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记叙文表现（写作）手法赏析题表现（写作）手法及作用答题模板：点明手法，分析手法，结合内容，表现表达（情感、精神）常见手法联想、想象、象征 （托物言志）、对比、衬托、伏笔、铺垫、用典、以小见大、虚实结合、借景抒情、借物喻人、前后照应、抑扬结合（欲扬先抑）、巧设悬念、讽刺手法作用●象征：借物抒情，将抽象的事理表现为具体可感知；其次是可以使文章更加委婉含蓄运用眼前之物衬托深远之意。
作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
●衬托：文章为了突出主要事物，用类似或相反、有差别的事物作陪衬，这种表现手法就是衬托。
用类似的事物作陪衬，叫正衬，用反面的有差别的事物作陪衬，叫反衬。
作用：突出表现主要人物或事物的性格或特点等，增强了文章的表现力。
●对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两面做比较。
作用：运用对比，把……和……巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉到……的变化（或者说优劣好坏），从而鲜明的表现或突出事物的特点，更好的表现文章的主题。
鲜明地突出了主要事物……的特征。
●借景抒情 （寓情于景/以乐景写哀景）：通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作者或作品中人物的感情。
作用：情景交融，有极强的感染力，使文章充满诗情画意。
●欲扬先抑：后面要夸，前面先贬。
作用：作者本意的是…… （赞扬），而先…… （贬低），前后形成对比，突出强调了事物 （人物）的……特征，使所表现的对象形象更丰满，更鲜明，达到出人意料的效果。
●间接描写：侧面烘托（景、社会背景）●铺垫：为了表现主要的写作对象而提前做的基础性描写。
铺垫是 “显性”的，对起陪衬作用的部分往往大肆渲染。
作用：加强故事情节之间的因果关系和完整性，使情节更具合理性。
●伏笔：指文章或艺术作品中前段内容为后段所作的提示或暗示，是 “隐性”的，通常只有一两笔，点到为止。
作用：使内容前后照应，情节严丝合缝。
●照应：首尾照应、前后照应、文题照应。
初中语文常用的表现手法(附阅读训练)初中语文常用的表现手法（附阅读训练）知识整合一、象征：借用某种具体的、形象的事物暗示特点的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫作象征。
象征手法，一般常见于散文作品，尤其是抒情散文作品中。
象征手法包括象征体和本体两个方面，象征体和本体之间必须要有内在联系，这种联系依靠XXX建立，就是从一事物想到与之有一定联系的别的事物，也就是从本体想到象征体的相似点、相近点，从而使抽象的思想、意义、概念形象化、具体化。
例如在高尔基的散文《海燕》中，作者由海燕在暴风雨来临之前，它们在大海上飞翔的雄姿，表现了乐观的激情和胜利的信心，由此作者联想到与无产阶级革命者的"英勇无畏"有着相似点。
答题公式：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了的感情；使所要表达的意思更加含蓄深刻，增强了文章的表现力。
二、直抒胸臆：直率地抒发自己的思想感情。
直接抒情就是以第一人称“我”为抒情主体，直接表现作者的思想感情的一种文章笔法。
例如：XXX《梦游天姥呤留别》的中心句：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
”三、想象：人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。
作用是丰富文章内容，使人物形象更丰满、生动，性格更鲜明突出，情节更生动感人，增添艺术感染力。
根据想象的创造性程度的不同，又可分为再造想象和创造想象。
根据别人的描述或图样的示意，在脑中形成客观上已存在的，但自己没见过的事物形象叫再造想象。
不依现成的描述或图样独立进行的想象叫创造想象。
幻想是与个人愿望相结合并指向未来的想象。
它是创造想象的非凡形式。
比方：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
”（XXX的《望洞庭》）这首诗选择了月夜遥望的角度，通过极富想象力的描述，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。
4、XXX：由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特性联系起来造成一个典型。
记叙文常用表现手法及作用练习三件不能让母亲知道的往事我是个乡下孩子。
母亲是土生土长的乡下人，没什么文化。
但没文化的母亲对孩子的爱并不会因为愚昧、不科学的原因而比有文化的母亲少一部分，只不过有的时候会以“特别”形式表现出来而已。
念高三那年的一个周末母亲第一次搭别人的车来到县城的一中。
在递给我两罐咸菜后，又兴奋地给我一盒包装得挺漂亮的营养液。
我惊讶地问母亲：“咱家那么困难，买它干什么？”母亲很认真地说：“听人家说这东西补脑子，喝了它，准能考上大学。
”我摩挲着那盒营养液，嘟囔着：“那么贵，又借钱了吧？”母亲一笑：“没有！是用手镯换的。
”那只漂亮的银手镯是外祖母传给母亲的，是贫穷的母亲最贵重的东西了，多年来一直舍不得戴，压在箱底。
母亲走后，我打开一小瓶营养液，慢慢地喝下了那浑浊的液体，没想到我当天晚上便被送进了医院。
原来母亲带来的那盒营养液是伪劣产品。
回到学校，我把它全扔了。
当我接到大学录取通知书时，母亲欣然道：“那营养液还真没有白喝呀，当初你爸还怕人家骗咱呢。
”我使劲儿点着头。
一个炎炎夏日，正在读大学的我收到一个来自家里的包裹单。
我急匆匆赶到邮局取邮包，未及打开那个里三层外三层包裹得格外严实的小纸箱，一股浓浓的馊味扑面而来，屏着呼吸打开才发现里面装的是5个煮熟的鸡蛋，经过千里迢迢的邮途，早已经变质发臭。
心里禁不住埋怨：也不动动脑子，这么大的城市，什么样的鸡蛋吃不到？大热天的,还那么老远从乡下寄,肯定要坏的。
很快，母亲让邻居代写的信飞至。
原来前些日子家乡流行一种说法，说母亲买5个鸡蛋煮熟了给儿女吃，就能保平安。
母亲在信中一再嘱咐，让我一定要一口气吃掉那5个鸡蛋……读信那一刻，我心里暖融融的，仿佛母亲就站在面前，慈祥地看着我吃下5个鸡蛋。
放暑假回家，母亲问我是否坏了，我笑着说：“没有，我一口气都吃完了。
”于是，我看到母亲一脸的幸福，阳光般的灿烂。
毕业前，我写信告诉母亲我处女朋友了，母亲十分欢喜，很快寄过来一条围巾。
初中阶段常考记叙文的七种表现手法托物言志、讽刺夸张、借景抒情、设置悬念等。
七种记叙文表现手法：（1）对比：把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
【定义】在文章的主体结构或主要内容中，把事物现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系，即为对比手法。
【作用】a.突出被表现事物的本质特征，揭示本质；b.加强文章的艺术效果和感染力；c.给读者以鲜明而强烈的印象。
【考察类型】1）描写人物，刻画性格。
1.《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度的对比。
2.鲁迅的《故乡》中将二十年前后的家乡人物变化进行对比。
2）描摩景物，抒发感情。
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前边描写了百草园景色，这是一片生机盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比，“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也自然流露出来。
（2）象征【定义】文章借用某种具体形象的事物来暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意的方法（把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄，深刻），即为象征。
【作用】把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达某种特定的感情，增强了文章的表现力。
可以把某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；也可以把不便于明说的意思含蓄地表示出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地；将自己的思想、感情、倾向等寓于征体的具体描写之中，构成美的意境，使文章更加形象生动、富于深刻的哲理性和艺术的感染力。
其作用可概括为：a.把特定的意义寄托在所描写的事物上；b.表达了……的感情；c.使所要表达的意思更加含蓄深刻；d.增强了文章的表现力。
【举例】1.冰心的《谈生命》用东流的春水、小树这些具体可感的物，来暗示生命的历程是苦乐相伴、而生命的本质是在于生当奋斗不息，生命的规律又是始于微小、继而成长、最终消亡的，表达了作者自己对生命本质的认识，告诉人们应该让自己的人生经历更加丰富多彩。
记叙文常用表现手法及主旨【知识梳理】一．记叙文常用表现手法及作用对比、衬托、铺垫、伏笔、照应、象征、夸张二文章中心思想的概括【教学重难点】1 常见表现手法的作用2 中心的概括方法【特色讲解】一．记叙文常用表现手法及作用对比、衬托、铺垫、伏笔、照应、象征、夸张归纳梳理，领悟知识。
（一）对比。
把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
1、运用对比手法描写人物，刻画性格。
如《故乡》中年闰土和少年闰土的对比。
少年闰土：外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。
中年闰土：外貌：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
2、运用对比手法，描摩景物，抒发感情。
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前边描写了百草园景色，这是一片生机盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比，“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也自然流露出来。
（二）衬托。
以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。
人们常说的“万绿丛中一点红”、“众星捧月”就是衬托。
1、用其他人物衬托主要人物。
2、用景物描写来衬托人物性格或事件意义。
如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？铺垫。
在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。
前面的叙述与后面的内容相照应。
由于作者情节的发展事先作了铺垫，因而后来发生的故事并不使读者感到突然。
现代文阅读：记叙文阅读表现手法-以小见大——记叙文阅读——表现手法-以小见大【知识链接思维导图】【中考真题链接㈠】那一排钻天杨肖复兴①四十多年前，我家搬到北京陶然亭南，马路旁有一排新栽不久的钻天杨，瘦弱的树后有两间同样瘦弱的小平房，这是一家小小的副食品商店，卖些油盐酱醋，同时兼管每天牛奶的发送。
②母亲那--阵子大病初愈，我给她订了牛奶。
由于每天到那里取奶，我和店里的售货员很熟。
其中一位很年轻，刚来不久。
她面容清秀，长得纤弱，快言快语。
熟了之后，她曾经不好意思地告诉我：没考上大学，家里非催着赶紧找工作，只好到这里上班了。
③知道我在中学里当老师，她让我帮她找一些高考复习材料，想明年接着考。
她又听说我爱看书，还写点儿东西在报刊上发表，就对我另眼相看。
④那时候，买麻酱要证，买香油要票，带鱼则只有过春节才有。
打香油的时候，都得用一个老式的长把儿小吊勺作为量器，盛满之后，通过漏斗倒进瓶里，手稍微抖喽一下，就会使盛进瓶里的香油的分量大不相同。
每次我去打香油，她都会满满打上来，动作麻利，每次我去买带鱼，她会把早挑好的宽一些的带鱼，从台子底下拿给我。
⑤除了书和杂志，我无以相报。
好在她爱看书，我就把看过的杂志和旧书借给她看。
她见到我就叫我肖老师，我管她叫小冯同学。
⑥她曾经悄悄地对我说她不喜欢待在这么个小铺里卖一辈子香油麻酱和带鱼，告诉我想复读，明年重新参加高考。
⑦刚恢复高考的那一年，她参加了高考，没考上。
第二年又去高考，结果差的分比前一年还多。
从此以后，她不再提高考的事了。
⑧我读大学期间，很少回家，和她见面少了，几乎断了音讯。
⑨六年过后，正是文学复兴的时期，我家有很多杂志，把床铺底下挤得满满堂堂，便想起了这位小冯同学，她爱看书，把这些杂志送给她正好。
⑩我来到副食店，一眼就看见她坐在柜台里。
看见我进来，她忙走了出来，笑吟吟地叫我。
我这才注意，她挺着个大肚子，小山包一样。
⑪我把杂志给了她。
说：家里还有好多，你这样子不方便到我家去拿，待会儿我给你送来！她一摆手说：那哪儿行啊！那显得我的心多不诚呀！便跟着我回家抱回好多本杂志，我只好帮她提着一大摞，护送她回到副食店，对她说：这么沉，你怎么拿回家？她说：一会儿打电话，让孩子他爸来帮我扛回家。
七年级现代文阅读阅读技巧十一着眼全篇,分析文章表现手法附参考答案阅读技巧十一着眼全篇,分析文章表现手法表现手法，是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。
了解这些表现手法,对我们分析文章有重要作用。
记叙文中常见的表现手法有以下几种:1.象征:通过咏物来抒情,常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性,委婉曲折地将作者的感情表达出来。
作用首先是把抽象的事理表现为具体的可感知的形象;其次是可以使文章更含蓄,运用眼前之物,寄托深远之意。
如安徒生笔下的丑小鸭象征着弱小、丑陋、身处逆境,但有崇高理想和追求的人。
2.欲扬先抑:先贬抑再大力颂扬所描写的对象。
作用是突出强调了事物的特征，使行文有波澜。
如小思的《蝉》。
，3.对比:把两种事物或一种事物的两个方面作比较，以突出主要事物或事物主要方面的特征。
4.前后照应(首尾呼应):使情节完整，结构严谨，中心突出。
5.设置悬念:引起读者的注意和思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折。
6.伏笔和铺垫:为下文提供一种暗示。
其作用是使内容前后照应，情节浑然一体。
7.衬托(侧面烘托):以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
8.详略得当:指在一篇文章中叙事有详有略，以便突出重点，凸显中心，给读者留下深刻的印象。
名题引航雪山向日葵张抗抗①从雪山下来，已是傍晚时分，阳光依然炽烈，亮得晃眼。
从很远的地方就望见了那一大片向日葵海洋，像是天边扑腾着一群金色羽毛的大鸟。
②车渐渐驶近，你喜欢你兴奋，大家都想起了梵高，朋友说停车照相吧，这么美丽这么灿烂的向日葵，我们也该作一回向阳花儿了。
③秘密就是在那一刻被突然揭开的。
④太阳西下，阳光已在公路的西侧停留了整整一个下午，它给了那一大片向日葵足够的时间改换方向，如果向日葵确实有围着太阳旋转的天性，应该是完全来得及付诸行动的。
⑤然而，那一大片向日葵花，却依然无动于衷，纹丝不动，固执地颔首朝东，只将那一圈圈绿色的蒂盘对着西斜的太阳。
记叙文阅读考点十一分析表现手法表现手法也可称为表现方法（或：写作方法、艺术手法）,凡是能使文章整体或部分产生鲜明强烈的印象，达到感染读者的艺术效果的手段或方法，都可视为表现手法。
记叙文阅读中对表现手法的考查，主要是分析文章运用了什么表现手法，达到了什么艺术效果等▲命题形式本文（某部分）运用了什么表现手法（或：写作方法、艺术手法）?作用是什么（有什么表达效果）?▲解题思路分析文章的表现手法，首先要掌握各类表现手法的概念和作用。
常见的表现手法及其作用如下：1.铺垫：为主要情节做准备或酝酿高潮到来之前的一系列非主要情节。
可以显示情节发展的必然性，增强作品的感染力和说服力；可以制造悬念，引起读者的兴趣和关注。
2.象征：通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。
把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，使文章更含蓄；运用眼前之物，寄托深远之意，耐人寻味。
3.对比（对照）:把两种不同的事物或情形做对照，互相比较。
突显对象的特点，使形象更加鲜明。
4.衬托（烘托）:指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。
有正衬和反衬两种。
突出所要表现事物的特点，营造氛围5.先抑后扬（欲扬先抑）:先否定或贬低事物形象，然后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬。
通过前后对比，形成起伏之势，给读者留下深刻的印象，增强作品的艺术效果。
7.托物言志：在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，含蓄地寄托作者的主张、哲理。
能给人留下思考的余地和想象的空间。
8.融情于景：将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹刻画抒发感情。
营造意境，含蓄蕴藉。
9.以小见大：抓住看似平凡细小却包含典型意义和生活哲理的小事件来叙写，体现大主题。
感人且具有社会意义。
10.设置悬念：在情节发展中设置某种疑端或矛盾冲突，使人产生关心事物发展或人物命运的心理活动，吸引读者阅读兴趣，引人入胜11.伏笔：对作品中将要出现的人物或事件在不大引人注意的地方预先做出暗示或提示，到适合的时机给予呼应。
七年级记叙文阅读之修辞手法【知识梳理】常见修辞手法1．比喻比喻就是“打比方”即两种不同性质的事物，彼此有相似点，使用一种事物来比方另一种事物的修辞格。
一般由三部分组成，即本体、喻体、比喻词组成。
有明喻、暗喻、借喻三种常见形式。
①明喻：本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等连接，有时后面还有“似的”、“一样”等词语配合。
例如：一道美丽的彩虹横跨空中，好像在天上搭起了一座长长的、弯弯的彩桥。
②暗喻：本体、喻体全出现，中间用“是”“成为”“变成”等带有判断性的词取代比喻词，把本体和喻体连接起来。
例如：这里是花的海洋。
③借喻：就是用喻体来代替本体，也可以说是喻体、本体二者合二为一。
即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。
因此，使用借喻的句子显得精炼、含蓄。
例如：我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。
2．拟人把物当人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。
拟人有两种类型：（1）把事物当作人来写例如：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
（2）人直接同事物对话例如：啊!遵义，光荣的山城，我要尽情把你称赞——3．夸张为了表达强烈感情，突出事情的某一特点，有意将其作扩大或缩小描写。
夸张虽然是对某一事物进行扩大或缩小的描写，但不是无原则地夸大或缩小，它和说大话、说假话是完全不同的两回事，它是艺术地扩大或缩小，要有艺术性。
例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
4．排比把结构相同或相似，语气一致，意思密切关联的句子或句子成分排列起来叫排比。
使用排比，可以增强语言气势，加强表达效果。
例如：一个人的能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
5．反问反问是无疑而问，明知故问，用疑问的形式表达确定的意思，用肯定的形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。
例如：这不是伟大的奇观吗?人，从小到大，哪一个没挨过母亲的巴掌呢?难道做儿女的能因此记恨?6．反复为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子。
初中语文表现手法练习题及答案（一）1．下列句子的修辞方法及其表达作用的解，不正确的一是（）A．什么是路 ?就是从没路的地方践踏出来的，从只有棘的地方开辟出来的。
--什么是路 ?作者胸中早有定，只是故意提，以引起人的注意，接着出答案，人的印象明深刻。
B．以抒情而言，有的春得意、壮激烈，有的情幽怨、离愁，有的世嫉俗、国民，有的悲秋逝、嗟老卑⋯⋯-- 用排比句的方式，将抒情的种种内容列出来，起来酣淋漓。
C．黑江人常。
里的土，插根筷子都会芽。
--" 插根筷子都会芽 " 的法是在打比方，以写土地的"肥沃 " ，表黑江人家的，形象明生。
D． "横眉冷千夫指，俯首甘孺子牛"成我的座右。
-- 句中 "横眉 "与"俯首 "， "冷 "与 "甘 " ，"千夫指 " 与" 孺子牛 "都是相的，整个句子形式匀称，起来声音和，人以美感。
2．下面一段的分析，恰当的一是（）从看，郁郁，重重叠叠，望不到，到近看，有的修直挺拔，好似当年山的哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世不久，却也亭亭玉立，有一番神采。
A.作者运用了比、人、反复的修辞手法，表出井山的翠竹修茂密充自然美。
B.作者运用了排比、拟人、比喻的修辞手法，表现出井冈山的翠竹挺拔强劲，充满顽强的生命力。
C.作者运用了比喻、排比、夸张的修辞方法，表现出井冈山的翠竹修长茂密，充满自然美。
D.作者运用了比喻、排比、反复的修辞方法，表现出井冈山的翠竹挺拔、强劲，充满了顽强的生命力。
参考答案1．C（此项是夸张手法，给人以强烈突出的印象。
） 2 ．B初中语文表现手法练习题及答案（二）表现手法 1 衬托【概念解说】所谓衬托，是指为了突出主要事物，而用相似的或相反的、有差异的事物做陪衬的一种写作方法，也就是“绿叶扶花”、“烘云托月”。
记叙文常用表现手法及主旨【知识梳理】一．记叙文常用表现手法及作用对比、衬托、铺垫、伏笔、照应、象征、夸张二文章中心思想的概括【教学重难点】1 常见表现手法的作用2 中心的概括方法【特色讲解】一．记叙文常用表现手法及作用对比、衬托、铺垫、伏笔、照应、象征、夸张归纳梳理，领悟知识。
（一）对比。
把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
1、运用对比手法描写人物，刻画性格。
如《故乡》中年闰土和少年闰土的对比。
少年闰土：外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。
中年闰土：外貌：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
2、运用对比手法，描摩景物，抒发感情。
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前边描写了百草园景色，这是一片生机盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比，“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也自然流露出来。
（二）衬托。
以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。
人们常说的“万绿丛中一点红”、“众星捧月”就是衬托。
1、用其他人物衬托主要人物。
2、用景物描写来衬托人物性格或事件意义。
如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？铺垫。
在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。
前面的叙述与后面的内容相照应。
由于作者情节的发展事先作了铺垫，因而后来发生的故事并不使读者感到突然。
（四）伏笔、照应。
1、伏笔，实际上是一种交待，对将要出现的事件作暗示，为情节发展做铺垫。
埋下伏笔后，后边一定要有照应。
如《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。
我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。
”这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。
2、照应，是文章前后内容上的关照呼应。
方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。
照应得好，可使文章结构严谨细密，主题更加鲜明强烈。
（五）象征。
把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻，即“托义于物”。
如冰心的《小桔灯》中的小桔灯象征了光明和胜利，象征着小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。
如矛盾的《白杨礼赞》细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象，表现了它的倔强、挺立、不屈不挠，从而象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。
再如高尔基的散文诗《海燕》，用象征手法构思全文，赋予高傲飞翔的海燕以革命先驱者的象征意义，使作品意义更深远。
（六）夸张。
一种故意“言过其实”的形象化手法，可以突出人物，强化感情。
如《三国演义》中写张飞的肖像：“身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马”，这种夸张地描写，突出了张飞粗直勇猛的特点。
再如童话《皇帝的新装》中对皇帝形象的塑造也采用了夸张手法，辛辣讽刺了统治阶级的愚蠢。
另外，记叙文中常用的表现手法还有悬念手法（《枣核》）、抑扬手法（《荔枝蜜》）等，使文章情节曲折有致，引人入胜。
二概括文章主旨概括文章主旨，实际上是考查学生的综合阅读能力，既包括理解分析文章内涵的能力，又包括概括、提炼、表达的能力。
在记叙类文章中，作者通过写人叙事或写景状物所表达的某种观点、认识或思想情感，就是文章的主旨。
概括记叙类文章的主旨，常常有以下几种考查方式：⒈要求直接概括文章的观点(主旨)，如:“本文的主要观点是什么？用文中的句子回答。
”⒉考查对体现主旨的关键句子的理解，实际上是间接概括主旨。
如:“请简要分析文中画线句‘再把这把土扔了，就等于扔掉了我的整个人生’的深刻含义。
”⒊通过考查对题目内涵的理解来考查对主旨的理解。
如:“作者为什么用‘痴心石’作为文章的题目？请联系全文谈谈你的理解。
”概括记叙类文章的主旨，方法有很多。
如：⒈从文章的题目入手。
题目是文章的“眼睛”，通过题目所传达出来的信息，可以捕捉到作者所要表达的思想感情和倾向，捕捉到作者的写作意图。
⒉从文章的开头和结尾入手。
有的文章开门见山，直抒胸臆；有的篇末点题，卒章显志：而这“点题”或“显志”的内容恰恰跟文章的主旨有关。
⒊从写作背景入手。
因为写作背景往往是文章产生的大环境，它会告诉我们作品产生的根源、作者写作的意图，帮助我们把握文章的主旨。
⒋从文章中含义深刻的语句入手。
文章中含义深刻的语句往往蕴涵着作者所要表达的主要观点、情感。
概括记叙类文章的主旨时，对文中那些抒情、议论类的句子要特别留意，它们往往是文章主旨的结晶。
⒌从刻画的人物形象入手。
人物形象寄托着作者的思想感情，分析人物形象也是解读文章主旨的一条通道。
⒍从文章的写作材料入手。
作者选取写作材料，是围绕主旨进行的。
分析文章中的材料，常常能捕捉到隐藏在材料背后的主旨。
⒎从文章所用的写作技巧来把握文章主旨，比如对“欲扬先抑”、“对比”等写作手法稍作分析，主旨就会凸现出来。
具体运用哪种方法概括文章主旨，要根据文章特点来确定。
2007年湖北武汉市中考语文试题第17题是道概括文章主旨的题目：这篇文章的主旨（中心思想）是什么？试作简要概括（阅读材料是《海边荒石》）。
在解答此题时，我们至少可以从三个角度来思考。
第一个角度，从文章所用的写作技巧来把握文章主旨。
文章在第一段写“第一次被石头的美丽所震慑”，接着详细描写了海中石头的美丽。
而后文，“我”被石头的美“勾起占有欲”，把石头拿上岸之后，却不见了石头的美（比起海中的美态，这些石头分明全死了），这里实际上运用了对比的写法。
前后对比分析，我们便能概括出文章主旨：每一种事物都有自己适合存在的环境和方式，人们对美的事物，只能尊重欣赏，而不能占有。
第二个角度，从文章中含义深刻的语句入手。
文末倒数第二段直接用议论性的语句告诉了我们故事所包含的道理：“但荒石园的故事却充满了尊重和温暖的感情，每块石头、每只虫子，都有自己的地方，自然自在，荒得其所。
”我们所要做的不过是把这个从“荒石园的故事”感悟到的道理由个别推及一般，不只“虫子”、“石头”，世间万物，都有“自己的地方”，即存在的环境，人们只有对它们“尊重”，它们才能美丽。
第三个角度，从文章的题目和写作材料入手。
文章的题目是“海边荒石”，而行文中，作者又联想到了法布尔的“荒石园”，为什么？稍一思考，我们就会发现，“海边荒石”和法布尔的“荒石园”包含着同样的道理——每一种事物都有自己适合存在的环境和方式，人们对美的事物，只能尊重欣赏，而不能占有。
这也是作者由“海边荒石”联想到“荒石园”的原因。
前面提到的几种概括文章主旨的方法，只是提供了思维的切入点，在概括文章主旨时，不管从哪一方面切入，都应该从全局着眼，对文章进行整体感知，切不可抓住一点，不计其余。
只有在对所给阅读材料有了宏观上的把握，对整篇文章了然于胸之后，才能准确把握文意，领会作者的写作目的和意图，把握文章主旨，避免出现以偏赅全、以点代面的问题。
一诺千金去年秋天的一个傍晚，天降大雨，那是场罕见的倾盆大雨。
我打着伞去车站接一个朋友。
我们曾约定，风雨无阻。
我在车站久等也没见朋友露面，倒是看见一个少年，没带伞，抱着肩瑟瑟地站在车牌边。
我把伞伸过去，他感激地说谢谢，告诉我说，他在这儿等一个朋友。
车一辆一辆开过，雨在伞边形成一道道雨帘，天地间茫茫一片，怎么也不见我们所盼望的人。
我对少年说他们也许不会来了，可少年固执地摇摇头。
又来了一辆车，从车上跳下一个少年，无比欢欣地叫了一声。
伞下的少年一下子蹿了出去，两个人热烈地击掌问候，那份快乐是如此坦荡无愧，相互的欣赏流淌在那一击中，让目睹那画面的我感到一种灵魂的升华。
我终于未能等到我的那份欣喜。
我失望而归，却在家接到朋友的电话。
她说雨实在太大，所以……我想说：约定时为何要说风雨无阻，完全可以说大雨取消；既然已说了风雨无阻，区区风雨又何足畏惧!不过，我什么也没说，只是轻轻地挂断了电话。
因为一个并不怎么重诺言的人，她会找出一千条为自己开脱的理由；而我，更爱腾出时间想想那两个相会在暴雨中的少年。
问题：作者写两少年雨中赴约的目的是什么?从全文看这运用了什么写作手法?答案目的：(1)突出诚信的主题。
(2)含蓄地批评成人的失信，不守诺言。
(3)赞扬孩子的真诚守信。
写作手法：对比(或衬托，或映衬。
)山的呼唤(1)梦中，总听到那山的呼唤。
(2)从小，热爱山，热爱水，热爱大自然那渺无边际、不可捉摸的神奇与旖旎。
(3)童年时，在故乡湖南的乡间，曾有那么一座山，使我喘息过，使我迷惑过，使我喜悦而又使我沉迷，至今，那山仍清晰地萦绕于我的脑际。
那山并不高，遍布着松树，高大的直入云霄。
小的只有半个人高，泥土是红色的，土质松而软，没有杂草，没有荆棘，只是，遍地撒布着一颗颗的松果。
而我穿梭于那松林间，奔跑着，呼喊着，收集着那些松果，竟日流连，乐而不疲。
玩累了，我会选择一棵巨大的松树，倚着它坐下来，让那如伞般的松枝遮蔽着我。
闭上眼睛，我静静地倾听那风声穿过松林发出的簌簌声响，幻想着它在诉说些什么。
我一直是个爱做梦的孩子，我就在那儿制造着，酝酿着，堆积着我最初的、童稚的梦。
长长久久地听着那山的倾诉、山的声籁和山的呼唤。
(4)这座童年时期影响着我的山，始终活在我的心中。
它带着一股烧灼般的力量压迫着我。
一座山!我总觉得自己要攀一座山。
而我也总觉得自己在攀一座山。
我开始写作，迫切地想写出我对山的那份感觉，我写了很多以山为背景的小说，像《深山里》，像《苔痕》，像《船里的卡保山》……而真正能写出我那份感觉的，只有一篇《幸运草》。
(5)两年前，随着拍摄《幸运草》的外景勘察队，我上了一座山，我这一生真正地爬上了一座“山”，再度感受到那份令人喘息，令人迷惑，令人喜悦而又令人沉迷的滋味。
那座山，那座高不可攀、深入云霄的山，那座远离尘嚣、没有丝毫人间烟火味的山!那座半是梦境、半是幻境、半是仙境的山！(6)那山高达海拔一万三千多英尺，名叫“玉山”。
(7)再没有什么感觉比登上一座“高山”的感觉更踏实，也再没什么感觉比登上一座“高山”的感觉更虚幻，那山半在云封雾绕中，半在氤氲迷离中。
岩石高插入云，松树伸展着枝丫，像一只只巨人的手，托住了整个的天空。
(8)站在那儿，世界在你的脚底，寒意深深的云层包围着你。
