17十年后的礼物

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《十年后的礼物》说课稿

施爱玲

一、说教材

1、教材解读

《十年后的礼物》是语文S版教材五年级上册第四单元的二篇课精读课文。本单元的五篇课 文都是叙事性记叙文，围绕着“真诚的心”这一专题，是一组洋溢着时代美的赞歌，有利于学生感悟人类诚实守信的美德。本单元的读写训练的重点是“阅读课文，要注意把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理。”《十年后的礼物》这一篇精读课文，在本单元中起着承上启下的作用。

课文记叙了挪威音乐大师爱德华·格里格，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福的故事，热情讴歌了爱德华·格里格信守诺言，热爱生活的美德。作者运用插叙的方法,将现实与回忆交错描写,使整篇文章水乳交融,浑然一体。文章1—3自然段写达格妮收到礼物时异常惊喜激动；4—5自然段写爱德华十年前的许诺；6—8自然段写十年后的礼物激发了达格妮对生活的热爱之情。

2、教学目标

第一课时教师引导学生学习生字词，初步疏理课文，了解全文基本内容。结合五年级学生的认知水平和新课标要求，第二课时的教学目标定为：

1·知识与能力：有感情地朗读课文，体会句子的深刻含义。

2·过程与方法：品读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，懂得心理描写的烘托作用。

3·情感态度与价值观：感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家信守诺言的崇高品质。体会做人要信守诺言的道理，激发学生热爱生活。

二、说教学重难点

教学重点：深刻感受挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的美德，激发学生热爱生活。 2 教学难点：联系上下文体会一些词句所表达的思想感情。

三、说教学法

1、教法：情境教学法、补白法、比较法、情感朗读法

2、学法：品词析句法、迁移法、自主、合作、探究的学习方法

四、说教具

课件，一些神秘礼物盒

五、说教学过程

本课时共设计了四个教学环节：

（一）激趣导入

《十年后的礼物》教学反思

《十年后的礼物》是小学语文S版五年级下册的一篇讲读课文，记叙了挪威音乐大师爱德华十年前答应送给达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式送给了她，使达格妮感到无比幸福与深深的感动。本节课是第二课时，教学目标是：1、回顾全文，引导学生有感情地朗读课文；2、在理解课文内容的基础上，体会做人要信守诺言的道理，培养学生信守诺言的美德，激发学生热爱生活的情感。

为了达到以上两点目标，这节课我力求体现一下几点： 一、创设情境，激发学生的学习兴趣。课标指出：“兴趣是最好的老师。”一节课，如果没有学生的配合与积极学习，老师也无法把课上好，只有激起学生的学习兴趣，教学任务才能完成。首先，上课开始，我以送给学生礼物为开课，为展开下面的教学环节做好铺垫，又说：“礼物是什么，先不告诉你们，谁表现好，下课了就送给谁。”既给他们学习的动力，激起他们的学习兴趣，又设下了悬念。在讨论“为什么说爱德华送给达格妮的礼物是最好的、最珍贵的礼物？”这个问题时，学生在理解课文的基础上以四人小组的形式，积极讨论，兴趣盎然，各抒己见。通过这些活动，使学生不知不觉地进入了轻松愉快的学习氛围中，激发了他们自主学习的兴趣和积极性。我认为只有把学生的兴趣和积极性调动起来了，他们才会乐意、积极地参与到学习活动中。

二、抓住主线，帮助学生理清思路。

文章的结构安排，情节描述非常有特点。整个教学环节以达格妮参加音乐会时的心理变化为线索贯穿全文，以此帮助学生理清文章思路。“她几乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到乐曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“当她渐渐成长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物……”当那么厚重的礼物收到时她包容在幸福里，以至于不知道应该怎么感谢上苍对她的厚爱。教学中，我抓住文中表达达格妮心情的句子来组织教学。我请学生找出描写八岁的达格妮期待礼物过程中的心情变化的句子；达格妮收到礼物时的心情的句子；达格尼听完乐曲后的心理感受的句子。通过品读感受达格妮期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情，收到礼物时的惊讶、意外的心情以及听完乐曲后幸福、激动的心情。在读中不断思考，加强感悟，让他们读有兴趣，读有收获，读有感悟——以此培养学生热爱生活的情感！帮助学生理出达格妮不同的心情变化由失望—欣喜—深深的感动。以礼物为线，以心情为珠把整篇文章串联起来，思路很清晰，使整个教学过程一气呵成。

教学目标：

1. 知识与能力：欣赏积累短文的好词佳句，朗读感悟短文的内容。

2. 过程与方法：研读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，懂得心理描写的烘托作用。

3. 情感与价值观：感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质，从中受到启示：诚信乃为人之本。

教学重点与难点：

1. 重点：阅读了解文章的主要内容和叙事手段，体会心理描写的作用。

2. 难点：体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。

教学过程：

一、出示课题

1.通过上一节课的学习，我们知道这是谁送给谁的什么礼物？谁能用一句话说说？

明确：这礼物是挪威音乐大师爱德华·格里格送给守林人的女儿达格妮的一首乐曲，名字叫做《送给守林人的女儿达格妮》。

2.过渡：礼物为什么要到十年后才送呢？十年前究竟发生了什么，一个陌生人要许下十年以后送礼物的承诺呢？让我们带着疑问回到十年前。

二、学习课文，体会情感

（一） 学习4——5节

1、默读4、5节。这两节是回忆，这种回忆在写作上被称为插叙。

提问： 十年前，音乐家给8岁的小达格妮的承诺是什么？

明确：十年后要送给她一件很好的礼物

提问：这是一位怎样的城里人？

明确：和气、友善。

指名朗读，同学点评。注意读出爱德华的和气和喜爱之情，以及他许下诺言时的真诚。

2、过渡：八岁的达格妮得到许诺后，她一直期待着，在这期待过程中，她的心情有什么变化呢？

出示：当她渐渐成长的时候……也无法把礼物送到我的手中。

⑴ 轻声读，边读边画出描写达格妮心理的句子，想想她的心情是怎样变化的呢？

明确：（板书：期待、怀疑、失望）

⑵ 老师一起来读这段话。引读：当她渐渐成长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物，随着时光的流逝，她开始怀疑了（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。）

（一）、激发情感，引入课题

师：（板书）：礼物。师：物能传情。因此，在平时的生活当中，人们喜欢用赠送礼物的方式表达彼此的一份真情，一份祝福。这似乎也已是司空见惯的一种方式。但是，如果像上节课我们已经初读的课文《十年后的礼物》那样，（板书：17、十年后的）我们体会到的会更多，十年？大自然已经过了十次春夏秋冬的转换，一个8岁的小女孩也已是十八岁的豆蔻少女，而那份几乎已经消失在记忆中的礼物，却在十年之后送出了，这当中又包含了怎样的对承诺的重视，对生活热情的追求！或许学了这一课，我们对生命将会有更深一层的理解和体会。

师：下面请孩子们读读课文的生学词。

生：（略）

师：谁来告诉我们这篇课文写了一件什么事？

生：课文写守林人的女儿达格妮今年18岁了，第一次来到奥斯陆，她她在参加音乐会的时候，听到了报幕人报告音乐家要将得意之作献给她。于是达格妮想起了十年前的一次相遇，音乐会结束后，达格妮深受感动，并对生活充满了热爱。

师：你说得非常完整，请坐。

（二）、片断赏读，感受文美

师：课题是十年后的礼物，那么我们来看看哪些地方提到了这份礼物？这篇文章语言美，意境佳，请同学们自由找组合选取你们最喜欢的段落、用最喜欢的方式练读，然后合作找出有关“礼物”的3个句子并用笔把它们划出来。（生自由找伙伴边读边画。）

师：哪个小组愿意和大家分享你们的朗读？

小组1：我们用轮读的方式朗读第三自然段。（该小组有感情地轮读第三自然段）

师：你们的朗读很有感情。

小组2：我们小组四人合作朗读第四自然段。（该小组有感情地采用分合方式朗读第四自然段）

师：你们这个小组配合得真不错！

小组3：我们小组读最后两个自然段。（该小组用齐读方式朗读最后两个自然段）

师：谁愿意评价一下这个小组的表现？

生1：我觉得他们配合得还不错，就是声音有点不和谐。

生2：我也觉得他们读得很有感情，特别是森楷同学，他在读：“望着沉睡中的大海，她觉得有一种她所陌生的情感在心中萌芽了”注意了重音和语调，我觉得很不错。