【部编版】三年级下册语文：(教案+反思)(精品)3 荷花

三年级下册《荷花》教学反思1. 引言在教学中，我们需要不断反思自己的教学方法和教学效果，寻找改进措施，使我们的教学不断进步。

本文基于我在三年级下册教学中，对《荷花》这个教材内容的教学反思，探讨了教学中存在的问题及加以改进的思路。

2. 教学过程2.1 知识准备在开始教学前，我充分了解了《荷花》这个课文的内容及难点，根据课堂实际情况制定了详细的教学计划和教学方法，以确保教学的有效性。

2.2 教学方法本节课我采用多种教学方法，以满足不同学生的需求和特点。

2.2.1 课前热身在开始正式教学前，我进行了一个生动有趣的热身活动。

通过问答、游戏等方式，调动了学生的积极性和注意力。

2.2.2 教师讲解我在课堂上，以带领学生阅读原文为主，结合生动形象的讲解来帮助学生理解文章中的内容，并通过问题和练习帮助学生掌握文章的语言表述和语法知识。

2.2.3 学生讨论在教师讲解后，我让学生分组讨论自己对这篇文章的理解。

这样帮助学生通过小组讨论中的交流和碰撞，发掘文章中的更多含义。

2.2.4 视听教学在教学过程中，我还使用了一些视听教学的方法，包括音频和视频材料的播放，通过生动的画面和声音，让学生深入了解课文中的情境，增强学生的感性认识。

3. 教学反思3.1 教学中存在的问题在这次教学中，我发现自己存在以下问题：•教学内容过于简单，难度不够，难以激发学生的主动性和积极性；•教学方法单一，缺乏创新性，未能满足学生的不同需求和特点；•教学语言过于呆板，缺少互动，不够生动有趣。

3.2 改进措施基于以上问题，我将采取以下措施：•在编写教案时，要注重学生的学习需求，让教学的难度更加严谨合理；•在教学过程中，使用更多多种教学方法，以满足不同学生的需求和特点；•在授课方式上，可以多引入互动环节，让学生积极参与到课堂中，体验教学的乐趣。

4. 结论三年级下册的《荷花》是一篇富有意义和情感的文章，如何在教学中有效地引导学生理解和领会其中的内涵，是我们教师必须思考的重要问题。

部编版语文三年级下册荷花教学设计（推荐３篇）部编版语文三年级下册荷花教学设计【第1篇】教学要求：1、通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

2、学习作者观察荷花的方法。

3、研究作者是怎样把看到的、想到的写清楚的。

4、学会本课的生字词。

5、有感情的朗读课文。

背诵课文。

教学过程：一、谜语导入、激发兴趣１、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。

”打一植物（荷花）２、今天咱们就一起去荷塘看荷花。

（板书课题）二、初读课文，整体感知１、看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。

师范读课文。

２、看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情１、学习第一、二、三自然段自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？（挂出：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活得画，那画家的本领可真了不起。

）刚才同学们说了那么多好的句子，老师为什么只挂出这一句？①、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。

这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄······色彩丰富）(朗读)②、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文字训练统一起来）（朗读）③、荷花的姿态是不是只有这几种？你是从哪儿看出来的？（朗读）④、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？⑤、你认为，在这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受。

在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。

你来找找看。

（朗读）⑥、（挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手势来表现露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在花瓣中包裹着的科学道理。

饱胀：用手势来表现）⑦、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

部编版语文三年级下册荷花教案（精品3篇）【部编版语文三年级下册荷花教案第1篇】教学要求：1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文、背诵课文第二、四小节。

2、体味白荷花的种种姿态，感受白荷花的静态美和动态美。

3、欣赏荷花的美，感受大自然的神奇美妙，发展学生的想象力。

教学时间：两课时教学过程：一、设境激趣：1、同学们见过荷花吗？看。

（映示）这是什么样的荷花？你能用一个词来形容吗？2、播放录像。

这么几朵荷花就给同学们带来这么美的感受，如果有一池的白荷花呈现在你们面前，又会有什么样的感受呢？请同学们欣赏。

3、谈感受。

欣赏了这一池活生生的白荷花，你们有什么感受呢？4、揭示课题。

是啊，著名作家叶圣陶就把这一池的荷花描写了下来。

今天这节课，就让我们跟随叶圣陶爷爷走进课文，去观赏，去感受这一池美丽的白荷花。

二、初读课文：1、自读课文。

那就让我们打开课本吧！请同学们自由大声朗读课文。

2、指名读。

好，我们来看看有没有读通读顺。

哪些小朋友愿意读给大家听听？三、研读课文：1、读了课文，同学们说说看那些小节具体描写了美丽的荷花？2、自主学习。

那你们能通过自己的朗读把荷叶的美，荷花的美读出来吗？我们先来学习课文的2—3自然段。

请同学们选择自己喜欢的一个自然段好好准备准备，待会儿请你们读给大家听。

3、大组交流。

第2节：（1）（映示语段）▲“荷叶挨挨济济的，像一个个碧绿的大圆盘。

”你为什么这么读？（图文对照）点拨：理解挨挨济济（叶子多很美）还有呢？（色美，形美）▲“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

”（图文对照）你能觉察到“冒”字特别美，非常了不起了。

请大家想一想，这个“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）“冒”字写得特别美，美在哪儿呢？请同学们用心读读前后几句话，体会一下。

（使劲地、不停地、急切地、笔直得、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地、喜气洋洋地------）指名朗读。

▲“有的才------。

有的花瓣儿全都------。

《荷花》教学反思《荷花》这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

读完课文，会让人感到自己仿佛置身于一池美丽的荷花之中。

在教学完这篇课文后，我进行了深入的教学反思。

首先，我在教学准备上做得比较充分，搜集了荷花的图片和视频资料，让学生在视觉上直观感受荷花的美丽，为理解课文内容打下了良好的基础。

同时，我也认真研读了教材，把握了课文的重点和难点，制定了相应的教学目标和教学策略。

在课堂教学中，我注重了学生的主体地位，通过引导学生朗读、观察、想象、讨论等方式，让学生主动参与到学习中来。

在朗读指导上，我注重了学生的情感体验，通过范读、领读、分角色朗读等多种方式，让学生深入体会课文的语言美和意境美。

同时，我也注重了学生的个体差异，对于不同层次的学生给予不同的指导和帮助，让每个学生都能在课堂上有所收获。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。

首先，在教学内容的处理上，我过于注重了课文本身的分析和讲解，而忽略了对学生思维能力和审美情趣的培养。

在今后的教学中，我应该更加注重引导学生从多角度、多层次去思考问题，培养他们的创新思维和审美能力。

其次，在教学方法上，我还需要不断探索和创新，寻找更加适合学生的教学方式，提高课堂的教学效果。

针对以上不足之处，我计划在今后的教学中进行改进。

首先，我将更加注重学生的情感体验和思维发展，通过设计更加有趣、富有启发性的问题，引导学生主动思考、积极表达。

其次，我将更加注重教学方法的多样性和灵活性，根据学生的实际情况和需求，选择合适的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。

同时，我也将不断反思自己的教学行为，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。

总之，通过这次教学反思，我深刻认识到了自己在教学中的不足之处，并找到了改进的方向和措施。

在今后的教学中，我将继续努力，不断探索和创新，为学生的全面发展贡献自己的力量。

三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思「篇一」1.今天讲课内容忘记录音，基本上回忆的内容差不多。

在今天的课堂教学中，感觉还是不够完美，首先是PPT，已经讲到了荷花，但是忘记播放前面荷叶的PPT，只能再返回，做一个回顾。

2.第二个是在讲“冒”这个字，之前在四班试讲的时候，因为四班的课提前讲过这篇课文，所以在四班讲课的时候这个字的讲解比较顺畅。

因为五班的孩子没有提前讲过，所以在这个字的讲解中需要多一些的引导。

3.最重要的这几课的讲解没有完全讲完。

后面设置的内容是古诗词积累、配乐朗诵。

总结是在第二自然段的讲读中过多。

随文识字，讲了一个“蓬”这个字，不够细致。

4.总而言之，在讲公开课的过程中，课堂的生成非常的重要，虽然在备课的过程中，已经设想到学生的部分内容，但是学生在课堂上还是会有很多意想不到的情况，学生的认知水平和能力，都存在很大的差异，所以说备课十分的重要。

对于教材的解读也是十分重要，解读教材对教材的熟悉度了如指掌，学生的任何一个意外的回答，都能够不漏痕迹的处理化解，这样的课才是真正的好课。

5.他人反馈：瑞琴老师说，这节课比上节课成功，虽然结尾没有讲完，但自然结束，不突兀。

准备明天再去向她请教；文娟是同事了两年的同事，她觉得我这节课设计的很完整，讲的也比较出彩，和之前的课堂上讲的内容相比，进步很大。

三个新老师肯定了班里学生的朗读能力和水平，同时肯定了班里学生的纪律。

俊会老师说这节课特别稳。

下周还有可能讲区里的示范课，我觉得自己还得再备一备课，做到更完美。

同时我也觉得明天要去问一问其他老师听完我的课的内容，这样才能促进自己的不断进步！三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思「篇二」《荷花》是一篇三年级下册经典美文，为了不破坏它的整体韵味和美感，我设计的第一课时重点是学习生字词，初读课文，第二课时重点是理解、积累和运用。

第二课时，我追求的目标是让学生在情境中品读语言，欣赏语言。

部编版语文三年级下册荷花教学反思３篇〖部编版语文三年级下册荷花教学反思第【1】篇〗在我执教的《荷花》一课时，主要采取情境设置，引出课题，探究新知自主合作学习的思想展开教学。

我先问质发，同学们，你们见过荷花吗？引出同学们的不同回答，从而让同学们汇报课前收集的有关荷花的资料，随着学生汇报的进程，学生在这期间也增长了很多知识，然后教师出示了几幅有代表性的荷花的，并附加以精辟的言辞作以简要的讲解，教师加上过度语言今天这节课我们就共同学习叶圣陶老先生笔下的《荷花》一课，共同感受作者是怎样把荷花描写的栩栩如生的？展开这一课的教学。

但在这节课中原本设想时间安排的很稳妥，但不料前面在学生汇报时叫地学生多了（５、６名），所以耽误了一些时间，影响到后面的进展，使得学生的朗读草草而过。

再有，教师应该悉心倾听学生的发言（也许是由于紧张，但这一点必须改掉），对于课文的朗读应作为重点部分，但本节课的朗读我没有指导到位，是由于忙着去感悟课文了，因此在以后的教学中，加强对朗读的指导。

不过，这节课还是存在着许多亮点之处。

例如在情境设计中，教师出示的几幅荷花很具有代表性，给学生耳目一新的感觉，再加上教师准确精辟的语言，给学生创设了很好的情境。

再有，第一段的感悟，干脆利落，切入学生的内心，抓住了关键性的词语。

如果在谈论一朵朵白荷花在这些大圆盘之间冒出来中冒字的用法时出示相应的，能给学生更直观更形象的感觉。

另外，教师还应加强及时、恰当、准确的评价。

讲课的激情再增加一些就更好了，不要过于稳，跟小学生上课，就应该活，充满激昂，调动起学生的积极性。

〖部编版语文三年级下册荷花教学反思第【2】篇〗人教版三年级语文下册第三课《荷花》，本文作者通过描写自己去公园看荷花的情景，表达对荷花的顽强生命力及高洁品格的赞美，同事也表现了作者对大自然的无限热爱之情。

这篇课文语言优美，运用了大量的修辞手法去描写荷花的姿态。

在教学第二课时，我引导学生用“有的·····有的·····有的······”的形式仿写其他的花。

三年级语文《荷花》教学反思三年级语文教学反思：《荷花》一、教学准备在教学准备方面，我认为自己还是做得比较充分的。

在研究教材内容之后，我就针对《荷花》一课进行了详细的教学计划和教学设计。

我根据学生的情况，设计了一些生动有趣的活动来引导学生对课文的理解和学习。

同时，我准备了一些课件和教具，以便让学生更加直观地理解课文内容。

二、教学过程在教学过程中，我结合了多种教学方法和手段，让学生通过多次阅读、讨论和练习，逐渐理解了《荷花》这篇课文的内容和意义。

首先，我通过展示课件上的精美图片和真实荷花的照片，引起了学生们对荷花的浓厚兴趣。

随后，我解释了词汇中的生词，并帮助学生了解词语的意思。

之后，我按照课文的结构，带领学生一起朗读了课文。

在朗读过程中，我不仅注重正确的发音和语调，也提醒学生注意语速和语感。

接着，我设计了一些互动的游戏和活动，帮助学生更好地理解和记忆课文。

比如，我让学生分组进行角色扮演，模拟荷花的生长过程，让学生感受到荷花从沉睡到盛开的生命力。

同时，我还安排了一些小组活动，让学生通过合作探讨、互相交流的方式，互帮互助，共同解决问题。

在教学过程中，我还注重了课堂的氛围营造和管理。

我通过鼓励学生提问、积极回答问题，让学生们保持了良好的参与度。

另外，我也遵循了学生的认知规律，安排了适当的休息时间，让学生们保持了精力的集中和注意力的稳定。

三、教学效果在这节课的教学中，学生们有了很大的收获。

他们通过多次朗读和课文理解，逐渐掌握了《荷花》这篇课文的内容和意义。

通过参与互动的游戏和活动，学生们对荷花有了更深入的了解，并培养了对大自然的热爱和敬畏之情。

同时，学生们也在语言表达和交流能力上有了一定的提高。

在学习课文时，他们通过与同伴沟通和合作，学会了用正确的语音和语言表达自己的观点和想法。

在整个过程中，学生们的自信心和积极性也得到了增强。

四、教学不足和改进在这节课的教学中，我也存在一些不足和需要改进的地方。

首先，我在教学设计上有时候过于注重形式和活动的安排，而忽视了对学生思维和语言能力的培养。

三年级语文荷花教学反思引言语文教育是我国教育的重要组成部分，其重要性不言而喻。

而荷花作为中国传统文化中一种重要的文化符号，也是三年级语文教学内容中一个必须要掌握的知识点。

本篇文章主要对三年级语文荷花教学进行反思，总结经验并提出未来改进措施。

教学背景本次教学的班级是三年级，班级总人数为50人，其中男生25人，女生25人。

本次荷花教学的主要知识点有：荷花的生长环境、荷花的花语和荷花文化。

教学过程教学准备在教学开始前，我对这一知识点进行了全面的准备，包括准备PPT、教学材料、课堂活动等，并且根据班级特点做出了调整。

教学内容1.第一部分：荷花的生长环境在教学的第一部分，我用图片和视频的方式展示了荷花的生长环境，并用生动有趣的语言让学生们了解到荷花生长的每个环节，比如：荷花需要阳光和雨水、荷花需要土壤养分等等。

同时，我也向学生们介绍了荷花的“垂钓翁”和“空中阁楼”等文化背景，使学生们更好的理解荷花的生长与文化背景。

2.第二部分：荷花的花语在教学的第二部分，我向学生们介绍了荷花的花语，例如：荷花就代表高雅、清新和纯洁的品质，我们可以通过赏荷花来感受到这些品质。

在这个部分，我还带领学生们观察荷花的颜色和形态，并让他们联系自己的生活，看看哪些事情与荷花的花语有关，这让学生们更加深入地了解到荷花的含义。

3.第三部分：荷花文化在教学的第三部分，我向学生们介绍了荷花文化的一些方面，包括古代文人墨客写的与荷花有关的诗词歌赋等。

这不仅能让学生们更好地了解到荷花文化的历史背景，还可以帮助他们更好地理解中国传统文化。

教学评价此次教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、展示、观察等，使学生们在轻松愉快的氛围中学到了许多知识，同时也鼓励学生参与，让教学有了更好的效果。

学生们参与度高，表现积极，并且，在教学之后，我也与学生进行了交流，在了解学生们的问题和改进点的基础上，完成了这篇荷花教学反思。

反思与改进教学不足在本次教学过程中，我发现自己存在如下不足之处：1.对学生的知识储备不够了解，教学内容上未做到循序渐进；2.没有利用好学生的学习热情，未能营造出较好的学习氛围；3.对课堂学生的互动缺乏导向性，在互动环节上的规划不够充分。

三年级语文《荷花》课后教学反思一、引言《荷花》是小学三年级语文课程中的一篇优秀散文。

通过描写荷花的生长过程，揭示了人类与大自然的和谐共生。

本文旨在对三年级语文课程中《荷花》的教学进行反思和总结，以期改进教学质量，提高学生的学习成效。

二、教学目标1. 知识目标•了解荷花的外貌特征和生长环境；•理解荷花与大自然的关系；•掌握运用描写性词语和感叹句的表达方式。

### 2. 能力目标•提高学生的阅读理解能力；•培养学生的观察和感受能力；•培养学生描述事物的能力。

### 3. 情感目标•培养学生热爱大自然的情感；•增强学生保护环境的意识；•培养学生的审美情趣。

三、教学过程1. 导入在课前学生已学过《傍晚》，通过引导学生回忆，并与之联系，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读教学•分段导入法：将课文进行分段导入，引导学生快速浏览并猜测每段的主题。

•整体阅读法：背景导入后，让学生快速阅读全文，了解荷花的特征和生长环境。

•细节理解法：针对课文重点内容，通过多种方式来让学生理解和掌握。

•讲解描写性词语：解释并引导学生辨析《荷花》中的描写性词语，如“莹莹的”、“粉红的”、“冷酷的”等，从而提高学生对描述性文字的理解。

•情感教育：借助荷花的形象，引导学生思考大自然的美和人类与自然的和谐关系，培养学生热爱自然、保护环境的情感。

3. 拓展活动•观察插花：提供鲜花和器皿，让学生实际观察花卉的特征，培养学生的观察和感受能力。

•话题讨论：通过问题引导，让学生表达自己对大自然的喜爱之情，并思考应该怎样保护自然环境。

•描写演练：给学生一幅图画，要求用自己学到的描写性词语和感叹句进行描述。

四、教学反思1. 教学设计合理性本课采用了分段导入法和整体阅读法，有助于提高学生对课文的理解和阅读能力。

在教学过程中，深入讲解了《荷花》中的描写性词语，帮助学生更好地理解课文，并运用到自己的写作中，提升了学生的写作能力。

同时，拓展活动的设置丰富了教学内容，培养了学生的观察力和创造力。

部编版语文三年级下册荷花教学反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册荷花教学反思第1篇】《荷花》是一篇写景抒情的文章。

课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。

全文分两部分，第1部分（1～3）自然段，看荷花。

第2部分（第4、5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的美丽。

教学本课我引导学生多层面的了解文本内容，通过欣赏荷花美，品读荷花美，边读边想象荷花美，使学生与作者的心灵产生了共鸣，获得了审美体验。

一、谈话激趣，导入新课：出示《荷花》，请大家边看边想，你看到了什么。

揭示课题。

学生交流后引入：课文中的我又是怎样看荷花的？请大家自由读课文，边读边想。

二、充分诵读，激活语感。

初读课文，学习生字词；再读课文体会作者是怎样观察、描写、表现荷花的“美”。

学生的自主选择，随机指导学生对课文内容进行整体感知：闻到清香、观察形状、欣赏姿势、想象情景、回到现实。

以“哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段学习，这段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣。

边读边想这一段，你觉得这段话中哪个句子写得特别美？说说你的体会。

引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。

而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，通过课件直观演示后，让学生给“冒”字换个词（长、钻、伸、露、探、冲），理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？（“冒”写出了荷花的亭亭玉立、生机盎然，又写出了荷叶的茂盛。

）“这些白荷花冒出来以后想干什么？”组织学生想象写话。

随着对荷花形象理解的深入，情感的交融，学生的情感被激活了，无穷无尽的赞叹充塞于胸腔，他们迫不及待的想抒发自己的情感。

有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面精彩的世界。

有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽容貌......最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。

在小学三年级语文教学中，《荷花》是一篇富有情感色彩的优秀散文，内容生动有趣，适合通过阅读来培养学生对大自然的热爱之情。

在教学过程中，我通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力和文学欣赏能力。

下面是对《荷花》教学过程的反思。

其次，在阅读课文之前，我给学生提出了一些问题，帮助他们预测课文的内容，激发他们的思考能力。

例如，我问学生们：你们猜猜这篇文章主要写什么？荷花的颜色是什么？荷花为什么叫“百花之王”？通过提出这些问题，学生们积极思考，增加了对课文的期待。

然后，在阅读课文过程中，我采用了多种教学方法，培养学生的语言表达能力和文学欣赏能力。

首先，我让学生分小组进行合作阅读，并要求每个小组选出一名代表来读课文内容，并思考课文中的感触和体会，与小组成员分享。

这样的共同阅读活动既能培养学生的读书兴趣，又能提高他们的朗读能力和合作精神。

其次，我鼓励学生用自己的语言描述荷花的美丽和优秀品质，培养他们的语言表达能力。

我让学生观察图片，用形象生动的语言描述荷花的外观特点、颜色和气质等，然后让他们进行小组交流和展示。

学生们相互倾听，学习彼此的优点，这样不仅激发了学生的语言表达兴趣，还促进了他们的思维发展和人际交往技能。

接下来，我在诵读环节中注重培养学生的感悟能力和文学欣赏能力。

我要求学生反复诵读课文，并引导他们思考课文中的感触和启示。

例如，我问学生们：阅读《荷花》一文，你有何感悟？你从中学到了什么？通过这样的引导，学生们不仅对课文中荷花的美丽有了更深的感受，还能从中领悟到荷花的坚韧不拔和自强不息的品质。

最后，在本课的结尾环节，我布置了相关的练习作业，巩固学生对课文的理解和运用能力。

我设计了填空、连线和简答题等多种形式的练习题，让学生回忆、总结和运用课文中的知识点。

同时，我要求学生能够写一篇作文，描述自己对荷花的感悟和理解。

这样的作业既能检测学生对课文的掌握情况，又能培养他们的写作能力和思维能力。

部编版语文三年级下册荷花教学反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册荷花教学反思第【1】篇〗《荷花》是一篇形式优美语言生动的文章。

课前，我先让学生用*时积累的.语言形容以前所见到的荷花的样子，之后用课件呈现荷花图，让学生首先在视觉上感受到荷花的美。

接着便走进课文，体会这篇课文描写荷花的优美语言。

在本课的执教中，我的重点放在学生学习方法的指导。

三年级学生要求能够独立自主地预习课文，而能否掌握正确的学习方法决定着学生的预习质量。

在读第一遍课文时，我要求学生读通课文，并圈出生字。

读第二遍时，要求学生注意不理解的词语。

当学生发现问题时，我并没有立即告诉学生答案，而是引导他们通过一些方法自己解决，例如查工具书，看插图，同桌交流，联系上下文等等。

当学生读第三遍时，他们已经能够很熟练了。

这时我便请学生展示他们读的最好的一段或几段，并请其他同学评价，孩子们沉浸在阅读的喜悦中。

通过这节课的学习，孩子们不仅对这篇课文有了整体的了解，更重要的是他们知道了如何学习语文，同时将这种方法延伸到*时的课外阅读中。

《荷花》教学反思12《荷花》一课,全文一共五个自然段，在第二课时的的教学中，我主要以体会理解第二自然段的学习为主。

在教学中，我先向学生提出这一自然段的几个中心问题：文中描写了几种不同形态的荷花？整段文字采用怎样的结构来写划出这一节中你最喜欢的几个好词。

接着，我让学生带着这些学习要求，用各自喜欢的方式自由朗读第2节，在文中圈圈点点。

基本能概括出三种不同形式的荷花姿态，找出它们各自的特点。

但在仿写这一环节中，问题就凸显出来了。

有一部分学生缺乏优美的语言表述能力，语言文字读来干巴枯燥，没有好的形容词来修饰，说明*时的积累不够；有一部分学生流于纯课文的模仿，缺乏自己的想象力，形式结构太过雷同课文；而大部分学生的素材范围狭小，仅限于几种花卉，说明学生课外知识欠丰富，自然科学方面的知识所知较少。

凡此种种，从课堂总体效果来看，这节课还是能达到预期目标，但从中也折射出了一些问题，今后在学生创新思维及好词佳句的积累上，还需更加重视。

3 荷花【核心素养目标】文化自信：体会优美生动的语句，感受生动的语言描绘的一池荷花的美丽姿态。

语言运用：能仿照课文段落描写荷花不同样子的句子，仿写自己喜欢的一种植物。

思维能力：体会作者描写荷花的角度，展开想象，感受荷花姿态。

审美创造：想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

【课前解析】关注语文要素：本单元的语文要素是“试着一边读一边想象，体会优美生动的语句”。

课文语言朴实简洁，想象丰富，富有感染力。

比如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子；善于使用描摹事物色彩的词语，比如“白荷花、嫩黄色、大圆盘”使荷花变得具体而有生命力；想象自己变成荷花随风摇曳的情景描写得有声有色、有动有静，让读者身临其境，赏心悦目。

关注教材：这篇课文描写了夏日公园里一池荷花的美丽姿态，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

关注结构：课文思路非常清晰。

按照看荷花的顺序，先后记叙了作者“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实”这一过程。

◇第一自然段：清早去公园，被荷花的清香所吸引。

◇第二、三自然段：描写了荷花的形状和姿态。

◇第四、五自然段：写作者观赏荷花时的想象和感受。

【教学目标】1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。

2.有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。

背诵第二至四自然段。

3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

【教学重点】1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

最新部编版三年级语文下册《荷花》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.会认“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，正确读写“荷花、清香”等15个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。

背诵第2～4自然段。

3.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

▶教学重难点1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

▶教学策略1.识字写字识字：本课要求会认的5个生字都是形声字，要充分利用形声字的特点引导学生识记字形，并在教学过程中随文指导学习。

“蓬、胀”是后鼻音。

写字：本课要求会写的字包含上下、左右、左中右和独体4种结构，可以引导学生先根据字形结构归类，再按照不同类字体结构的书写规律书写练习。

2.朗读教学本课语言优美，可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式，引导学生置身其中展开想象，进一步体验想象的乐趣。

最后，指导学生把感受用朗读的方式表现出来，以体验促朗读，以朗读促体验。

3.语言运用仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学时可以从两个方面突破难点：一是提前让学生仔细观察一种自己喜欢的植物，解决“写什么”的问题；二是引导学生先找出作者描写了哪三种形状的荷花，再引导学生发现这几个句子在表达上的特点，按照“有的……有的……有的……”的句式，解决“怎么写”的问题。

▶教学准备准备资料：多媒体课件。

▶教学课时2课时第2课时▶课时目标1.会写“仿、佛、随、蹈、止”5个字。

2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。

背诵第4自然段。

3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。

▶教学过程板块一复习填空，导入新课1.通过上节课的学习，我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅活的画”，现在我们一起回忆一下那美好的画面。

部编版语文三年级下册荷花教案与反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册荷花教案与反思第【1】篇〗教学目标1、引导学生了解和欣赏荷花的美丽，感受大自然的神奇，培养学生热爱大自然的感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习边阅读边想象画面的方法。

教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习边阅读边想象画面的方法。

教学难点引导学生了解和欣赏荷花的美丽，感受大自然的神奇，培养学生热爱大自然的感情。

教学过程一、课前三分钟的说话活动。

同学们，现在我们照例开始每节课前的“你说、我说、大家说”活动，今天的说话主题是：花的王国是绚丽多姿，五彩斑斓的，如果能化身为鲜花王子，花朵公主，你愿做哪种花？为什么？二、导入课题。

如果可能的话，老师和前面那位同学一样，也愿意做一朵洁白无瑕、清香醉人的白荷花。

这节课我们继续学习叶圣陶先生写的《荷花》，借这个机会老师邀请你们和我一起化身为荷花仙子，亭亭玉立在荷池中，尽情地向人们展示自己美丽的身姿，愿意去的同学请举手。

都愿意，太棒了！现在，就让我们乘着音乐的翅膀飞进那清晨的荷花池中去吧。

三、播放课件，生观看，并说说自己找找自己。

1、学生观看，找找自己，边看边指：满池的荷花中，有你有我，有大家，那么哪一朵是你呢，请赶快找一找，找的时候可以可以指指点点，自由抒发此时的感受。

2、用一个词语或一句话形容一下池中的自己。

从你们充满喜悦的脸上可以看出来，找到自己了，是吧？好了，能用一个词语或一句话来形容一下自己或我们大家吗？亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍、雪白雪白、娇艳亮丽……说得真好，能用积累的词语把自己形容得如此优雅，如此动人，真了不起！想不想知道叶老先生妙笔下的我们又是什么样的呢？好，现在就请大家打开课本，读读课文，找出描写我们样子的句子，并进行朗读分享。

四、生自读课文，勾画句子并朗读汇报。

过渡：荷花们，这些句子美吗，是呀，每个句子都闪烁着美丽的色彩，都洋溢着浓浓的情感。

部编版小学三年级下册语文教学反思7篇教案是老师为顺利而有效地开展教学活动, 根据课程标准, 教学大纲和教科书要求及学生的实际情况, 那么关于一份好的教案反思要怎么写好呢?以下是为大家准备了部编版小学三班级下册语文教学反思范文, 欢迎参阅。

小学三班级下册语文教学反思1《荷花》是一篇写景抒情的文章。

课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花, 被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩, 赞美了荷花以及大自然的美丽。

本文的重点与难点是引导学生展开想像, 达到审美的目的。

在学习第二自然段时, 我先让学生进行多种形式的朗读, 然后结合课文中的插图, 边读句子, 边找出相对应的图, 加深对句子的理解, 感受荷花的姿态美。

在教学中引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做多元解读, 让他们说说还可以换成哪些字?学生思维很活跃, 有：长、钻、冲、露、伸等, 再让学生把这些字放进句子读一读, 谈谈体会。

有的说说“长”太平常了, 让人感觉不到荷花竞相开放、亭亭玉立的姿态。

有的说“冲”字少合适, 感觉花儿开得太快了。

也有的说“钻”字一般用在比较结实、坚硬的地方, 因此用“冒”字让人感觉白荷花生机勃勃、喜气洋洋、亭亭玉立的样子。

通过沟通再让学生读文, 感受语言文字的优美。

在学习第四自然段时, 让学生展开想像, 对文中的省略号进行补充, 让自己与花共舞, 与虫共语, 培育学生热爱大自然的思想感情, 激发学生的生活情趣。

小学三班级下册语文教学反思2《荷花》这篇课文以“我”的感受力为线索, 写出了荷花的美。

文章生动细腻地描写了公园里一池美丽多姿的荷花和“我”观赏荷花时的细腻、真切的感受, 抒发了对荷花、对大自然的热爱与赞美之情。

我在教学时围绕“初闻花香──再赏花姿──幻化荷花”的思路, 引导学生品读、感悟。

为了不破坏它的整体韵味和美感, 我设计的第一课时重点是学习生字词, 初读课文, 第二课时重点是理解、积累和运用。

我在课中, 力求让学生的主体地位体现出来, 几乎所有的问题都让学生思考, 讨论来解决, 学习任务由学生自己去完成。

部编版三年级语文下册《荷花》教学反思及建议《荷花》是一篇写景抒情的文章。

写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。

课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。

因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。

课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。

尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。

在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。

在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练。

在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。

图文对照，学生会情不自禁地发出感叹。

这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。

在教学第4、5自然段作者的想象部分时，我采用师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。

但是，课后，当我静下心来，再次审视自己的教案，回想自己的教学过程，却发现了许多遗憾之处。

首先，对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。

比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。

虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。

部编版三年级下册语文《荷花》教学反思作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学阅历，教学反思我们应当怎么写呢?下面是我为大家整理的关于部编版三班级下册语文《荷花》教学反思，盼望对您有所关心!部编版三班级下册语文《荷花》教学反思1身边的自然风光也是同学学习语文的一份资料。

在前几天，我们学习了《荷花》这篇课文，文笔极美，故以此为契机，在课堂教学之后，做本次综合实践活动。

尝试着让孩子了解荷花，走进荷花，并且学习一些关于荷花的名诗名篇，进一步感受祖国厚实的文化底蕴。

这样在活动中熬炼同学的语文力量，也让同学体会到了学习身边语文的乐趣。

1、同学在学习课文《荷花》时，就会主动上网收集资料，并且收集的资料五花八门。

在这堂综合时间活动课上，我先让同学汇报小组合作收集的资料，通过不同小组的不同汇报形式，让同学进一步了解、熟悉荷花。

在汇报的过程中，有的小组预备比较充分，汇报比较流畅;但有的小组对收集的资料没能进行有效、合理的加工，呈现给同学们的资料比较枯燥，老师应加强同学对资料整理和使用的培育。

2、在同学用自己喜爱的方式表达对课文的宠爱时，同学活动的方式比较多。

有的同学绘画，有的同学写诗，有的同学读诗，还有的同学制演示文稿。

在这一环节中，有的同学对任务完成得较好，有的同学、没有完成任务，还需要在活动的过程中老师进一步进行指导。

3、在整个活动过程中，同学的课前实践过程体现得不充分。

由于有些同学没有亲眼欣赏过荷花，所以在为荷花编写广告词时，语言比较贫乏、缺乏想象力，没能用简洁的语言展现荷花最美的一面。

总之，综合时间活动应以同学活动为基础，今后，在确定主题后，加强对同学活动的指导，最终让同学把自己活动的过程完整的表现出来。

部编版三班级下册语文《荷花》教学反思2今日，和同学一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。

课文描写了公园里盛开了一池漂亮的荷花，荷花有各种各样的姿势以及我看荷花时的感受。