一年级科学《它们去哪里了》说课稿

教科版一年级科学《它们去哪里了》说课稿一）教学方法本课采用探究式教学法。

学生通过实验观察物质放入水中的变化情况，自主探究物质溶解的特征。

同时，教师引导学生进行研讨交流，让学生从多个角度思考问题，培养科学思维能力和团队合作能力。

二）教学手段本课使用实验、讨论、课件等多种教学手段。

实验是本课的重要手段，让学生通过亲身实践来认识物质溶解的特征。

讨论是培养学生思维能力和团队合作能力的重要手段。

课件可以帮助学生更加清晰地了解实验过程和实验结果，提高研究效果。

四、说教学过程一）引入教师出示一杯清水，让学生观察水的特征，引导学生回忆上节课观察一瓶水的内容，激发学生对水的好奇心和探究欲望。

二）探究活动1.聚焦问题教师提出问题：“你们有没有发现，有些物质能溶解在水中，有些物质则不能溶解呢？”引导学生思考，激发学生对物质溶解的好奇心。

2.探索活动教师分发实验器材，让学生自己动手将食盐、红糖、小石子放入水中，观察不同物质放入水中后的变化情况。

学生通过实验观察物质的溶解情况，初步认识物质溶解的特征。

3.研讨交流教师引导学生进行研讨交流，让学生从多个角度思考问题，分享实验结果和感受，培养学生的科学思维能力和团队合作能力。

三）总结归纳教师引导学生总结归纳本节课的重点和难点，提醒学生课后需要复词汇表中的“溶解”这一科学词汇，巩固本节课所学内容。

五、说教学评价本课采用多种评价方式，包括实验记录、小组讨论、个人口头表达等。

通过不同的评价方式，全面了解学生的研究情况和掌握程度，及时发现问题并进行调整，提高教学效果。

同时，教师还可以根据学生的表现，适时调整教学策略，更好地满足学生的研究需求。

层次的科学原理。

通过讨论，促进学生思维的发展和能力的提高。

四）归纳通过对实验结果的总结，引导学生认识到溶解现象的本质，即物质在水中形成了溶液。

并通过对比不同物质在水中的溶解情况，引导学生认识到物质的性质不同，溶解情况也不同。

设计意图】通过总结，让学生对实验结果进行归纳，加深对实验结果的理解和记忆。

《它们去哪里了》教学设计【教材简析】《它们去哪里了》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第六课。

这节课通过将水与其他物质混合，来帮助学生初步感知“溶解”这一物理现象。

本课教材分为三个部分，分别为聚焦、探索和研讨。

聚焦部分通过回忆生活中的常见现象引发学生思考：在水中放入盐、红糖、小石子后可以观察到什么？这是对学生己有生活经验的探查，同时，也可以根据他们的回答引出本节课的探究主题，即“这些物体去哪里了” 0探索部分主要包含1个探究活动，是一个包含两方面问题的对比观察活动。

一个是对同•物体放入水中前后的对比观察，另•个是对不同物体放入水中现象的横向对比观察。

教科书在该部分以图文并茂的方式呈现了“先观察物体原本特征一观察物体与水混合后的情况一搅拌使得充分混合一观察搅拌后的物体的变化”的实验步骤和方法，并提示要用放大镜观察，依次对三种物体进行实验和观察。

在探究过程中，学生要按照教科书提供的操作流程一步步地观察和记录。

研讨部分主要包括两个问题。

问题1旨在引导学生对观察到的现象进行讨论。

盐、红糖在放入水中前都是小颗粒状的，放入水中后，这种小颗粒会慢慢减少，并逐渐消失在水中。

在充分混合后，食盐水是透明的，盐的颗粒不能被看见。

红糖水也是透明的，有颜色的，红糖颗粒也不能被看见。

与盐和红糖相比，小石子放入水中后的情况有明显区别。

它不会减少，且几乎看不出有什么变化。

搅拌后静置，会发现小石子沉在杯底，而水仍然像原来那样。

在讨论的过程中，教师要将红糖、盐在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，向学生指出“红糖和盐都溶解在水中了，而小石子没有溶解在水中。

”从而引导学生初步认识溶解现象。

问题2则鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考。

这个问题对一年级学生来说具有一定的挑战性，但也正因为如此，才能激发他们探究的欲望，发展他们的解释能力。

不同学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。

部编一年级下册科学。

《它们去哪里了》教案激发学生兴趣。

1）请学生看看课桌上的物品，你们知道这些物品能不能溶解在水中吗？让学生猜测并说出理由。

2）提问：你们知道这些物品溶解在水中后会变成什么样子吗？让学生想象并讨论。

二、探索活动1．实验操作。

1）教师向学生展示食盐、红糖、小石子，并让学生观察它们的外观。

2）教师向学生展示三个装水的透明杯子，并让学生观察水的状态。

3）教师让学生将食盐、红糖、小石子分别放入三个小玻璃盒中。

4）教师让学生将食盐、红糖、小石子分别加入三个杯子中的水中，并用搅拌棒搅拌。

5）观察每个杯子中的物质是否溶解在水中，观察物质溶解后水的变化，用放大镜观察溶解后的物质。

2．讨论交流。

1）让学生交流观察结果，讨论哪些物质能溶解在水中，哪些不能。

2）引导学生思考为什么有些物质能溶解在水中，有些不能。

3）让学生探究为什么用搅拌棒可以让物质充分混合。

三、课堂小结1．教师总结本节课的研究内容，强调有些物质能溶解在水中，有些物质不能。

2．教师引导学生思考，生活中有哪些场景可以应用到溶解现象。

3．教师布置学生作业，要求学生将本节课研究的内容整理并写在学生活动手册上。

教学反思】本节课通过混合实验的方式，让学生通过观察物质溶解和不溶解的现象，初步认识了“溶解”这一科学概念。

同时，通过实验操作和讨论交流，学生的观察能力、表达能力和团体合作意识得到了锻炼。

在教学过程中，教师要注意引导学生从多角度进行观察，培养学生的科学态度。

同时，教师还要注意掌握学生的注意力和情绪变化，及时调整教学策略，确保教学效果。

设计意图：在实验过程中，教师要及时巡视指导，确保学生操作正确、安全。

同时，也要引导学生在实验过程中注意观察、记录，培养学生的科学素养和实验技能。

2．总结归纳。

1）师：通过实验观察，你们发现了什么？请你们用自己的话来描述一下。

2）学生交流汇报，教师引导学生总结归纳。

指导要点：①让学生先从物质的变化情况入手，描述物质在水中的变化；②引导学生思考变化的原因，即物质去了哪里；③引导学生总结归纳，得出结论：物质在水中溶解了。

2 糖到哪里去了教学设计今天我要说课的课题是《它们去哪里了》。

我将从以下六点进行说课。

一、教材分析：《它们去哪里了》是一年级科学《我们周围的物体》这一单元第六课的内容。

在此之前，学生已学习了《观察一瓶水》,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。

本节内容是这一单元内容的重点，占据着十分重要的地位。

此外，溶解的知识与我们日常生活、生产有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。

考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

二、学情分析：一年级的学生已有的知识和对科学这门课程的认知结构还很模糊。

他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。

根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。

三、教学理念：根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到一年级学生已有的知识和对科学这门课程的认知结构还很模糊的基础上，我制定了如下教学目标：1、能力目标：首先，我想通过这节课让孩子们知道科学实验过程中要抱有一份科学、严谨、认真、实事求是的科学研究态度，要在今后很长的科学实验研究学习中，一直本着对真实的执着追求，逐步找到科学实验要找到什么实验结果，以及怎样去找到这个结果。

2、知识目标：通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。

通过阅读培养学生的自学能力和归纳总结问题能力，使学生学会使用对比，归纳，总结的研究方法，并且他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。

3、情感目标：通过溶解的实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。

三、教学重难点：重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

新教科版一年级科学下册《它们去哪里了》教案1.0一. 教材分析《它们去哪里了》是新教科版一年级科学下册的一课，主要讲述了物质的溶解现象。

本课通过生活中的实例，让学生观察和体验物质溶解的过程，培养学生的观察能力和实验操作能力，同时帮助学生建立溶解的概念。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，但对物质的溶解现象了解不多。

通过本课的学习，学生将能够理解溶解的概念，并能够用语言描述物质溶解的过程。

三. 教学目标1.了解溶解的概念，能够描述物质溶解的过程。

2.通过实验观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.培养学生的合作意识和团队精神。

四. 教学重难点1.重点：理解溶解的概念，能够描述物质溶解的过程。

2.难点：用准确的词语描述物质溶解的过程。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察物质溶解的过程。

2.讨论法：引导学生通过讨论，共同总结溶解的概念。

3.情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中体验溶解现象。

六. 教学准备1.实验材料：糖、盐、水、杯子等。

2.多媒体教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的一些溶解现象，如糖水、盐水等，引起学生的兴趣，引导学生思考：这些物质为什么会消失？它们去哪里了？2.呈现（5分钟）教师展示实验材料，向学生介绍实验过程，并提出观察任务：观察糖、盐放入水中的过程，注意它们的变化。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察并体验物质溶解的过程。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师学生进行讨论，共同总结溶解的概念。

学生能够用准确的词语描述物质溶解的过程。

5.拓展（5分钟）教师出示一些生活中的溶解现象，让学生判断是否属于溶解，并说明理由。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固溶解的概念。

7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：观察生活中的溶解现象，并用自己的语言描述。

8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出溶解的概念。

1.6 它们去哪里了（教案）一年级下册科学教科版教学目标：1：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

2：通过对比的方法，观察物体放入水中的情况；能用放大镜观察较小的物体；能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

3：认识到可以用对比的方法观察现象；认可从多角度观察是一种严谨的科学态度。

教学重难点：重点：通过对比方法，观察物体放入水中的情况。

难点：放入后，静静观察水中物体的变化。

教学准备：为学生准备：分别装有水的3个透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖、小石子、课堂活动记录等。

教学过程：一：导入：欢迎进入科学王国。

以故事导入，有一头驴驮着一袋盐经过小河的时候，河水淹没了驴的背，当驴过完河后感觉自己的背上轻松多了。

这是为什么？接下来我们一起走进《它们去哪里了》中的奇妙的世界。

二：聚焦：教师向学生展示实物——3个装有等量水的透明水杯，三个小玻璃盒，放大镜，搅拌棒，小勺，食盐、红糖、小石子。

提出问题：把他们放入水中，会发生什么变化呢？好，现在我们一起来探索。

三：探索：1：教师引导学生：放入前，先观察。

先用放大镜观察食盐，我们可以看到食盐其实是由一些细小的白色颗粒组成。

再用放大镜观察红糖，也可以看到红糖其实也是由一些细小的红色颗粒组成的。

而看到小石子时，小石子的数目没有变化，只是大小变大了。

接下来我们可以用画图的方法画出我们所看到的（食盐小颗粒可以用白色的小圆圈表示，红糖可以用红色的小圆圈表示，小石子可以用深色的较大的不规则的圈表示）。

这个探索阶段可以配合图片和视频进行教学。

2：教师引导学生：放入后，静静观察。

可以用大小相同小勺取一样多的食盐、红糖和小石子分别放入相同的等量的水的杯中，然后静静的观察。

注意看到食盐和红糖的小颗粒在慢慢的减少、消失。

同时也看到了小石子没有任何变化。

这时可以用上面的方法画出来，只是食盐和红糖颗粒减少了，而小石子无变化。

同时用图片和视频进行教学。

3：教师引导学生：搅拌。

《它们去哪里了》教学设计一．游戏导入（1）小朋友们，今天有这么多老师来咱们班级听课，你们紧张吗？（2）那我们来玩个游戏吧，好不好？谁想玩萝卜蹲的游戏。

（3）我们班的小朋友表现特别棒，老师奖励你们一个小故事——《驮盐的驴子》。

（4）为什么驴子掉下水后，觉得背上的货物变轻了呢？它们去哪里了呢？学生回答：它们可能化了（5）那么，它们化了，去哪里了呢？今天我们来学习《它们去哪里了》二、新课1、提出问题驴子驮的盐在水中化掉了，变轻了，那小朋友想一想，那我们平时生活中看没看见过盐在水中化掉了，或者红糖放在水中是什么样子啊？那么小石子放在水中又会有什么变化呢？2、先观察①.那么老师今天给同学们带来了这三种物体（课件出示），食盐、红糖和小石子，那么，我们先来仔细观察一下它们。

我们可以用什么方法来观察呢？（学生回答，教师出示课件：用眼睛看，用鼻子闻，用手摸……）师：用眼睛看什么？（大小、形状和颜色）用鼻子闻什么？(气味)用手摸什么？（粗糙程度，颗粒大小）我们绝对不能用嘴尝。

因为对陌生的物体我们不能尝，可能会有危险。

②.指导放大镜的使用方法（视频播放）师：我们能用眼睛看，用鼻子闻，用手摸，那么如果用放大镜看一下，它们会是什么样的呢？我们先来看一下放大镜的使用方法吧。

（视频）小朋友们看明白了吗？会用了吗？谁愿意上台给大家演示一下。

我们只有三种物体，8个小朋友怎么来观察呢，我们可以两人一组轮流观察这三种物体。

③.学生领取实验材料师：小组长来领取我们的实验材料吧。

（3盒物体，4个放大镜）。

我们现在开始认真观察这三种物体吧。

④教师巡视、指导。

（是否认真观察，是否按照步骤做实验，是否合作愉快）⑤.观察后汇报。

老师把观察的变化贴在黑板上。

师：小朋友们观察的可真认真，谁来说一说它们是什么样的？学生回答：食盐是一小颗一小颗的，白色的：（贴板书）师：你观察的可真认真。

师：那同学们刚才观察了红糖，那么红糖是什么样的啊？学生回答：红糖也是一小颗一小颗的，红色的：师：哎，回答的真好，红糖是一小颗一小颗红色的。

教科版一年级科学下册第一单元《6.它们去哪里了》教案一. 教材分析《它们去哪里了》这一课是教科版一年级科学下册第一单元的一课。

本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解物质的变化和物质去向的问题。

教材通过生动的插图和简单的语言，引导学生探究和发现物质变化的奥秘。

二. 学情分析一年级的学生好奇心强，善于观察，但注意力容易分散。

他们对物质的变化有一定的认识，但缺乏系统的理解和科学的探究方法。

因此，在教学过程中，需要教师引导学生观察、思考、动手操作，从而提高他们的科学素养。

三. 教学目标1.让学生了解物质的变化和物质去向的问题。

2.培养学生观察、思考、动手操作的能力。

3.培养学生科学探究的精神和合作意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和实验，了解物质的变化和物质去向的问题。

2.难点：培养学生观察、思考、动手操作的能力，以及科学探究的精神和合作意识。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题、解决问题。

2.采用观察法，让学生通过观察发现物质变化的现象。

3.采用实验法，让学生动手操作，验证物质变化的原因。

4.采用讨论法，让学生交流分享，提高合作意识。

六. 教学准备1.准备实验材料：水、盐、糖、茶叶等。

2.准备实验器材：杯子、碗、漏斗、滤纸等。

3.准备教学课件，包括图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些图片，如水、盐、糖、茶叶等，引导学生观察这些物质的特点。

然后提出问题：“它们去哪里了？”引发学生的思考。

2.呈现（10分钟）教师展示一些实验现象，如盐溶解在水中、糖溶解在水中、茶叶浸泡在水中等，让学生观察并描述这些现象。

3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实验，让学生动手操作，观察物质的变化。

实验过程中，教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（5分钟）教师邀请学生分享实验结果，让学生描述物质变化的现象。

其他学生进行评价，教师进行总结。

5.拓展（5分钟）教师提出一些拓展问题，如：“还有哪些物质可以发生这样的变化？”引导学生进行思考和讨论。

玩转水世界探究更精彩——一年级科学《它们去哪里了》说课设计一、教材为本细分析（插入书封面图片）《它们去哪里了》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第六课。

学生从生活经验中会知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。

这节课通过将水与其他物质混合，来研究水的特征。

学生将通过观察食盐、红糖和小石子放入水中的变化，进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。

基于这些观察结果产生的认识都指向“溶解”这一概念，本节课将为学生以后学习和建立“溶解”概念奠定基础。

考虑到“溶解”一词对一年级学生有一定的难度，本节课并不为他们建立溶解概念，而只在词汇表中给出科学词汇“溶解”，并没有给出具体的解释。

学生只需要通过实验现象来初步认识溶解现象即可。

二、课标为纲设目标鉴于对教材和学情的分析理解，根据新课标对学科学、用科学的要求及本课特点，我确定的四维目标是：1.科学概念目标通过实验使学生知道有些物质能溶解在水中，有些物质不能溶解。

2.科学探究目标学生通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

能用放大镜观察物体的颗粒。

能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

3.科学态度目标通过学习能使学生认识到可以用对比的方法观察现象。

认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

4.科学、技术、社会与环境目标让学生感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

教学重点：知道有些物体能溶解，有些物体则很难溶解；教学难点：观察和描述溶解前、中、后物体和水的变化。

三、以生为本求得法教无定法，贵在得法，为达成以上四维目标，教学中，我在教学中遵循“教为主导、学为主体、探究为主线”的三维主原则，选择创设情境法、观察实验法、小组合作讨论法、多媒体辅助法、互动式教学法为主要教法，以“做”中学为主要学法，力求将学生的知识、能力、兴趣等因素融为一体，让学生在活动过程中体验学科学的乐趣，提高科学探究的能力，主动获取科学知识，形成科学态度。

教科版小学一年级下册《1.6它们去哪里了》说课稿【教材分析】本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。

在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。

本课的学习主要分为三个活动：1.聚焦问题；2.探索活动；3.研讨交流。

通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征一一有些物质能溶解在水中，有些则不能。

考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，木课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

【学情分析】经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。

并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉, 但是把小石子放入水中则不会“化”。

本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法一一混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。

混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。

一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。

【教学目标】科学概念目标有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

科学探究目标1.通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

2.能用放大镜观察较小的物体。

3.能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标1.认识到可以用对比的方法观察现象。

2.认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

一年级下册科学《它们去哪里了》说课设计——双柳街殷店小学陈彬一.说教材（拔出书封面图片）《它们去哪里了》是教科版一年级科学下册《我们四周的物体》单元第六课.学生从生涯经验中会知道,把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉落,但是把小石子放入水中则不会“化”.这节课经由过程将水与其他物资混杂,来研究水的特点.学生将经由过程不雅察食盐.红糖和小石子放入水中的变更,进一步懂得水的特点——有些物资能消融在水中,有些则不克不及.基于这些不雅察成果产生的熟悉都指向“消融”这一概念,本节课将为学生今后进修和树立“消融”概念奠基基本.斟酌到“消融”一词对一年级学生有必定的难度,本节课其实不为他们树立消融概念,而只在词汇表中给出科学词汇“消融”,并没有给出具体的解释.学生只须要经由过程试验现象来初步熟悉消融现象即可.二.说课标鉴于对教材和学情的剖析懂得,依据新课标对学科学.用科学的请求及本课特色,我肯定的四维目的是：经由过程试验使学生知道有些物资能消融在水中,有些物资不克不及消融.学生经由过程比较的办法,不雅察物资放入水中的变更情形.能用放大镜不雅察物体的颗粒.能用搅拌的办法让水中的物体充分混杂.经由过程进修能使学生熟悉到可以用比较的办法不雅察现象.承认从多角度进行不雅察是一种严谨的科学立场.4.科学.技巧.社会与情形目的让学生感触感染生涯中的消融现象,知道可以应用这种变更为生涯办事.教授教养重点：知道有些物体能消融,有些物体则很难消融;教授教养难点：不雅察和描写消融前.中.后物体和水的变更.三.说教法教无定法,贵在得法,为达成以上四维目的,教授教养中,我在教授教养中遵守“教为主导.学为主体.探讨为主线”的三维主原则,选择创设情境法.不雅察试验法.小组合作评论辩论法.多媒体帮助法.互动式教授教养法为重要教法,以“做”中学为重要学法,力图将学生的常识.才能.兴致等身分融为一体,让学生在运动进程中体验学科学的乐趣,进步科学探讨的才能,自动获取科学常识,形成科学立场.四.说教授教养预备（拔出教具图）为学生预备：3个装水的透明杯子.3个小玻璃盒.放大镜.搅拌棒.小勺.食盐.红糖.小石子.学生涯着手册等.教师预备：学生试验材料一套.班级记载单.五.说教授教养进程依据科学进修要以探讨为焦点,科学课程应当具有凋谢性这一根本理念,在本次教授教养运动中,我经由过程以下四个环节来演绎出色融会教室.请看流程：(一)创设情境,聚焦问题——凸起一个“趣”字（35分钟）好的开首是成功的一半,适当的导入能激发学生的兴致,为新课教授教养创造最佳的进修气氛,新课伊始,我从小同伙爱好听故事的心理入手,让孩子听《小马过河》的故事引入：我们都知道小马很能干,是妈妈的小辅佐.一天,妈妈把小马叫到身边,让小马把一袋盐.一袋红糖.和一袋小石子背过河,你认为小马能完成妈妈的义务吗？盐.红糖.小石子会有变更吗？让学生自由揭橥本身的不雅点后,依据他们的答复引出本节课的探讨主题,即“它们去哪里了”.从而激发学生的进修兴致,明白进修目的.（二）试验探讨,熟悉新知——体验一个“比”字（1517分钟）这部分是本次试验运动的重难点,接下来我经由过程不合的探讨角度分层教授教养引诱孩子自立探讨,进修新知.1.调动感官,细不雅察（拔出学生不雅察图）物体放入前不雅察这一环节我为每一组学生预备了盐.红糖.小石子三样物品,评论辩论:用什么不雅察办法不雅察它们的样子?调动孩子各类感官看一看.闻一闻.摸一摸.掂一掂等同时提醒学生不克不及用嘴巴尝,应用放大镜帮忙不雅察物体的本来特点后交换报告请示物体的色彩.外形.大小等.从而造就孩子从多方面进行不雅察的科学立场.2.凋谢试验乐合作（拔出学生试验图）这一环节涉及两方面的比较不雅察运动.第一：纵向比较.统一物体放入水中前后比较不雅察.第二：横向比较.不合物体放入水中后,它们的现象有什么差别.为了让孩子体验科学探讨的乐趣,学生以分组的方法进行研究试验,试验前防止学生不雅察消融现象时的干扰教师加以指点试验操纵.（1）指点要点：放入后,静不雅察.比一比——搅拌充分——搅拌后,再不雅察.提醒学生将不雅察成果实时记载在活着手册中.可以用文字表达,也可以经由过程丹青来暗示.特殊强调没有变更与有变更同样重要,所有不雅察成果都要记载下来.（2）学生小组试验不雅察并做好记载.教师巡查和指点.这个探讨运动从试验操纵前的指点到撒手学生自立介入试验,在材料与孩子互动中冲破重难点,让孩子学会不雅察.学会记载.学会思虑,学会评价,体验一个“比”字.（三）师生互动,巩固进步.——彰显一个“活”字（68分钟）一年级孩子有较为强烈的表达交换愿望,更愿望本身的不雅点与错误分享,得到他人的承认,是以,我让学生进行以下问题的研究交换.（1）把盐.红糖.小石子放入水中后,你不雅察到了什么现象？引诱学生分离描写3种物资放入水中的变更情形,讯问学生哪些产生了变更.哪些没有产生变更,并比较3种物资变更的雷同点和不合点.（2）盐.红糖放入水中后,真的“消掉”了吗？引诱学生在说出本身断定成果的同时,说出支撑本身不雅点的来由（联合生涯中的经验和试验现象来解释）.盐放入水中后,盐水是咸的,解释盐还在水中,只是看不见,红糖放入水中后,水是有色彩的.甜的,解释糖还在水中,只是看不见.(四)教室小结.拓展延长——升华一个“创”字（68分钟）这部分我设计了两个问题：1．如今,假如你是小马,你会告知妈妈什么呢？2．我们已经知道了盐.红糖可以消融在水中,你们想一想生涯中还有哪些器械会消融在水里？哪些不会消融？有兴致的同窗可以用学到的办法试一试,下一堂课跟大家分享.如许首尾呼应,扩大延长,巩固所学.让孩子感触感染生涯中的消融现象,知道可以应用这种变更为生涯办事.六.说板书设计我认为好的板书,就是一份浓缩的教案,我这节课的板书经由过程把试验的现象变更呈如今黑板上,让学生很清晰的发明食盐和红糖在水中消融了,小石子在水中没有消融,充分的施展了板书的感化:七.说教授教养反思尊重的列位评委,列位先生,到这里我的说课已近尾声,er。

6.它们去哪里了长春市宽城区天光小学王秋教学目标科学概念目标1有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

科学探究目标1通过比照的方法，观察物体放人水中的变化情况。

2能用放大镜观察较小的物体。

3能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标1认识到可以用比照的方法观察现象。

2认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标1感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活效劳。

教学重点：知道有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

教学难点：通过比照的方法，观察不同物体放人水中的变化情况，初步理解什么是溶解。

教学准备为学生准备: 分别装有水的3 个透明杯子、3 个小玻璃盒、放大食盐、红糖、小石子、学生活动手册、视频、纸巾等。

教师准备: 学生实验材料一套。

课时安排：1课时教学过程一、创设情境，动画导入师：今天我一位小伙伴请入课堂——他叫小毛驴戴芬，她今天有个任务需要完成，需要大家帮助。

你们愿意帮助他吗？我们先来看看是什么任务。

视频导入——?驴子过河?。

〔播放视频2分30秒〕师：动画看完了，毛驴戴芬过河后，为什么感觉背上越来越轻呀？它身上的盐去哪儿了，如果驮其它的货物也会这样吗？方案二：大家喝过糖水吗？甜不甜？你在糖水里看到糖了吗？他们去哪了？二、自主探究、学习新知〔一〕观察盐、红糖、小石子师：老师今天带来了几样货物，想让小毛驴再次运货，那这些货物如何还掉入水中，会发生什么样的现象呢？教师准备了三样物品，分别是红糖、盐和小石子。

师：在让戴芬运送之前，需要请你们认真观察它们。

为了方便观察，在观察是实验之前，老师要给大家介绍一位小帮手——放大镜。

他---我们并不陌生，那如何正确的使用放大镜呢？我们一同来看个小视频，教师指导放大镜的使用方法。

教师演示放大镜使用方法。

〔切记放大镜不可对准太阳看，以免灼伤眼睛〕观察方法一：让放大镜靠近观察的物体，观察对象不动，人眼和观察对象之间的距离不变，然后移动手持放大镜在物体和人眼之间来回移动，直至图像大而清楚。

一年级教科版科学《它们去哪里了》教案一、教学目标1.知识与技能目标观察并描述物质在水中的溶解现象。

知道有些物质能溶解在水中，有些物质不能溶解在水中。

学会用简单的实验方法验证物质的溶解性。

2.过程与方法目标通过实验观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力和思维能力。

引导学生在小组合作中进行实验操作，提高学生的合作能力和动手能力。

3.情感态度与价值观目标激发学生对物质溶解现象的好奇心和探究兴趣。

培养学生认真观察、实事求是的科学态度。

二、教学重难点1.教学重点观察物质在水中的溶解现象。

区分能溶解和不能溶解在水中的物质。

2.教学难点引导学生准确描述物质在水中的溶解过程。

三、教学方法实验法、观察法、讨论法。

四、教学过程1.导入新课展示一杯清水和一些不同的物质，如盐、糖、沙子、小石子等。

提问学生：如果把这些物质放入水中，会发生什么呢？引出课题。

2.实验探究分组实验：将盐、糖、沙子、小石子分别放入水中，观察它们的变化。

引导学生观察物质放入水中后的状态，是否消失、是否有沉淀等。

提醒学生注意实验安全，不要把水洒出来，不要品尝实验中的水。

3.观察描述让学生描述实验中观察到的现象。

引导学生说出盐和糖在水中逐渐消失，而沙子和小石子在水中没有消失，有沉淀。

教师总结：像盐和糖这样能在水中消失的现象叫做溶解，盐和糖能溶解在水中；像沙子和小石子这样不能在水中消失的现象叫做不溶解，沙子和小石子不能溶解在水中。

4.拓展应用提问学生：生活中还有哪些物质能溶解在水中？哪些物质不能溶解在水中？引导学生思考并举例，如洗衣粉、洗洁精能溶解在水中，面粉、食用油不能溶解在水中。

可以让学生回家后继续进行实验，观察更多物质在水中的溶解情况。

5.课堂总结回顾本节课的主要内容，强调物质在水中的溶解现象。

表扬学生在实验中的认真观察和积极思考，鼓励学生在生活中继续探索科学。

6.布置作业让学生把今天的实验过程和结果讲给家人听。

观察生活中还有哪些物质的溶解现象，并记录下来。

《它们去哪里了》教学设计太和县第二小学谢雪芹教学内容：教科版小学一年级下册《我们周围的物体》第6课教学目标：知识与技能：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

过程与方法：1、通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

2、能用放大镜观察较小的物体。

3、能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

情感态度与价值观：感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

教学重难点：重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

教学用具准备：为学生准备：3个装水的透明杯子，3个小玻璃盒，放大镜，搅拌棒，小勺，食盐，红糖，小石子，学生活动手册等。

教师准备：学生实验材料一套，班级记录单。

教学过程：一、创设情境，导入新课。

小朋友们！在生活中，我们常常看到过这样的现象：（课件出示）妈妈为了给我们有一个强壮的身体，早晨的时候，在一杯温开水里放入一袋奶粉，就成了一杯营养丰富的牛奶。

在寒冷的冬天，妈妈会在一杯水里放入红糖，就成了给我们温暖的红糖水了，当妈妈疲倦时，也会在一杯水中放入一袋咖啡，就成了提神的咖啡了。

奶粉、红糖、咖啡放入水中后，发生了什么变化呢？生答：（略）奶粉、红糖、咖啡他们去哪里了呢？今天我们就来探究《它们去哪里了》二、自主探究，大胆猜想。

1、聚焦奶粉、红糖、咖啡放在水中融化，那其他物体放入水中也会发生这样的变化吗？我们可以通过什么方法来探究呢？生：实验2、探索：（1）我们先来认识一下，实验所需要的实验器材和实验材料。

实验器材：玻璃杯、放大镜、量杯、搅拌棒。

实验材料：水、盐、红糖、小石子。

（2）老师为每一组都准备这些实验材料，我们用放大镜来仔细观察盐、红糖、小石子分别是什么样的，在实验之前，老师先教大家使用放大镜的方法。

使用放大镜观察之后，完成记录单（一）：实验记录表一：用放大镜来观察物体组记录员：（3）如果把3种物质分别放入等量水中，会出现什么现象？谁来猜测一下？（4）同学们猜测各有不同，那我们的猜测谁的正确呢？我们通过实验来证明，请看实验要求及步骤：①用小勺来取物质，取等量物质，放入等量水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，与物体之前的状况进行对比。