2019心理学考研7大著名实验：感觉剥夺实验_毙考题

2019心理学考研真题（5）2019年考研专业课心理学冲刺预测题及答案(1)一、单项选择题1、心理过程包括()A、理解过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、理解过程、情感过程、意志过程2.用信息加工的观点来研究人的感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的心理观点是( )。

A.行为的观点B.生物学的观点C.现象学的观点D.认知的观点3.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。

认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种水准( )。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.下面不属于内部感觉的是( )。

A.动觉B.痛觉C.平衡觉D.内部感觉5.()认为，不同性质的感觉是由不同的神经元传递信息的A神经特殊能量学说B模式理论C特异化理论D行波理论6.下列哪个现象反映的是视觉适合()A夜幕下，蓝色物体要比黄色物体更亮一些B不管是白天还是夜晚，看到树叶的颜色总是绿色的C直升机的螺旋桨高速旋转后，不再能观察到每片桨叶D值夜班的消防员佩戴红色眼镜在室内灯光下活动7.()能够很好地解释在某些情况下人为什么对一些刺激“视而不见，充耳不闻”现象A衰减理论B过滤器理论C认知资源理论D双加工理论8.人在每一瞬间，将心理活动选择了某些对象而忽略了另一些对象，这个特点指的是注意的()A指向性B集中性C目的性D能动性9.幼儿获得概念的主要方式是()A典型事例B定义C言语讲解和概括D概念名称的组合10.学习形成两个或更多的刺激与反应联结，即形成一系列的刺激与反应联结的是()A连锁学习B信号学习C辨别学习D概念学习11.具有加工信息和与存储信息双重功能的记忆是()A感觉记忆B短时记忆C工作记忆D长时记忆12.内容效度主要用于考察()的有效性A智力测验B人格测验C特殊水平测验D成绩、技能测验13.既影响信度又影响效度的误差是()A随机误差B系统误差C抽样误差D评分误差14.考察学生某次考试的分数与教师评定学术等级之间的相关水准，应采用()A积差相关B斯皮儿曼等级相关C肯德尔和谐系数D二列相关15.创造性思维的主要成分是()A集中思维B抽象思维C发散思维D直觉思维16.语言材料所负载的信息在头脑中存有的方式是()A语言的加工B语言的理解C语言的表征D语言的产生17.人的一切心理活动，都要通过()的活动来实现A神经系统B感觉器官C大脑皮层D传到神经18.看书时用红色笔画重点是利用知觉的()A选择性B理解性C恒常性D整体性19、在“目标熟悉性和任务难度对前瞻性记忆的影响”这个研究中,自变量是()A目标熟悉性B任务难度C前瞻性记忆D目标熟悉性和任务难度20、下列哪一个不属于形状和方向错觉()A佐尔拉错觉B冯特错觉C爱因斯坦错觉D潘佐错觉二、多项选择题21.F检验能够用于()A三个及以上独立样本平均数差异的显著性检验B判断连个方差是否来源于同一个总体C三个及以上相关样本平均数差异的显著性检验D两个相关样本平均数差异的显著性检验22.在声音掩蔽中会出现的现象是( )。

几个著名的心理学实验心理学实验02：定位速效法将一个班的学生分成三组，前去10公里外的村庄。

甲组学生不知道村庄有多远，只让他们跟着导游走，刚走二三公里，就有学生叫苦，走了一半路学生开始抱怨，情绪低落而且开始散乱，以致溃不成军。

乙组学生仅知道距离目的地有10公里，中途没有路牌，他们只跟着向导走，走了多少，还剩多少一概不知。

结果行走到不到一半就有人叫苦不迭，速度也越来越慢。

丙组学生不仅知道距离目的地有10公里，而且能不时看到路牌，上面写有里程，他们走了多少还剩多少心中都很清楚。

结果这一组学生一路上精神饱满，每当他们疲劳时，看看路牌，都为自己已走过的路程感到振奋，没人叫苦。

实验的最终结果显而易见，丙组最快，乙组次之，甲组最慢。

心理学把这种按计划工作、目的明确、效率增高的现象叫“定位速效法”。

心理学实验03：蔡格尼克效应心理学家蔡格尼克（Zeigarnik）曾做过的一个有趣实验：他要求一些参加实验的人去完成20件指定的工作，其中半数工作最终允许其完成，而另一半的工作则中途人为地加以阻止，使其无法完成。

当这些人完成实验任务后，要求他们对所做的工作进行回忆。

实验结果发现参加实验的人对未完成工作的回忆要优于对以完成工作的回忆，前者的回忆量几乎是后者的两倍。

心理学把这种现象称为“蔡格尼克效应”，是指人们对于尚未处理完的事情，比已处理完成的事情印象更加深刻。

启示：人类有追求完美的倾向，有时甚至是强迫自己追求完美。

这使得我们有时会无法容忍一些没有完成的事情，以致于让那些没做完的事情给自己造成压力。

但更现实的是，并非所有事情对我们或我们的工作都如此重要，事情也并非因为其未被做完而变得更加重要。

因此，时常停下来思考什么是我们需要花更多时间来完成的事情很重要。

心理学实验04 ：反馈效应实验心理学家罗西和亨利曾做过一个著名的反馈效应心理实验：他们把一个班的学生分为三组，每天学习后就进行测验，测验后分别给予不同的反馈方式：第一组每天告知学习结果；第二组每周告知一次学习结果；第三组只测验不告知学习结果。

感觉剥夺实验为了营造出极端的感觉剥夺状态,实验者把被测学生关在有隔音装置的小房间里,让他们戴上半透明的保护镜以尽量减少视觉刺激。

接着,为了限制各种触觉刺激,又让他们戴上木棉手套,并在头部垫了一个气泡胶枕,同时用空气调节器的单调嗡嗡声限制他们的听觉……人的感官系统随时随地都接受着丰富多样的外界刺激,如果把人与外界刺激隔绝开来,会怎么样?从心理学与外界刺激隔绝角度来说,有机体与外界环境刺激处于高度隔绝的特殊状态,就是感觉的剥夺。

感觉剥夺对人究竟有什么影响?不同的实验得出了相反的结论。

对人不利的感觉剥夺:第一个以人为对象的感觉剥夺实验是由贝克斯顿(Bexton)、赫伦(Heron)、斯科特(Scott)于1954年在加拿大的一所大学的实验室进行的。

被试者是自愿报名的大学生。

实验的内容是这样的:为了营造出极端的感觉剥夺状态,实验者把被测学生关在有隔音装置的小房间里,让他们戴上半透明的保护镜以尽量减少视觉刺激。

接着,又让他们戴上木棉手套,并在其袖口处套了一个长长的圆筒。

为了限制各种触觉刺激,又在其头部垫了一个气泡胶枕,同时用空气调节器的单调嗡嗡声限制他们的听觉。

除了进餐和排泄以外的其他时间,实验者都要求被测学生躺在床上。

可以说,这就等于是一个所有感觉都被剥夺的状态。

实验前,大多数被试者以为能利用这个机会好好睡一觉,或者考虑论文、课程计划。

但后来他们报告说,对任何事情都不能进行清晰的思考,哪怕是在很短的时间内。

他们不能集中注意力,思维活动似乎是“跳来跳去”的。

感觉剥夺实验停止后,这种影响仍在持续。

几乎没有人能在这项感觉剥夺实验中忍耐三天以上。

最初的8个小时好歹还能撑住,之后,被测学生有的吹起了口哨,有的自言自语,显得有点烦躁不安。

对于那些8小时后结束实验的被测学生,即使实验结束后让他们做一些简单的事情也会频频出错,精神也集中不起来了。

实验持续数日后,人会产生一些幻觉,其中大多数是视幻觉,也有被试者有听幻觉或触幻觉。

2019心理学考研7大著名实验：感觉剥夺实验心理学考研中有几个非常著名的实验，分别是感觉剥夺实验、延迟满足实验、情绪实验、从众实验、期待效应、晕轮效应，这几个实验是心理学考研常考的知识点，一起来看下。

2019心理学考研7大著名实验：感觉剥夺实验感觉剥夺是指将志愿者和外界环境刺激高度隔绝的特殊状态。

在这种状态下，各种感觉器官接收不到外界的任何刺激信号，经过一段时间之后，就会产生这样或那样的病理心理现象。

在加拿大蒙特利尔海勃(Hebb)实验室所进行的感觉剥夺实验。

受试者在感觉剥夺试验七天后，出现了经典的病理心理现象：①出现错觉、幻觉，感知综合障碍及继发性情绪行为障碍;②对刺激过敏，紧张焦虑，情绪不稳;③思维迟钝;④暗示性增高;⑤体诉多，各种神经症症状;另外，美国心理学者的感觉剥夺试验，也说明一个人在被剥夺感觉后，会产生难以忍受的痛苦，各种心理功能将受到不同程度的损伤，经过一天以上的时间才能逐渐恢复正常。

这说明人们日常生活中，漫不经心地接受各种刺激，以及由此而形成的各种感觉是很重要的。

感觉剥夺实验也证明了广泛联系的观点。

认为世界是广泛联系的，那么人的成长和成熟，也必然建立在尽可能多的和外界接触的基础上。

只有更多地感受到和外界的联系，并加强和改进这些联系，人才可能更多地拥有力量，更好地发展，人的心理和思想境界也才能最优。

广泛联系是心理潜能激发的第一步。

广泛联系对孩子更为重要。

很多家长对孩子过于关心，生怕各种意外和疾病，也怕孩子吃苦，把孩子放在比较好的环境中，如温室的鲜花。

他们没有想到，这反而限制了孩子的成长。

或者引起了心理的不健全，或者使孩子眼界狭小，心胸狭隘。

这个实验表明：大脑的发育，人的成长成熟是建立在与外界环境广泛接触基础之上的。

只有通过社会化的接触，更多地感受到和外界的联系，人才可能更多地拥有力量，更好地发展。

案例分析：感觉剥夺众所周知，人是社会性动物，丰富多变的环境刺激是有机体生存发展的必要条件。

如果剥夺了人们接触环境刺激的权力会发生什么情况？何谓感觉剥夺呢？所谓感觉剥夺指的是有机体与外界环境刺激处于高度隔绝的特殊状态。

有机体处于这种状态，外界的声音刺激、光刺激、触觉刺激都被排除。

几天后，有机体发生某些病理心理现象。

感觉剥夺现象在特殊环境下工作的人员身上时有发生。

沙漠远征的人、飘落孤岛的海上遇难者都有可能发生感觉剥夺现象。

对感觉剥夺的研究始于二战后，1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验。

方法[/b]实验中，研究者给被试准备了一个小的隔离室，被试均为自愿参加，如果愿意待在隔离室里，就会每天得到20美元的收入（在当时20美元是相当高的金额）。

被试的手臂上被套上纸板筒，腿脚用夹板固定，限制其触觉；戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉。

在隔离室里有固定的器械，被试可以随时通过操作器械来获得食物和饮料。

实验者的要求是被试必须安静的躺在小床上，不能随意跑动。

在感觉剥夺期间，实验者还会对其中的一部分被试通过话筒提出一些测验或问题，同时还会向被试呈现一系列令人厌烦的阅读资料。

而另一部分被试作为控制组则坐在安静的房间里，听录音中的对话。

[b] 结果[/b]实验者对实验的预期是，被试起码会在隔离室呆上几天，结果有一半的被试不到48 小时就放弃了实验。

尽管报酬很高，却几乎没有人能在这项感觉剥夺实验中忍耐三天以上。

在实验的感觉剥夺期间，隔离室中的被试表现出了明显的紊乱现象，他们没法解决简单的问题，感到恐慌，进而产生幻觉，出现错觉，注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等反应。

实验持续数日后，人会产生一些幻觉。

例如看到大队老鼠行进的情景，或者听到有音乐传来等等。

当实验进行到第4天时，被试出现了双手发抖、不能笔直走路、应答速度迟缓以及对疼痛敏感等症状。

实验者发现大概有80％的被试都报告有幻觉体验。

总结心理学考研七大实验分析心理学专业一直是一个比较神秘且令众人向往的一个专业，比如小编当年也是特别想学心理学，可惜阴差阳错啊~而心理学考研的考生学心理学的目的则是为了深入研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的，为了能是对人类活动进行描述、解释、预测和影响行为。

今天我们一起去看看心理学著名的七大实验。

▲心理学七大实验之感觉剥夺实验感觉剥夺是指将志愿者和外界环境刺激高度隔绝的特殊状态。

在这种状态下，各种感觉器官接收不到外界的任何刺激信号，经过一段时间之后，就会产生这样或那样的病理心理现象。

在加拿大蒙特利尔海勃(Hebb)实验室所进行的感觉剥夺实验。

受试者在感觉剥夺试验七天后，出现了经典的病理心理现象：①出现错觉、幻觉，感知综合障碍及继发性情绪行为障碍;②对刺激过敏，紧张焦虑，情绪不稳;③思维迟钝;④暗示性增高;⑤体诉多，各种神经症症状;另外，美国心理学者的“感觉剥夺试验”，也说明一个人在被剥夺感觉后，会产生难以忍受的痛苦，各种心理功能将受到不同程度的损伤，经过一天以上的时间才能逐渐恢复正常。

这说明人们日常生活中，漫不经心地接受各种刺激，以及由此而形成的各种感觉是很重要的。

感觉剥夺实验也证明了广泛联系的观点。

认为世界是广泛联系的，那么人的成长和成熟，也必然建立在尽可能多的和外界接触的基础上。

只有更多地感受到和外界的联系，并加强和改进这些联系，人才可能更多地拥有力量，更好地发展，人的心理和思想境界也才能最优。

广泛联系是心理潜能激发的第一步。

广泛联系对孩子更为重要。

很多家长对孩子过于关心，生怕各种意外和疾病，也怕孩子吃苦，把孩子放在比较好的环境中，如温室的鲜花。

他们没有想到，这反而限制了孩子的成长。

或者引起了心理的不健全，或者使孩子眼界狭小，心胸狭隘。

这个实验表明：大脑的发育，人的成长成熟是建立在与外界环境广泛接触基础之上的。

只有通过社会化的接触，更多地感受到和外界的联系，人才可能更多地拥有力量，更好地发展。

感觉剥夺实验是谁设计你体验过没有感觉得世界吗？没有视觉，没有听觉，没有嗅觉，没有触觉……有史以来第一个以人为被试者的感觉剥夺实验是由贝克斯顿（Bexton）、赫伦（Heron）、斯科特（Scott）于1954年在加拿大的一所大学的实验室中进行的。

被试对象是自愿报名的大学生，他们被要求每天24小时躺床上，时间尽可能长（有吃饭与上厕所的时间）。

这些被试者被严格控制感觉的输入，他们戴上半透明的塑料眼罩，除了微弱的散射光什么都看不到，限制视觉；戴上纸板做的套袖和棉手套，限制触觉；头枕在用U形泡沫橡胶做的枕头上，同时空气调节器单调的嗡嗡声限制听觉。

实验结果证显示：1、在进行感觉剥夺后，被试者不能集中注意力，思维活动似乎是“跳来跳去”的；2、对于处理稍复杂的问题，例如需要语言能力和推理能力的创造测验、单词联想测验，接受过感觉剥夺的被试者不如未接受感觉剥夺的人成绩好；3、超过一般的被试者说自己出现了幻觉，其中大多数是视幻觉，也有小部分听幻觉或触幻觉。

视幻觉大多在感觉剥夺的第三天出现，幻觉大多类似光的闪烁，没有形状，常常出现于视野的边缘；听幻觉包括狗的狂吠声、警钟声、打字声、警笛声、滴水声等。

触幻觉的例子有，感到冰冷的钢块压在前额和面颊，感到有人从身体下面把床垫抽走；4、几乎所有被试者在进行实验后都觉得感觉剥夺实验使人非常痛苦，其中一位被试者说这比希特勒的迫害手段还要残忍。

后来，因为这项试验受争议程度太大，很多人觉得这实验不人道、太残忍而停止了。

其实想想这真的是一件很可怕的事情。

在一个封闭的空间内，无声、无光、无接触、无交流。

换做是你，你能撑几天？在感觉被极端剥夺后，人类会出现一系列心理病变，包括幻视、幻听、暗示性增高、反应迟钝、神经质等等……因此人类在无感的情况下是有损健康的，严重的还可能产生自杀的倾向。

/2019心理学考研核心考点精讲丨七大实验分析对人类活动进行描述、解释、预测和影响行为的七大实验分析在心理学考研中所占的分值越来越多，心理学考研的小伙伴快来看看文都dudu整理的七大实验分析核心考点精讲吧▲心理学七大实验之感觉剥夺实验感觉剥夺是指将志愿者和外界环境刺激高度隔绝的特殊状态。

在这种状态下，各种感觉器官接收不到外界的任何刺激信号，经过一段时间之后，就会产生这样或那样的病理心理现象。

在加拿大蒙特利尔海勃(Hebb)实验室所进行的感觉剥夺实验。

受试者在感觉剥夺试验七天后，出现了经典的病理心理现象：①出现错觉、幻觉，感知综合障碍及继发性情绪行为障碍;②对刺激过敏，紧张焦虑，情绪不稳;③思维迟钝;④暗示性增高;⑤体诉多，各种神经症症状;另外，美国心理学者的“感觉剥夺试验”，也说明一个人在被剥夺感觉后，会产生难以忍受的痛苦，各种心理功能将受到不同程度的损伤，经过一天以上的时间才能逐渐恢复正常。

这说明人们日常生活中，漫不经心地接受各种刺激，以及由此而形成的各种感觉是很重要的。

感觉剥夺实验也证明了广泛联系的观点。

/认为世界是广泛联系的，那么人的成长和成熟，也必然建立在尽可能多的和外界接触的基础上。

只有更多地感受到和外界的联系，并加强和改进这些联系，人才可能更多地拥有力量，更好地发展，人的心理和思想境界也才能最优。

广泛联系是心理潜能激发的第一步。

广泛联系对孩子更为重要。

很多家长对孩子过于关心，生怕各种意外和疾病，也怕孩子吃苦，把孩子放在比较好的环境中，如温室的鲜花。

他们没有想到，这反而限制了孩子的成长。

或者引起了心理的不健全，或者使孩子眼界狭小，心胸狭隘。

这个实验表明：大脑的发育，人的成长成熟是建立在与外界环境广泛接触基础之上的。

只有通过社会化的接触，更多地感受到和外界的联系，人才可能更多地拥有力量，更好地发展。

▲心理学七大实验之期待效应皮格马利翁效应(PygmalionEffect)，也有译“期待效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。

考研心理学统考心理学专业基础综合（实验心理学）历年真题试卷汇编3(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题 4. 综合题单项选择题1．下列选项中，可以把儿童作为被试的实验研究选题是( )。

(2015年)A．延迟满足B．习得性无助C．长期感觉剥夺D．长期恐怖情绪诱导正确答案：A解析：在心理学研究中要保护被试免受伤害。

习得性无助、长期感觉剥夺、长期恐怖情绪诱导实验都会对儿童造成伤害，违背了研究人类被试的伦理原则中保护被试免遭伤害的原则。

在延迟满足实验中，不管儿童做什么样的选择，都不会对儿童造成伤害。

本题是常识题和细节题，需考生对心理学实验研究的伦理要熟悉。

知识模块：实验心理学2．在“不同情境下幼儿延迟满足的实验研究”中，“不同情境”是( )。

(2017年)A．自变量B．因变量C．控制变量D．无关变量正确答案：A解析：自变量是研究中有意加以选择和操纵的变量。

因变量是研究者要观察的指标，是被试心理特征变化的反映和表现，它随着自变量或其他因素的变化而变化。

额外变量又称控制变量、无关变量，是指实验研究中除所规定的自变量之外一切能够影响实验结果的变量。

题干中不同情境属于自变量，延迟满足属于因变量。

本题需考生熟记各种变量的含义，并具备识别各种变量的能力，心理学实验研究中的变量是考试的高频考点，考生应熟记其含义，灵活运用。

注意额外变量的控制方法。

知识模块：实验心理学3．某公司欲考察广告的类型(报纸广告、电视广告和网络广告)对其产品销售量的影响。

为了保证研究结果的代表性，在不同规模的城市中分别抽取1000名被试进行调研。

该研究中的城市规模属于( )。

(2015年)A．刺激变量B．被试变量C．控制变量D．任务变量正确答案：C解析：在实验中，实验者不用于研究的但会对被试者的反应产生影响的变量称为额外变量。

由于在实验中额外变量是必须加以控制的，所以额外变量也被称为控制变量。

城市规模不是我们要研究的因素，但是它会对我们的研究产生影响。

一.感觉剥夺实验感觉剥夺实验的类型从内容上看, 有视觉、听觉、肤觉剥夺; 从方法上看,有简单的部分感觉剥夺, 也有严格意义上的感觉剥夺; 从对象上看,有动物的和人类的感觉剥夺之分。

在感觉剥夺的实验设计上, 一般有三种, 即限在床上的、面具式的以及悬挂在水中的大槽里的感觉剥夺。

无论哪种类型, 其剥夺感觉的途径都是多种多样的。

以动物的视觉剥夺为例, 通过缝合眼睑、使用不透明或半透明的障目镜、或在黑暗中养育等都可以减少或完全剥夺其视觉。

首例感觉剥夺实验——麦克吉尔实验实验的结果显示: 感到无聊和焦躁不安是最起码的反应。

在实验后几天里,被试者注意力涣散, 思维受到干扰, 不能进行明晰的思考, 智力测验的成绩不理想。

另外, 生理上也发生明显的变化。

通过对脑电波的分析, 证明被试的全部活动严重失调, 有的被试甚至出现了幻觉现象。

赫布认为, 有机体的心理的形成, 完全依赖于其所处环境。

“心理在它变得有能力进行新构成的反应以前基本上是空白”。

有机体在每一年龄阶段都和它的环境不断发生交往,被试对实验环境的出乎意料的反应, 正是其离不开所处环境的证明。

赫布还认为, 有机体的中枢神经系统有一种形成“细胞结集的能力。

“从这里可以发展出作为一种机能作用单位的注意和知觉的习惯”。

因此, 形成人们的知觉和注意的习惯方式有赖于我们早期所受的环境影响。

“我们婴儿的时侯, 这样的环境就改变了我们的视觉系统, 以致我们总是通过我们早期经验的局限性来看待世界”,使我们不能适应改变了的环境。

感觉剥夺实验的心理效应感觉剥夺能够对被试的心理和行为发生重要的影响作用。

这种影响涉及了感知觉、记忆、思维、想像等心理过程, 也触及了诸如态度、遵从、动机与需要等个性心理特征。

感觉剥夺的心理效应主要体现在:①感觉剥夺造成注意力涣散, 不能聚精会神地从事某种活动;②感觉剥夺造成思维的混乱, 不能明晰地思考间题;③感觉剥夺造成知觉能力的损伤, 不能正常地进行感知活动和分析;④感觉剥夺造成想象能力的畸变, 有些被试甚至出现幻觉现象;⑤感觉剥夺造成被试心理上的焦虑不安, 使被试产生痛苦和想逃脱的愿望。