使用多媒体教学提高教学质量的探讨
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课 堂上 获得 的有 限知识 已不能 满足 大学 生们求 知 的欲
恰 到好处 地把 握住 多媒 体 教 学 的“ 佳 作 用 点 ”这 是 最 ， 传统 教学方 法元 法解决 的问题 学 生不再是 教学 的被
动者 ， 而是 教 学过程 中 的主动参 与者 ， 这种 教学方 式能
够做到璃 的放 矢 、 因人施 教 ， 学 生收到 了 良好 的学 到 使
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８ ８
继 续 教 育 研 究
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２０ ０ ２年第 ２期
使用 多媒体教学提高教学质量 的探讨
吕永 芳 王 英 江 煜
（ 疆 石 河 子 大 学 水 利建 筑工 程学 院 ， 疆 百河 于 ８ ２ ０ ） 新 新 ３ ０３ 摘 要 本 文 着重 从 多 媒体 教学 的 必要 性及 其 充 分 调 动 学 生 非 智 力 目素 参 与 教 学 ， 高 教 学 质 量 方 面 谈 几 点认 识 。 提 多媒体教学 教学质量 非 智 力 因 素
关键词
目前 ， 随着 社 会 的 发展 和进 步 ， 等 学棱 的 任 务 高 不再单 纯是培 养专 业 能手 ， 是要 培 养 具 有 宽厚 的基 而 础知 识 、 实 的专 业理 论 、 熟 的专 业 技 能 、 泛 的人 扎 娴 广 文社 科知 识 、 强的适 应 性 和 巨大 的发 展 潜 力 的高 素 较 质人 才 ， 是 摆在我 们 每位 教 育 工作 者 面前 的一个 重 这
学内容 ， 又要把 学科最 新 、 前 沿 的知识和 信息传 授 给 最 学生 动 学 生 的 学 习 积 极 性 和 主 动 性 ， 学 生 由 “ 调 变 要 我 学” “ 为 我要 学” 这 是我 们 目前急需 解决 的 问题 。 ， Байду номын сангаас
、
多 媒 体 教 学 的 必 要 性
当前 ， 育改 革的重 点 、 教 难点 是教学 内容和教 学方 法， 如果没 有科 学有效 的教 学方 法 ， 再合 理 的人 才培 养 模式 ， 也很难 达 到预 期 的效 果 。现 代 教 百 技术 应 用 多
习， 通过 视 、 、 听 触接受 知识 信息 。 二、 多媒体 教学利 于 学生非 智力 因素的开 发 、 用 利 非 智力 因素 是 指不 参 与认 知 过 程 的 因素 ， ： 如 动 机、 兴趣 、 情感 、 意志 等 ， 它不仅 制约 和影 响着 智力 因素 的发 展 ， 在求知 过程 中起 着不 可忽视 的作 用 ， 接影响 直
媒体 技术 ， 通过其 引 发的教 学模 式 的改 变 ， 到对 学生 达 认 知过 程的改革 ， 进了教 学 内容 的重组与更 新 ． 促 是教 学方 法 的革命性 进步 。所 以 ， 革传统 的教 学方 法 ， 改 必 须 提到 一个相 当重要 的议程 上 来 随 着知识 的不断 更新 ， 当代 大学 生信息 意 识、 成才 意识 的增 强 以及 学 习 主体 意 识 和地 位 的提 高 ， 靠 在 单
着 学 习效 率 。 （ 下转 第 ９ 页ｊ ３
望， 运用计 算机 与计 算 机 网络 结 台 成 为 交互 、 速 、 快 多 媒体 的综 台教 学系 统 是一 种 开 阔视 野 、 增加 知 识 量 的
有 效途 径 ， 是传统教 学 的补 充和变革 。 （ 多媒体 教学 弥补传 统教 学模 式 的不足 一） 传 统 的教 学模 式单调 、 闭 ， 化有不 少 弊端 。１ 封 僵 ． 教 师讲 、 生听 ， 师写 、 生抄 ． 学 教 学 教师考 、 生答 ， 利 学 不 于教 师 与 学生 、 生 与 学生 间 的 交 流 ， 堂教 学 效 率 学 课 低 。２ 习惯 于重复 他人 的思 想 ， 习负 担重 ， ． 学 不利 于学 生对 知 识的消 化 与理 解 ， 利 于 创 新 能力 的发 展 。３ 不 ． 没有 考 虑学 生的差 异 ， 扼杀 了学生 的个性 ， 学生缺乏 独 立思 考 ， 不利 于调 动学 生学 习 的积极性 、 动性和创 造 主
效果。
２ 多媒 体教 学 要 求 教 师 不 仅 要 有 丰 富 的学 科 知 、 识， 还要 恳各对 现 代多 媒 体 技术 熟 悉 、 用 、 作 的技 运 操 能。要求 教师 在课 前对 所 讲授 的 内容 进 行 教 学设 计 ， 有针对 性地选 择教 学媒体 ， 计 出最佳教 学方案 ， 设 使学 生在最短 时间 内接 受 和 掌握 最 多 的信 息量 ， 助学 生 帮 打开掌 握新 的学 习方 法 的大 门 。 同时 ， 多媒 体 计算 机 可使 学生 在课后按 自己需 求 和兴 趣 选 择 学 习 内容 、 无 需教 师介人 ， 习主体 意识 强 ， 学 与计算机 进行交 互式学
要 课 题 。 教 师 如 何 在 课 时 减 少 时 情 况 下 ， 要 完 成 教 既
力， 启迪 学 习思维 ， 它具 有传 统教 学方 式难 以达到 的积 极效 果 多媒 体教 学有 以下 优 点 ： 、 教学 方法 上具 １在 有新 颖性 、 多样 性 、 味性 ， 趣 具有 扩 大微 观 、 缩小 宏 观 ， 不 受时空 限制 的特 点 ， 助于集 中学生 的注 意力 ， 有 提高 学习兴 趣 ， 发学 习积极 性 。２ 扩 大课堂教 学信 息量 ， 激 、 拓 宽知识 视 野 ， 既节 省课 时 ， 大 大提高教 学效果 。３ 又 、 使 抽象枯 燥 的 内容 形 象化 ， 于突 破教 学 中 的重点 和 易 难点 。４ 利 于学生 掌握知 识 、 养能力 。圆此 ， 学过 、 培 教 程 中恰 当地 运用 多媒体技 术 有助 于促进 学生对 知识 的 理解和智 能 的发 展 。所 以 ， 多媒 体 教 学 以它独 有 的 特 性弥补 了传 统教 学模式 的不 足 。 （ 多媒体教 学 改变 了原有 的教 学关系 二） １ 多媒 体教 学要 求教师 从单 纯传授 知识 为主变 为 、 以设计 教 学为 主 ， 从讲 授者 变 为启 发 帮助者 ， 要求学 生 从单纯 、 动地 接受 知 识 转 变 为 自我 学 习 、 被 自我 发 现
恰 到好处 地把 握住 多媒 体 教 学 的“ 佳 作 用 点 ”这 是 最 ， 传统 教学方 法元 法解决 的问题 学 生不再是 教学 的被
动者 ， 而是 教 学过程 中 的主动参 与者 ， 这种 教学方 式能
够做到璃 的放 矢 、 因人施 教 ， 学 生收到 了 良好 的学 到 使
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继 续 教 育 研 究
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２０ ０ ２年第 ２期
使用 多媒体教学提高教学质量 的探讨
吕永 芳 王 英 江 煜
（ 疆 石 河 子 大 学 水 利建 筑工 程学 院 ， 疆 百河 于 ８ ２ ０ ） 新 新 ３ ０３ 摘 要 本 文 着重 从 多 媒体 教学 的 必要 性及 其 充 分 调 动 学 生 非 智 力 目素 参 与 教 学 ， 高 教 学 质 量 方 面 谈 几 点认 识 。 提 多媒体教学 教学质量 非 智 力 因 素
关键词
目前 ， 随着 社 会 的 发展 和进 步 ， 等 学棱 的 任 务 高 不再单 纯是培 养专 业 能手 ， 是要 培 养 具 有 宽厚 的基 而 础知 识 、 实 的专 业理 论 、 熟 的专 业 技 能 、 泛 的人 扎 娴 广 文社 科知 识 、 强的适 应 性 和 巨大 的发 展 潜 力 的高 素 较 质人 才 ， 是 摆在我 们 每位 教 育 工作 者 面前 的一个 重 这
学内容 ， 又要把 学科最 新 、 前 沿 的知识和 信息传 授 给 最 学生 动 学 生 的 学 习 积 极 性 和 主 动 性 ， 学 生 由 “ 调 变 要 我 学” “ 为 我要 学” 这 是我 们 目前急需 解决 的 问题 。 ， Байду номын сангаас
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多 媒 体 教 学 的 必 要 性
当前 ， 育改 革的重 点 、 教 难点 是教学 内容和教 学方 法， 如果没 有科 学有效 的教 学方 法 ， 再合 理 的人 才培 养 模式 ， 也很难 达 到预 期 的效 果 。现 代 教 百 技术 应 用 多
习， 通过 视 、 、 听 触接受 知识 信息 。 二、 多媒体 教学利 于 学生非 智力 因素的开 发 、 用 利 非 智力 因素 是 指不 参 与认 知 过 程 的 因素 ， ： 如 动 机、 兴趣 、 情感 、 意志 等 ， 它不仅 制约 和影 响着 智力 因素 的发 展 ， 在求知 过程 中起 着不 可忽视 的作 用 ， 接影响 直
媒体 技术 ， 通过其 引 发的教 学模 式 的改 变 ， 到对 学生 达 认 知过 程的改革 ， 进了教 学 内容 的重组与更 新 ． 促 是教 学方 法 的革命性 进步 。所 以 ， 革传统 的教 学方 法 ， 改 必 须 提到 一个相 当重要 的议程 上 来 随 着知识 的不断 更新 ， 当代 大学 生信息 意 识、 成才 意识 的增 强 以及 学 习 主体 意 识 和地 位 的提 高 ， 靠 在 单
着 学 习效 率 。 （ 下转 第 ９ 页ｊ ３
望， 运用计 算机 与计 算 机 网络 结 台 成 为 交互 、 速 、 快 多 媒体 的综 台教 学系 统 是一 种 开 阔视 野 、 增加 知 识 量 的
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效果。
２ 多媒 体教 学 要 求 教 师 不 仅 要 有 丰 富 的学 科 知 、 识， 还要 恳各对 现 代多 媒 体 技术 熟 悉 、 用 、 作 的技 运 操 能。要求 教师 在课 前对 所 讲授 的 内容 进 行 教 学设 计 ， 有针对 性地选 择教 学媒体 ， 计 出最佳教 学方案 ， 设 使学 生在最短 时间 内接 受 和 掌握 最 多 的信 息量 ， 助学 生 帮 打开掌 握新 的学 习方 法 的大 门 。 同时 ， 多媒 体 计算 机 可使 学生 在课后按 自己需 求 和兴 趣 选 择 学 习 内容 、 无 需教 师介人 ， 习主体 意识 强 ， 学 与计算机 进行交 互式学
要 课 题 。 教 师 如 何 在 课 时 减 少 时 情 况 下 ， 要 完 成 教 既
力， 启迪 学 习思维 ， 它具 有传 统教 学方 式难 以达到 的积 极效 果 多媒 体教 学有 以下 优 点 ： 、 教学 方法 上具 １在 有新 颖性 、 多样 性 、 味性 ， 趣 具有 扩 大微 观 、 缩小 宏 观 ， 不 受时空 限制 的特 点 ， 助于集 中学生 的注 意力 ， 有 提高 学习兴 趣 ， 发学 习积极 性 。２ 扩 大课堂教 学信 息量 ， 激 、 拓 宽知识 视 野 ， 既节 省课 时 ， 大 大提高教 学效果 。３ 又 、 使 抽象枯 燥 的 内容 形 象化 ， 于突 破教 学 中 的重点 和 易 难点 。４ 利 于学生 掌握知 识 、 养能力 。圆此 ， 学过 、 培 教 程 中恰 当地 运用 多媒体技 术 有助 于促进 学生对 知识 的 理解和智 能 的发 展 。所 以 ， 多媒 体 教 学 以它独 有 的 特 性弥补 了传 统教 学模式 的不 足 。 （ 多媒体教 学 改变 了原有 的教 学关系 二） １ 多媒 体教 学要 求教师 从单 纯传授 知识 为主变 为 、 以设计 教 学为 主 ， 从讲 授者 变 为启 发 帮助者 ， 要求学 生 从单纯 、 动地 接受 知 识 转 变 为 自我 学 习 、 被 自我 发 现
