高职院校深化校企合作路径探讨

建设类高职教育推进校企深度合作探讨

高职教育是培养技能型人才的重要途径，在新时代背景下，如何在建设高质量高职教育过程中实现校企深度合作，对于推进高职教育体系建设具有极其重要的意义。本文将探讨校企合作在高职教育中的重要性以及如何推进校企深度合作。

一、校企合作的重要性

1、提高教育质量

校企合作能够为高职院校提供直接的企业管理经验、实践技能等，不仅有助于学生的实践能力技能的提高，还能为学生的职业和企业生涯规划提供具有针对性的教育内容和明确的职业路径。企业的实际需求和教学计划的紧密结合，能够帮助高职院校更加科学地设计教学计划和课程内容，提高教育质量和实用性，为学生就业和当地经济社会发展做出积极的贡献。

2、规范职业教育

高职院校和企业的合作是职业教育的重要组成部分，也是推进职业教育改革的关键。把校企合作纳入职业教育改革的战略层面，不仅可以加速职业教育的改革进程，而且还能够规范职业教育的发展。通过校企合作，学生可以更好地获取职业技能、职业知识和职业认知，实现从课堂到工作场所的有效衔接，为企业和社会输送高质量技术人才。同时，企业与高职院校的深度合作还有助于规范职业教育的质量、要求和标准，进一步提高职业教育的专业水平和职业实用性。

3、产业升级

校企合作还可以为促进产业升级、提高企业核心竞争力提供有利支持。在全球化和信息化时代，产业结构的不断升级和转型已经成为社会发展的不二选择。高职院校与企业的深度合作，可以使得企业更好地整合产业链资源，提高技术创新和研发能力，开展专业化和细分化的生产经营活动。在这样的模式下，高职院校可以扮演着重要的角色，为企业输送孵化创新人才和高技能人才，协助企业加速产业升级的进程。

二、推进校企深度合作的措施

1、塑造合作机制

首先，就是要建立校企深度合作的机制，搭建起多层次、全方位的合作平台。包括校企合作联盟、校企共建实训中心、校企合作育人基地等形式，通过制定明确的合作协议和完善的合作机制，实现双方受益、互利共赢的局面。这样的机制不仅可以实现产学研的有效衔接，而且还能够为职业教育改革提供有力的支持，促进产业升级和人才素质 提高。

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高职院校校企合作需要“深度融合”

作者：阳铃 闻捷宇

来源：《科教导刊》2012年第36期

摘要 目前，我国高等职业院校在校企合作上做了很多有益的探索，但我国的校企合作无论是在形式还是内容上都较为浅，校企合作的模式需要进一步深入地探索和研究，校企之间应更加深度融合。

关键词 高职院校 校企合作 深度融合

近些年来，为提高高等教育教学质量，增强教师与学生的动手实践能力，提高学校知识与实际岗位所需知识的契合度，教育部接连颁布了多项旨在加强学校与企业间合作的文件，

2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中再次提到以提高教学质量为重点，实行“工学结合、校企结合、顶岗实习”的人才培养模式。因此，“校企合作”的人才培养模式将是今后高等职业院校发展和努力的主要方向。

1 校企合作的形式

我国高等职业院校为探索“校企合作、工学结合”的人才培养模式，做了很多有益的尝试，主要有以下几种形式：“订单”培养模式。其实质是学校和用人单位共同制定人才培养计划，共同开展人才培养工作，学生毕业前校企双方对学生进行综合考评，考评合格者，按校企合作协议进入订单企业工作，实现就业；企业配合模式。学生在学校学完理论，由企业提供实习的场所。实现学校对接产业、专业对接企业、师生对接职业岗位；企业为主体的模式。企业拥有雄厚的资金、完善的实习就业基地，先进的设备和技术等优质资源，拥有管理优势及对外协调的优势，因此企业自己开办与自己产业相关的高职院校和专业，聘请公办高职院校的老师，进行人才培养，毕业生由该企业自主消化。

2 校企合作存在的问题

我国高职院校在校企合作方面虽进行了许多探索和实践，有利于学生增强动手实践能力，也满足了一些企业对职业技术人才方面的需求，但总体上来说，校企合作存在不少的问题。

2.1 校方认识不足

高职院校校企合作问题探析

作者简介：赵杨，（1979-），女，武汉商业服务学院商贸学院讲师。

校企合作要求高职院校和企业全方位地进行合作。校企双方要在人才培养方案的制定、课程体系的构建、教学内容的选定、实训基地建设、实践教学的组织实施、师资培养等方面进行深入的合作，全面提高人才培养质量；解决好在合作中遇到的诸如教育理念、政策法规、运行机制等方面的问题，不断创新合作模式，拓宽合作领域，建立合作长效机制，促进校企合作规范有序地进行。

标签：产学结合;校企合作;高职教育

随着我国职业教育的快速发展，实行校企合作教育，成为培养高素质技能型人才的有效途径。部分高职院校与企业密切合作，积极探索校企合作的办学模式，形成了鲜明的高职院校办学特色，但是对于大多数高职院校来说，还处于探索之中。如何构建稳定、长效的合作保障机制,如何深入、持续、健康地发展等问题是值得我们很好地思考。

1 校企合作的内涵与发展

职业教育的发展面临三大瓶颈：办学条件、育人模式和就业水平。办学条件主要是指办学经费不足、办学场地不足、特别是急需的校内外实训基地不足的困难；育人模式主要是指培养出来的人员类型、水平、质量与社会需求规格的匹配度有待进一步提高，高水平双师型教师比较匮乏，特别是符合应用型人才目标定位，并被实践证明行之有效的教育、教学模式还没有全面推广；就业水平即毕业生就业问题是世界各国普遍面临的问题。产学结合是解决职业教育发展瓶颈问题的一剂良药。

长期以来，在我国作为高职院校办学经验广为流传的一种模式就是德国“双元制”，这种模式是一种国家立法支持、校企共建的办学模式。一方面，学校为学生传授基本理论与职业技能；另一方面，企业为学生提供职业技能训练场所。其明显的特点就是“教学做结合，手口脑并用”，这种做法给我国高职教育的发展注入了新的活力。在此基础上,很多高职院校开始在校企深度合作方面进行了一系列有益的尝试。校企之间的合作不仅是“结果”的合作，更是“过程”的合作，彼此需要形成积极互利的关系。结合国外职业教育发展的历史经验和中国近二十年的实践探索都有力地证明，通过产学结合、校企合作的四种有效方式，即产学研合作办学、育人、就业、发展，能较好地解决上述瓶颈问题。

珂－ｚ　通　２０１１年第２２　人才培养　

“利益分析法”视角下中职校企深度合作路径探讨　

方　宝　囡　

（江苏省江阴市南华中等专业学校，江苏无锡２１４４４３）　

摘要：职业学校作为培养中小型企业技能型人才的专职机构，目前正面临生存危机。因为职校毕业生不能掌　握相应职业技能，不能满足企业对人才的技能要求而找不到合适的工作。加上人口高峰已过，招生竞争激烈，职　

校学生职业技能的提高尤为迫切。只有中职校企深度合作才能有效提高学生职业技能。由于各方利益不同，校企　

合作途径值得探讨。　关键词：职校；职业技能；校企深度合作；利益　

作者简介：方宝囡，女，讲师，注册会计师，主要研究方向为企业财会与内控。　中图分类号：Ｇ７１０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—７７４７（２０１１）２２—００４６—０３　

从江苏省工商联主任周洁提供的关于江苏的　

调研报告来看，江苏全省中小企业已超过１２０万　

户，占企业总数的９５％以上，提供近８０％的城镇就　

业岗位，完成７５％以上的企业技术创新，在江苏全　

省经济社会发展中地位举足轻重。由此可见，职校　

生毕业去向主要为中小企业，那里为他们提供了　

广阔的就业市场。而现实情况是，大批职校毕业生　

不能对口就业，企业也抱怨人才难招。其主要原因　

在于，职校毕业生的职业技能不能令企业满意，解　

决途径在于加强校企合作。近几年来，各级政府及　

相关部门越来越重视职业教育，每年举行一次职　

业技能大赛，关注校企合作，搭建校企合作平台。　

职业学校也寻求政府帮助，联系合作企业，学生的　

职业技能得到了明显提升。但职校生的职业技能　

还达不到企业的要求，主要是“工学结合”得不到　

真正有效的落实。因此，从“利益分析法”角度浅谈　

如何加强和落实校企合作的问题。　

一、利益分析法的含义　

利益分析法是从利益的角度，通过社会历史　

现象把握其本质和根源，透过各种社会主体的言　

论和行为把握其动因的方法。利益分析法尤其适　

用于利益矛盾问题的解决，解决的根本措施就是