《金属与金属材料》的评课稿

人教版化学九年级下册第八单元《金属和金属材料》单元教案一. 教材分析人教版化学九年级下册第八单元《金属和金属材料》是学生在初中阶段学习化学的最后阶段，是对前面所学知识的综合运用。

本单元主要内容包括金属的性质、金属的冶炼、金属的腐蚀与防护等。

教材通过生动的实例和丰富的实验，使学生了解金属的性质，学会金属的冶炼方法，掌握金属的腐蚀与防护措施，提高学生的实践能力和科学素养。

二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了原子结构、元素周期表、化学反应等基本知识，具备了一定的实验操作能力。

但部分学生对化学概念的理解不够深入，对化学实验的操作不够熟练，需要老师在教学中加以引导和培养。

三. 教学目标1.让学生了解金属的性质，掌握金属的冶炼方法，学会金属的腐蚀与防护措施。

2.培养学生的实验操作能力，提高学生的实践能力和科学素养。

3.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.金属的性质：金属的物理性质、化学性质及金属的活性顺序。

2.金属的冶炼方法：湿法炼金、热还原法、电解法等。

3.金属的腐蚀与防护：金属的腐蚀原因、防腐蚀措施。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生探究金属的性质、冶炼方法和腐蚀与防护措施。

2.运用实验教学法，让学生通过实验观察金属的性质，培养学生的实验操作能力。

3.采用案例分析法，让学生运用化学知识解决实际问题。

六. 教学准备1.实验器材：试管、酒精灯、镊子、滴管、试管架等。

2.实验试剂：铁、铜、锌、硫酸、硝酸等。

3.课件：金属的性质、冶炼方法、腐蚀与防护的图片和视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示金属的日常生活用品，如铁锅、铜线、铝壶等，引导学生关注金属材料，激发学生的学习兴趣。

提问：“你们知道这些金属是如何得到的吗？”让学生思考金属的来源和性质。

2.呈现（10分钟）介绍金属的物理性质、化学性质及金属的活性顺序。

通过实验演示金属的腐蚀现象，让学生了解金属腐蚀的原因。

第八单元金属和金属材料课题1 金属材料本课题分为两部分。

第一部分从日常生活金属用品入手，说明金属材料包括纯金属和合金两类。

首先重点介绍金属的物理性质，然后由学生根据金属的物理性质讨论其用途，最后得出性质决定物质的用途，同时综合考虑其它多方面因素的结论。

第二部分介绍合金。

通过活动与探究比较合金和纯金属在性质方面的差异，同时根据差异得出合金的用途更为广泛的结论;为拓展学生视野，教材特意介绍了“形状记忆合金”，教师应充分利用这一材料，激发探究材料科学的兴趣及欲望。

本课题的知识难度不大，但如何引导学生积极探究，培养学生的创新能力是本课题教学难点，在教学过程中，主要从以下几个方面入手进行难点突破。

1.联系生活实际提出合理问题。

2.更多地给学生提供实验探究机会。

3.利用上述两点培养学生分析问题，解决问题的能力。

4.注意拓展学生的视野。

第1课时几种重要的金属【教学目标】1.认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。

2.了解常见金属的性质及用途。

3.了解物质的性质与用途的关系。

4.学习运用观察，实验等方法获取信息。

5.学习运用比较，分析、归纳等方法对获取信息进行加工。

6.培养对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。

7.树立事物是相互联系的观点，逐步形成合理使用物质的观念。

【教学重点】1.金属材料的物理性质。

2.物质的性质和用途的关系。

【教学难点】1.培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。

2.提高学生综合分析问题的能力。

【教具准备】曲别针、铜丝、水龙头、多媒体课件等。

【导入新课】展示常见金属制品（如曲别针、铜丝、水龙头、金银首饰等）和投影彩色图片（如高压锅、马踏飞燕、河北沧州铁狮子等）。

【提出问题】以上这些实物和图片中的物质都是由金属材料制成的。

金属材料包括纯金属和合金。

同学们，想一想，以上实物和图片各是用什么金属制成的？分别应用了金属的哪些性质？金属有哪些共性和个性呢？请同学们阅读教材P2～P3内容回答以上问题。

《金属材料》教学案例与评析2022年12月9日,江苏省如东县第十三届初中“黄海潮”教研活动中,孙窑学校赵玲玲老师上了一堂教学研讨课——《金属材料》。

本文就这堂课的教学设计、教学过程作一介绍。

一、教学设计教学设计主要包括三部分:①学习目标,②课前活动单,③课上活动单。

1.学习目标(1)认识金属材料与人类生活和社会发展的关系,了解常见金属的物理性质与合金的特点以及物质的性质与用途间的关系。

(3)通过对金属相关知识的了解,感受金属在促进社会进步、人类发展中的地位,逐步形成合理使用物质的观念。

2.课前活动单上课前一天布置,相当于以前的课后作业,由学生在课前完成。

本节课的课前活动单全部内容如下:知识点1:金属的物理性质和用途。

阅读课本P2-4页《一、几种重要的金属》的内容和图表,我知道:(1)金属材料包括_________以及____________。

(2)人类商代会制___________,春秋战国时期会_______,100多年前开始使用________。

(3)现在人类使用最多的金属依次是__________、_______、_______。

(4)金属具有哪些共同的物理性质(5)金属除了一些共同的物理性质外,还具有各自的特性,请列举几种金属的独特性质。

(6)请阐述物质的性质与物质的用途间的关系。

知识点2:合金。

阅读课本P4-7页“二、合金”的内容、实验及图表,我知道:(7)①在_____中加热熔合一些____或____,就可以制得具有_____特性的合金,如:铁的合金就是在____中加热熔合一些金属或非金属而制成的。

(2)②目前已制得的纯金属只有______种,但由这些纯金属按一定组成和质量比制得的合金已达____种。

③合金属于_______。

(填“混合物”或“纯净物”)(8)铁的两种合金:生铁和钢的最主要区别是________________________;生铁的含碳量为____________,还含有___________;钢的含碳量为__________,不锈钢中还含有__________________。

仁爱版九年级化学下册《专题八金属和金属材料》评课稿1. 引言仁爱版九年级化学下册的《专题八金属和金属材料》是一节关于金属和金属材料的重要课程。

本评课稿旨在对这节课进行全面的评价，包括教学目标、教学内容、教学方法以及评价与反思等方面，以期帮助教师更好地进行教学优化。

2. 教学目标本节课的教学目标主要有以下几个方面： - 了解金属元素的基本特性，包括导电性、导热性和延展性等； - 掌握金属与非金属元素化合反应的规律，以及金属的赋性与正电性的关系； - 理解金属材料的特性和用途，能够分析金属材料的合理选择。

3. 教学内容本节课的主要教学内容包括以下几个方面： - 金属的基本特性：导电性、导热性、延展性和可塑性； - 金属元素与非金属元素的化合反应规律； - 金属材料的特性和用途； - 金属的赋性与正电性的关系。

4. 教学方法为了达到教学目标，本节课采用了多种教学方法，包括：- 讲授法：通过提供理论知识，让学生了解金属的特性和化合反应规律； - 演示法：通过实验演示，展示金属材料的特性和实际应用； - 探究法：通过引导学生进行实验观察和探索，培养学生的动手能力和实际应用能力； - 讨论法：引导学生进行小组讨论，加深对金属赋性和正电性的理解。

5. 教学过程5.1. 导入通过展示一些常见的金属制品，如钢笔、锅铲等，向学生引入本节课的主题，引发学生对金属和金属材料的兴趣，并与学生进行简短的讨论。

5.2. 知识讲授通过讲授金属的基本特性和化合反应规律，向学生介绍金属与非金属元素之间的化学反应过程，并讲解金属的赋性概念和正电性的规律。

讲授过程中，给予学生充分的时间思考和提问，并进行互动答疑。

5.3. 实验演示通过进行金属和非金属元素的化合反应实验，展示金属与非金属元素反应的特点和规律。

通过实验现象和结果的观察，让学生对金属的化学特性有直观的认识。

5.4. 探究活动设计探究活动，引导学生通过实验和观察，比较不同金属材料的特性和用途，并总结出金属材料选择的原则和注意事项。

金属和金属材料课题: 金属的化学性质教学目标知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与化合物的溶液的反应。

通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。

重点和难点金属与氧气反应；金属活动性顺序；置换反应的判断教学设计预习1.金属与氧气的反应大多数金属都能与氧气发生反应,但反应的难易和剧烈程度是不同的.你的发现是:2.金属活动性顺序(1)金属与盐酸或稀硫酸能否反应以及反应的剧烈程度,可反映金属的活泼性.(2)金属与溶液的反应,也可反映金属的活泼性.1.铝制品最好不用不锈钢丝球刷,为什么?2.(生活小常识)在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了以后，表面也会变黑。

这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。

绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。

3.从你的探究和教材P9中你有何发现或有哪些收获？教师总结：①不是所有的金属都可与酸发生反应。

②金属种类不同，与酸反应的剧烈程度不一样。

③学生讨论、归纳反思小结：①Mg、Fe、Zn、Cu的金属活动性依次减弱。

②置换反应的定义。

③联想与运用：1.多媒体展示：下列反应是否都是置换反应？A. CO+CuO=Cu+CO2B. Fe+CuSO4=FeSO4+CuC. NH4HCO3=NH3↑+CO2↑+H2O↑2.活动与探究：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。

因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相似，所以很难区分。

现请你设计两种实验方案鉴别真假黄金，要求写出实验方法、现象和结论。

反思小结①通过本节课的学习，你知道了金属的哪些化学性质？②你还有哪些收获或疑惑不解的地方？巩固与练习①课本课后练习。

《第八单元金属和金属材料》教材分析《第八单元金属和金属材料》主要介绍了铁、铝、铜等重要金属和合金。

内容包括金属的物理性质（如导电性、导热性等），金属的化学性质（如能与氧气、稀盐酸到反应等）以及反应的规律（如金属活动性顺序等），金属资源的利用（如铁的冶炼和有关含杂质问题的化学计算等），金属资源的保护（如金属的腐蚀和防护、废旧金属的回收利用）等。

从本单元的教学目标来讲，不仅涉及铁、铝、铜等纯金属以及合金的基础知识，金属活动性顺序和金属腐蚀条件初步探究的过程、方法和技能，还涉及合理使用金属资源、金属材料与人类进步和社会发展的关系等情感·态度·价值观方面的教育，以及部分化学学科核心素养的教育等。

本单元共分为三个课题:金属材料；金属的化学性质；金属资源的利用和保护。

其中，课题1首先介绍了金属的物理特征，广泛联系生活和生产实际，得出物质性质与用途间的关系；在介绍合金时，通过合金与纯金属的对比，得出其优于纯金属的性能特征。

课题2以常见金属为代表，运用科学探究方式，探究金属的化学性质以及金属活动性顺序等相关内容。

此课题既是重点，又是难点，当然在经历相关的实验和拓展实验探究之后，这些疑难问题在思考分析和解决过程中才变得有规律可循。

课题3着重联系生产实际，知道铁矿石炼铁的方法，认识金属生锈的条件，了解防护措施从而认识保护金属资源的意义。

金属材料属于生活中常见的重要化学物质，是初中化学课程的核心内容之一。

由于金属材料紧密联系生活、生产实际，所以教师要引领学生从生活实际出发，通过学生熟悉却又不知所以然的问题入手，由此过渡到化学的学科知识中，并用所学知识去解决生活中的实际问题，培养和提升学生的综合素养，落实好“从生活走进化学，用实验探究化学，从化学走向社会”化学学科的科学理念。

本单元还具有以下特点：1. 金属和金属材料与生活和社会发展的关系非常密切，本单元比较集中地介绍了金属和金属材料的有关内容，涉及的范围很广，包括了它们的性质、用途和资源保护等多方面的内容，体现了义务教育阶段元素化合物知识学习的全面性。

《课题1 金属材料》教学评价
《金属材料》是人教版九年级化学下册第八单元第1课题第2课时内容。

在上册学习了非金属材料的基础上，本课题重点介绍金属的具有的共同的物理性质及金属性质与用途的关系。

本节课注重从学生身边常见的金属材料创设教学情景，老师积极引导学生去发现问题，充分发挥以学生为主体，教师为主导的教学思路，通过“提出问题——实验探究——得出结论”一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动的去探究学习，培养了科学的学习态度。

在教学的过程中，教学组织自然得体，课堂氛围跌宕起伏，教师与学生的互动较多，学生能积极回答问题，课堂控制比较好。

在学生小组探究实验中，教师若能先设计好实验报告表格，学生对探究的内容会更加明确，会更有利于对该知识点的掌握。

第八单元金属和金属材料课题1 金属材料教学设计【教学设想】1、教材分析与学情分析本课题选自《义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级》第八单元课题1，本课题包括纯金属和合金两部分内容。

第一部分从日常生活和社会发展的历史，让学生感受到金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。

教材注意联系学生的生活经验，配合实物照片介绍了金属常见的重要物理性质，同时提供了一些常见金属物理性质的数据，为学生的下一步讨论形成“物质的性质与用途相对应”的化学观念提供了依据，培养了学生综合分析问题的能力。

第二部分以厨师在炒菜加入调料的目的来比喻制得的合金具有某些比纯金属更好的性能，形象的比喻使学生容易接受。

随后通过实验让学生亲身体验合金与纯金属的性质差异，并结合查阅资料、数据分析进行讨论归纳得出“合金性能优异”的结论。

最后教材以列表概括了合金的广泛用途，文字介绍了新型金属材料——钛和钛合金、形状记忆合金，体现了21世纪金属材料的发展趋势，拓展了学生的眼界，同时又再次感受到了金属材料对人类生活和社会发展的贡献。

本课题的编排由浅入深、由感性到理性符合初中学生的认知规律。

在物理课的相关学习中，学生对金属的物理性质已熟悉，对金属、金属材料的认识也有一定的生活基础。

此前学生已具备了一定的问题探究能力，能够顺利完成实验，对获得的事实证据或提供的资料进行分析归纳得出结论，并能利用网络查阅信息资料，故本课题的学习难度不大。

2、教学思路与设计本节课内容比较零散，在认知领域的教学属于知道和了解水平。

由于教材自身的特点编写以叙述性为主，在教学中若处理不当容易造成空洞枯燥的印象，使学生一节课下来感到索然无味。

我在教学中从以下几个方面入手：⑴创设生动活泼的学习情景。

如：利用小故事引入课题；展示古代及现代金属材料制品的精美图片、实物，发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣。

⑵根据教学内容设计了形式多样的探究活动，让学生亲身经历丰富的探究活动。

如：调查身边的金属制品；设计一组问题引导学生深入思考，让问题的讨论环环相扣、层层推进，逐步建立“物质的性质决定物质的用途，物质的用途体现物质的性质”化学观念，并学会在考虑物质的用途时能综合多方面因素，从而培养学生从多角度综合考虑问题的意识；实验探究、数据分析认识合金与组成它们的纯金属的性质差异。