍。

不仅如此，班级管理也更加有序更加自动化了，班级地上没有纸屑、粉笔头或者其他杂物了，班级里面的物品摆放得也整齐划一了。

当习惯真正的成为习惯的时候，我们的老师就可以高枕无忧的“偷懒”了。

其次，要敢于放手给学生做。

刚开始，有可能会担心孩子不会做，可能会把事情做环。

但慢慢地，我发现，在我班主任的培养下，他们会把很多事情处理得很好。

所以，不能犹豫要不要给孩子做，孩子能不能做好。

其实，完全不用多想，大人做事都不能十全十美，更何况是孩子呢？再次，要给孩子充分的时间。

我在给学生分配任务时，总会提出时间上的要求，而学生却总不能按时、高效地完成。

这时，我并不很着急，只是提醒他们该完成什么了，或者适当地帮助一下。

最后，要有十分的耐心去指导。

当放手给孩子做事时，这并不是说我可以真正地“高枕无忧”，其实工作才刚刚开始，必须要仔细观察，必须耐心指导学生在做事过程中的每个不足和错误之处。

实践证明，教师的合理偷懒是一种大智慧，在素质教育中，教师的科学偷懒，一定会促进学生各方面的进步，只有教师懒了，学生才会自己动脑，才会勤，才不被牵着鼻子走，才会学到真东西。

第1篇自古以来，教师被誉为“人类灵魂的工程师”，肩负着培养下一代的重任。

然而，在繁忙的教育教学工作中，我们也不免会遇到一些慵懒的时刻。

作为一名教师，我在教育教学的过程中，也曾经有过慵懒的心态，下面我就结合自己的实际经历，谈谈对教师慵懒心得的体会与感悟。

一、慵懒心态的产生1. 工作压力过大教师工作是一项充满挑战性的职业，既要面对繁重的教育教学任务，又要应对家长的期望和社会的压力。

长时间的劳累，使得一些教师产生了一种逃避的心态，表现为工作时的慵懒。

2. 缺乏激情教师职业需要教师具备较高的教育教学水平，同时也需要教师具备较强的责任心和使命感。

然而，在现实工作中，一些教师由于对教育教学工作缺乏热情，导致工作积极性不高，产生慵懒心态。

3. 生活作息不规律教师的工作时间相对自由，但这也使得一些教师忽视了生活作息的规律性。

长时间熬夜、饮食不规律，导致身体和精神状态不佳，进而产生慵懒心态。

二、慵懒心态的危害1. 影响教育教学质量教师的慵懒心态会导致教育教学工作不到位，从而影响学生的学习效果。

长此以往，不仅损害了学生的利益，也损害了教师的职业形象。

2. 影响教师自身发展慵懒心态会使教师失去自我提升的动力，导致教育教学水平停滞不前。

长期以往，教师将难以适应教育改革和发展的需要，进而影响自身的职业发展。

3. 影响师生关系教师的慵懒心态会导致师生关系紧张，使得学生产生逆反心理。

这不仅不利于教育教学工作的开展，也不利于学生的心理健康。

三、克服慵懒心态的方法1. 调整心态，树立信心教师要正视工作中的压力和挑战，调整心态，树立信心。

相信自己有能力克服困难，提高教育教学水平。

2. 提高教育教学水平教师应不断学习，提高自己的教育教学水平。

通过学习，掌握新的教育教学理念和方法，提高教学质量。

3. 规律作息，保持身心健康教师要养成良好的生活习惯，保持规律的作息，注重饮食和锻炼，保持身心健康。

4. 加强与家长的沟通，共同关注学生成长教师要主动与家长沟通，了解学生的家庭情况，共同关注学生的成长。

学会做一名幸福的“懒”老师我一直知道教师是一个非常辛苦的职业，它是“辛劳”的代名词。

从梦想成为一名教师到真正走上讲台再到现在，我却觉得做教师也不一定非要那么辛苦，做一名“懒”教师也很好，甚至比做“勤奋”的教师更好，更容易管理班级，更受学生欢迎。

俗话说：老师越懒，学生越勤快，工作这几年我慢慢地认识到这句话的真理性。

一个班级的纪律、卫生，老师天天给学生说，上课要遵守纪律，下课不要乱丢垃圾。

我告诉你就算把嗓子喊哑，还会有个别学生不遵守纪律，不讲卫生。

除了这些还有太多太多的小事需要你不停的啰嗦，例如：中午打饭不能插队，剩饭要倒在桶里，课间座椅要摆放整齐，座位不能留下垃圾，放学门窗要关紧，路队要迅速整理好等等。

如果所有的事情你都亲力亲为，哪里管得过来，哪里还有更多的精力放在教学。

所以班级的管理要有一个优秀的班干部队伍，班级有了领头羊，才能更好的前进。

这时就需要我们老师学会“偷懒”，要相信学生的潜能是无限的，许多时候不是他们不会做，而是我们没有放手让他们去做。

通过这学期锻炼我们班的管理各方面已经井井有条了，早读有领读小能手带着全体学生读书；课间有卫生委员检查教室卫生；午饭有“饭长”管理学生排队、吃饭、发水果；午休有小组长指挥拿放被褥；放学后有“灯神、门神”关灯关门。

你看一天下来，孩子们自己管理自己，学生既有锻炼，老师也偷会“懒”有更多的时间组织教学，一举两得。

学生终将走向社会，作为一名教师，我们除了教给学生文化知识以外，更多的是教给学生如何做人、如何做事。

一个太勤快的教师，并不见得是一件好事，太多的包办，只会让学生丧失自我成长的能力。

学会放手，未必是一件坏事。

至少在我放手的那段时间里，学生有了自我展示的机会，成长得更快。

当然你想成为一名幸福的“懒”教师，你要有方法，要“懒”在表面上，“勤”在点子上。

“懒”要大胆放手让学生行动，“勤”要耐心帮助学生，提升学生能力。

所以，“懒”和“勤”要恰当的运用，管理班级时该勤则勤，该懒则懒。

学会在课堂教学中“偷懒”“懒”，自古以来似乎就是贬损人的话，大概谁也不愿意别人说自己懒。

但也有这样一句俗语，叫“懒人自有懒人福，懒人田里出好谷”。

这应该是少有的为懒人开脱的话了。

这话自然带有片面性，但我相信也确有这样一些有福气的田里能长出好谷的懒人。

这种懒人我认为比勤快人更高明。

其高明之处在于，他们不同于一般的懒人只一味偷懒，而是会懒，懒得巧，懒得适时，懒得有智慧。

从中受到启发，认为教师在课堂教学中也应学会偷懒，做一个充满智慧的懒师。

一.“懒”的必要。

教师被喻为辛勤的园丁，作为园丁勤是必要的，但有时太勤未必就是好事，勤得过头，就过犹不及。

素质教育也取得了一些成效，但我们的多数学生仍然缺乏怀疑精神，缺乏自主意识，缺乏创新能力。

学生一味信书本信老师，就是不相信自己，害怕与众不同。

造成这种现状，从宏观上讲，与教育体制密切相关。

从微观上讲，教师的教学方法教学模式有着深刻的影响。

有些教师仍在自觉或不自觉地因袭旧的教育方式，严重禁锢了学生。

教师在课堂教学中大包大揽，唯恐被指责为懒惰和没有责任心。

课堂上教师口若悬河，每个知识点面面俱到，下课铃响还意犹未尽滔滔不绝，这样的情形屡见不鲜。

比如：评讲练习试卷，教师像正在扫射的机关枪，铆足了劲一题接一题灌下去，不给学生思考、整理、自我修正的机会，结果是同样的题一错再错，更不用说举一反三了。

诸此种种，都是教师勤得过头的表现。

久而久之，教师这种过分的不恰当的勤，造就的学生必然是懒惰、被动。

一切都等着老师灌给自己，不愿也不会主动学习，又何来的问题意识和创新能力？又怎能应对现代社会的需要？所以为人师者要学会偷懒，以充满智慧的懒师培育出独立、自信、智慧的勤学生。

二.“懒”的关键。

在课堂上做智慧的懒师，关键在于“会”懒。

何时该懒，如何懒得有智慧，懒得事半而功倍，全靠在“会”字下功夫。

这自然非轻而易举就能办到，需要教师花大力气去学习去琢磨去实践。

至少要做到两点：第一，善于以课外的“勤”支撑课堂的“懒”学生的头脑不是用来装知识的容器，而是需要点燃的火把。

用心做一个“懒”教师祁顺成【摘要】＂如果你是一个忙碌的老师,你的学生也是忙碌的学生,那你就不是一个优秀的老师。

＂这段耐人寻味的话语,告诫我们要智慧地走出琐碎繁杂的工作,让学生独立、自立,走到学习、管理和成长的最前沿。

这是一种理想的境界,诚如魏书生所言,＂懒＂教师教出的是勤学生、能学生、活学生。

由此看出,学会＂偷懒＂是一种智慧,更是一门艺术。

学会在教育中＂偷懒＂做一个＂懒＂教师的前提,不是放任,不是无节制,而是一种谋略。

首先,善于解读学情。

知道学生的能力差异,【期刊名称】《小学教学：数学版》【年(卷),期】2015(000)005【总页数】1页(P42-42)【关键词】教师;耐人寻味;能力差异;学生;魏书生;老师;智慧;学会【作者】祁顺成【作者单位】江苏宝应县水泗小学【正文语种】中文【中图分类】G451.6“如果你是一个忙碌的老师，你的学生也是忙碌的学生，那你就不是一个优秀的老师。

”这段耐人寻味的话语，告诫我们要智慧地走出琐碎繁杂的工作，让学生独立、自立，走到学习、管理和成长的最前沿。

这是一种理想的境界，诚如魏书生所言，“懒”教师教出的是勤学生、能学生、活学生。

由此看出，学会“偷懒”是一种智慧，更是一门艺术。

做一个“懒”教师的前提，不是放任，不是无节制，而是一种谋略。

首先，善于解读学情。

知道学生的能力差异，知道学生的才能状态，从而结合教育的实例，学会放手，学会退后，把时间和舞台让给学生，让学生自己去教育、去说教，实现无欲而为的理想境界。

如，出现了抄袭作业的现象，该怎么办？是教师直面处理，还是引导学生进行自治管理？“懒”教师一定选择后者，他会让一部分学生先动起来，了解事情的缘由，解剖抄袭的危害。

然后，指导他们组织一次有意义的班会，利用话剧表演的形式，凸显抄袭作业的情境，放大这种行为给自己带来的深刻影响（平时蒙混过关了，遇到真正的检测，结果什么也答不出来，成绩急剧滑坡，家长不解、自己难过等）。

再组织学生大讨论，谈感想。

教师“懒”一点，学生成长的平台就会多一点景阳小学罗大秀开场白：老师们上午好！今天我和大家分享的话题是《教师“懒”一点，学生成长的平台就会多一点》。

这呢谈不上叫什么专题讲座，只是借此机会和同仁们闲话教育教学家常，谈一点点教育教学的心得体会。

待会儿说的不当的地方还请大家多多包涵。

谈班级管理之前我想先从家庭教育说起。

许多人认为，强势的妈妈陪养出来的孩子往往是懦弱的，因为强势的妈妈管得太多，束缚太紧，让孩子没了主见，懒于独立。

知乎上说强势母亲四大惯常行为：必须要听母亲的，凡事母亲说了算。

严密监视小孩的一举一动，对其行踪和行为了如指掌。

小孩的一切活动得向她汇报，必要时行为前还需得到许可。

对小孩的生活盲目指点，横加干涉，无端操纵其公、私生活。

我们来看一段视频，生活中确有这样的妈妈：视频《小别离》中的朵朵妈妈。

《小别离》播出后，海清饰演的妈妈董文洁备受争议，这是一个非常强势的妈妈，非常有控制欲，在教育方式上可以说是一个反面的典型，彻头彻尾的打着爱的名义伤害着孩子。

俗话说“强势妈妈弱势娃”，同样的道理，班妈妈如果凡事亲力亲为的死盯着学生，管得太多太紧，不放权给学生，不让学生独立，也是不利于学生成长的。

其实孩子们就像我们手中的风筝，教师应学会收放自如，有时智慧的“懒”一点，又何妨？一、班级管理中班主任懒一点，班干部的成长就会快一点。

著名教育家魏书生在班级管理上规定：凡是普通学生能干的事，班委不干；凡是班委能干的事，班长不干；凡是班长能干的事，班主任不干。

魏书生认为“懒”教师才能培养出勤学生，“懒”班主任这样管理班级，不仅可以提高学生的管理能力，还能增强学生的自制能力。

而且从班干部到学生都在为班级献计献策，班级的向心力和凝聚力自然就形成了，孩子们的集体意识和责任感也就自然生成了，各项工作便会有条不紊的展开。

其实他的管理理念就是：“人人有事做，事事有人做”。

我们只是一个普通的老师，不及魏书生的万分之一，但只要我们用心钻研，总能学到一些皮毛的。

大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能和大家一起探讨一个我们每个人都可能遇到的问题——懒。

作为一名教师，我们的工作性质决定了我们需要具备强烈的责任感和使命感，但在这个快节奏、高压力的社会，懒散情绪也时常困扰着我们。

今天，我就想和大家分享一下如何克服懒，找回我们那份执着和热情。

一、认识懒的本质首先，我们要明确懒的本质。

懒，并非指身体上的懒惰，而是指精神上的懈怠，缺乏动力和目标。

它表现在以下几个方面：1.缺乏计划：对工作和生活没有明确的规划，导致工作效率低下。

2.拖延症：总是将事情推到明天，导致事情越积越多，压力越来越大。

3.缺乏自律：没有养成良好的生活习惯，导致身心俱疲。

4.缺乏激情：对工作失去热情，觉得枯燥乏味。

二、找出懒的原因了解了懒的本质，我们再来分析一下懒的原因：1.工作压力：面对繁重的工作任务，我们容易产生抵触情绪，导致懒散。

2.生活琐事：家庭、朋友、社交等方面的琐事分散了我们的精力，使我们无法专注于工作。

3.缺乏目标：没有明确的目标，导致我们缺乏前进的动力。

4.心理因素：自卑、焦虑、恐惧等心理因素使我们不敢面对挑战，选择逃避。

三、克服懒的方法1.树立目标：明确自己的职业规划和人生目标，将目标分解为一个个小目标，逐步实现。

2.制定计划：合理规划工作和生活，将任务细化，按计划执行。

3.克服拖延：找出导致拖延的原因，如环境、心理等因素，采取针对性的措施克服。

4.培养自律：养成良好的生活习惯，如早睡早起、锻炼身体等，提高自己的自律能力。

5.激发激情：通过学习、交流、旅游等方式，丰富自己的阅历，激发对工作的热情。

6.调整心态：保持乐观、积极的心态，面对工作中的困难和挫折。

7.寻求支持：与家人、朋友、同事沟通交流，寻求他们的支持和帮助。

四、结语总之，克服懒是我们教师职业生涯中的一项重要任务。

只有战胜懒，我们才能找回那份执着和热情，成为一名优秀的教育工作者。

在此，我衷心希望每一位老师都能勇敢面对懒，努力克服懒，为我国教育事业贡献自己的力量。

用心做一位智慧的“懒”老师特级教师魏书生主编的《如何做最好的教师》一书，书中汇集了陶行知、魏书生、苏霍姆林斯基等多位教育大师的二十七份经典教育感言，每份感言之后都附有典型案例。

认真捧读过后，我感触很多。

勤奋使人进步，懒惰使人落后。

然而，在魏书生的眼里，当教师的，勤快很了未必是一件好事，可能不但没有把学生教好，反而可能会教出一批真正懒惰的学生。

他认为，教师越“懒”越好。

“教师是干什么的啊？是找出适合学生阶梯的人。

……我上课三不讲：凡是学生会的，我不讲；凡是学生查找资料后能学会的，我不讲；凡是班干部能教会的，我不讲。

”此话出自魏书生之口，我对此深感震惊，按照魏书生那样的做法，可行吗？能教好书吗？带着这样的疑问，我认真研究了魏书生老师的经典感言。

在书中，魏书生指出，“懒”教师教出的是勤学生、能学生、活学生。

教师的“懒”应该是有的放矢，而不是随意的懒，更不是放任自流、不管不问。

教师在课堂上“懒”，但是课下要做到勤。

做到，“懒”得科学、合理，“懒”得有方、有度，“懒”得有心、有效。

魏书生在做一位“懒”老师的同时，有几项不可或缺的法宝。

一是教育启迪。

魏书生在平常的教学中，对学生进行人生观、价值观教育，并且结合现实，在日常学习中，要求学生找准自己的位置，给自己制定一些计划和目标，在那些目标和计划落实到日常行动中去。

在教育教学中教师往往会提出一些比较大的目标，比如谈理想，谈生人价值等等，这些目标看起来很好，但实现起来是那么遥远。

如果教师能让学生把这些目标化解成日常行为，让学生从每一节课，每一天，每一周坐做起，每一时刻都有具体的事情可完成，成功的喜悦会让他们更加努力地完成下一个目标。

二是学情了解。

每个班级里都有不同层次的学生，对于不同层次的学生，教师要了如指掌，根据不同层次学生的实际情况，要“因材施教”，不能眉毛胡子一把抓。

应该通过谈心、学籍情况、个人档案等了解每个学生的家庭情况等个人信息，通过聊天观察，听其他同学评价。

用心做一个懒老师作者：陆萍来源：《读写算·教研版》2013年第21期摘要：纵观我们现在的教学，不少学生在自己的学习方面有很大的依赖性，老师布置什么就学什么，学习的过程变成了一个等待的过程，而不是去主动地获取知识。

结果教师教得累，学生学得苦。

因此我们教师完全有责任改变这种现状。

那么，如何充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，培养他们的自学能力呢？这就需要我们教师学会用心做一个“懒教师” 。

关键词：懒；教学；教师；学生中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）21-085-01早在公元前一世纪，昆体良就提出了“教是为了不教”的深刻见解。

这既是教师的教学的最终目的，也是教师所需具备的能力之一。

教，都是为了达到用不着教的境界，是指学生具备了较强的自我学习能力，能自觉地丰富和完善自己，因为自学能力是学生所有能力中的基本能力，培养学生的自学能力对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进和加速作用。

那么，作为教师该如何“教”才能达到“不教”的效果呢？依本文作者来看，一个字：“懒”一、为什么要“懒”？中国古代军事家门曾在选拔军官时，把人分成四类，并认为：智慧但懒惰的人可以做将军；智慧而勤奋的人可以做参谋；又笨又懒的人可以做士兵；又笨又勤奋的人只会添乱，这样的人最要不得。

我们教师带领着一个个班的学生犹如将军统领着将士，所以我们必须学会做一个“智慧但懒惰的人”。

人们还常说，巧母有拙女。

勤快的母亲过于苛责，经常挑剔孩子做的事情达不到她的标准，继而把什么事都揽了过去，甚至包办孩子的一切，从而使孩子的能力根本无从发展，反倒是懒散妈妈的孩子，不受约束，可以大胆尝试，敢于探索，从而学会了很多生活的技能。

同样，在教学中，我们教师大可不必事必躬亲，事无巨细。

有一位教授曾说过，一个优秀的教师要具备三会：会偷懒，会装傻，会“踢球”。

这第一会就是要“会偷懒”。

我们教师的“懒”既能让自己从繁琐的事物中解脱出来，又能培养学生的学习能力，这样的事，何乐而不为呢？二、怎么样“懒”？魏书生老师曾经说过：“凡是学生能看会的，我不讲；凡是学生查找资料后能学会的，我不讲；凡是班干部能教会的，我不讲”。

中国教育报你说，当老师勤快点好，还是懒点好？也许有人会想当然地说，当然是勤快好啊，懒了，不是给孩子做坏榜样么。

不过，有人却说，一名优秀教师要具备三会：会偷懒、会装傻、会“踢球”，要用心做一个“懒”老师。

很奇怪吧，其实，老师懒点，让学生勤快点，发挥学生成长的积极性，这未尝不是一个好的教育方法。

1. 抓大放小，充分调动学生积极性常常听到老师们抱怨，当班主任很累。

但是有经验的班主任告诉我们，适当“懒”一下，当一名“懒老师”未尝不是一件好事。

广东省深圳市育才教育集团育才中学的管老师就是一个很好的例子。

圝圝刚入职不久的管老师由于没有任何经验，常感到忐忑不安。

于是多次向老前辈、老教师请教，然而从别人那里收获的经验也是各不相同。

在开学的一段时间里，逐渐地将借鉴来的经验应用到她自己的实践管理中，可总是不顺手。

圝圝班上有一个“难搞”的S同学，他经常迟到、上课讲话、违反班规。

“每次我真诚地与他交流，可他只是敷衍地答应‘改正’，却依旧我行我素。

真不知道他还要和我作对到何时？”开学两周后的班干部选举，S又给管老师出了一个很大的难题。

圝圝在竞选班委这件事上，管老师采用了相对开放的态度。

将所有的班委职务写在黑板上，有意竞选的学生可以上台填上自己的名字并发表竞选演说。

出乎意料的是，S同学想当班主任。

让管老师惊讶不已，想起前辈的提醒“不要与学生起冲突，尽量怀着一颗包容的心去理解他们”。

管老师答应让S同学试试班主任这个职位两周，自己退却副班主任的位置。

圝圝S变了，他不再调皮捣蛋，而是开始认真地管理起班级来，也不再迟到、被扣分，有几次学校召集班主任开会，S也列席参加了会议。

他逐渐懂得班主任工作的辛苦，两周后，交出了“班主任”头衔。

此后，他再没有与老师作对过。

2. 让学生自己管理自己，自我展示学生最终都将走向社会，作为教师，除了教给学生文化知识外，更多的是教给学生如何适应社会的能力。

一个太勤快的教师，不见得是一件好事，长此以往，无论是学习还是管理，只能助长了学生的依赖心理。

做个“懒”老师—《做不完美的教师》读后感在这个假期，我看了两本有关教育方面的书，给我印象最深的是《做不完美的教师》这一本。

这本书有七个专题，我最感兴趣的是专题三——“懒”起来没商量。

这个懒就是要装傻，在教育教学上解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间。

以学生为主，把更多的时间还给学生，将教学的目标以示弱的形式抛给学生。

教师懒起来，学生就会“勤快”起来，当然教师的“懒”是一门艺术，是体现以学生为主体的境界，是“润物细无声”的艺术。

想想以前自己的教学，总是怕学生听不明白，总是不肯大胆放手把多余的课堂留给学生，这样学生自己动手实践的就很少，课堂教学又怎会有效？所以自己决定要少讲精讲，做一个“懒”老师。

但是要身“懒”心不“懒”，“懒”字背后有学生，“懒”字背后有目标，“懒”字背后有勤奋，“懒”老师是要用心来做的。

“懒”老师除了要思考，还要有方法。

首先示弱偷懒，有的学生经常问这个怎么做,那个怎么做？就马上给他们示范，这样他们依然不会做，应该示弱，表示自己也做不好，多鼓励他们自己动手完成。

其次要巧哄偷懒，多评一评学生作品，多夸一夸学生，选出榜样，使他们在合作中进步，在竞争中前进。

其实“懒”教师并不是真正意义上的懒，而是要多思考，多想办法，讲究效率，不会浪费学生的时间。

昙花只有瞬间的辉煌，但它的惊鸿一瞥美得惊心动魄；玫瑰尖尖的利刺令人望而却步，但它的妖艳欲滴美得倾城倾国；水仙离开了水的怀抱就会枯萎，但它的清新淡雅美得高洁脱俗。

这世间再美的事物也会有自己的缺憾，但正由于这种缺憾，美的意义才会得到升华。

世界上没有完全相同的两片叶子，同样，世界上也没有完美的人或事。

教育是一种人在做的事业，有人的地方就不免会存在这样或那样的不如意。

教师的工作也是如此。

因为，教育本身就是一种不完美的事业。

因此，身为教师，我们要接受自己的不完美，甘心做不完美的教师。

作为一名教师，我深知自己的责任重大，肩负着培养祖国未来的重任。

然而，在这繁重的工作中，我渐渐发现了一种生活态度——慵懒懒散。

在这篇文章中，我将与大家分享我的慵懒懒散心得体会。

首先，慵懒懒散并非懒惰，而是一种积极的生活态度。

在忙碌的教学工作中，我逐渐意识到，过度的紧张和焦虑只会让自己身心俱疲。

于是，我开始尝试在忙碌中寻找一种平衡，让生活变得更有趣。

这种平衡，便是慵懒懒散。

在慵懒懒散的生活中，我学会了放下。

放下工作中的压力，放下对学生的期望，放下对成绩的追求。

我发现，当我们放下这些束缚，心灵便会变得轻松，生活也会变得美好。

正如古人所说：“心若不宁，万事皆难。

”其次，慵懒懒散让我学会了珍惜。

在忙碌的工作中，我们常常忽略了生活中的美好。

而当我学会慵懒懒散，我开始关注身边的点滴。

早晨，我会坐在阳台上，品一杯清茶，欣赏窗外的美景；午后，我会走进书店，沉浸在书海中，享受那份宁静。

这些看似微不足道的瞬间，却让我感受到了生活的美好。

此外，慵懒懒散还让我更加关注自己的身心健康。

在忙碌的教学工作中，我常常忽视了自己的身体健康。

而当我学会慵懒懒散，我开始注重锻炼，关注饮食，让自己的身体保持活力。

这样，我才能更好地投入到工作中，为学生提供更好的教育。

当然，慵懒懒散并不意味着放弃责任。

作为一名教师，我深知自己的使命。

在慵懒懒散的同时，我依然关注学生的学习，关心他们的成长。

我会用心备课，用心辅导，用心与学生交流。

因为我相信，只有在关爱学生的同时，我们才能成为一名真正的教师。

总之，慵懒懒散是一种积极的生活态度，它让我在忙碌的教学工作中找到了平衡，让我更加关注自己的身心健康，让我更加珍惜生活中的美好。

作为一名教师，我相信，只有拥有慵懒懒散的心态，我们才能更好地投入到工作中，为学生提供更好的教育。

当然，慵懒懒散并非适用于所有人。

在追求慵懒懒散的同时，我们仍需保持对工作的敬业精神，对学生的关爱之心。

只有这样，我们才能在忙碌与悠闲之间找到属于自己的生活节奏，成为一名快乐、幸福的教师。

做一个“懒”班主任（优秀范文五篇）第一篇：做一个“懒”班主任做一个“懒”班主任昨天上午，我们一起观看了魏书生的报告录像，大家都深有感触，感慨这位教育家的魅力，佩服他身兼数职，还能将班级管理的井井有条。

作为一位班主任，我们最大的感触就是“忙”——从学生到校、上晨会课、课间操到用餐等，都得靠班主任。

班主任自己牺牲了休息时间，没有了和家人、朋友团聚的时间……常见到班主任每天早来晚归走，兢兢业业、不辞辛劳，常常弄得焦头烂额、身心疲惫。

在一本被美国《福布斯》杂志称为“空前的巨著，伟大的奇迹”的书——《最伟大的管理思想》中，一共概括了66条管理黄金法则，其中第一、二条是“真正的管理者是减少管理”和“有所为有所不为”。

所以，我们不妨运用这两条法则，学学魏书生，将班级的管理交给学生，学会放手，试着当一名“懒”班主任。

当然，有做一名真正的“懒”教师也要有策略，我主要谈以下三点：要做个“懒”班主任，首先要选择一个好的班干部一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手。

选用好班干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可培养学生独立工作的能力。

以前我在班主任工作中，指定班干部，个别的不仅不想工作，而且处处表现出自私性，不仅管理不好别人，而且连自己也管不住，在同学中失去了威信。

吸取以前的教训，在刚毕业的那一届班级中，我广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，然后根据竞选人演说，结合近段时间的表现，实行无记名投票表决，当选者需做就职演说，这样选出的班委一方面个人乐意干，有一定的能力；另一方面深得同学们的信任，有号召力，当选者通过就职演说自我加压，大家监督，不称职者随时更换，学生中表现突出的可通过定期或不定期的竞选活动，向现任的班挑战，让他们加入到班委中，这样使班委永远充满活力和生机；同时又锻炼了学生们的胆量，特别是语言即兴表达和工作能力，为他们步入高等学府奠定基础，但欲真正选出优秀的干部，必须在竞选前做好充分的准备工作，深入了解学生哪些具有管理、组织能力，适时地做好他们的动员工作，或者可以秘密找一些竞选“托儿”，以形成一种氛围。

作为一名教师，我深知自己的职责重大，肩负着培养下一代、传承文明的使命。

然而，在繁忙的教学工作中，我也时常感到疲惫和懈怠，甚至有时候会陷入“懒癌”的困境。

为了克服自己的懒惰，我不断探索和实践，总结了一些治懒心得体会，以下是我的分享。

一、树立正确的价值观懒惰是人的天性，但作为一名教师，我深知自己的责任和使命。

为了克服懒惰，我首先要树立正确的价值观，明确自己的职业目标和人生追求。

只有将教育事业视为自己的信仰，才能激发出克服懒惰的内在动力。

二、制定合理的工作计划懒惰往往源于工作无序和目标不明确。

为了提高工作效率，我制定了详细的工作计划，将每天的任务分解成若干个小目标，并确保按时完成。

同时，我还会定期对自己的工作计划进行总结和调整，确保工作有序进行。

三、养成良好的生活习惯懒惰往往与不良的生活习惯有关。

为了克服懒惰，我努力养成良好的生活习惯。

每天保持充足的睡眠，合理饮食，坚持锻炼身体，以保持良好的精神状态。

此外，我还注重培养自己的兴趣爱好，使自己在紧张的工作之余得到放松和愉悦。

四、寻求同事和家人的支持在克服懒惰的过程中，同事和家人的支持至关重要。

我会与同事分享自己的心得体会，互相鼓励、共同进步。

同时，我也会向家人表达自己的困惑和需求，寻求他们的理解和支持。

五、学会自我激励自我激励是克服懒惰的关键。

我会给自己设定一些奖励，如完成某个任务后奖励自己一顿美食、看一场电影等。

此外，我还会定期回顾自己的进步和成绩，以此激励自己继续努力。

六、保持积极的心态心态决定一切。

在克服懒惰的过程中，我会时刻保持积极的心态，相信自己有能力战胜困难。

当遇到挫折和失败时，我会勇于面对，总结经验教训，不断调整自己的方法和策略。

总之，克服懒惰并非一蹴而就，需要我们付出持续的努力。

通过树立正确的价值观、制定合理的工作计划、养成良好的生活习惯、寻求同事和家人的支持、学会自我激励以及保持积极的心态，我相信自己能够战胜懒惰，成为一名优秀的教师。

我曾对我校英语教师的工作量进行过一次调查，发现我校的英语教师每天在默写背诵等工作上花了大量的时间，没有时间积极思考和主动研究教材教法，提高备课效率，也没有时间学习深造，使得我们自己的理解和表达受到影响，久而久之，影响了我们的专业发展速度。

教师要压缩花费在这些日常琐事上的时间，因此，我主张要学会做一个聪明的“懒”教师。

所谓“懒”，就是要将日常的工作内容进行整合，之后将一部分交由学生自己完成，提高学生自主学习的意识和效率，减轻教师的工作量。

而所谓聪明，则是要仔细思考，合理安排教学任务和学习资源，在减轻教师负担的同时还能有效提高学习者的学习效率和能力。

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者，教师是意义建构的帮助者促进者。

初中生正处于一个心理成长发育的关键期，他们对事物开始有自己的主张和思考，但并不成熟，因此需要教师给予独立思考和探索的空间，但关键时刻又需要教师的指导和把握。

同时，对于处于叛逆期的他们而言，同伴的帮助比教师的说教更容易为他们所接受。

借助同伴的力量来促进学生的自主学习，是英语教学一个可取的研究方向。

那么，如何做一个聪明的“懒”教师呢？第一，细心分组，使学生资源合理配置。

将大的班级单位划分成若干个小组单位能有效减轻教师在管理上的负担，提高效率。

一般来说，分组应遵循下列原则。

一是组内同质，组际异质。

把学习水平和成绩层次接近的同学安排在一个小组，而组与组之间的水平和层次则不考虑。

这样分组有两个好处：首先，能较好地保护学习能力较弱的那部分同学的自尊心和学习积极性。

因为如果将层次不同的学生分在同一个小组，虽然可以让他们得到组内优秀同学的帮助，但他们便成了这些优秀同学的“垫脚石”，尤其是在英语课堂上，经常需要就某个话题进行讨论，甚至是辩论，而这些学习有困难的同学可能缺乏表达自己看法的勇气和机会。