高中语文实践活动方案

２０１３年第７期　◆教学研究◆　

高中语文综合实践活动设计例谈　

石骏　（江苏省南京市燕子矶中学　２１００３８）　

摘要：笔者针对目前高中语文教学迫于升　学率的压力而显得单调乏味的现状．经过多年　

尝试。提出一套具有常效性、系统性、可操作　

性的语文综合实践活动策略．并从课堂演讲、　

语文班报、网络探究三个方面对高中三年进　

行整体设计．便于教师围绕课堂教学培养学　

生语文学习兴趣．丰富语文素养，奠定终身发　

展的能力　

关键词！语文实践活动课堂演讲语文　

班报网络探究　

高中生语文综合实践活动由来已久　语　

文综合实践活动是语文课堂教学必要的继续　与补充、扩展与延伸．它能使学生在课堂教学　

中学到的语文知识、语文能力得到实践上的　

应用．能帮助学生更有效地深化知识与提高　

能力；它对促进中学生个性的全面发展，促进　

中学生才能专长的发展有积极的作用　历来　

的语文教育家、杰出的语文教师都很重视语　

文综合实践活动的开展．并把语文综合实践　活动与课堂教学的配合作为语文教学原则　

新课程的实施对这一内容进行了更明　

确、更具体、更系统的要求。《基础教育课程改　

革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探　

究、勤于动手．培养学生搜集和处理信息的能　

力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能　

力以及交流与合作的能力　”此外，纲要还特　

别强调了实践性学习的重要性。　然而．高中阶段迫于升学率的压力，许多　学校对与考试直接相关的课程就给足时间．　

下狠劲去抓．而对活动类的课程则一砍再砍。　

而很多语文教师又不甘于任由摆布．在夹缝　中追求对学生语文素养的培养．但也只是戴　

着镣铐跳舞．语文综合实践活动的开展随机　

性大．缺乏系统性。有些教师也尝试了一些语　

文综合实践活动，如故事会、演讲、班报、走进　

社会、走进图书馆等．但多是随机而为之，缺　乏系统安排和常效性的管理　

我多年任教高中．对高中整体语文教学　

有较清晰的认识　我认为．教师完全可以设计　

一种具有较强的常效性、系统性、可操作性的　

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美哉，汉字

初二年级第一届“汉字听写大赛”语文实践活动方案

主办：海淀外国语实验学校初二年级

承办：初二年级语文组

一、指导思想

面向全体学生，培养学生对祖国语言文字的感情，丰富校园文化气氛，提高学生的语文素养，增进学生学习语文的兴趣。

二、活动目的

（一）通过比赛活动，让学生在充满紧张感的游戏中学习知识、领略汉字之美，提高学生学习语文学科的积极性；

（二）引导学生正确识记汉字，掌握汉字的音形义，能规范地书写汉字；

（三）通过组织活动，使学生掌握汉字词的识记方法；

（四）通过活动，使学生体会学习所带来的快乐。

三、参加对象

（一）初赛海选：本次活动要求全体八年级学生参与，每班15位选手作为本次“参赛选手”代表本小组和本班参加本次竞赛。

（二）复赛：小组参赛选手的选拔。采用“自荐”与“语文老师推荐”相结合的办法，确定最终人选。

（三）决赛：每班3人进入决赛。初二年级10个班级共30人参加决赛。

四、比赛内容

比赛内容为听写单个汉字、汉字词语及成语；

结合八年级上册语文课本。

五、评价标准

（一）书写词语要正确，规范，美观； 2 （二）字迹潦草，不规范的判为错误。

六、比赛时间

暂定：2014年12月初。

七、活动地点

南校阶梯教室，各班按“比赛场地座次表”（附件1）就坐。不按规定就坐的取消其团体奖评选资格。

八、活动用具

（一）参赛选手自带黑色签字笔。

（二）多媒体实物展台。

（三）需要为参赛选手准备桌椅。

九、筹备组成员

海淀外国语实验学校初二年级汉字听写大赛筹备组由主考官，裁判组，监督组和计时组四个部门组成。名单如下——

主考官：

裁判组：

监督组：

计时组：

十、大赛过程安排

（一）初赛阶段

1﹒2014年11月中下旬公布活动详细方案，由该班班主任和该班语文老师布置相关事宜，进行海选。

2﹒各班海选出来的人员上报给该班语文老师，负责人做好登记。

（二）复赛阶段

在海选的基础上，每班选出3人进入决赛。

实践活动教学设计方案

教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到地具体目标）：

1、 通过品味生动形象地描写，感受天真烂漫地童真、童趣。

2、 理解父亲地谆谆引导教育对孩子成长发展地重要性，理解对父亲地感激之情。

学习者特征分析（结合实际情况，从学生地学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：

《竹影》为人教版新语文读本“步入艺术之门”单元地自读篇目，在文中丰子恺先生用生动形象地语言再现了儿时地一段美好记忆，表现了天真浪漫地童真童趣，饱含了对父亲谆谆教导、平等民主、关注孩子和谐发展地教育方式理念地感激之情。文章看似普通，但内涵深刻、耐人寻味。对于八年级地学生来说要很好地理解文章内容理解丰子恺还是有很大地难度地，我想只有通过充满童真童趣地活动才能拉近学生与作者、文本和教师之间地距离。这样对文本地创造性设计就显得特别重要。所以我把教学重点放在生动美点品读细读上，从品味写景美点，品味童心童趣，品味父亲地形象两大个方面作深入文本地细读，开头师生互动做小游戏描画“竹”影，意在创设一种诗意浪漫地氛围，激发孩子地兴趣，同时更好地理解标题地美。中间用“感受美，抚月弄竹”“解读美，心蕴芳华”和孩子们一起地品读文中地美点，最后用“创造美，学以致用”来激发孩子们地创作热情。并且通过这种特别地方式一起迎接中秋节，感受中国传统文化地独特地美。

教学过程（按照教学步骤和相应地活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需地具体资源及环境）：

一、画“竹”影情趣导入： 1、师生互动小游戏

活动：教师月下地“个”，让学生描绘“个”地影子，就成了“竹”影。

可以从题目地“竹影”入手，由此展开，让学生在感受“竹影”地用意时，初步体会游戏中蕴含地艺术美。

2、丰子恺先生地情况，哪一位同学能帮老师简要介绍一下。

学生介绍，教师补充

二、寻找美，整体感知：

根据学案，学生寻读

本文按照时间顺序，以竹影为线索，主要叙述了我和小伙伴夏夜乘凉时看竹影，描画竹影以及与爸爸讲解中国画地知识。

语言文学研究

高中语文读写结合综合实践活动案例张学君石 杰（张掖市第二中学，甘肃张掖 734000）摘要：针对我校语文教学中学生阅读写作单调乏味的现状，我校语文组青年教师经过多年实验,摸索出一套具有常效 性、系统性、可操作性的语文阅读写作综合实践活动策略，并从阅读小组建设、整本书阅读、游学实践三方面对我校高中学生 阅读写作进行整体设计，便于教师围绕课堂教学培养学生语文学习兴趣，提高语文素养,培养终身发展能力。关键词：高中语文读写结合综合实践活动一、阅读小组综合实践活动办刊投稿，激发动力。就作文教学而言,语文新课标在 教学实施建议中强调“在写作教学中，教师应鼓励学生积极 参与生活，体验人生，关注社会热点,激发写作欲望”。“力求 有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在 生活和学习中多方面积累素材，多想多写，做到有感而发”。 为了保证学校开设阅读课程的有效性，我们除了要求学生 在图书室阅读课做要的读书 ， ：读后写，写不读％ 的“写”就 积极的创作、个性 的创作。为了实现 一目标，经语文组提议，各个 级学生积极 应，创一 现 读写 的刊。中 ： “ 文学社” 《 写刊》% 目为止，《 写刊》 刊20 ，学文章近300篇，极 了学生写作的积极性和创造力％在《 写刊》中， 有特色的面“写 ”和“ 6+1”％“读写 ”很好地体现了“北斗文学社”的办刊遵旨，学生有效阅 和 效写作， 阅 和写作 有%除了要求学生阅 的阅 个性的写作 ， 鼓励学生开 ， 写作 到语文学习的 % ， 为了 学生 文 的有效阅 ， 我会一 文的写要求， 学生在 ， 的写文 到 刊 % 《 》《 》《》的改写％ 学生古代诗词的学习，鼓励古人的作品改写成具有个性化理解的现代散文，同学们热 情高涨，写了许多高质量的作品％ 诗经中《氓》、白居易《卖炭翁》、牧《江南春》和苏轼《江城子》等作品的 写％另外，同学们还积极撰写励志经典的评价，如对《弟子 规》《哈佛语录》的 感悟％“非常6+1”是针对写作能力相对薄弱的同学设置的版 面%受央“ 6+1”节目的启，我认为每个人都有写作达潜，我们要激励种潜的开，使写作能力薄弱的 学同样获得写作的功％选定一位写作能力薄弱同学的一 平淡无奇的文，鼓励他反复修改，再经过学和老师的修改，最后登台亮相展现与原文迥然不同的风采％比如说郑 宏斌学的《窗帘随风而》、王植民学的《男儿 》、学的《 长会一 》、 学的《 一 》就在“非常6+1”登台亮相的 作品％语文新课标在教学实施建议中强调“合作学习有利于 在 中 学习效，有 作意和团队精神”%在写作中“独立修自己的文， 学语文 ，多写多改,养成切 的习惯。乐于相互展示和评价写作”%为了使作文教学 有 的 的组 保 ，为了 一 在 作中 过修 写作， 我 在 个 人为 位组 创作 组， 个创作 组组长 ，组 写作、组 修 和组 点评，个人一人一 一 ， 课代 一组的创作， 我 阅修 反 ， 作文，鼓励认 修 % 样的组 效%有 要强调的 个 个创作 组都 现 的 作精神，他们除了相 修各自作品外，积极评 价鼓励他人作品%学的《 的 》， 的点评 ：“ 中立的《 》中 ，您在自的）》定％的 ， 的 。父亲，为 ， 一！得 无言的 ， 样定 的相 ，的 中， 样 我们的 ! ” 王植民学的《男儿 》， 的点评：“人生 ，用此心，怎奈君提人头去，煞人面色皆全白，不思量，自惊 吓％君为杀人活，何 屠魔渡万生％”我的点评是：“当有《水 浒》豪迈，少许《红楼》缠绵，小沈阳之辈，刘谦之岂汗 颜！” 拓雅琼学的《我累，我累》，浩隽学的点 评：“符合'90后’阅读风格，随笔但不随笔，敢言而敢写， 有黄蓉之姿，黄蓉之才，睡的你一个 白的你%”诸如此类的交互评点精彩纷呈，充分反映了“读写快递” 样的综实践活动激了学生主 写的兴趣，E 到了 的效 %-