六年级的语文辅导方案.doc

六年级语文辅导方案XX同学中美合作教育（ TSP）XX同学语文 _ 科目辅导方案姓名XX性别男学校武侯实验小学年级六年级基本情况1、学习动力： XX 六年级语文辅导方案2、学习习惯： XX 六年级语文辅导方案3、学习方法： XX 的学习方法有较多需要注意的地方 ;比如在基础知识的学习中 ;对较难和易错的字词、成语、句式等积累与复习；又如 ;在做阅读理解的是时候 ; 对阅读考察题型的归纳与答题的方法的总结；又如 ;在写作文时 ;对修辞手法的运用 ;对文章结构和写作顺序的模仿等方面。

学科测评卷分析基础知识：基础知识掌握的不太好 ;不论是在字音、字形 ;还是在句式等方面都需要注意养成积累并按时复习的好习惯。

现代文阅读和古诗背诵积累：在孩子升入六年级后;需要孩子在现代文阅读方面能构建起较系统的答题模式;而XX 同学现在只对部分题型有所了解;还不够系统。

因为五年级的阅读题的考察形式还比较简单 ;答案基本上都在文中 ;所以孩子的阅读不会受到很大影响。

在四年级升五年级的过程中;就需要逐渐完善孩子的阅读认知。

同时;扩大孩子的课外名著阅读量。

古诗文背诵能力很好 ;如果能在原有的基础上储备一些课外古诗就更好了。

作文：XX 的作文水平还不错 ;在材料的详略、语言的优美方面还有待训练 ;这还需要多看课外书;丰富自己的课外知识。

学科情况分析1.知识漏洞分析： XX 同学在语文学科上 ;课内的知识点都掌握的较好 ;需要注意的是 ;在生字的学习过程中 ;一定要仔细观察字形 ;不要写错字而不自知 ;同时准备纠错本反复巩固。

句式变换掌握的很好 ;要多练习较难的反问句和陈述句的互换。

病句修改简单的会做 ;难得就会出现问题 ; 所以还需要多见难题。

同时 ;在诗词、成语和文学常识上也需要多下功夫 ;关键是下来需要多花时间复习。

2.知识运用能力：知识运用能力较好 ;需要改进的是要学会自己去归纳总结并及时复习。

只有想理解记忆了 ;才能灵活运用。

3.课堂互动情况分析： XX 性格开朗活泼 ;课上和老师积极互动 ;思维活跃 ;积极思考问题。

偶尔会注意力不够集中 ;坐姿不端正 ;需要自己提醒自己、控制自己。

4.自主学习能力： XX 的学习能力较强 ;很多知识看过或老师讲过一遍就会有印象 ;但是印象不够深刻；因此需要及时复习 ;加深印象 ;变短时记忆为长时记忆。

5.应试能力： XX 的应试能力较好。

态度端正 ;心态较好。

在语文答卷时 ;需要更加细心 ;仔细检查。

6.综合能力：观察能力很强 ;如果能更细致地观察生活 ;并把生活与语文相联系就会更好；实践能力（动手能力）很好 ;；思维能力现在还较片面 ;需要学会从多个角度分析问题 ; 学会换位思考；整合能力还需要训练 ;去除多余的 ;抓住关键信息 ;特别是在概括文章内容方面；交流能力较好 ;而且乐意和父母、老师沟通 ;敢于发表自己的意见。

辅导计划（详细）年级内容基础知识（字音、字形、成语、病句及课内文章和文学常识）古诗鉴赏及文言文阅读理解现代文阅读理解写作课外延伸在平时的学习中 ;一是要求孩子准备好语文纠错本;把自己容易写错的、不会的、读不准的字音、字形和成语积累起来 ;并且要时常复习加以巩固。

二是多给孩子做练习;见更多的题型;了解孩子的学习情况 ;并及时作出调整。

学习课内的古诗（小学生必背古诗 70 首） ;掌握古诗的阅读方法。

五年级下册已经的文言文比四年级更难;五年级对文言文的要求较低 ;但是六年级就会提高要求。

所以在这阶段就需要通过学习课内文言文 ;让孩子积累掌握一些文言实词的意思;为以后文言文学习打下基础。

在升入小学高年级之后 ;不论是课内的现代文还是课外的现代文阅读 ;篇幅会变长 ;问题会加难 ;考察的形式变活 ; 这就需要孩子建立较系统的答题模式 ;同时能活用。

通过散文学习和分析小升初考试作文 ;让学生学会审题、立意、选择材料及作文布局。

对课文知识点进行相关课外训练及知识面的扩展。

附件：说明文阅读说明文知识概说说明文是以说明为主要表达方式的一种文体 ;介绍事物的状态、性质、功能或阐明事理 ; 目的是给人以知识。

说明文分类根据说明对象不同分 :事物说明文：是解说实体事物的形态、结构、性质、特征等的说明文。

事理说明文：是阐释抽象的事理、本质、关系、规律等的说明文。

根据表达方式：1、一般性说明文——语言平实（平实性说明文）2、文艺性说明文——语言生动（生动性说明文）二、梳理说明文中经常出现的考点、考查类型及答题对策。

考点之一：说明对象[考查类型 ]：直接让学生回答：“这篇文章的说明对象是什么? ”对策：事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。

事物说明文指出被说明事物即可。

事理说明文指出说明内容 ;形成一个短语：介绍了的(对象加内容 )。

考点之二：说明对象特征[类型 1]：直接找出说明事物特征的句子。

对策： A、看题目 ;B 、在首段中找（首句或尾句）；C、抓关键词句 (比如：中心句 )。

[类型 2]：概括说明事物的特征。

对策：分析文章结构抓中心句及连接词如“首先、其次、还、也、此外”等词语。

考点之三：说明顺序[考查类型 ]：本文使用了什么说明顺序? 有何作用 ?对策： 1.了解说明文的三种写作顺序：⑴空间顺序：说明事物的形状、构造 ;多在建筑物的结构 ;如上下、远近、左右、内外、东西南北中等。

⑵时间顺序：说明事物的发展变化。

⑶逻辑顺序：说明事理 ;多说明事物之间的内在联系。

（逻辑顺序的具体分为：主到次、原因到结果、现象到本质、特征到用途、一般到个别、概括到具体、整体到局部、总到分等。

）掌握答题格式：本文使用了①什么样的说明顺序对②什么说明对象加以说明;使说明更有条理性 ;便于读者理解。

考点之四：说明方法[类型 1]：直接让考生回答文章或段落的说明方法？对策：了解常见的说明方法;然后根据文段内容分析判断。

[类型 2]：文章某段或某句运用何种说明方法;简要说明它的作用 ?对策：找出运用的说明方法;再根据下列说明方法的作用具体回答。

答题方式：本句用了的说明方法;样地说明了（说明内容）;使读者。

考点之五：说明语言[类型 1]：加点字词有何作用 ?( 好在哪里？ )答题方式：用了“××” ; 生动地（准确地）说明了事物的特征 ;能够激发读者的兴趣（符合实际情况 ;具有科学性）[类型 2]：能否替换为另一个词语？并说明理由。

对策： (1) 不可以； (2) 原词的意思 +原句的内容； (3) 所换词语的意思 +换了后意思有何改变;（ 4）与作者要表的的意思不符或不符合实际。

[类型 3]：限制性词语能否删去 ?对策：(1) 表态(能还是不能)。

(2) 定性。

如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞; “大约”“可能”“左右”等表估计 ;“多”“有余”等表数量。

(3) 若删去 ;原来什么样的意思就变成了的意思了 ;太绝对了 ;不符合实际。

(4)xx 词体现了语言的准确性 /周密性 /科学性。

[类型 4]：从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句;并体会。

对策：找准确词句可以从以下几个方面入手：①找有精确数据的句子 ;②找有概数的句子 ; ③找使用限制性词语的句子。

[类型 5]：指示代词的含义类型：指示代词如“这些条件”“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么 ?对策：①一般指的就是代词前面的那句话;找最近的一句话（一般往前找）。

②找到后; 将找到的内容放在指示代词所在的句子中读一读 ;看是否合适。

【温馨提示】总之 ;无论是什么文体的阅读题;我们都可以直接或间接地从文章中找到答案。

考点之五：说明文的结构[考查类型 ]：这篇说明的结构是？对策：第一步 ;了解说明文常见的结构有：总分式：总——分；分——总；总——分——总递进式：各层之间的关系是由浅入深、由表及里、由现象到本质、后文在前文的基础上进一步说明；多用于从现象到本质的事理说明文。

连贯式：各层之间按照事物发展的过程、时间、因果、条件、等关系安排；介绍产品制作的说明文一边采用这种结构。

第二步：概括段落大意 ;分析段与段之间的关系。

常见说明方法及作用①、举例子：通过举实例来说明;作用更真实 ;更具体 ;更有说服力。

常见标志语：比如；例如；如②、作比较（类比和对比）：把和加以比较 ;突出强调了事物的特征 / 事理。

③、打比方：将比作 ;从而形象生动地说明了事物的特征 /事理。

④、列数字：用具体的数据对事物的特征 /事理加以说明 ;使说明更准确 ;更具体 ;更有说服力。

（表示年月日的内容不是具体数据。

）⑤、下定义：用简明科学的语言对说明的对象 /科学事理加以揭示 ;从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征 /事理。

⑥、分类别：对事物的特征 /事理分门别类 ;使说明更有条理性。

⑦、列图表：用列图表的方式对事物的特征 /事理加以说明 ;使说明更简明 ;更直观。

⑧、摹状貌：对事物的特征 /事理加以形象化的描摹 ;使说明更具体形象。

⑨、作诠释：对事物的特征 /事理加以具体的解释说明 ;使说明更通俗易懂。

⑩、引用说明：引用说明有以下几种形式——a、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。

b、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等；作用是增强说明的趣味性。

（引用说明在文章开头 ;还起到引出说明对象的作用。

记叙文1、问文章体裁？文体有：诗歌、小说（长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说）、散文 (抒情散文、叙事散文、议论性散文即哲理散文 )、剧本、说明文、议论文2、记叙文六要素？时间、地点、人物、事件起因、经过、结果3、文章内容？方法：看题目、人物（事物）、事件;进行综合、概括。

强调三个部分：内容、文章主旨;作者情感。

答： A、此文记叙了（描写了、说明了）的故事(事迹、经过、事件、景物)。

即谁做了什么—这可以作为一句话概括文章内容答案。

B、表现了 (赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)。

C、抒发了作者的的感情。

4、材料组织特点？紧紧围绕中心选取典型事件;剪裁得体 ;详略得当。

5、划分层次？按时间划分（找表示时间的词）按地点划分（找表示地点的词）按事情发展过程（找各个事件）总分总（掐头去尾）6．记叙线索及作用？线索（明线和暗线）———核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感作用：是贯穿全文的脉络 ;把文中的人物和事件有机地连在一起 ;使文章条理清楚、层次清晰。

7．为文章拟标题。

找文章的线索或中心 ;依据有：（ 1）核心人物（ 2）核心事物(3) 核心事件（ 4）作者情感8．品味题目可以从—— A 内容上 B 主题上 C 线索 D 设置悬念上等方面进行品味。

9．了解人称的作用。

第一人称：亲切 ;自然 ;真实 ;适于心理描写 ;便于刻画人物形象及性格特征。