家长会中的教师角色

角色游戏活动中教师的角色定位与指导　陈鹤琴先生曾说过。“游戏是儿童的　心理特征，游戏是儿童的工作。游戏是儿　童的生命”。在幼儿阶段，游戏体现了幼儿　与现实的一种特殊关系，游戏的过程即幼　儿自我发展的过程．游戏在幼儿的生长发　育和良好个性品质的形成过程中有不可　忽略的作用，是幼儿全面发展的途径。从　某种意义上说．幼儿的各种能力是在游戏　中获得的，因而有着特别重要的教育价　值。角色游戏是儿童游戏的典型类型，通　过角色扮演、模仿和想象，使幼儿再现自　己的现实生活经验和创造自身生活的一　种游戏。但在幼儿游戏中，教师不能及时　根据幼儿的兴趣更新角色游戏内容，提供　适宜的游戏材料，还有的角色游戏甚至成　为教师全程包办。导演”下的程式化表演　活动，幼儿自主游戏的权利被忽视或剥夺　了，他们在活动中达不到全身心投入、主　动创造的状态。幼儿为游戏而游戏、为老　师而游戏。游戏条件和环境创设不利、指　导策略程式化、缺乏个性化的指导等。这　一切被有的学者指责为“非幼儿游戏，而　是游戏幼儿”。　因此，针对现实急需解决的问题迎难　而上。力求廓清游戏的教育价值，通过大　天津市河北区第十四幼儿园　陈铮铮　量实践性的操作活动，呼唤儿童游戏精神　的回归。通过研究幼儿的游戏特点、环境　的创设及教师的教育策略，来提高教师的　专业素养。促进幼儿全面发展。　一、角色游戏中教师的角色定位　在角色游戏活动中，教师首先是观察　者，观察幼儿的兴趣与需要；教师是记录　者。记录幼儿在游戏中的表现；教师还是　引导者，引导幼儿准确的表现出游戏内　容，发展游戏的新构思。　在角色游戏活动中，老师的角色转　换要体现艺术性，即什么样的角色介入是　最自然的，既能达到指导的效果．又不影　响孩子的游戏，老师有时是游戏的伙伴，　有时是某个特定的角色．还有时是旁观　者，必要的时候又是调解员。当教师以伙　伴的角色出现时，能激发孩子的探索兴　趣，引导游戏的进程。当孩子对游戏的玩　法、规则、扮演角色内容不熟悉时，可以以　某种特殊的身份、平行游戏的方式参与。　当幼儿的游戏发生纠纷时，教师要根据幼　儿的年龄特点及情况，采取适宜的解决方　法。引领幼儿继续游戏。　二、把握介入时机．适时进行指导　教师在游戏指导的过程中。介入时机　的把握是非常重要的．介入过早会影响孩　子自主性的发挥，干扰幼儿原本富有想象　和创造的活动；介入过迟则可能会抑制幼　儿的积极性．使幼儿因为无法及时解决游　戏中出现的问题而影响游戏的进程和兴　趣。所以在游戏的实施过程中．教师首先　要注意观察，及时发现问题，把握干预的　时机。其次是教师要学会等待．并不是所　有的问题出现后，都需要教师进行干预。　当问题出现后。教师首先要做的就是等　待，并观察游戏的对象和同伴的思想及所　采取的行为。给幼儿自我协调解决留有空　间。研究中我们发现，当幼儿遇到下列问　题时，教师有必要介入指导：　１．当幼儿遇到困难需要老师帮助的　时候，教师要及时介入。如：在超市活动　中，理货员将顾客已经付过帐的奶粉摆回　货架时．顾客感到不满．指责理货员的行　为。而理货员不知所措、呆呆的站在那里　时。教师以超市经理的身份介入游戏并明　确理货员的职责．帮助幼儿拓展游戏的情　节与内容。使游戏顺利开展。２．当幼儿发　生冲突或出现危险行为时．教师要适度介　入，以防止他们受到伤害。如：不能正确使　用游戏材料时，教师要及时介入制止，以　（上接第２４８页）　在教学句子时我还会设计一些Ｃｈａｉｎ　Ｇａｍｅ或纸牌游戏。　此外。在课堂上我还经常采用组与　组比赛的形式后看最后看哪一组同学课　堂表现得分最多．会有奖励。以此来促进　学生积极主动地获取语言知识。推动课　堂教学气氛，从而提高学生的学习英语　的积极性。　五、有效运用多维评价机制。帮学生　树立学习英语的自信心　课堂中。师生、生生之间的评价不可　缺少。我在与学生对话沟通评价时。一般　会注意到语言及时、丰富、含有鼓励性。对　好的予以表扬；错的，及时纠正。就算要批　评学生，也不要板着脸，硬邦邦地说一句　“Ｙｏｕ？ａｒｅ？ｗｒｏｎｇ！”；要表扬学生，语句不　要仅限于？“Ｇｏｏｄ！”、“Ｇｒｅａｔ！”，应针对不　同层次的学生、不同的情况做出具体的评　价；还可以让全体学生在老师的具体评价　后给予集体的认同和夸奖，例如全体同学　齐声拍手一次，那么回答正确的学生会涌　起一股豪情，增加了对学习英语的积极　性，从而也激励其他的学生努力、认真地　学好英语。　另外，老师的应该尽量地面向全体学　生，照顾到大多数。让每个人都能够有机　会回答问题。在英语教学中灵活使用评价　方式，对学生的评价才是全面的、合理的　这不仅有助于学生认识自我，建立自信，　培养学习的主动性。也有助于教师分析与　反思自己的教学行为，改进教学．提高教　学水平。调动全体学生的积极性。　六、巧妙运用多媒体、网络教学资源。　计算机媒体。网络教学资源在教学中　的运用，大大提高了课堂教学的效率，生　动形象地展示认识对象，具有集声音、图　像、文字、动画于一体的多种信息功能，能　将声音、图像、文字很好地结合起来，使学　生闻其声、观其形、临其境。　参考书目：　１．义务教育《英语课程标准＞（２Ｏｌ１年版）　北京师范大学出版社　２０１２年４月　２．叉务教育《英语课程标准（２０１１年版）　解读》北京师范大学出版社２０１２年３月教　育部基础教育课程教材专家工作委员会组织　编写　

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浅谈教师在角色游戏中的角色

作者：施丽娜

来源：《读写算》2012年第98期

教师在角色游戏中应该扮演什么角色呢？一直以来，我觉得，教师应该为幼儿创设一个良好的外部环境和内在环境。所谓外部环境就是指幼儿所需的物质条件，比如；游戏的场所环境布置，提供必需的实物或替代物，环境墙面布置要与角色相吻合，例如：在科学探索区，我们要在活动场地上装饰一些关于科学探索的图片、沉浮、颜色变化、溶解、天平、放大镜等等为幼儿创设一个科学探索的氛围，让幼儿一看就知道是探索区，在材料准备上也要考虑幼儿使用的安全，提供做一系列实验的必备材料这样幼儿就有了良好的外部环境。另外，还需要一个良好的心理环境，给幼儿有充分选择游戏内容和伙伴的自由，便能使孩子们得到轻松愉快的游戏环境。

前不久，我们开设了热闹的城市的建构区，及一系列的角色游戏，事先我拟好游戏的目标、内容、要求，还认真制定了方案，自以为完美无缺。游戏开始了，我给孩子们分配好角色，谁负责什么项目都有我来任命。虽然游戏在有条不紊中进行，但我发现孩子们十分压抑，他们没有一点主动性，我的启发也只不过是更让他们无所事事。反思后发现原因在于：幼儿玩着我给他们设计好的游戏，依靠我的思路在游戏，幼儿的思维被限制了，创造性更无从谈起，因此教师必须给幼儿创设良好的、宽松的氛围，让孩子们在良好的外部环境和内在的心理环境的刺激下，自发的游戏，因为幼儿最喜欢的、最需要的游戏是幼儿自己定出游戏目的的那些游戏。

那么，角色游戏就不需要教师的参与和指导了吗？答案恰恰相反，孩子的角色游戏必须要有教师的参与和指导，这是因为，教师的指导有助于发展游戏的构思，充实游戏的内容，准确地表现游戏的动作和角色，表现幼儿之间的友爱关系。关键在与教师如何去指导，教师应该在不破坏游戏的情况下引导，不强加给幼儿某些任务，不要引起幼儿的反感，要保持幼儿游戏活动的主动性和创造性，以平等的身份成为受幼儿欢迎的参与者，巧妙进入游戏，这样才能达到目的。

教师在家庭教育中的角色与职责

家庭教育是孩子成长过程中不可或缺的一环，而教师在家庭教育中扮演着重要的角色和担负着重要的职责。教师作为孩子的引路人和启蒙者，不仅要在学校中传授知识，更要在家庭教育中扮演着指导者的角色，引导孩子健康成长。本文将探讨教师在家庭教育中的角色与职责，并分析其对孩子成长的重要性。

首先，教师在家庭教育中的角色是引导者。在学校中，教师是学生的导师，他们负责传授知识和技能，引导学生探索和发展。同样，在家庭教育中，教师也扮演着引导者的角色。他们应该指导家长正确地对待孩子的成长问题，帮助家长了解孩子的特点和需求，提供有效的教育方法和策略。教师可以通过家访、家长会等方式与家长沟通，了解孩子在家庭中的情况，为家庭教育提供专业的指导和建议。

其次，教师在家庭教育中的角色是榜样。教师作为孩子的榜样，他们的言行举止会对孩子产生深远的影响。家庭教育中，教师应以身作则，树立良好的行为和价值观，引导孩子正确的道德观念和行为准则。教师可以通过与孩子的互动和交流，传递积极的人生态度和价值观，激发孩子的学习兴趣和潜能。教师还应注重自身的修养和素质提升，不断提高自己的教育能力和专业水平，以更好地影响和引导孩子。

第三，教师在家庭教育中的角色是协助者。家庭教育是家长的责任，但教师可以作为协助者，帮助家长更好地履行家庭教育的职责。教师可以通过与家长的合作，共同制定教育目标和计划，提供教育资源和建议。教师可以与家长一起制定适合孩子的学习计划和培养计划，帮助孩子建立良好的学习习惯和自律能力。教师还可以与家长分享教育经验和心得，互相学习和借鉴，共同促进孩子的全面发展。

最后，教师在家庭教育中的角色是支持者。在孩子成长的过程中，他们会遇到各种问题和困惑，而教师可以作为孩子的支持者，给予他们鼓励和支持。教师可以通过与孩子的交流和沟通，了解他们的困惑和需求，提供积极的心理支持和帮助。教师可以鼓励孩子勇敢面对挑战，培养他们的自信心和适应能力。同时，教师还可以为孩子提供学习资源和机会，帮助他们发展兴趣爱好和才能，实现自己的梦想和目标。

教师在家庭教育中的角色与作用

教师在家庭教育中居于举足轻重的地位，他们承担着培养下一代的责任和使命。教师在家庭教育中的角色与作用多元且重要，可以从以下几个方面加以说明。

一、榜样的力量

教师在家庭教育中扮演着榜样的角色，他们的言行举止、道德品质会对学生和学生家庭产生深远的影响。一个有爱心、有责任感、有职业操守的教师，可以激发学生家庭对教育的重视，促使他们更关注子女的学习和成长。教师们在课堂上传递正能量的同时，也在家中以身作则，让学生和他们的家庭成员都受益。

二、沟通的桥梁

教师在家庭教育中是学生和家庭之间的重要桥梁。他们了解学生的学习状况、家庭背景以及成长环境，并与家庭保持紧密联系。教师可以通过电话、家访、家长会等形式与家长进行沟通，及时反馈学生的学习情况，帮助家庭了解学生的优点和问题，并共同制定解决方案。同时，教师也可以借助家庭的支持和合作，更好地帮助学生实现学习目标。

三、教育资源提供者

教师在家庭教育中还充当着教育资源的提供者。他们通过课程安排、教学方法、教材推荐等方式为学生家庭提供了优质的学习资源。教师可以向家长介绍适合学生的学习资料和书籍，推荐一些优秀的教育软件和网站，帮助家庭选择适合孩子的学习内容和方式。通过教育资源的分享与推荐，教师能够有效提升学生的学习兴趣和成绩，增进学生与家庭之间的互动与沟通。

四、问题解决者

教师在家庭教育中是问题解决的专家。他们在与家长的沟通中，可以迅速捕捉到孩子在学习和生活中遇到的问题，并有效提供解决方案。不仅如此，教师还能对一些常见的教育问题，如学习方法、时间管理、人际交往等方面提供专业的指导和建议。通过与教师的合作，家庭可以更好地解决教育中的困惑和难题，为孩子创造更好的成长环境。

五、家校合作的推动者

教师在家庭教育中充当着家校合作的推动者。他们积极呼吁家庭重视教育，鼓励家长参与学校活动，促使教育成为学校和家庭共同关注的话题。教师可以组织家庭参观学校、参与家长会，开展亲子活动等，加强家校之间的沟通与合作。通过家校合作，家庭和学校可以共同努力，为孩子提供全面的教育支持，使其在学业和品德等方面得到全面发展。