第九课 人字的结构分析

第九课人字的结构说课稿成都双流中学实验学校熊梓羽一、基本介绍1、教材分析：教科版七年级上第九课人字的结构，是第四单元的第一课。

在第三单元学习了青春期相关知识以及学生对自己有了一定认识的基础上学习这课。

让学生明白在社会生活中不仅仅有个人，同时还有别人，交往是十分重要的。

明白了交往的重要性后，再学习第十课、十一课如何与别人交往。

所以本课在七年级上册的学习中有一个承上启下的作用。

2、学情分析：七年级的学生，告别小学的迷茫和懵懂，进入青春期。

他们在人际交往方面表现出十分矛盾的心理：既渴望与别人交往，但很多时候又害怕交往，甚至是逃避交往。

本课从微观和宏观角度让学生明白交往的重要性对于学生来讲意义重大。

3、教学目标：情感态度价值观目标：让学生重视交往、乐于交往。

能力目标：初步培养学生运用所学知识来分析问题、解决问题的能力。

知识目标：懂得交往是人类心灵的需要，无论是个人发展还是社会进步都离不开交往。

4、教学重难点：教学重点：交往是人心灵的呼唤和内在需要。

教学难点：交往是人自身发展的需要。

二、教学理念——问题情景式新授课教学模式1、理论基础：建构主义理论自主学习理论探究学习理论主动学习理论2、原则：(1)学生为主体(2)教师为主导(3)教材为主线(4)知识与情感结合(5)知识与能力结合(6)知识与实践结合3、教学环节：第一步：精巧导入激兴趣第二步：精心设问启思维第三步：自主学习勤探究第四步：讨论交流成共识第五步：巩固提升强能力三、教学设计1、精巧导入激兴趣在第一步精巧导入激兴趣环节中，我开展了心理学上团体辅导的一个项目信任背摔。

但由于涉及到学生安全的问题，我对该活动项目进行了变形。

游戏只需要两位同学，一位同学站在讲台上向后倒，另一位同学在后面做支撑。

当我告诉了学生游戏规则后，有的同学愿意来体验，有的同学却不愿意，因为不信任后面支撑的同学。

有的愿意做的同学就请他们上来体验，在做游戏的过程中引导学生观察两位做游戏的同学，在游戏过程中他们刚好组成一个人字。

第九课“人”字的结构
一、教学目标
情感、态度、价值观目标：感受交往是人类天性的需要，是人类心灵和精神的内在需要。

能力目标：提高在交往中处理各种关系的能力。

知识目标：了解交往的重要性。

二、教学重难点
交往是人类心灵的呼唤
人类的众多需要只能通过交换来实现
三、教学准备
学情分析：初中是人生的一个重要阶段，人与人之间的交往是初中生普遍关心的重要问题和生活主题。

初一上学期，学生进入一个新的环境，怎样与人交往，成为学生最关心的问题之一。

物质资料准备：教师通过个别谈话或集体讨论了解学生对“人类能否离开交往”这一问题的看法；学生提前收集有关交往的诗歌、歌曲、名人名言、名人逸事等。

让学生观察体会现实生活中交往给人们生活带来的快乐。

四、课时安排：1课时。

是一种能力，我们生活在集体中，社会中，必须跟各种人打着各种的交道。

“人”字的结构就是互相支撑，今天，我们就来学习第九课。

（教师板书：“人”字的结构）【设计意图：通过活动激发学生学习的兴趣，引发学生认识人与人之间交往的作用。

】第二环节：讲授新课活动一：说文解字师多媒体投示“人”字提问：同学们，请你观察“人”字，你能解说一下这个字吗？（学生回答）师总结：人字这一撇一捺把人与人之间相互依赖的关系形象的诠释出来，它说明了人与人之间就是相互支撑的。

那么如果说一撇代表自己，那么一捺呢？（他人），这个他人指的是谁？请解释你的理由。

（学生回答）有亲子关系、朋友关系、师生关系……可以说人成长的历程就是与人交往的历程，【设计意图：通过解说“人”字的结构，引发学生认识到我们从家庭到，再从到社会，我们与各种各样的人建立了不同的关系和联系，可以说人生的历程就是与人交往的历程。

】第一层次：心灵的呼唤活动一：经典重现：师：那么有没有人可以脱离他人而独立生活呢？请同学们阅读下面的材料，自主完成材料后面的问题。

出示材料：有一部片名为《荒岛余生》的影片，影片讲述了一个名叫查克的工程师，在一次出差旅程中搭的小飞机失事，他被困在一座资源贫瘠的无人荒岛。

当他失去现代生活的便利以及人与人之间的互动，生活唯一的目的就是求生和摆脱孤独，于是在他的生命中出现了一个“新朋友”――一个画着笑脸的排球，查克给他起名字叫威尔森。

查克每天都与排球说说话。

可是有一天这个排球丢了，查克拼命的呼喊着威尔森的名字，表现出极度的悲痛和恐惧……思考：①查克为什么每天都要和一个排球说话呢？②当球丢了以后，查克的反应怎样？③查克的反应为什么会这么强烈？④通过分析材料，你有什么感悟？教师总结：与人交往，是人类心灵和精神的内在需要，如果交往的需要得不到满足，会导致心灵的孤独和精神的寂寞。

【设计意图：本环节教学通过分析材料，活动二：体验感悟：师：生活中也许我们会遇到下列情况，它揭示了我们的很多需要需要满足，那么是哪些方面的需要，该如何满足这种需要，让我们一起来体验并得出结论吧。

第九课“人”字的结构第一课时心灵的呼唤学习目标：情感、态度、价值观目标：感受交往是人类天性的需要，是人类心灵和精神的内在需要。

能力目标：提高在交往中处理各种关系的能力。

知识目标：了解交往的重要性。

教学重点：交往是人类心灵的呼唤。

教学难点：人类的众多需要只能通过交往来实现，教学准备：1、学情分析初中是人生的一个重要阶段，人与人之间的交往是初中生普遍关心的重要问题和生活主题。

初一上学期，学生进入一个新的环境，怎样与人交往，成为学生最关心的问题之一。

2、物质资料准备（1）教师通过个别谈话或集体讨论了解学生对“人类能否离开交往”这一问题的看法。

（2）学生课前搜集有关交往的诗歌、歌曲、名人名言、名人轶事等。

让学生观察体会现实生活中交往给人们生活带来的欢乐。

教学过程：一、导入播放MTV《世界很小是个家庭》。

教师引导：歌曲中哪句歌词给你留下了深刻的印象？学生：“人”字的结构就是相互支撑。

教师引导：我们应该如何理解这句话？这句话蕴含了什么道理？这就是我们今天要学习的内容：第九课第一部分：心灵的呼唤。

环节一说文解字教师：首先，我们分别请两组同桌在黑板上一起来合作完成一个“人”字，请大家注意他们写这个字的过程。

假如“撇”代表你自己，“捺”代表他人，这个他人指的是谁？请解释你的理由。

学生1：代表父母，理由是从小到大，“我”都依赖着“父母”的照顾。

学生2：代表同学（好友），理由是我童年的记忆里，“我”和“同伴”一起玩耍。

学生3：代表老师，理由是来到学校，“我”听从“老师”的教诲。

教师总结：正如同学们所说，我们与各种各样的人建立起了不同的关系与联系，友情关系、朋友关系······可以说人成长的历程就是与人交往的历程，而“人”字结构就形象地诠释了人与人之间互相依赖、相互支撑、缺一不可的关系。

环节二经典再现教师：现实生活中有没有人可以脱离他人而独立生活呢？请大家朗读《鲁滨逊漂流记》教师：在遇到“星期五”之前，鲁滨逊的心情如何？学生：孤独、寂寞、害怕教师：遇到”星期五”以后，鲁滨逊的心情发生了什么变化？学生：喜悦教师：假如你是鲁滨逊，你的感受是___________________教师：如果把“星期五”换成鲁滨逊”过去”最不喜欢交往的一个人，流落荒岛的鲁滨逊愿意和他交往吗？教师总结：可见，与人交往，是人类心灵和精神的内在需要，如果交往的需要得不到满足，就会导致心灵的孤独和精神的寂寞。