《全接纳,慢引导—心灵的教育》读后感

读《全接纳慢引导》有感阎红梅寒假里，我拜读了郑丹娜老师的心灵教育图书《全接纳慢引导》，结合自己在教育工作中遇到的很多事例，感触共鸣颇多。

所谓的全接纳就是要强调一个“全”字，要接纳所有的孩子，接纳所有孩子的所有感受。

慢引导指的就是通过耐心引导，帮助学生改正错误。

通过这种真诚的态度和耐心的方法，实现心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。

书中向我们展现了一位小学教育工作者的教育故事，通过鲜活的事例告诉我们教育孩子的方法以及与家长沟通的技巧。

让我感觉最为有帮助并更想坚定推行的就是郑老师的第五章《家校合力架起沟通心桥》。

作为从事小学教育二十几年的教师，我能够深刻的体会到，充分发挥家庭教育在学生成长中的重要作用，保持学校和家庭对学生教育的一致性和协调性，对促进学生健康成长的不可估量的作用，这就需要教师掌握与家长沟通的艺术，使学校教育和家庭教育形成良性互补。

我从书中了解到，其实，教师与家长之间的关系没有那么复杂，只要彼此多沟通，多理解就能和谐相处，毕竟双方都是为了孩子能够在学习和身心健康方面得到良好的发展。

在这一章中我了解到郑老师在家校沟通方面的五点成功经验。

第一，要有良好的心态。

面对现今社会较大的生存压力，人们难免有时会心浮气躁，在与家长沟通时要告诫自己不要私心，不要做自我、自大的老师，要充分尊重每一位家长，注意鼓励家长和孩子，让家长感受到孩子有潜力有希望；第二，要从关心出发。

关心是一种问候与表达方式，是一种发自内心的真挚情感，爱孩子不光说在口头上，要落实在行动中，要让家长信服我，孩子信赖我；第三，要更主动。

在工作中，不要等到家长联系老师了，才反映些孩子的情况，应该更主动地联络学生家长，多说孩子的优点、进步的地方，多说鼓励的话，不要沟通就是为了告状、指责、简单批评，更不能盲目失望。

第四，要公平公正。

学生的家庭背景和状况都不尽相同，作为老师要公平的对待每一个学生，用真诚赢得家长的理解和认可，用自己的人格魅力、自尊自律赢得家长的信任和尊重；第五，要研究家长。

读《全接纳慢引导》的体会与实践
金满庆
【期刊名称】《考试：高考文科版》
【年(卷),期】2015(0)35
【摘要】在暑假闲暇时,我有幸拜读了郑丹娜老师的《全接纳慢引导》一书。

读过之后使我的内心久久不能平静,让我想了很多,也受到很多的启迪。

这本书实际上是郑老师在18年小学中、低年级的工作心得,是她经过长期的实践和思考的结果。

郑丹娜是北京市朝阳区垂杨柳中心小学的一名教师。

她善于抓住学生的心理特点。

【总页数】2页(P88-89)
【关键词】中心小学;北京市朝阳区;工作心得;郑丹;学习成绩;教育故事;一朵小花;语感能力;教育理念;孙敬修
【作者】金满庆
【作者单位】北京市密云县果园小学
【正文语种】中文
【中图分类】G625.1
【相关文献】
1.全接纳,慢引导 [J], 郑丹娜
2.全接纳·慢引导——心灵的教育 [J], 郑丹娜
3.全接纳慢引导静等花开——如何转化待优生 [J], 苗梦洁
4.全接纳慢引导——以小班娃娃家为例谈角色游戏的开展 [J], 杨新亚;
5.全接纳，慢引导——我的教育反思 [J], 施清杯
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《全接纳-慢引导—心灵的教育》读后感(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《全接纳，慢引导—心灵的教育》读后感最近，我读了了郑丹娜老师撰写的《全接纳慢引导——心灵的教育》一书。

这本书实际上是郑老师在18年小学中低年级的工作心得。

她经过长期的实践、思考，逐步构建出的自己特色的班主任工作体系——全接纳慢引导，总之，阅读之后让我受益匪浅。

郑老师从“接纳”一词出发阐述了自己的班主任工作思路。

她对学生采用全接纳、慢引导的教学理念。

全接纳意味着接纳所有的孩子和孩子所有的感受。

慢引导意味着通过耐心对学生进行行为与价值观方面的引导。

“全接纳”教会我如何站在学生的角度去理解他们。

“慢引导”则教会我在对待学生时要学会“等”，等待他们的顿悟。

做好“全接纳”，郑老师采用写“悄悄话”的方式，即师生互写悄悄话。

郑老师与学生将悄悄话写在纸条、本子还有电子信箱中，这样一来，加强了老师与学生的沟通，增进了互信与理解。

郑老师对每一个孩子的爱总是一以贯之。

反思我们的工作，虽然也是对孩子饱含着情感，也在尽量地耐心，以高度的责任心在对待工作，但是可能缺少了像郑老师这样把每一个孩子当成一个课题，有始有终，有条不紊地完成。

从发现问题，到分析问题，选择解决问题的着手点、方式方法，无论哪个环节和细节都很动心思，从考虑孩子的感受出发，到打动孩子的心灵为彼岸，整个过程是完整的。

而且，每个方案都仿佛是量身定制，真正做到了尊重个性，按照规律来导航。

这才是真正地对孩子负责任。

郑老师对待孩子是用心的。

在郑老师眼里，每一个孩子都是一个真正的宝贝。

宝贝是需要用心去呵护的。

哪怕是一个散漫的孩子，哪怕是一个自卑的孩子，哪怕是一个人人都厌弃的、满身缺点的孩子，都能被郑老师“想方设法”引领到“正途”上来。

她用真情倾听，接纳孩子所有的感受；她又用真心对话，走进孩子的心灵。

而且，这样的做法不是一时的冲动和心血来潮，而是十几年如一日的坚持，超过了370万字的坚持，7万分钟家校热线的坚持，从而换来了与孩子心灵的融通。

有话悄悄说读《全接纳,慢引导》有感刘凤芹2015年10月24日，我有幸参加了“中小学德育创新与班主任综合能力素养提升高峰”论坛讲座，在那里我认识了郑丹娜老师，聆听了他的精彩报告，回来后，我又在网上阅读了郑丹娜老师所写的《全接纳，慢引导》一书。

这本书是郑老师在18年小学中低年级的工作心得，他经过长期的实践、思考、逐步构建出的具有自己特色的班主任工作体系---全接纳慢引导。

我开始阅读的时候，还觉得这些只是很普通、很平常的事情，每个老师每天都在做，只不过他认真记录了下来，而大多数的老师没有记录而已，读着读着就感觉到了这里面的不平凡和不一般。

全接纳就是既要接纳所有的学生，还要接纳学生的所有感受，也就是与孩子共同感受，从而理解他们，慢引导就是在教育学生上，不能操之过急，做到“润物细无声”；慢引导的关键是慢，要遵循规律，循序渐进，要寻求时机，找到教育学生的最佳点。

是呀，教育的过程是孩子们成长的过程，是一个需要耐心的过程，郑老师对待孩子是用心的，在郑老师眼里，每一个孩子都是他的宝贝，需要用心去呵护的，哪怕是一个散漫的孩子，哪怕是一个自卑的孩子，哪怕是一个全身都是缺点的孩子，他都能被郑老师“想方设法”，引领到“正途”上来。

回想起自己这10年的工作，我虽然也是怀揣着一颗爱心，对待自己的学生，可常常控制不了自己的情绪，遇到犯错的学生就狠狠的批评，甚至罚他们做一些运动，有时，为了节约时间，不给学生辩解的机会，这不仅收效甚微，还常惹自己一肚子气。

读了郑老师的书我才知道我的这些做法全违背了郑老师的全接纳慢引导的教育理念。

郑老师在班主任工作中用说悄悄话的方法和学生交流是我最值得借鉴的一点。

悄悄话要写在几个关键点上：一是写在学生品德迷失处，当学生犯了错误，找不到改正办法的时候，悄悄话及时指导学生，坚定孩子改正错误的决心；二是写在学生的心灵阴郁处，当学生心灵深处郁郁无法解开时，把学生当成自己的孩子，帮助他们，理解他们；三是写在学生的质疑问难处，学生对老师的错误质疑时，老师要勇于面对，接受孩子的批评，向孩子真诚地道歉，谢谢孩子；四是写在学生的喜讯进步时，学生有了进步取得了一些成绩，老师要给予表扬和鼓励满足孩子的童心。

读《全接纳慢引导——心灵的教育》有感当我拿到书，看到作者郑丹娜老师的介绍时。

真是让我佩服不已。

她与我年龄相仿，竟然有如此多的称号。

她是一位怎样的老师？她身上有哪些与众不同的品质？她的育人方法有哪些是我可以借鉴的？带着这些疑问我开始捧书静读。

在读的过程中我也是边读边想。

回忆我面对学生出现的问题，一些处理方法的不妥让我自责。

郑老师对教育事业的执着令人佩服。

她舍得在教育上花时间花心思。

她把浓浓的爱给予她爱的教育事业。

她与学生的交流是心与心的碰撞，是情与情的沟通。

郑老师的身上体现出的“平常心”“包容”“执著”“无私”“责任”等等，这些正是我所追求的。

郑老师用了“说悄悄话”的方法走进了学生的心灵，这种做法对我触动非常大。

这里面的例子和悄悄话是大多数班级会出现的问题学生。

也是让老师感到困惑的问题。

假如我早点看到这本书，也许会早些采取这种方法解决班中的问题。

也许就不会发生尴尬的局面。

当我看到悄悄话不仅是练笔更是练心这段时，老师与菲菲之间的悄悄话令人为之钦佩。

郑老师用悄悄话巧妙的解决了小空竹棍的问题。

这让我想起了我班小玉悄悄拿走我上课时没收学生的一本图画书这件事。

当我发现没收的图画书不见了，一股火立刻从心中升起，认为一定是这个学生偷偷拿回去了。

把这名学生叫过来不由分说的一个狠批。

结果是我错了，不是她拿回去了，而是另有其人。

我更是火冒三丈，今天必须一查到底。

但我问了半天没人承认，我就让全班学生把自己书包的东西都拿出来接受检查。

很快便水落石出了。

原来是小玉，一个内向，自尊心极强的孩子。

当着全班学生的面，我把小玉训斥了一顿，小玉哭得眼泪止不住地流。

这还不算完，我还请了家长，还让小玉写了深刻的检讨。

我原以为我做得很好，学生犯错我教育了。

而且效果很好，让我立刻就看到了效果。

但我错了，这件事严重伤害了小玉的自尊心。

也许这件事会在小玉这张白纸上留下了一个永远也抹不去的污点，我也将永远受到良心的谴责。

作为老师怎么能意气用事，不假思索的解决问题。

全接纳慢引导
——心灵的教育读后感
王建革2012 1 30 读了郑丹娜老师的事迹材料后，可以体郑老师的故事深受一线教师的青睐。

因为郑老师用具体事例诠释了她的对孩子的“全接纳，慢引导”理念。

仅仅“接纳全部学生、接纳全部学生的感受”、“慢慢来，别着急”这样的熟知又熟的话语，倒出了她多年的教育真谛。

“今天的不好不是永远的不好”——讲出了教师对孩子的不离不弃、教育的耐心和信心。

郑老师从三方面用孩子的具体事例讲述了她的教育之道：
一、营造生态教师，接纳孩子的童心。

二、营造和谐教室，接纳每一位孩子。

让孩子爱上我，不是怕上我。

三、营造家校和谐，接纳每一位家长。

1、真爱学生——让家长更放心。

2、倾听家长——让教育有抓手。

3、善于回顾——不断完善自我。

4、心胸豁达——化干戈为玉帛。

5、满足家长的正当需要——不分时空的限制。

“说悄悄话”是郑老师优秀工作经验中值得我们借鉴的一点。

要与学生真正沟通，应该有情感的支持。

离开了情感，教育将一切无从谈起。

而“说悄悄话”恰好能达到师生之间心与心的交流。

“说悄悄话”能正确引导学生，消除他们的烦恼和困惑。

而当学生能说出“悄悄话”时，我们的教育也就成功了一半。

著名教育家陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。

唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。

”作为班主任只有对学生敞开心扉，真情交流，才能赢得学生纯真的爱，才能创造心的教育。

班主任管理培训后心得体会（7篇）班主任管理培训后心得体会（精选7篇）参加班主任管理培训还可以与国内外其他高端班主任一起交流，分享并汲取最新的国际教育理念和实践，拥有更广阔和长远的眼界，提前谋划未来，为学生成长做出更积极的贡献。

小编今天带来班主任管理培训后心得体会精选。

不如一起瞧瞧看。

班主任管理培训后心得体会（篇1）通过学习，使我明白，班级工作是复杂而具体的。

因为幼儿一日生活就包括：教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。

其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕、盥洗等很多小的细节和工作。

这些活动虽然微不足道，但却是幼儿养成良好习惯和一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节，因此我们应尝试让幼儿学会管理自己，并参与到班级的生活常规管理中。

要管理好一个班级，良好的常规是必须。

俗话说“没有规矩，不成方圆。

”如果一个老师仅仅是热爱他的学生，而没有常规，没有教育、引导，班级就象一盘散沙。

没有有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，教师的期望是什么，应该怎样做会更好。

幼儿是教育的主体，因此在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论。

在制定班级常规时也要应注意项目不能太多，因为太多的规则会让幼儿无所适从，收不到实质性的效果。

在执行过程中，教师还要作到公平、守信，多鼓励、少处罚,培养幼儿自觉遵守团体规定的习惯。

幼儿本身就是一本生动的书，每天呈现给我们一幅幅活泼的画。

每个教师对这本书要认真地“看”，仔细地“读”，深入地研究分析。

在实践中，教师应善于运用多种手段进行观察，及时记录，遇到问题时能积极思考、分析应对，以积累更多更好的经验。

作为教师要善于总结，从反思中提升。

教师应该对自己的工作不断总结、不断反思：“我是不是按新纲要的理念做的”“我做得怎么样”“班级哪些方面需要提高”……反思是教师提升自己的关键，在不断的思考与实践过程中，一点点积累自己，丰富自己，我们教师就会逐渐地充实和能干起来。

班主任管理培训后心得体会（篇2）人常说“班级管理无小事”，通过这次培训学习，我更加深刻地体会到这一点。

《走进心灵的教育》读书心得读了《走进心灵的教育》这本书后，我深深地知道：与学生以心换心，是作为一位班主任能得到学生信任的关键。

马克思说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。

”古希腊著名哲学家、教育家苏格拉底也说：“教育不是灌输，而是点燃心灵的火焰。

”班主任不能把自己凌驾于学生之上，更不能满口教训学生，而要用朋友的道义去规劝学生，用亲人的情怀去关爱学生，用教师的严厉去要求学生，这样才能走进学生的心灵世界。

这个世界是广阔而迷人的，远离这个心灵世界你会觉得离学生很远，工作茫然；走进这个心灵世界，很多百思不得其解的教育难题都会找到答案。

对学生细致入微的了解，能使班主任的教育工作有源头活水，常做常新。

老师走下讲台是学生，学生走上讲台是老师，师生融为一体。

学生要做到的我首先做到，学生做的任何事情我能一起做，这样才能体验学生的感受。

读了《走进心灵的教育》这本书之后，我体会到：要走进学生的心灵，应该理解、尊重学生。

为此，作为一名班主任，要把自己置于学生的位置去理解、体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动。

站在学生的位置，为学生想一想，假如我是学生，用什么方法对我实行教育我能接受。

对任何一件事都能替学生多考虑考虑。

爱学生，就必须走进他们的情感世界，就必须把自己放在学生的位置去考虑,去感受他们的喜怒哀乐。

班主任是一门艺术,如果我们仅仅被动地去做这项工作，不但自己会感到又苦又累又烦，而且会耽误和影响学生的一生。

在学生心灵世界中洞察学生的变化和发展，探究其心灵和思想，在潜移默化中育人。

“落红不是无情物,化作春泥更护花”——讲的是爱心；“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”——讲的是方法。

博大的爱心加上科学的方法是走向学生心灵的全部真谛。

不教的教育完整的接纳孩子读后感以前我总觉得教育孩子嘛，那就是得不停地教啊，从走路说话开始，到后来的读书写字、为人处世，就像一个永不停歇的广播电台，得时刻把那些道理啊、知识啊播送到孩子的小脑袋里。

但是这本书告诉我，你错啦！“完整的接纳孩子”，这几个字看起来简单，做起来可真难。

我就想起我家那小宝贝，每次调皮捣蛋的时候，我第一反应就是制止他，告诉他这样不对，得按照我想的那样去做。

读了书才明白，这就是没有完整接纳他呀。

孩子调皮捣蛋可能就是在探索世界，在表达他自己独特的想法，而我却总是急于纠正，把他往我设定好的模子里塞。

这就好比人家是一棵自由生长的小树苗，我非要把它剪成一个方方正正的盆景，多残忍呀。

书中有好多例子让我感同身受。

比如说孩子在画画的时候，可能画得歪歪扭扭，颜色搭配也乱七八糟。

以前我可能就会忍不住说：“宝宝，你看你画的这个不像呀，应该这样这样画。

”现在我就知道了，对于孩子来说，那幅画就是他内心世界的表达，他可能觉得天空就是紫色的，树就是蓝色的呢。

这是他独特的想象力，我应该接纳他的这种创作，而不是用大人的标准去评判。

还有一点让我特别有感触的是，接纳孩子的情绪。

孩子哭起来的时候，我之前就像个热锅上的蚂蚁，想尽办法让他别哭了。

可现在明白了，孩子哭是有原因的，他可能是难过、委屈或者生气。

我应该做的是先抱抱他，让他知道我在他身边，他可以放心地把情绪释放出来。

就像有一次我家宝贝心爱的玩具丢了，哭得那叫一个伤心。

我没有像以前那样说“丢了就丢了，我们再买一个”，而是陪着他一起难过了一会儿，然后再跟他商量怎么办。

结果你猜怎么着，他反而很快就平静下来了，还跟我说：“妈妈，没关系，可能小玩具去旅行了。

”你看，这就是接纳孩子情绪的神奇之处。

这本书啊，就像是一个无声的老师，在我耳边悄悄说：“别着急，慢慢来，先接纳孩子的一切，然后你会发现教育变得轻松又有趣。

”我感觉自己像是找到了教育孩子的秘密通道，虽然还在摸索中，但已经充满了信心。

全接纳慢引导——创造属于教室的力量一、教师用爱心赏识评价学生。

教师，是一个神圣的称呼；师德、不是简单的说教，而是一种精神体现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现；学生入学之后，与家庭的关系开始减弱，与学校的关系开始加强。

在对人的关系上，与教师和同学的关系也就越来越重要。

教师的喜爱或轻视，成了学生最关心的问题。

每个学生都不断做出评价：“我是班上最好的学生，老师喜欢我”、“我脑子太笨了，学习不好，老师不喜欢我”。

学生的自我评价主要来自教师，他们通过教师的语言行为，认识自己行为的对错好坏，从而形成自我评价。

听了郑丹娜老师的讲座我深有体会，因此，我力求做到关心爱护每一个孩子，不管学生是本地生还是外地生，也不管学生是干净还是很肮脏，只要看到孩子们一张张稚嫩的呼唤她就有一种亲切感，就像是自己的孩子在呼唤妈妈的感觉，我喜欢低年级充满童真般的笑脸，也同样喜欢像朋友般和你讲述心里话的高年级的大孩子，用赏识的目光评价学生，像五年级男生人数较多个别学生自律性差，特点是部分带动群体，我采用激励的办法让他们提高自律性，其中有几个学生叫魏帅、荣山林、张敬阳、是典型的缺少约束力的学生，但是在学生身上又透出可爱的一面，当我发现孩子的进步表扬他们时，孩子们的脸上也会流露光荣的笑脸，当我表扬孩子的动手能力和其作品时，郭卫、张敬杨同不仅喜欢上美术课并且还爱上了国画，课下问我什么时候再上国画课，兴奋的告诉我自己买了国画用具在家还在练习，孩子表现出一种自豪和积极的态度，用心关爱每个孩子和他一起聊天，这种力量的摄取是形成他人格的基石，教师对学生的态度和行为，是一种信息反馈和期待。

对学生我们作为教育工作者要全接纳慢引导，创造属于教室的力量。

法国著名作家罗曼罗丹说过“要撒布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”教师应当拥有阳光心态，因此，热爱学生协调师生关系是教育获得成功的需要。

二、用心爱孩子走进孩子心灵深处，爱孩子孩子也会爱你。

作为一名好教师,关爱学生,关注每个学生的个性发展是教师工作的永恒主题.学生有了困惑,你去找他谈心,关心他……这许许多多关心和爱护学生的行为和举止,会叩响学生心灵深处的琴弦,引起学生情感的共鸣,会使学生懂得和接受你的教诲.如果你是个教师你就应该关心热爱孩子，因为只有这样你的教育才会成功，和谐的师生关系会让你感受到工作之余的欣慰，六年级的司栾不爱写作业，对学习失去兴趣，有时情趣激动还会与老师敌对，针对这种情况我从他的优势展开突破口表扬他电脑如何精通，体育段练对身体如何有益处，他也不做声的滴下眼泪，大声的指责会适得其反，学生不仅不服而且容易激化。