小学科学教学反思：《放大镜下的晶体》教学反思

《放大镜下的晶体》教案一、教学目标1.让学生通过观察和实验，认识晶体的基本特征和分类。

2.培养学生的观察、分析、实验能力，提高学生的科学素养。

3.激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的合作精神和创新意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：晶体的基本特征和分类。

2.教学难点：晶体的形成过程和分类方法。

三、教学过程1.导入利用多媒体展示一些生活中的晶体图片，如食盐、糖、雪花等，引导学生关注晶体的形态和特征。

提问：同学们，你们在生活中见过哪些晶体？它们有什么共同特征？2.新课讲解以食盐为例，介绍晶体的概念、形成过程和分类。

讲解晶体的基本特征：有序排列的原子或分子、固定的几何形状、有规律的物理性质等。

通过实物展示，让学生观察晶体的形态、颜色、光泽等特征。

介绍晶体的分类：单晶体、多晶体、非晶体等。

3.实验观察分组进行实验，观察晶体的形态和特征。

实验材料：食盐、糖、明矾、冰等。

实验步骤：a.将晶体放入放大镜下观察，描述其形态、颜色、光泽等特征。

b.将晶体放入水中，观察其在水中的溶解情况。

c.对比不同晶体的特征，分析其分类。

4.分析讨论提问：同学们，通过实验观察，你们认为晶体的特征有哪些？如何分类？归纳晶体的基本特征和分类方法。

强调晶体的形成过程和分类在实际应用中的重要性。

6.作业布置请同学们结合所学，查阅资料，了解晶体的实际应用，下节课分享。

7.课堂小结回顾本节课所学内容，引导学生认识到晶体的特征和分类在科学研究和生活中的重要性。

鼓励学生积极参与科学探究，提高自己的科学素养。

四、教学反思1.注重个体差异，关注学困生的学习情况，适当调整教学进度。

2.在实验环节，加强指导，确保学生安全、有效地进行实验。

3.课堂小结环节，可以引导学生进行更多深入的思考，提高课堂效果。

重难点补充：1.教学重点：晶体的基本特征和分类。

“同学们，你们能告诉我你们在实验中观察到的晶体的特征吗？”学生回答后，继续引导：“很好，晶体是有序排列的，这就像我们整齐的队伍。

教科版科学六下1.3《放大镜下的晶体》说课稿一. 教材分析《放大镜下的晶体》这一课是教科版科学六年级下册的一个重要内容。

通过这一课的学习，学生可以了解晶体的基本特征，学习使用放大镜观察晶体的微观结构，培养观察、思考、实验能力，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的事物充满好奇。

他们已经学习了显微镜的使用，具备了一定的观察和实验能力。

但是，对于晶体的微观结构，他们可能还比较陌生，需要通过观察和实验来理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出晶体的基本特征，学会使用放大镜观察晶体的微观结构。

2.过程与方法：学生通过观察、实验等活动，培养观察、思考、实验能力。

3.情感态度价值观：学生激发对科学的兴趣和探究欲望，培养合作、交流、分享的科学态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能说出晶体的基本特征，学会使用放大镜观察晶体的微观结构。

2.教学难点：学生能通过观察和实验，理解晶体微观结构的特点。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实验法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：使用放大镜、晶体标本等教具，以及多媒体课件辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过展示晶体的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。

2.探究：学生分组观察晶体标本，使用放大镜仔细观察晶体的微观结构。

3.交流：学生分享观察到的晶体微观结构，讨论晶体的基本特征。

4.讲解：教师讲解晶体的基本特征，引导学生理解晶体微观结构的特点。

5.实践：学生进行实验，观察不同晶体的微观结构，进一步加深对晶体特点的理解。

6.总结：学生总结本节课的学习内容，教师进行点评和补充。

七. 说板书设计板书设计如下：放大镜下的晶体1.晶体基本特征2.晶体微观结构八. 说教学评价通过课堂观察、学生分享、实验报告等方式进行评价，主要评价学生的观察能力、实验能力和对晶体知识的理解程度。

2023年《放大镜》教学反思2023年《放大镜》教学反思1本课以食盐、味精、白糖为例，通过放大镜观察物质世界的某些晶体结构特征。

课前除了为每一个小组准备现成的晶体观察材料之外（食盐味精白糖），还应制作准备些通过水分蒸发而结晶出来的晶体，这样的晶体有着不同的结构特征。

而这些晶体的制作，教师应早做准备，如果靠自然蒸发，盐结晶过程较短，而白糖和味精的结晶过程较长，所以要提早一两天准备，以免影响教学。

在观察食盐、味精、白糖晶体时，应强调先用肉眼观察，并记录下观察到的样子，通过控制放大镜的发放来保证这一教学活动的实施，然后再安排利用放大镜观察晶体的活动，并再次记录，进行对比。

这样才能使学生对放大镜下的晶体特征有更深刻的认识。

通过对晶体的观察、记录与分析，小结晶体的科学概念。

在这个过程中，学生对味精、白糖是“有规则外形”比较肯定，但对食盐的规则外形比较怀疑，因为在放大镜下，食盐晶体颗粒并没有如此规则的形状结构，这是因为我们提供的食盐小而潮，学生观察到的往往不是一颗食盐晶体，再因为这些食盐加工的原因，所以形状看上去是不够规则。

这里应该肯定学生的发现，并解释出现这种现象的原因。

可以将后面“制作晶体”的教学内容提上来，制作一杯饱和浓盐水，然后滴在玻璃片上进行加热，制作出食盐晶体。

这样的食盐晶体，就比较有规则，并且细节特征更加明显。

考虑到课堂上教学时间有限，课堂上就只制作一个食盐晶体，课外要求学生依此方法制作白糖、味精等晶体进行观察。

通过观察分析，认识了晶体特征后，应结合媒体图片向学生展示更多的晶体图片，以丰富他们的感性认知。

像雪花晶体这种越是奇妙而漂亮的，越能吸引学生，激发他们对晶体的观察兴趣。

对于矿石晶体，可以结合学校的岩石标本，让学生进行观察以加深认识。

制作一个大晶体，有一定难度。

作为拓展活动，也就有弹性了，学生能在课外制作出一个大晶体，就给加分。

其实，我们买来的海蜇皮中，经常就有大块的食盐晶体，我们可以搜集一些给学生看一下，激发他们制作大晶体的兴趣。

《放大镜下的晶体》教学反思《放大镜下的晶体》这节课是科教版科学六年级下册第一单元微小世界中的第3课。

本课将带领学生进入一个新的观察领域——晶体世界。

晶体指组成物质内部了的微粒按一定次序排列形成的、具有规则几何外形的固体。

晶体是美丽的，也是非常有用的，在生产、生活及科研中发挥着重要的作用。

但大多数物质的晶体是用肉眼看不风的，我们只有借助放大镜、显微镜、甚至X光才能看到。

晶体是许多固态物质的一种结构。

本课的观察活动将使他们对身边的物质有着更深一层的了解。

相信在我们带领学生走进这个世界之后，学生很快就会对奇妙的晶体世界着迷，从此对它热情关注。

教学本单元的重点是拓展学生观察的范围，激发学生的观察兴趣，鼓励他们探究和发现大自然的奇妙，学习和领悟使用观察工具的好处，体会科学、技术、社会的关系。

本课的教学，主要是让学生体会用放大镜比用肉眼观察更有利于我们对身边世界的了解。

本课的教学目标是：1、知识目标：引领学生见识周围常见的固体物质的晶体，知道物质内部都是有一定结构的，晶体是物质存在的一种形式。

2、能力目标：用放大镜观察常见的固体物质的晶体，并用图进行记录。

3、情感目标：激发学生了解和探索晶体世界的兴趣，在欣赏各种晶体的过程中，渗透自然美的教育。

居于以上教学目标，我设计了三个活动：第一次活动：观察晶体。

指导学生通过观察晶体图片和用放大镜观察食盐、白糖、味精的晶体初步认识晶体的结构特点，构建晶体这一物质概念，感受观察工具带来的好处。

第二次活动：欣赏各种美丽的晶体，感受晶体的美主要体现在构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，激发学生了解和探索晶体世界的兴趣，感受大自然的美。

第三次活动：自制晶体。

指导学生开展制作食盐，观察晶体的结晶过程，从中了解自然界晶体的形成原理用放大镜观察自制晶体（盐、白糖和碱面的晶体），加深对晶体的认识。

自我反思问题：1、利用放大镜观察盐、白糖、味精这三种晶体后，学生汇报时讲到用放大镜观察到的盐、白糖、味精这三种物质的形状比肉眼看到的更加清晰时，教师若能及时肯定学生的说法，呼应开头（回顾课前学生所说的，平时看到的盐、白糖、味精这三种物质的形状和用放大镜观察到的盐、白糖、味精这三种物质的形状相对比。

《放大镜下的晶体》科学教学反思科学教学反思课题：《放大镜下的晶体》教学目标：1. 了解晶体的形状、属性和特点；2. 掌握用放大镜观察晶体的方法和技巧；3. 发展学生观察、实验和探究的能力。

教学过程：本次课程我采用了探究式学习的方法，让学生通过观察和实验，自己发现晶体的特点和属性。

以下是我对本节课教学过程中的反思和改进意见：1. 学生预习不够充分在上课前布置了晶体的预习作业，但是发现有一部分学生对晶体的基本概念和形状了解不深入。

这导致了他们在实验过程中对晶体的观察和描述不准确。

为了解决这个问题，我在下节课之前将加强预习环节，让学生事先了解晶体的相关知识。

2. 实验操作不规范在实验中，学生在使用放大镜观察晶体的过程中，有的学生握持不稳，放大镜晃动，影响了观察效果。

有的学生在观察时没有调节放大镜的焦距，导致画面模糊。

为了解决这个问题，我会在下节课中加强实验操作的指导和技巧，让学生掌握正确的观察方法。

3. 学生实验记录不完整在实验记录环节，有的学生只简单地写下了实验步骤和结果，而没有总结和归纳。

为了鼓励学生更好地记录实验过程和思考，我会在下节课中设立一个实验报告的格式，要求学生将实验过程、结果和结论都写清楚，并加上一些思考和总结。

4. 学生合作学习意识不强在本节课中我设置了小组合作学习的环节，让学生共同观察和讨论。

但是我发现有的学生在小组中依赖别人，没有积极主动参与讨论，导致了学习效果不佳。

为了解决这个问题，我会在下节课中设定一些小组任务，要求每个学生都做出贡献，并加强合作学习技巧的培养。

综上所述，本次课程的教学效果一般。

通过此次反思，我将进一步优化教学过程，加强学生的预习和实验操作，培养学生的观察和探究能力，提高课程的教学质量。

六年级下册第一单元教学反思《放大镜》教学反思放大镜是六年级微小世界单元的第一课时，一是放大镜下的发现。

二是显微镜下的生命世界。

要提高40分钟的课堂效率，合理安排教学流程很重要。

本课我安排了三个主要流程。

一是放大镜和肉眼观察比较的不同发现.二是猜想辨别各种纸的纤维。

三是自制放大镜.各教学内容清晰,连接紧凑，便于操作。

本课目标落实到三点。

一是放大镜使用方法的指导。

二是对凸透镜的初步认识.三是激发学生探究欲望。

遗憾的是我自己未能用放大镜观察到书上显示的计算机屏幕在放大镜下的红、绿、蓝三色小点，所以这个在课堂上仅用讲解代替，不知可否《放大镜下的昆虫世界》教学反思现在刚刚进入春天，有些树木和草儿都发了牙，但昆虫家族还没有真正出现。

除了蚂蚁之外，蝴蝶、蚜虫等还不能进行观察。

怎么办？是把这一课推后再上，还是随机应变。

我想，不管是昆虫，还是非昆虫，这节课关键是培养学生运用放大镜观察物体的能力和体会放大镜等观察工具的作用，所以,还是可以上的。

于是，我布置学生带上放大镜、纸和笔,一起来到学校的草坪里，开始了这节课的观察活动—--—观察小动物或小植物。

孩子们的兴致特别高.捉蚂蚁的、挖蚯蚓的、捉蜘蛛的，甚至有几个胆大的男学生在草丛里找到了甲壳虫和小蜈蚣,胆子小的女生则去观察迎春花的花蕊，有的在池塘边挖到了青苔。

每有一个新的发现，都会引起一片哄动，孩子们也迫不及待地找到我，与他们共同分享他们的“壮举”.下课了，有的同学还未尽兴.有的把蜘蛛带走了，有的托着一块青苔走了，说要继续深入地研究。

我坐在办公室里欣赏着孩子们一幅幅的记录,真为他们的细心所折服.看-—一棵青苔就像是一棵卷心菜；蜘蛛的腿上原来长着许多的刚毛；蜘蛛原来有4只眼睛，还有6只眼睛的……虽然，我们的科学课还不够深入，我们的孩子研究科学问题还不是那么地成熟,但我相信，只要努力去做，我们学校科学教学的明天会更加的美好！《放大镜下的晶体》教学反思在教学中，我遇到了一个意料之外的问题，(当然也可以避免发生，但是我忽视了）。

《放大镜下的晶体》教学反思在教学中，我遇到了一个意料之外的问题，（当然也可以避免发生，但是我忽视了）。

我让学生提取晶体，当年学生制成了糖水和盐水两种液体，我随口就说你们随便提取那种晶体吧！好了，有点学生提取盐的晶体，有的学生提取糖的晶体。

当时我还暗自得意，这下子学生有收获了。

但是事情并没有向着我预料的方向发展：提取盐晶体的小组没有问题，能够提取到白色的晶体，但是提取糖的晶体的小组就不对了，加热的玻璃片开始没有变化，但是随着时间的延长，加热的糖水开始变成咖啡色，慢慢的开始颜色变深，呈褐色了，还有一股香味，学生高兴极了，继续加热并没有出现糖的晶体，继续冒泡，我马上想到生活中的现象了，做红烧肉的时候把糖直接加热就可以溶化了，我犯了一个生活中的错误，这个可怎么办啊？当控制好学生后，我让学生讨论，为什么会出现这种现象的？学生说了很多，基本都是停留在推测的表面。

具体什么原因，我也把握不准，解释说盐和糖的熔点不同，盐的熔点比较高，而糖的熔点比较低。

我又问学生，对于今天的提取晶体的实验，有成功也有失败，你有什么想法？学生说了很多冠冕堂皇的理由，最让我高兴的是有一个学生说：一种提取晶体的方法不能适用于所有的物体，每个物体都应该有独特的提取晶体的方法。

我很高兴，学生在科学方法方面有了自己独特的理解。

课后，我上网查阅了资料：盐的熔点：804摄氏度，糖的熔点185--186摄氏度。

看来我还是解释对了，还好没有误人子第。

反思这节课：教学中出现了意料之外的事情，是由于没有认真细致的考虑到材料的特殊性（但有时确实不会考虑到），导致课堂上出现意料之外、情理之中的事情了，不过这样也有好处，可以把生成的意外当成一种教学资源来进行展开教学，一来让学生知道科学探究本来就不是一帆风顺、很多科学发现都是因为“意外”而被科学家引起重视的，二来也可以让学生探究、了解更多的科学知识，三来可以让学生以科学家的身份体验科学发现的过程，这样的“意外”有何不可？当然，不是所有的意外都是应该的、都是好的，这次，我只是合理的利用了这个“意外”，才没有搞的一团糟。

六年级科学下册放大镜下的晶体 1教学反思
教科版
课后，我上网查阅了资料：盐的熔点：804摄氏度，糖的熔点185--186摄氏度。

看来我还是解释对了，还好没有误人子第。

反思这节课：教学中出现了意料之外的事情，是由于没有认真细致的考虑到材料的特殊性（但有时确实不会考虑到），导致课堂上出现意料之外、情理之中的事情了，不过这样也有好处，可以把生成的意外当成一种教学资源来进行展开教学，一来让学生知道科学探究本来就不是一帆风顺、很多科学发现都是因为“意外”而被科学家引起重视的，二来也可以让学生探究、了解更多的科学知识，三来可以让学生以科学家的身份体验科学发现的过程，这样的“意外”有何不可？当然，不是所有的意外都是应该的、都是好的，这次，我只是合理的利用了这个“意外”，才没有搞的一团糟。

所以平常让学生做的实验教师最好事先做一次，对可能发生的情况才会有个全面的把握。

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最新小学科学精品资料设计最新小学科学精品资料设计 1 《放大镜下的晶体》教学反思在教学中，我遇到了一个意料之外的问题，（当然也可以避免发生，但是我忽视了）。

我让学生提取晶体，当年学生制成了糖水和盐水两种液体，我随口就说你们随便提取那种晶体吧！好了，有点学生提取盐的晶体，有的学生提取糖的晶体。

当时我还暗自得意，这下子学生有收获了。

但是事情并没有向着我预料的方向发展：提取盐晶体的小组没有问题，能够提取到白色的晶体，但是提取糖的晶体的小组就不对了，加热的玻璃片开始没有变化，但是随着时间的延长，加热的糖水开始变成咖啡色，慢慢的开始颜色变深，呈褐色了，还有一股香味，学生高兴极了，继续加热并没有出现糖的晶体，继续冒泡，我马上想到生活中的现象了，做红烧肉的时候把糖直接加热就可以溶化了，我犯了一个生活中的错误，这个可怎么办啊？当控制好学生后，我让学生讨论，为什么会出现这种现象的？学生说了很多，基本都是停留在推测的表面。

具体什么原因，我也把握不准，解释说盐和糖的熔点不同，盐的熔点比较高，而糖的熔点比较低。

我又问学生，对于今天的提取晶体的实验，有成功也有失败，你有什么想法？学生说了很多冠冕堂皇的理由，最让我高兴的是有一个学生说：一种提取晶体的方法不能适用于所有的物体，每个物体都应该有独特的提取晶体的方法。

我很高兴，学生在科学方法方面有了自己独特的理解。

课后，我上网查阅了资料：盐的熔点：804摄氏度，糖的熔点185--186摄氏度。

看来我还是解释对了，还好没有误人子第。

反思这节课：教学中出现了意料之外的事情，是由于没有认真细致的考虑到材料的特殊性（但有时确实不会考虑到），导致课堂上出现意料之外、情理之中的事情了，不过这样也有好处，可以把生成的意外当成一种教学资源来进行展开教学，一来让学生知道科学探究本来就不是一帆风顺、很多科学发现都是因为“意外”而被科学家引起重视的，二来也可以让学生探究、了解更多的科学知识，三来可以让学生以科学家的身份体验科学发现的过程，这样的“意外”有何不可？当然，不是所有的意外都是应该的、都是好的，这次，我只是合理的利用了这个“意外”，才没有搞的一团糟。

小学教科版六年级下册《放大镜下的晶体》教学反思固体有晶体和非晶体之分。

晶体指组成物质内部的微粒按一定空间次序排列形成的具有规则几何外形的固体。

晶体在生产生活及科研中发挥着重要的作用。

但大多数物质的晶体是用肉眼看不见的,我们只有借助放大镜等观察工具才能看到。

本课主要教学内容分为两个部分。

第一部分:美丽的晶体。

教科书首先提出一个问题:“我们注意过各种各样物质的结构是怎样的吗?如果我们用放大镜观察身边的物质,我们能发现什么呢?”其目的是了解学生的想法，同时提出即将学习的任务。

观察物质的结构从身边熟悉的物质开始,让学生用肉眼和放大镜分别观察。

分析同种物体的每一个颗粒的形状是否大致一样，从而引出晶体的概念和性质。

第二部分：制作晶体。

介绍了利用溶液制作晶体晶体的方法。

利用溶液制作晶体的方法主要是蒸发水分和降低溶液的温度。

“制作-一个大的晶体”是一项拓展活动，历时较长，可安排学生在课后完成。

食盐、碱面和味精是学生在家庭厨房中经常见到的日用品，如果仅用肉眼观察,肯定不会引起学生的观察兴趣。

学生尽管在日常生活中经常见到食盐的颗粒、碱面的粉末,但由于没有借助观察工具细致地观察，因此从没有将它们与“晶体”联系在一起。

本课引导学生用放大镜观察它们的形状,再与粉笔的粉末进行比较，会发现食盐、碱面、味精这些生活中经常用到的物品，具有规则的几何外形,从而对晶体有一个“形”的认识。

学生就会认识到食盐、碱面、味精的颗粒都具有规则的几何外形;再配以介绍晶体的性质和用途的视频资料或图片，会使学生对晶体产生全新的认识，激发他们探究晶体的兴趣。

不同晶体物质的形状不同，每用放大镜观察完一种晶体物质后,引导学生将观察到的晶体形状及时地画下来，再与其他同学画的进行比较，通过多次细致的观察,准确地了解所观察晶体的形状。

教学过程中教师要尊重学生的个性发展，充分相信每一个学生都是有主见、有思维的个体，留给学生充足的时间和空间学习探究,让学生之间按照自己的思维方式相互质疑,相互补充,使探究活动深人有效。

放大镜科学教案反思（通用17篇）科学放大镜教案知识与能力：了解科学概念：一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。

过程与方法：1、用放大镜观察常见固体物质的晶体。

2、用图记录观察结果。

3、自制食盐等晶体。

情感、态度、价值观：1、激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。

2、在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。

2、制作晶体。

分组观察器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体……。

教师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作好的大晶体及器材。

教师活动：一、观察美丽的晶体。

1、画一画。

2、上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物质。

糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。

3、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒。

借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。

将放大镜下的颗粒形状画在科学记录本上。

（也可画在书上第7页方框中）。

4、关于晶体。

交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。

1、晶体的形成。

师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的？像糖、盐、味精这些日常用品，是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状？不是的，自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。

有的晶体是在一定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。

我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。

2、制作我们的晶体。

师提供一些浓食盐溶液，让学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯慢慢烘干。

待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。

（注意，玻璃片需远离火焰用火焰上方的热量烘，老师自己要先试验一下，用这样的方法能否得到理想的晶体。

）。

3、拓展活动。

板书设计：晶体：像食盐、白糖、味精的颗粒那样。

规则几何外形。

固体。

学生活动：一、观察美丽的晶体。

小学科学教科版六年级下册放大镜下的晶体优秀教案及教学反思【教材分析】《放大镜下的晶体》是九年义务教育小学科学教科版六年级下册“微小世界”单元的第4课内容。

本单元是依照人类观看工具的进展顺序编排的，从放大镜到显微镜，引领学生进入昆虫世界、晶体世界和生命世界的一系列探讨活动，由浅入深慢慢展开。

本课将率领学生进人另一个新的观看领域一晶体世界。

晶体指组成物质内部的微粒按必然空间顺序排列形成的具有规那么几何外形的固体。

比如食盐是氯化钠的晶体，味精是谷氨酸钠的晶体，冬季窗户玻璃上的冰花和天上飘下的雪花，是水的晶体。

【学情分析】一、本课教学对象是六年级学生，通过3年半的科学学习，具有了必然的观看能力、探讨能力和合作学习的能力。

他们活泼好动，喜爱质疑，有良好的学习适应和动手能力，师生关系融洽。

二、但在语言表达上有点欠强，需要在教学中增强语言表达能力的培育。

【教学目标】科学概念：一些固体物质的内部有必然的结构，若是组成这些物质的微粒按必然的空间顺序排列，形成了有规那么的几何外形，这确实是晶体。

进程与方式：一、用放大镜观看常见固体物质的晶体。

二、用图记录观看结果。

3、自制食盐等晶体。

情感、态度、价值观：一、激发了解和探讨晶体世界秘密的爱好。

二、在欣赏各类晶体的进程中，感受自然的美。

【教学重点】观看放大镜下的晶体。

【教学难点】制作晶体。

【教学预备】分组观看器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体等。

教师演示器材：各类晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作好的大晶体及器材【教学进程】一、观看漂亮的晶体一、画一画咱们经历中的白糖、盐、味精的小颗粒上节课咱们用放大镜观看了小小的昆虫，今天咱们要运用放大镜来看一些物质。

糖、盐、味精是大伙儿所熟悉的物质，第一请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。

生别离观看糖、味精、盐、在肉眼下和在放大镜下发生了那些转变？二、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒借助放大镜观看糖、盐、味精这三种物质的小颗粒别离是什么形状的。

教科版六年级科学下册教学反思第一单元微小世界第三课放大镜下的晶体本课以食盐、味精、白糖为例，通过放大镜观察物质世界的某些晶体结构特征。

课前除了为每一个小组准备现成的晶体观察材料之外(食盐\味精\白糖)，还应制做准备些通过水分蒸发而结晶出来的晶体，这样的晶体有着不同的结构特征。

而这些晶体的制作，教师应早做准备，如果靠自然蒸发，盐结晶过程较短，而白糖和味精的结晶过程较长，所以要提早一两天准备，以免影响教学。

在观察食盐、味精、白糖晶体时，应强调先用肉眼观察，并记录下观察到的样子,通过控制放大镜的发放来保证这一教学活动的实施，然后再安排利用放大镜观察晶体的活动，并再次记录，进行对比。

这样才能使学生对放大镜下的晶体特征有更深刻的认识。

通过对晶体的观察、记录与分析，小结晶体的科学概念。

在这个过程中，学生对味精、白糖是“有规则外形”比较肯定，但对食盐的规则外形比较怀疑，因为在放大镜下，食盐晶体颗粒并没有如此规则的形状结构，这是因为我们提供的食盐小而潮，学生观察到的往往不是一颗食盐晶体，再因为这些食盐加工的原因，所以形状看上去是不够规则。

这里应该肯定学生的发现，并解释出现这种现象的原因。

可以将后面“制作晶体”的教学内容提上来，制作一杯饱和浓盐水，然后滴在玻璃片上进行加热，制作出食盐晶体。

这样的食盐晶体，就比较有规则，并且细节特征更加明显。

考虑到课堂上教学时间有限，课堂上就只制作一个食盐晶体，课外要求学生依此方法制作白糖、味精等晶体进行观察。

通过观察分析，认识了晶体特征后，应结合媒体图片向学生展示更多的晶体图片，以丰富他们的感性认知。

像雪花晶体这种越是奇妙而漂亮的，越能吸引学生，激发他们对晶体的观察兴趣。

对于矿石晶体，可以结合学校的岩石标本，让学生进行观察以加深认识。

制作一个大晶体，有一定难度。

作为拓展活动，也就有弹性了，学生能在课外制作出一个大晶体，就给加分。

其实，我们买来的海蜇皮中，经常就有大块的食盐晶体，我们可以搜集一些给学生看一下,激发他们制作大晶体的兴趣。

放大镜下的晶体的教案第1篇：放大镜下的晶体的教案教材分析：“微小世界”是一个综合*较强的单元，所涉及的内容很广，但教学重点不是这些方面的知识，而是拓展学生观察的范围，激发学生观察的兴趣，在活动中让他们学习和领悟使用观察工具的好处，*研究自己感兴趣的课题。

学生对晶体是陌生的，但晶体是美丽的，也是非常有用的，在生产、生活和科学研究中都有着很广泛的用途。

本课教学是在教师的引领下，让学生知道物质内部是有一定结构的，晶体是物质存在的一种形式，激发学生的探索兴趣，学生走进了这个世界之后，学生很快就会被奇妙的晶体世界迷住，从此热情关注，这对拓展学生对自然界物质的认识是有意义的。

本课教学可以分为三部分：第一部分：初识晶体。

第二部分：自制晶体。

第三部分：介绍自然界中的晶体及其用途。

教学目标：1.知识目标：引领学生见识周围常见的固体物质的晶体，知道物质内部都是有一定结构的，晶体是物质存在的一种形式，了解晶体的用途。

2.能力目标：用放大镜观察常见的固体物质的晶体，并用图进行记录，培养学生的画图能力。

3.情感目标：激发学生了解和探索晶体世界的兴趣，在欣赏各种晶体的过程中，渗透自然美的教育。

教学准备：每个小组：放大镜１个、白糖１包、食盐１包、碱面１包、玻璃片３片、烧杯３个、滴管３个、实验记录单。

教学流程：一、激趣引入上节课我们借助放大镜探索了昆虫王国的未完，继续阅读 >第2篇：小学六年级科学下册《放大镜下的晶体》的优秀教案【教材分析】《放大镜下的晶体》是九年义务教育小学科学教科版六年级下册“微小世界”单元的第4课内容。

本单元是按照人类观察工具的发展顺序编排的，从放大镜到显微镜，引领学生进入昆虫世界、晶体世界和生命世界的一系列探究活动，由浅入深逐步展开。

本课将带领学生进人另一个新的观察领域一晶体世界。

晶体指组成物质内部的微粒按一定空间次序排列形成的具有规则几何外形的固体。

比如食盐是*化*的晶体，味精是谷氨**的晶体，冬天窗户玻璃上的*花和天上飘下的雪花，是水的晶体。

《放大镜下的晶体》科学教学反思《放大镜下的晶体》科学教学反思作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编整理的《放大镜下的晶体》科学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《放大镜下的晶体》科学教学反思1本课以食盐、味精、白糖为例，通过放大镜观察物质世界的某些晶体结构特征。

课前除了为每一个小组准备现成的晶体观察材料之外（食盐味精白糖），还应制作准备些通过水分蒸发而结晶出来的晶体，这样的晶体有着不同的结构特征。

而这些晶体的制作，教师应早做准备，如果靠自然蒸发，盐结晶过程较短，而白糖和味精的结晶过程较长，所以要提早一两天准备，以免影响教学。

在观察食盐、味精、白糖晶体时，应强调先用肉眼观察，并记录下观察到的样子，通过控制放大镜的发放来保证这一教学活动的实施，然后再安排利用放大镜观察晶体的活动，并再次记录，进行对比。

这样才能使学生对放大镜下的晶体特征有更深刻的认识。

通过对晶体的观察、记录与分析，小结晶体的科学概念。

在这个过程中，学生对味精、白糖是“有规则外形”比较肯定，但对食盐的规则外形比较怀疑，因为在放大镜下，食盐晶体颗粒并没有如此规则的形状结构，这是因为我们提供的食盐小而潮，学生观察到的往往不是一颗食盐晶体，再因为这些食盐加工的原因，所以形状看上去是不够规则。

这里应该肯定学生的发现，并解释出现这种现象的原因。

可以将后面“制作晶体”的教学内容提上来，制作一杯饱和浓盐水，然后滴在玻璃片上进行加热，制作出食盐晶体。

这样的食盐晶体，就比较有规则，并且细节特征更加明显。

考虑到课堂上教学时间有限，课堂上就只制作一个食盐晶体，课外要求学生依此方法制作白糖、味精等晶体进行观察。

通过观察分析，认识了晶体特征后，应结合媒体图片向学生展示更多的晶体图片，以丰富他们的感性认知。

像雪花晶体这种越是奇妙而漂亮的，越能吸引学生，激发他们对晶体的观察兴趣。

《放大镜下的晶体》科学教学反思在本次科学教学中，我选择了《放大镜下的晶体》这一主题进行教学。

这个主题能够让学生了解晶体的形成过程和特点，培养他们的观察力和思维能力。

在教学过程中，我注重培养学生的主动学习能力，帮助他们积极参与实验和讨论，加深对晶体的理解。

在教学设计方面，我采用了多种教学方法。

首先，我利用图片和视频让学生观察晶体的形状和特点，引发他们对晶体的好奇心。

然后，我组织学生进行实验，在放大镜下观察晶体的生长过程，并记录下观察结果。

这样，学生不仅可以亲自实践，还能发现晶体生长的规律。

最后，我引导学生进行讨论，让他们分享自己的观察结果和思考，加深对晶体的理解。

在教学过程中，我发现学生的参与度较高，对实验和讨论都表现出浓厚的兴趣。

他们积极提问、思考问题，并能够合作解决实验中出现的困难。

这让我深感教学设计的有效性，学生在实践中获取了知识，培养了科学思维和动手能力。

然而，也有一些不足之处需要改进。

首先，由于时间的限制，我只能安排了一个实验，学生没有足够的时间进行反复实践和观察。

这可能影响学生对晶体生长规律的理解程度。

其次，我在讨论环节中没有充分引导学生提出问题和深入思考，导致讨论内容有些片面。

在以后的教学中，我应该更加注重学生发现问题、提问和独立思考的能力培养。

综上所述，《放大镜下的晶体》这个主题的科学教学给学生带来了新鲜的实践体验和深入思考的机会，培养了他们的观察力和思维能力。

通过对本次教学的反思，我会进一步改进自己的教学方法，提高教学效果，更好地引导学生主动学习，培养他们的科学素养。

小学科学优质课《放大镜下的晶体》教学设计及反思《放大镜下的晶体》教学设计及反思【教学目标】科学概念:l 一些固体物质的内部有一定的结构,如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列,形成了有规则的几何外形,这就是晶体。

过程与方法:用放大镜观察常见固体物质的晶体。

用图记录观察结果。

自制食盐等晶体。

情感、态度、价值观:激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。

在欣赏各种晶体的过程中,感受自然的美。

【教学重点】用放大镜观察常见物体的晶体【教学准备】教师演示:晶体的相关图片或课件、浓盐水、滴管、自制的大晶体学生分组:放大镜,食盐一包、白糖一包、味精一包、记录用的纸,玻璃片、夹子、酒精灯。

【教学过程】一、引入1.观察:教师出示一些矿物的晶体,如水晶、黄铁矿、方解石,出示雪花的图片让学生观赏。

2.描述:学生描述这些晶体的不同和共同特征。

3.小结:这些物质,虽然它们各不相同,但都是有规则的几何形体,人们把它们叫做晶体。

晶体是自然界中物质存在的一种形式,过去我们在“岩石和矿物”一课也曾经接触过一些晶体。

在自然界中很多固体的物质都是晶体,但大部分都是我们的肉眼看不见的,要在放大镜或显微镜下才能看到,今天我们就用放大镜来看看它们的真面目。

二、观察晶体1.谈话:白糖、食盐或碱面是我们经常用到的。

今天我们来仔细观察它们。

2.观察:用肉眼观察白糖、食盐或碱面,说说它们是什么样的;再用放大镜观察看看它们又是什么样的。

3.汇报交流:在放大镜下看到的白糖、食盐和碱面的样子。

三、制作晶体1.对话:我们自己也来制作晶体。

2.对话:我们在四年级时怎样分离食盐和水?用了哪些方法?3.小结:我们分离食盐和水的方法是减少水分,即把食盐溶液风干或加热使其水分蒸发,使食盐重新析出。

另外还有一种制作晶体的方法是降低温度法,即先把某种物质的溶液加热制成饱和溶液然后冷却,使物质重新析出。

4.自然界中有的晶体是从溶液中得到的,如海水蒸发可以得到盐的晶体。

有的晶体是在一定压力和温度下形成的,如火山喷发岩浆冷却后形成的矿石晶体。

放大镜下晶体教学评语（共6篇）第1篇：放大镜下的晶体教学设计六年级科学下册《放大镜下的晶体》教学设计老师韩燕【教学目标】学问与技能：一些固体物质的内部有肯定的构造，假如构成这些物质的微粒按肯定的空间次序罗列，形成了有规那么的几何外形，这就是晶体。

过程与办法：1、用放大镜观看常见固体物质的晶体。

2、用图记录观看结果。

3、自制食盐等晶体。

情感、看法、价值观：1、激发了解和探究晶体世界隐秘的兴趣。

2、在观赏各种晶体的过程中，感触自然的美。

【教学重点】观看放大镜下的晶体。

【教学难点】制作晶体。

【教学预备】分组观看器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体……老师演示器材：各种晶体及晶体用处的图片或多媒体课件，制作好的大晶体及器材【教学过程】一、观看漂亮的晶体1、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒1 / 3 上节课我们用放大镜观看了小小的昆虫，今日我们要运用放大镜来看一些物质。

糖、盐、味精是大家所熟识的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。

物质糖盐味精记忆中放大镜2、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒借助放大镜观看糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分离是什么样子的。

将放大镜下的颗粒样子画在科学记录本上。

〔也可画在书上第７页方框中〕3、关于晶体沟通借助放大镜观看到的食盐、白糖、味精的颗粒样子。

〔食盐和白糖都是立方体状的颗粒，味精是柱状的颗粒。

〕像食盐、白糖、味精那样，有规那么几何外形的固体物质叫做晶体。

阅读第８页关于晶体的内容，观赏第８页各种晶体的图片。

教师也可搜寻一些美丽的晶体图片让学生观赏，让学生感触来自大自然的漂亮与奇特。

二、制作晶体1、晶体的形成师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的？像糖、盐、味精这些日常用品，是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的样子？不是的，自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。

有的晶体是在肯定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。