农村中学“四步”作文法的探索与研讨

农村中学作文教学中值得思考的几个问题新课标为作文教学（7—9年级）提出了明确的方向：“要求学生说真话。

写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体念；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征；力求有创意的表达”。

新课标已经实施几年了，目前，农村中学的作文教学离上述要求还有很大差距。

结合教学实际，就农村中学作文教学落实新课标谈一点肤浅的认识。

首先、要正视“教”的不足。

目前语文教学中，部分老师重语文基础知识的传授，轻写作能力培养，备课、上课模式化，评价具有客观性，而作文教学需要引导的内容太多，蕴涵字、词、句、篇、章、语、修、逻、文等等，评价更是棘手。

学生写作文的积极性不高，特别是进入中学以后，同学们往往不知如何下手。

由此反思我们平时的作文教学，对写作的具体指导不够重视，常常提出不合学生实际的要求，导致许多写作基础本来不是很好的同学无话可说、无事可写，甚至厌恶写作文……这种现象的出现，源于语文教师对作文教学的认识不够，上作文课时敷衍了事，有的甚至根本不备课，只在黑板上写一个作文题目便让学生写，批改也只是挑几篇作文质量较高的加以随意性批阅。

笔者认为这与课程理念是相悖的。

其次、要知“写”的不足。

目前，农村中学生作文的现状令人堪忧，其中最突出的问题有：1、构思马虎、审题草率、偏题、跑题现象严重；2、中心散漫、观点不鲜明、叙述详略不当、议论空泛乏力；3、文体概念不清，非驴非马之类的所谓创新之作屡见不鲜；4、语言干瘪苍白，表述枯燥乏味，基本逻辑关联照顾不周，病句、生硬句比比皆是；5、立意老套，观点陈旧，见识肤浅；6、结构混乱、前后矛盾，颠颠倒倒，；7、材料陈旧，事例平淡，蜻蜓点水而生拉硬拽现象比较普遍；8、局促小我，格调低迷、情感颓唐、卿卿我我与自我宣泄之作时有出现……造成这些问题的原因是非常复杂的，但关键一点是学生的积累普遍贫乏，说直白一点，便是阅读积累、生活积累不够丰富。

第三、要探作文教学改革的路子。

农村中学生的写作方法教学浅说【摘要】如何使他们下笔有神，乐于写作，善于写作呢？本文结合农村学校中学生作文教学实践，谈谈自己的几点做法。

【关键词】作文教学方法指导当前，中学作文教学的现状令人担忧。

农村中学普遍存在这样的现象:作文教学一方面是老师付出了大量的艰辛劳动,先命题,再指导,最后批改讲评,苦不堪言;另一方面是学生的作文能力提高缓慢,针对这种情况,我从以下几点入手：一、从加强课内外阅读入手,培养写作兴趣。

中学语文教材所选文章多为典范作品,文质兼美。

只有加强阅读,才能读出李白“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”的傲岸；读出杜甫“安得广厦千万间”的忧患；读出月下荷塘淡淡的哀愁，读出草原月夜冬不拉的喜悦。

从读中培养口头语言表达的能力，激发情感，增强语境，从而提高作文水平。

但农村学生，受时空限制，生活圈子狭小，见少闻寡，光靠读教科书是远远不够的。

那就要充分利用学校图书室中的书籍，让学生自己去借阅图书﹑名著。

用名人高层次的人生追求、名著高层次的审美境界来升华学生的灵魂。

如读《钢铁是怎样炼成的》，从中感悟意志的坚韧和刚强。

读后将其中的好词、好句、名言、警句等摘抄下来，熟读成诵。

作文时就能信手拈来，得心应手，好多还可以终身受用。

课内与课外阅读相结合，真正扩大了学生的视野，陶冶了学生的情操，培养了学习的兴趣，为今后习作打下了坚实的基础。

二、从及时鼓励入手，提高写作兴趣教学时对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有鼓励的评价。

学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发。

切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。

很难想象得到，一个不会写作的人，怎样去完成语文考卷？又怎么能升学、进入高中呢？所以，教师新接触一个班级，就要诱导学生树立写作的信心。

诸教字〔2017〕92号诸城市教育局关于表彰2017年诸城市教学成果获奖个人的通报各镇街（园区）中心学校、市直各学校（幼儿园）：为进一步调动广大教师和教育工作者的积极性和创造性，加快推进落实立德树人根本任务，促进教育教学成果转化，引领教育教学改革创新，全面提高我市教育教学质量和办学效益，努力办好人民满意的教育，根据《诸城市教学成果奖励办法》（诸政发［2016］4号）和《诸城市教学成果奖评选认定办法》（诸教字〔2016〕90号）文件要求，经市政府同意，最近组织对2016-2017学年度教学成果进行了评选认定，共有700项教学成果获得“2017年诸城市教学成果奖”，现对优秀教学成果获奖个人予以通报表彰。

希望受表彰的干部教师，珍惜荣誉，再接再厉，激情创业，再创佳绩。

同时，希望全市各级各类学校广大教职员工以先进为榜样，立足本职，爱岗敬业，开拓进取，锐意创新，为全市教育改革和发展做出新的更大贡献。

附件：2017年诸城市教学成果奖获奖名单诸城市教育局2017年11月20日信息公开选项：主动公开诸城市教育局办公室 2017年11月20日印发（共印60份）附件：2017年诸城市教学成果奖获奖名单一、普通高中教学成果奖（260项）特等奖（6项）一等奖（69项）二等奖（76项）三等奖（109项）二、初中教学成果奖（220项）一等奖（58项）二等奖（69项）三等奖（90项）三、小学教学成果奖（170项）特等奖（2项）一等奖（45项）二等奖（53项）三等奖（70项）四.学前教学成果奖（25项）一等奖（8项）二等奖（6项）三等奖（11项）五.职业教育教学成果奖（25项）一等奖（7项）二等奖（9项）三等奖（9项）。

农村初中学生作文教学的探索与思考摘要：长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。

我们农村初中更是如此。

很多学生怕上作文课，作文错别字多，词汇贫乏，言不及义。

针对学生作文中的诸多问题，总结作文教学的困惑，以及相应的对策。

认为作文教学必须认清问题，从培养写作兴趣入手；调动学生的写作积极性，注重学生的生活实践和阅读积累；把评改交给学生，运用多种多样的作文评改方式，才能切实提高作文水平。

关键词：农村？作文现状？分析？对策【中图分类号】 g421 【文献标识码】 a 【文章编号】1、引言：作文是听、说、读、写的综合训练，是语言、文字、表达的具体运用。

作文水平的高低直接影响着学生语文学科的总体成绩。

俗话说：语文是百科全书。

语文教学在实施素质教育的今天其地位更为凸显。

作为语文教学的重要组成部分——作文教学，同样显得更为重要。

我是从事农村中学教育多年的初中语文教师，多年来在语文教学实践中常常被农村中学生怕作文所困扰。

因此，有必要对当前农村作文教学现状进行分析，研究对策，以便探索出一条切实提高作文教学水平的新路子。

2、突破瓶颈的几个对策2.1明确地位，转变思想。

首先是教育行政主管部门要高度重视中小学作文教学，努力搞好合理客观的教师评价体系，努力调动教师的教学兴趣和教学质量，制定出明确的作文教学指导、评价机制。

其次是各语文教师要把在初中作文教学的成败提升到直接关系到学生整个初中学习的成败的高度，提升到关系学生前途的高度，从而认识到作文教学在学生整个学习环节中的重要地位和作用。

作文在中考试卷中占60分，这个分值不容任何老师和学生忽视。

只有从根本上认识到作文教学对整个中考的意义和作用，才能更好地促使师生重视平时的作文训练。

2.2激发兴趣。

2.1.1教师个人的语言感染能力的培养。

作为语文老师，首先要充分发挥自己的语言魅力，尽可能用优美的语言，妙语连珠的词语吸引学生对祖国语言的感悟能力，让学生充分佩服好的语言能给人带来美的享受。

农村初中语文作文教学方法创新策略的研究【摘要】提高农村初中语文作文写作水平是学生获取语文高分的关键因素，也是提升学生对其他学科理解与领悟的能力最为有效途径之一。

本文笔者结合教学实践工作经验，提出了个人就农村初中语文作文教学方法的几点创新策略，供同事们参考交流。

【关键词】语文作文农村初中教学方法创新对策新课程对农村初中语文作文教学提出了清晰而明确的任务要求，为将其贯彻落实到实务教学中取得更大成效，作为农村初中语文教育工作者，有必要在日常作文教学实践中不断探索新的方法，以促进中学生写作水平进一步得到提升，实现培养中学生综合素质的目标。

一、积极培养学生主体学习地位，调动参与语文作文的写作兴趣作文写作兴趣是提高学生水平的核心与基础。

在传统语文作文教学中，教师常常以自我为中心，整个课堂从命名作文题，到讲解、评阅等环节都是主角。

学生则在课堂上听之安排或跟随其思路简单思考，收到的成效往往也是教师苦口婆心，学生仍旧感觉是件苦的差事。

根本原因就在于教师没有重视中学生的作文学习主体地位，时间一久，不但忽视了学生独立写作内在潜能和师生间互动交流，也严重扼杀了学习语文作文的主体意识，直接影响到写作水平提高。

因此，语文教师必须转变传统固化教学理念，以充分尊重、发挥学生的主体地位为前提，积极扮演好在作文教学课堂中组织者和参与者的角色，让中学生能够放飞他们的心灵去自主思考和探究，从而在充满生机和活力的课堂氛围下唤醒写作热情，产生想迫不及待抒发自己内心感受的主动写作欲望，顺利完成写作任务，大大提高作文写作质量和效率。

二、积极拓展语文作文实践活动，丰富学生作文写作的素材搜集由于初中生年龄较小，平常缺乏对生活的主动观察，因此所积累的生活经验也就较少，显然在写作时常感到无事可写或有话不知怎么说，更少人能写出高质量文章。

想突破这一现象，语文教师须努力拓展中学生的写作空间，积极引导他们参与各种社会实践的主题活动，让学生从课堂走向社会，深入思考，积累丰富生活经验素材，从而在写作时能达到思如泉涌，写出有血有肉的高质量文章。

农村初中语文作文分层教学的探讨发表时间：2021-01-06T11:19:36.563Z 来源：《中小学教育》2020年10月28期作者：张信能[导读] 目前，我国对教育中语文作文的教学越来越重视，尤其注重初中语文作文分层教学的优化、发展。

张信能云南省文山州广南县南屏镇初级中学校 663307摘要：目前，我国对教育中语文作文的教学越来越重视，尤其注重初中语文作文分层教学的优化、发展。

语文科目无论是在日常学习中还是试卷考试中都占有相当大的比重，同样，作文在语文学习与考试试卷中也占有相当大的比重。

分层教学的语文作文教学不仅响应了国家重视语文核心素养培养的时代号召，还符合当前的考试现状，凝聚着多方共识，具有广阔的发展前景。

关键词：初中语文；分层教学；探讨初中是学习的黄金时期，在这个时期，如果能够正确的引导学生养成主动写作文的兴趣就能够为学生以后的学习打下坚实的基础。

但现实情况却不太乐观。

在我国的大多数地区教师对于小学语文作文的教学仍然采用传统的教学方式，这种教学方式无法很好的适应不同层次的学生，所以教学效率一直不太乐观。

1 作文课堂中的分层1.1 耐心深入进行层递式教学，完善相关作文教学的发展策略老师在从分层语文作文教学中应该发挥应有的引导作用，在讲课中重视对学生知识点的引导与拓展。

面对语文作文教学中繁多的知识点，选择恰当的学习方法，让不同层次的学生在进行学习时都能够接受到最适合自己的学习方式。

学生也应该注重在语文作文教学中进行相关知识点的学习，扎实自己的知识功底对自己有清楚的定位，成绩好坏不是最重要的要端正自己的态度，语文教师也要积极的引导他们。

在学习时，例如：在对抒情文的学习中，对相关作文教学内容的进行及时的复习、预习与思考。

首先应了解抒情文的大致概念及写作方向；其次，确定中心立意，进行作文内容构架；然后，进行相关符合事例的挑选与改造，体现个人特色。

1.2降低教学难度和学生的学习压力，合理的进行分层的作文教学在初中语文作文教学的分层教学中，学生应该积极调整学习心态，改善原有的学习方法，尝试适应分层学习。

作文五步教学法写作课是初中语文教学的重点和难点，怎样提高初中学生的写作水平，是初中语文教师一直潜心研究的重要课题。

可在教学过程中，尽管教师的力气没少费，学生也感觉很累，可效果并不明显。

通过研究，我们觉得，中学生作文的整体水平较低，其表现主要有以下几点：1、抓不住作文规律。

2、材料贫乏，没的可写。

3、不能在限定的时间内快速成文。

4、抄袭现象严重。

5、作文长时间停留在一个水平上。

造成这些状况的原因，主要是传统的教师出题、学生写文、教师讲评的“三环节”作文教学方法，已远远落后于素质教育的需要。

1998年~，根据我校作文教学中存在的主要问题，我们进行了“作文教学方法改革实验”这一课题研究，取得了较好的科研效果，初步形成了“作文讨论课”、“作文评改课”等作文教学课型，并建立了“学生作文档案”。

，《大兴教育通讯》刊登了该课题的阶段总结，结题论文通过了大兴县“九五”科研成果鉴定。

在研究过程中，我们也发现，学生在审题立意、布局谋篇、积累素材、选择材料、语言表达、限时作文等方面，还存在着许多问题。

“初中‘五阶段’作文教学模式实验研究”，就是旨在通过此项研究，来解决这些问题，进而提高学生的写作水平。

二、对作文教学模式的分析：教学实践证明，采用一定的作文教学模式，能够有效地提高初中生的写作水平。

在提出这一课题之前，我们对传统的教学模式进行了认真的分析，并在网上查阅了部分相关资料。

归纳一下，传统的作文教学模式主要有以下几种：1、教师出题、学生写文、教师判文、讲评作文模式。

这种模式，忽视了作文前的准备活动，学生的思路没打开，就盲目去写，因此，很难把文章写好。

另外，教师把大部分精力放在了判文上，而忽视了写文之前的指导和写作规律的，因此，力气没少费，却事倍功半。

2、大运动量训练模式。

这种方法，“涸泽而渔”，把学生作文的激情和文思彻底毁灭，无异于揠苗助长。

3、“套路”作文法。

有的老师，想走捷径，作文课上，教给学生一些程式化的作文套路，甚至包括怎样开头，中间用什么话过渡，最后怎样结尾。