中学创建市语言文字规范化示范校自评报告
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中学创建市语言文字规范化示范校自评报告
推广普通话、推行规范汉字是素质教育的重要内容。
学校作为推广普通话、推行规范汉字的基础阵地，在提升社会用语用字规范方面有着义不容辞的责任和义务。
多年来，我校始终坚持贯彻和落实语言文字规范化工作的有关法规和通知要求，在努力抓好教学教改的同时，积极开展推广普及普通话和国家文字规范化工作，并使之融入到教育教学工作中，融入到学校的校园文化中。
现将我校开展语言文字规范化工作情况报告如下：
一、管理有力、制度健全，将语言文字规范化要求纳入学校管理常规。
语言文字规范工作不但是学校办学水平的标志，也是学校文明与文化品位的体现；它不仅是认真执行国家法律法规的问题，更是对学生进行爱国主义教育、培养民族自信力，增强民族凝聚力的有效途径。
1．提高认识，思想重视。
校领导高度重视语言文字规范工作，把“说好普通话，写好规范字，提高语言文字应用能力”作为素质教育的重要内容，传授给学生一口流利的普通话和一手漂亮的规范字，为学生的终身学习和发展奠定良好的基础。
学校领导不但率先垂范，做语言文字的先行者、推
动者、实践者，积极支持语言文字的各项工作，给予开展这项工作提供有力的保证；而且加强对师生的宣传教育，提高师生的认识，唤起他们主动参与的意识，使“讲好普通话、用好规范字” 成为每一个教师的岗位职责，使“语言文字应用能力”成为学生的一项基本素质。
2. 健全机构，责任明确。
校成立了由校长任主任，书记、副校长任副主任的语言文字工作委员会。
学校领导主动学习语言文字的方针政策、法律法规，具有较高的语言文字政策水平和工作能力，具有科学的语言文字规范观和发展观。
校语委下设语言文字规范化办公室，具体负责学校语言文字规范化日常工作，制定学校语言文字工作计划，认真开展各项工作，并做好材料收集、整理、归档及工作总结。
建立一支以校处干部、年段长、班主任和语文教师为成员的语言文字规范化的骨干队伍，履行“推普员”和“监督员”的工作职责，将语言文字工作网络覆盖校内各部门，深入各教学班，形成齐心协力、齐抓共管的工作局面，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好基础。
3.完善制度，措施得力。
在学校领导的重视下，语言文字规范化工作不仅纳入学校“十*五规划”和学校学期工作计划、工作安排中，列入校务会议研究议题，和其他教育教学工作做到同安排、同研究、同部署；而且，还有专项工作计划和专项工作总结。
语委会定期召开专题会议，研究、部署、实施全校性语言文字工作。
为确保语言文字规范工作目
标顺利实现，学校建立健全《连江一中语言文字工作制度》、《连江一中校园用语用字监督检查制度》、《连江一中语言文字工作奖惩制度》等规章制度，使全校师生在使用普通话、规范字方面有章可循、有规可依。
4．狠抓落实，规范管理。
校把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入
学校的培养目标；纳入学校精神文明建设和校园文化建设的重要内容；纳入教育、教学和学生技能训练的基本内容；纳入学校课程标准；纳入教研组、备课组的日常工作管理。
将语言文字规范化要求渗透到教育教学的各个环节，要求教师在课堂教学和日常教育中使用普通话，在板书、批改作业、家校联系册中写规范字。
将普通话和规范汉字使用能力纳入教师业务考核、职务晋级、评先评优等的基本内容和条件，并积极落实。
在检查教案中，注意教师是否写规范字；在教学比赛和日常听、评课中，注意考察教师的教学语言、板书书写是否规范，以提高教师的语言文字规范意识。
将普通话和规范汉字使用能力纳入教师业务学习、在职培训、教学基本功训练的基本内容。
给每位教职工发放了《中华人民共和国通用语言文字法》等学习材料，加强了用语用字的规范意识。
开展教师的岗位练兵、“课堂比武”活动，推动教师专业水平、语言文字素养的提升。
坚持普通话持证上岗制度，认真组织教师参加教师普通话培训和等级测试。
为了加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养，学校将“在公共场
合自觉将普通话，写规范字”纳入学生行为规范的基本要求，并认真检查落实，将语言文字规范意识，语文综合能力等作为班集体与学生文明评比、评优评先活动的基本条件。
通过将语言文字规范化要求纳入培养目标、常规管理、基本功训练，渗透到学校教育教学活动和文明建设等各项教育教学活动中，逐步形成常规化、制度化、规范化的工作格局和运作模式，在实践中学习、完善，使得语言文字规范化的生命之树才会常青常绿。
二、课堂为主、活动为辅，将语言文字规范化要求渗透进教育教学每个环节。
在推进语言文字规范化工作的进程中，我们深刻地体会到语言文字规范工作必须与学校日常教育教学工作紧密结合才会有生命力，才能取得实效。
1．发挥语文课的主阵地作用，健全学科教学渗透做法，推动
语言文字工作纵深开展。
语文课是加强语言文字教育的主阵地。
语文教研组在培养学生语言文字运用能力上注重加强听说读写的常规化训练，加强口语表达、书写、写作教学。
语文教师课堂带头使用普通话，板书应力求工整清晰；将学生听、说、读、写等语言文字应用能力的培养贯穿于语文教学的全过程；作业中有语音、文字、词句练习及背诵、写作等内容，不论对何种作业的批改，语文教师都要在字词或句法等方面作出正确要求，并做好批改摘记，以便讲评和辅导；教学中利用黑板报、墙报、手抄报等多种学习园地，通过朗诵会、演讲会、
作文比赛和参观访问等多种形式，为学生广泛提供巩固语言文字和在实践中运用语言文字的机会；在各种考试中加强实际运用语言文字方面内容的考查，发挥语文教学普及普通话的主阵地的作用。
在学科教学中因地制宜地对学生进行语言文字规范化的教育。
各学科教学中渗透语言文字运用能力的培养，与学科教学密切结合，相辅相成。
教学部门组织教师立足校情，研发关于语言文字方面的校本课程，举办书法、朗诵、演讲等知识讲座，开展研究性学习活动。
各教研组、各年级学科集备组制定了关于学生语言文字能力培养的要求，并认真落实。
譬如在化学课上适时引导学生正确书写化学名称，在政治课上引导学生用准确规范的语言表述观点，在英语课上让学生认识外语与母语的关系，在美术课上传授规范汉字书写方法与技巧等。
教师在上课或课后教育学生，督促其注意使用普通话。
教师的教案、课堂板书或批改作业、试卷、出通知等也注意使用规范字。
通过学科教学渗透，在语言文字规范工作方面，正确处。
