班级管理金点子

班级管理金点子一、班级月度风云人物评选班级里不乏对班级的发展作出巨大贡献或者个人取得巨大荣耀，为班级带来荣誉的个人或团体。

为表彰先进，激励进步，每个月将进行“月度风云人物”评选活动，特颁布评选及奖励方案如下：1、班级“月度风云人物”每月评选一次，当选者可以是个人，也可以是团队或者组合。

2、每个月的第一个星期为“月度风云人物”申报时间。

任何个人或团队均可申报，可以自行申报，也可以为别人申报。

申报办法如下：向班长领取申报表，按申报表要求如实填写并在申报截止时间（每个月第一个星期的星期二下午5:20）之前递交班长或班主任。

逾期申报无效。

3、在每个月第二个星期召开班委、团支部联席会议，审核申报情况并确认入围名单。

如果在规定时间内无人申报或会议不认可自由申报的项目，则由班委会、团支部、班主任联合提名风云人物的候选人。

如果会议未能提名，则当月“月度风云人物”空缺。

4、确认候选人之后，召开班级大会，由申报人或候选人向全体同学通报当选理由和主要事迹。

“月度风云人物”是综合奖项，在学校或者班级的各个方面的优异表现均可构成申报理由。

5、全班同学投票，票数最高者当选上个月的“月度风云人物”，未能当选的将获得入围奖。

6、对当选者和入围者的奖励办法如下：6.1 拍照留念；6.2和班主任合影留念，并赠送照片；6.3上班级的荣誉墙；6.4获得奖励证书；6.5获得小纪念品（由团支书负责落实）；6.6载入个人电子档案，当选为“月度风云人物”的同学（个人或团体），每人加10分。

获得入围奖的同学（个人或团体），每人加5分；6.7用当选者的名字命名该月份；6.8当选者自动入围“班级年度风云人物”候选人；新马中学高二追梦（22）班“月度风云人物”申报表本方案的解释权在七年级五班班委会！例：月度风云人物：乐康上榜理由：在2012年的小高考中取得4A2B（政治A、地理A、历史A、生物A、化学B、物理B)的好成绩，为班级挣得了荣耀。

颁奖词：你话语不多，但是你的内心世界极为丰富，你从不张扬，但是你六小科的成绩已经将你高高举起。

每一次考试，你都是追梦的领头雁，排头兵。

你用结果见证着实力，你用成绩书写着成功，你是追梦（22）班的榜样。

因为你的存在，让追梦绽放光彩，让我们从这一刻开始，描绘追梦（22）班最美丽的画卷。

2012.4.11高二追梦（22）班4月份荣誉墙上榜人物——乐康2012.4.11高二追梦（22）班4月份荣誉墙上榜人物——乐康与班主任合影2012.4.13高二追梦（22）班4月份荣誉墙上榜人物——乐康——获奖证书获奖者的照片我洗了两张，一张赠送给获奖者，一张张贴于班级荣誉墙，另外班主任与获奖者的合影洗一张，直接赠送给获奖者。

为获奖者的颁奖词打印在红纸上，张贴于照片的下方用作说明，张贴后感觉还是很不错的。

获奖者颁发荣誉证书，有我的印章和班级的印章，特别是还有学校的印章，含金量还是很大的。

无论是照片还是荣誉证书都具有纪念意义，值得永远珍藏！二、成立班级监事会班级监事会工作制度一、监事会（执行监事）是班级的监督机构，代表全体同学监督班委的任务执行情况和管理情况。

二、监事会由3人组成（或设1名执行监事），设监事长1人。

监事会成员（执行监事）由班委成员在全班同学中选举产生，每届任期1月，可连选连任。

班级委员会成员不得兼任监事。

三、监事会（执行监事）职责。

1、监督理事会对班委会大会决议和班级日常量化积分制度的执行情况进行监督；2、监督班长班委会成员职责履行及落实情况；3、向班主任出示月度监察报告；4、向班长和班委会成员提出工作质询和改进工作的建议；5、提议召开班会；6、履行班主任授予的其他职责四、监事会会议由监事长召集，监事长因故不能召集会议时，可以委托其他监事召集。

五、监事会会议的表决实行一人一票。

监事会会议须有三分之二以上的监事出席方能召开。

重大事项的决议须经三分之二以上监事同意方能生效。

六、监事会所议事项要形成会议记录，出席会议的监事应当在会议记录上签名。

监事个人对某项决议有不同意见时，其意见也要记入会议记录并签名。

小班级大社会，班级监事会的成立能有效规范班长及班委会成员行为，杜绝班委会成员滥用职权情况的出现，并能督促班长及班委会成员“在其位，谋其政”，使班委会成员真正做到各司其职，帮班主任管理好班集体，大大减轻班主任的工作负担及工作量。

三、学生激励机制的新探索学生荣誉申报制在"一切为了学生的发展"的基础教育课程改革中，以及各学校实施的以德育为核心的全面素质教育中都提出提出要全面关注过程评价，促进学生的个性发展，因此要求教师要用全新的教学行为来培养人才，学生要以科学的学习观来进行自我培养。

作为处于教育教学一线的教育工作者，笔者通过对诸多教育教学实例的分析总结发现，培养学生主体意识、发掘学生创新精神，建立一个比较完善合理的激励体系，尽可能让每位学生都有展示个性、发挥特长的空间和舞台，向着明确的目标积极地去努力去奋斗是新课程改革的重中之重,它将直接影响到学生的发展。

这里笔者就自己在班级教育教学中实施"荣誉申报制"的实践谈点看法。

一、现行的教育体制中对学生的激励机制的弊端1、传统激励体制奖项涉及范围狭窄、单一，一般都是学习和行为方面的，如三好学生、优秀学生干部等。

对获得荣誉的学生要求较高，并且学生的行为往往要得到教师或其他教育机构的认可,才可以获得的荣誉，导致只有极个别学生机会获得荣誉，大多数学生尤其一些学业不良的学生对荣誉只能望洋兴叹。

2、我们不能全盘否定现行激励体制中的激励作用，但它却与当前发展学生个性、教育人性化等教育理念背道而驰，以"三好学生"为例，有人指出:评选"三好学生"和教育方针是相违背的，教育方针是要每个学生都变为三好学生，而不是少数人;同时，少数人评上"三好学生"使大多数人的心理受到了伤害;许多学校在实际操作中， "三好"学生标准却变成了"一好"即学习成绩好，或者有些老师认为思想好就是" 听话"。

这对于大多数学生来讲，是不公平的。

3、一个学生获得荣誉后，就可以在竞争中增加砝码，甚至在升学时可获得加分，因此一些学生和家长趋之若鹜，有的家长千方百计寻找各种关系，帮助自己的孩子进入这个行列。

这也就使得一些学校在学生荣誉的评比过程中，存在暗箱操作、等价交换等不正之风，一些学生和家长搞物质、金钱投资，有的搞感情投资，有的学校甚至给那些有" 背景"的学生开方便之门。

二、荣誉申报制的亮点之处:1、申报程序的自主化: 每位同学对照各项荣誉和自己的表现，进行自愿选择申报，所有荣誉都采取学期初学生个人自由申报、学期末考核认定的办法来进行评定。

我班一名学生家长说，以往评优从没有儿子的份，儿子认为所有的荣誉都是为成绩好的学生准备的，而与自己是绝缘的，现在，儿子申报了"举止文明奖"、"遵守纪律奖"等两项荣誉，学期初就订下了计划，还专门准备了一个本子记录自己的言行，每天反思，慢慢地变得自信起来，学习的积极性也渐渐地提高了。

2、申报荣誉的灵活化:各项荣誉的申报人数不受限制，学生可对照各项荣誉的要求和自己的条件，进行自愿选择申报，学生每次可申请一项或几项荣誉，不仅关注学生的学业成绩，同时重视发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需要，帮助学生认识自我，建立自信，注重个体自身的过去和现在的比较，淡化学生之间的评比，提倡现实与目标的比较，让学生从中发现自己的进步与不足，激励学生向更高目标迈进。

3、申报奖项的弹性化:学生申报的奖项可以涉及学生学习生活、行为举止、兴趣爱好等的方方面面，学生还可以根据自身的特点进行申报，也就是说，奖项的设立是弹性的，可变的。

4、奖励对象全面化:把荣誉向所有学生展开，每位同学都可以申报，都有机会获得荣誉，让学生在不同方面体验到个人的价值，每学期初学生都依据自己的现状，在自己身上查找闪光点，每个学生充满自信地表现自我，展示自我，给每个学生提供更大的发展空间，变"学而优则奖"为"学而奖则优"。

5、认定方式的多样化:学生根据所申报的荣誉，可采用学生自己认定、其他同学认定、班级认定、任课教师认定等多种方式进行。

有人说，很多所谓"差生"是由于我们的评价标准单一而"制造"出来的。

因此，在荣誉申报制的实施过程中关注到学生中的"弱势群体"，并对在某阶段或某方面学习有困难的学生遵循"多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生"的原则，尝试了进行多元评价，让那些学业成绩不很突出，但在某方面有所特长的学生找到了自我发展的自信，这也正是关注学生个性发展的意义。

" 争强好胜"是青少年学生普遍的心理特点。

我们班的每一个学生都希望自己能申报成功，有一项申报成功还希望能有两项甚至更多。

每个学生都会根据自己的专长去发展自己，通过各种途径去提高自己。

在这种评价方式中，学习的权重只能占一部分，没有考出理想的成绩的学生，可以通过平时课堂的积极发言和认真踏实地作业来弥补不足;学习不好的学生，可以借助体育比赛、文娱演出等途径得到对自己的肯定。

通过荣誉申报制的实施，使学生有了一个重新审视和定位自我的机会，提升了他们各方面的能力，使他们充分相信自我，充分的展示自我，扬长避短，自觉珍惜和维护荣誉，激发学习和进步的愿望，实现学生的自我约束和自我管理，使学生的人格得到全面、健康的发展。

四、《中学生守则》践行守则，做更好的自己——巧用《中学生守则》这些朗朗上口，简明易懂的四字短语在中学的校园里似乎俯拾皆是、随处可见，但是真正有几个学生去在乎，又有几个班主任或者科任老师去关注呢？似乎是寥寥无几的。

那么，耗费了我们去编写的人力、去设计的物力和去宣传的财力而存在的《守则》岂不成了一纸空文？岂不成了学校里彰显着形式主义的最耀眼的一道风景线？党的整风运动中反复强调了对形式主义之风的压制，同样，在党的教育事业中，形式主义也是坚决要不得的腐败思想！如何将形式变为实质呢？这不仅可以是学校教育教学理念上的创新点，更可以是班主任日常管理工作中的兴奋剂！在日常的班级管理的中，我们常常苦于找不到合适而有效的惩罚措施。

传承已久的教育理念支持老师体罚或者变相体罚学生，这些都是新时代的教育理念所不能容忍的，也不符合素质教育和新课改的大潮的要求，更违背了为人师最首要的《教师职业道德规范》。

这些现实都迫切地要求我们去革新教育教学办法、改变教育教学思维、重建教育教学轨道。

用《中学生守则》来辅助班级管理——既能适应新型教育理念的要求，又能变形式之风为务实之风的举措，我们何乐而不为之？那么，如何将《守则》应用于班级管理中呢？从实施办法上来讲，首先应该让孩子们明白《守则》的内容和意义，让他们首先从身份上认可，从自身的学生身份出发去遵从《守则》的要求；然后，与学生们达成协议，使学生们能够自觉按照《守则》的要求去规范自己的行为；学生的行为习惯有一定的标准遵从后，既可以起到约束行动和规范秩序的作用，也可以在事后处理中起到作用。