2018版高中语文珠星璧月彩云中第6课元曲五首学案语文版

第6课元曲五首本课话题——欲望一、从课本中积累“人皆嫌命窘，谁不见钱亲？水晶环入面糊盆，才沾黏便滚。

”世人皆嫌命运困窘多舛，个个见钱眼开贪图钱财势力。

人皆渴望腰缠万贯，骑鹤下扬州。

然而人的欲望是无止境的，所以最终必将走向人欲横流腐败贪婪的渊薮。

“水晶环入面糊盆，才沾黏便滚。

”这两句深刻道出了社会大染缸的性质。

即使再纯洁的人，只要一踏入社会这个大染缸，就立即被沾染熏黑。

如果没有抵抗诱惑、断绝欲望的品性，那么就只能与世俗同流合污，变得无比庸俗了。

二、从历史中积累1823年，大诗人拜伦已经开始失去欲望了，他的生活变得无聊，死一般的无聊。

于是，他准备把自己的躯体献给战争。

那年夏天，他跟着军队朝希腊进发，行军途中，他写信给诗人歌德，告诉他自己的苦恼。

那年，拜伦35岁，风华正茂。

而歌德已75岁高龄了。

一个年轻的生命没有生活目标，没有情人，不想结婚，更不敢谈恋爱，将生活寄托于一场战争。

而另一个垂垂老矣的生命却正准备向一个年轻的女人求婚，他的情欲像一个年轻小伙一样旺盛。

歌德是在拜伦的鼓励下向那个只有19岁的姑娘求婚的，他对这场有着巨大的年龄差距的爱情充满了万丈激情。

一年后，拜伦在没有结果的战争中病死。

而高龄的歌德还在享受着生活的甜蜜，他的诗作一篇比一篇华丽而又激情万丈。

欲望有时候是生命火焰的指示灯。

欲望灭了，一切也就完了。

三、从名言中积累1．嗜欲者，逐祸之马也。

——刘向2．养心莫善于寡欲。

其为人也寡欲，虽有不存焉者，寡矣；其为人也多欲，虽有存焉者，寡矣。

——孟子3．追求功名几乎是崇尚优秀的代名词。

——(英国)赫兹里特4．有欲望而无行动的人只能产生瘟疫。

——(英国)布莱克5．欲望是人遭受磨难的根源。

诚然，欲望可以使人得到欢乐和幸福；但这欢乐、幸福的背后却是苦难，乐极是要生悲的；一切欲望实现之后，却也免不了灾难。

——(埃及)尤素福·西巴伊一、作者简介元散曲“清丽派”代表作家——张可久张可久(约1270－1348后)，字小山，庆元路(今浙江宁波)人，元朝重要散曲家、剧作家，与乔吉并称“双璧”，与张养浩合称“二张”。

1/2永遇乐京口北固亭怀古★★学习方法诵读与感悟、合作与探究、点拨与评说相结合。

★★学习目标1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。

2、感悟辛弃疾词的豪放风格。

3、继续学习欣赏词的艺术手法、品味语言。

4、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴，体会并理解词人的情感。

预习感知1、作者：辛弃疾，南宋词人。

字幼安、号稼轩，山东历城人。

作品题材广阔，风格多样，以豪放(风格)为主，关于用典，也善于白描，开拓了词的疆域，提高了词的表现力。

2、给下列加点的字注音孙仲谋（móu）舞榭（xiè）巷陌（mò）金戈（gē）元嘉（jiā）狼居胥（xū）仓皇（huáng）可堪（kān）佛狸祠（fó）拓跋焘（tāo）张浚（jùn）王玄谟（mó）补充注释：风流：这里指英雄遗风，即英雄人物在历史舞台上所创伟绩带来的意义上的影响，所谓流风余韵。

气吞万里：豪气简直能吞没万里江山，形容气概非凡。

草草：本来是杂乱不齐的样子，这里引申作草率马虎。

北顾：回头向北望。

可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思☆★品味语言，探究鉴赏1、阅读上片，分层赏析。

【上片可分两层。

“千古江山……风流总被，雨打风吹去”是第一层，写远眺四周大好河山，缅怀曾经在京口建都的孙权。

孙权是三国时吴国的皇帝，他在南京建立吴都，并且能够打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了家园。

辛弃疾以“英雄”一词赞颂他，表示自己对他的敬仰和向往，只是像孙仲谋那样的英雄人物，再无处可寻了。

“舞谢歌台”一句，承接上文，即便是英雄事业的流风余韵，也已经没有了。

这两句表达了对前人事业后继无人的惋惜，也暗指南宋统治者昏庸无能。

“斜阳草树……气吞万里如虎”是第二层，写俯瞰京口街市，缅怀曾经在那里居住的刘裕。

刘裕出身贫寒，曾经生活在荒僻小街巷，却讨伐桓直，平定叛乱。

“想当年”三句颂扬刘裕率领兵强马壮的北伐军驰骋中原，气吞胡虏。

元曲五首导学案(语文版高一必修三) 第六课元曲五首【自学指导】1．给下面加点的字注音命窘()沾黏()钱囤()馄()饨()粼粼()醺醺()缕()带汉阙()计拙()蛩()匝匝()攘攘()2．解释下面加点的字词(1)葫芦提倒稳()(2)透内阁香风阵阵()(3)则见双燕斗衔泥()(4)不销魂怎地不销魂()(5)急罚盏夜阑灯灭()(6)不辨龙蛇()(7)不争镜里添白雪()(8)人问我顽童记者()3．文学常识填空(1)元曲包括和杂剧。

散曲是兴盛于代的一种诗歌形式。

散曲又被称为“‘乐府”，它可分为两类：和。

小令是一首独立的单曲，不超过五十八字，有一个单独的曲牌名。

套数是由首以上同的曲子相联而成的组曲，一般都有尾声，并且要求一韵到底，散曲受到宫调和曲牌的限制，是有严格格律的的诗歌形式。

(2)元代散曲创作的风格是多样的，一般认为，主要可以分豪放、两派。

前者以称首，后者则以为魁。

元曲四大家是指、、、。

(3)《小山乐府》的作者是，《梧桐雨》的作者是，《窦娥冤》的作者是，《西厢记》的作者是，《汉宫秋》的作者是。

4．名句填空(1)文章糊了盛钱囤，。

(2)，白草红叶黄花。

(3)，则见双燕斗衔泥。

(4)见杨柳飞绵滚滚，。

(5)，断肠人忆断肠人。

(6)和露搞黄花，。

【合作探究】1．阅读《中吕十二月过尧民歌别情》，思考这首曲子在炼字上有什么特点，主要运用了什么修辞手法，有什么好处。

2．你认为《正宫醉太平刺世》在修辞手法上最突出的特点是什么?这一特点对于表现“刺世”这一主题有什么作用? 3．比较阅读《正宫醉太平刺世》和《双调夜行船秋思》，思考两首散曲的语言风格有什么不同。

【课堂练习】1．阅读下面这首元曲，然后回答问题。

[双调]清江引秋怀张可久西风信来家万里，问我归期未?雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。

(1)作者抓住哪些景物点染出怎样的画面?“芭蕉雨声”烘托出怎样的情思．(2)这首小令的后三旬与“问我归期未”是什么关系?试从表现手法上简要分析。

株洲健坤外国语学校高一语文学案设计：李海审核：高一语文备课组2018-6-13课堂教学思路一、导入语：师：人世间有万般情感：快乐、欣喜、悲伤、忧愁……情感需要表达。

音乐家，用声音来传递心中的情感，于是有了贝多芬和他的《命运交响曲》；画家用色彩来描绘心中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵》。

而诗人呢？用诗。

词人呢？用词。

于是就有了李清照和她的传世名篇《声声慢》。

今天，就让我们通过婉约词名作《声声慢》，走进李清照和她的情感世界。

（第二张幻灯片展示）二、师：我们这节课的学习目标是：1、了解词人的生平及作品风格。

(知人论世）2、结合词句，从直接抒情和间接抒情两方面解读词人愁情。

3、探寻词人的精神世界，准确把握“愁”之内涵。

(第三张幻灯片展示)三、师：作者简介：李清照……正所谓知人论世，现在有请一位同学进行诵读。

四、师：（字音检测）接下来进入预习检测环节(第六张幻灯片展示)五、师：1、听名家范读注意节奏（视频播放）2、自由朗诵并思考：文有文眼，诗有诗眼，词当然也有词眼，这首词的词眼是什么？“愁”字（在阅读前请注意：声声慢：原调名《胜胜慢》。

慢：即慢词、慢曲，为词的长调。

）因此，我们在阅读时应体现一个“慢”字。

酒是“愁”的象征“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”；酒，一种浓郁情义和相思的幽愁。

酒，一种溢满凄凉哀伤的落寞。

为何说是“淡酒”？并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡。

——晚年凄凉惨淡“雁”:过雁象征离愁“无可奈何花落去，似曾相识雁归来。

”——晏殊《浣溪沙》云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

——李清照《一剪梅》雁，一种离情别恨的希望。

雁，一种怀古伤情的寄托。

“黄花”：黄花比喻女子憔悴的容颜菊花，一种孤傲高洁品格的象征。

菊花，诗人孤独寂寞情的寄托。

“梧桐”：寂寞梧桐，深院锁清秋。

——李煜《相见欢》梧桐是悲凉、孤寂、凄苦的象征意象：淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨（添愁、助愁）意境：冷清、凄惨、哀怨、愁苦之境情感：国破家亡之悲、丧夫孤独之愁、颠沛流离之苦本词中的“愁”不仅是作者个人的感情，也是当时无数流离失所的妇女的共同情感。

《声声慢》诗歌鉴赏一、教学目标：1.知识目标：了解作者，解读词中意象，品味意境，赏析作者情感，分析词中的艺术手法。

2.能力目标：深入探究本词，习题训练，掌握鉴赏诗词的基本方法。

3.情感目标：赏析词中“愁”的丰富内涵，探究词人的精神世界。

二、教学重难点：1.通过词中意象的分析，品味意境，从而体会词人的情感。

三、教学方法:1.诵读法2.情境法4.问题引领，学做结合。

5.自主、合作、探究四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：（一）导入：有一位才女，她吟着“常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”向我们欢快地走来。

她唱着“见客入来，袜刬金钗溜。

和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”，把曼妙的身影留给我们，她是谁呢？（二）学识知多少1.词按字数分为、、。

按风格分为、。

代表人物分别有、。

2．李清照：号，我国第一位女词人，有之称，宋代词派代表之一。

与并称“二安”。

留有作品集《》。

（三）诗词鉴赏——朗读，整合意象，分析意境，体会情感，分析艺术手法。

(1)学生先自由读然后指定学生朗读，点拨学生朗读节奏和轻重读音，感受情感基调—哀婉凄凉。

寻寻∕觅觅，冷冷∕清清，凄凄∕惨惨∕戚戚。

★要注意读出“寻寻（阳平）/觅觅（去声），冷冷（上声）/清清（阴平），凄凄（阴平）/惨惨（上声）/戚戚（阴平）”音调的节奏，读出起伏跌宕。

乍暖∕还寒∕时候，最难∕将息。

三杯∕两盏∕淡酒，怎敌他、晚来∕风急！★“最”、“淡”、“敌”等字应重读雁过也，正∕伤心，却是∕旧时∕相识。

★“正伤心”要读得低沉落寞满地∕黄花∕堆积，憔悴∕损，如今∕有谁∕堪摘？守着∕窗儿，独自∕怎生得黑？★读这几句时，我们感受到诗人四顾无言，发出一声长叹，要读出无奈与无助，那是怎样的凄清！梧桐∕更兼∕细雨，到∕黄昏，点点∕滴滴。

这∕次第，怎一个∕愁字∕了得！★“更”字要重读，“点点滴滴”四个字要由轻到重，一字一顿。

“这次第”读得要快，音量要大，读完之后，应有稍长的停顿。

1李清照《声声慢》教学设计【教学对象分析】学生在初中已经学过李清照前期的代表作，如《如梦令》、《一剪梅》等，也接触过其它抒写愁绪的作品，可以让学生展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。

【教材分析】本词是李清照后期的代表作,词围绕“愁”展开,运用各种各样的手法来加强愁绪的渲染。

【教学目标】1、认知目标了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。

2、技能目标学习李清照是如何写愁的,学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。

3、情感目标体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。

【教学重难点】1、深入研读诗歌,抓住意象,体验愁情,渗透对学生诗歌诵读的指导。

2、让学生由词及人,突破文本的显性层面,进入到词人苦闷,复杂的精神世界,感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。

【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法2【教学媒体】多媒体【教学课时】一课时【教学步骤】一、课前预习熟读《声声慢》这首词，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。

二、课前五分钟课前五分钟循环播放“李清照画像”幻灯片，配以《声声慢》曲，意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让学生更易融入到词的意境当中。

三、课文导入——李清照前期代表作《如梦令》（引领学生回忆朗读，配有短小欢快的音乐）读《如梦令》，我们可以看到一个什么样的清照呢？明确：开朗活泼快乐是的，因为少女时代的清照是快乐幸福的，所以她写出了清新明快的词作。

但随着时间的流逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期却写出了与《如梦令》风格截然不同的一首词——《声声慢》。

这首词被誉为“千古绝唱”。

下面，我们先一起来读读这首词。

四、朗读《声声慢》（学生集体配乐朗读）五、整体感知读罢此词，你感受最深的是什么？——愁六、诗歌赏析——如何写愁既然如此，我们就抓住这个“愁”字，看看清照是如何来写愁的。

先来探寻第一个问题：（一）怎样入愁3入，即进入，清照起笔就哭诉道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。

5 词三首（二）◎诗海拾贝菩萨蛮金陵赏心亭为叶丞相赋[南宋]辛弃疾青山欲共高人语，联翩万马来无数。

烟雨却低回，望来终不来。

人言头上发，总向愁中白，拍手笑沙鸥，一身都是愁。

【赏析】这首词开篇用了移情入景的手法，本是人望山，却说青山想要向叶丞相倾诉衷肠，而且形象生动地写出了山之连绵，并借此含蓄地表达对叶丞相的倾慕之情，同时也表现出词人对指挥千军万马驰骋疆场的热切希望。

词的上片借“青山”“烟雨”表达自己的理想，词人壮志未酬，盼望与志同道合的“高人”共商国事，希望抗战高潮到来。

下片集中写“愁”。

词人先写自己因忧愁而发白，结尾两句，诙谐有趣，而寓意颇深。

本词设喻巧妙，想象奇特，词人深沉的思想、胸中的抱负和愤懑，都在写景中委婉含蓄地表达出来。

◎语林撷英作者名句1.但愿人长久，千里共婵娟。

（苏轼《水调歌头》）2.竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

（苏轼《定风波》）3.十年生死两茫茫，不思量，自难忘。

（苏轼《江城子》）4.素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。

（张孝祥《念奴娇过洞庭》）5.满载一船明月，平铺千里秋江。

（张孝祥《西江月黄陵庙》）6.众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

（辛弃疾《青玉案元夕》）7.身世酒杯中，万事皆空。

古来三五个英雄。

雨打风吹何处是，汉殿秦宫。

（辛弃疾《浪淘沙山寺夜半闻钟》）8.千古兴亡多少事？悠悠。

不尽长江滚滚流。

（辛弃疾《南乡子登京口北固亭有怀》）◎作者卡片相关材料北宋诗坛成就卓越的大家。

苏轼诗中数量最多、对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。

他和南宋的辛弃疾形成词坛的“苏辛”豪放词派。

他的散文、书、画等成就都很高。

为“唐宋八大家”之一姓名张孝祥生卒年1132－1170字号称谓字安国，号于湖居士籍贯乌江（今安徽和县乌江镇）相关材料南宋著名爱国诗人。

曾因触犯秦桧下狱。

孝宗时，任中书舍人、直学士院。

后任荆南湖北路安抚使，治水有政绩。

其词早期多清丽婉约之作，南渡后多为慷慨悲凉之作，多抒发爱国思想，激昂奔放，风格近苏轼。

◎第4课词三首(一)◎第5课词三首(二)◎第6课元曲五首◎第7课诗五首第6课元曲五首本课话题——欲望一、从课本中积累“人皆嫌命窘，谁不见钱亲？水晶环入面糊盆，才沾黏便滚。

”世人皆嫌命运困窘多舛，个个见钱眼开贪图钱财势力。

人皆渴望腰缠万贯，骑鹤下扬州。

然而人的欲望是无止境的，所以最终必将走向人欲横流腐败贪婪的渊薮。

“水晶环入面糊盆，才沾黏便滚。

”这两句深刻道出了社会大染缸的性质。

即使再纯洁的人，只要一踏入社会这个大染缸，就立即被沾染熏黑。

如果没有抵抗诱惑、断绝欲望的品性，那么就只能与世俗同流合污，变得无比庸俗了。

二、从历史中积累1823年，大诗人拜伦已经开始失去欲望了，他的生活变得无聊，死一般的无聊。

于是，他准备把自己的躯体献给战争。

那年夏天，他跟着军队朝希腊进发，行军途中，他写信给诗人歌德，告诉他自己的苦恼。

那年，拜伦35岁，风华正茂。

而歌德已75岁高龄了。

一个年轻的生命没有生活目标，没有情人，不想结婚，更不敢谈恋爱，将生活寄托于一场战争。

而另一个垂垂老矣的生命却正准备向一个年轻的女人求婚，他的情欲像一个年轻小伙一样旺盛。

歌德是在拜伦的鼓励下向那个只有19岁的姑娘求婚的，他对这场有着巨大的年龄差距的爱情充满了万丈激情。

一年后，拜伦在没有结果的战争中病死。

而高龄的歌德还在享受着生活的甜蜜，他的诗作一篇比一篇华丽而又激情万丈。

欲望有时候是生命火焰的指示灯。

欲望灭了，一切也就完了。

三、从名言中积累1．嗜欲者，逐祸之马也。

——刘向2．养心莫善于寡欲。

其为人也寡欲，虽有不存焉者，寡矣；其为人也多欲，虽有存焉者，寡矣。

——孟子3．追求功名几乎是崇尚优秀的代名词。

——(英国)赫兹里特4．有欲望而无行动的人只能产生瘟疫。

——(英国)布莱克5．欲望是人遭受磨难的根源。

诚然，欲望可以使人得到欢乐和幸福；但这欢乐、幸福的背后却是苦难，乐极是要生悲的；一切欲望实现之后，却也免不了灾难。

——(埃及)尤素福·西巴伊一、作者简介元散曲“清丽派”代表作家——张可久张可久(约1270－1348后)，字小山，庆元路(今浙江宁波)人，元朝重要散曲家、剧作家，与乔吉并称“双璧”，与张养浩合称“二张”。

《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计——袁帅一、教材分析本课为辛弃疾的一篇宋词，用典是本课学习的重点。

大量使用典故是辛弃疾作品的特色，教学时要给学生仔细讲解典故的来由和意义，这样才能让学生更好的理解作品的思想感情。

二、学生分析对典故的理解有难度，主要因为一些典故里涉及的人物和事件里现在比较早。

三、教学目标品读语言，把握用典的深意。

2.体会词人爱国忧时的情怀与博大胸襟。

3.朗读，背诵诗歌。

四、教学过程设计1.导入课题他是一员武将，戎马一生，满心想的都是收复失地；他是一名词人，笔耕不辍，魂牵梦萦的还是收复失地。

2.出示课题3.展示目标4.复习旧知：课题，作者，写作背景，词义。

题目:永遇乐：词牌名京口北固亭：登临地点怀古：临古地忆古人、借古讽今思古事：怀古伤己、抒己志2作者（知人论世）：其词抒发北伐抗敌，伐金复国的爱国之情，倾诉报国无门，壮志难酬的悲愤之情。

写作背景：写这首词是辛弃疾已经66岁了，辛弃疾从42岁到60岁一直过着“隐居”的生活，得不到赵婷的重用，后来被当时执掌大权的韩侂胄起用，任浙江东路安抚史，翌年改任镇江知府。

韩侂胄为了巩固自己的地位，草率北伐，二镇江濒临抗战前线，是北伐的重要基地。

辛弃疾到任后，做了大量的准备工作，但是韩侂胄把持朝政，只想侥幸求逞，不愿认真准备，他听不进辛弃疾的劝告，并把他调离了镇江。

这首词是辛弃疾被起用又降职时，登上北固亭，满怀悲愤所写下。

5.初读课文：读准字音、读准停顿、初知情感6.再读课文，要求：边读边勾画诗人登北固亭追述了哪些历史人物？并简要的概括事迹。

7.品读课文，要求：a.词人追述这些历史人物的用意何在？(抓住关键、词句，仔细揣摩)b.思考，作者在文中使用典故的意图和效果？明确：诗词内容(一)、词的上片，作者运用了哪些典故？（1）孙权幼承父兄之业，胸怀大志，建都京口，占据江东。

赤壁之战大破曹操，遂使天下三足鼎立，后又数拒曹操于江北，使曹操生“生子当如孙仲谋”之叹！终为吴侯。