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关于考研的国内外文献述评考研，作为中国高等教育体系中的重要一环，历来受到广大学子和社会各界的关注。
为了全面了解考研的相关研究，本文将从国内外文献的角度进行述评。
国内研究方面，学者们主要围绕以下几个方面展开讨论：首先，考研动机。
许多学者指出，考研动机是影响考研成功率的重要因素之一。
大部分学生选择考研主要是为了提高自己的学术水平和就业竞争力。
然而，也有一部分学生是因为对本科专业不感兴趣或对未来职业规划不明确而选择考研。
针对这些不同的动机，学者们进行了深入的研究，探讨了其对考研准备和结果的影响。
其次，考研现状与问题。
随着考研人数的逐年增加，考研现状和存在的问题也成为了学者们研究的重点。
一些学者指出，考研中存在的主要问题是考试难度大、竞争激烈、不公平现象等。
这些问题不仅影响了学生的备考心态，也影响了考研的公正性和社会认可度。
因此，学者们提出了一系列改进措施和建议，以期改善考研环境。
国外研究方面，学者们主要关注以下几个方面：首先，研究生教育的国际比较。
一些学者通过对不同国家的研究生教育体系进行比较，探讨了各自的特点和优劣。
他们认为，通过国际比较，可以借鉴其他国家的成功经验，进一步完善中国的研究生教育体系。
其次，研究生培养质量的研究。
与国内研究类似，国外学者也关注研究生培养质量问题。
他们通过对研究生培养过程、课程设置、导师指导等方面进行深入研究，提出了提高研究生培养质量的建议和方法。
最后，研究生就业问题的研究。
国外学者指出，研究生就业问题是一个复杂的社会问题，涉及到多个方面的影响因素。
他们认为，政府、高校和企业应该共同努力，为研究生提供更多的就业机会和职业发展支持。
综上所述，关于考研的国内外文献主要围绕其动机、现状与问题、研究生教育的国际比较、培养质量和就业问题展开研究。
这些研究不仅有助于深入了解考研现状和问题，也为改进和完善中国的研究生教育体系提供了有益的参考和借鉴。
第15卷第2期V ol.15No.22024年4月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Apr. 2024我国研究生就业研究现状、热点主题与前沿分析——基于CiteSpace的文献计量分析张艳宁1，薛晨2，黄媛3(1. 西北工业大学研究生院，陕西西安，710000；2. 西北工业大学公共政策与管理学院，陕西西安，710000；3. 西北工业大学管理学院，陕西西安，710000)[摘要] 为进一步探究研究生就业领域的研究现状、热点主题和发展方向，以2003年1月1日至2023年8月1日中国知网中的176篇与研究生就业相关的CSSCI高质量研究论文为研究对象，以CiteSpace6.2.R4信息可视化软件为研究工具，对研究生就业研究的发文量、发文作者、关键词共现、关键词聚类等方面绘制知识图谱并进行分析。
结果表明：研究生就业的相关研究尚处于初始阶段；研究热点主题众多，选用理论较为集中；研究主线明确，相关研究逐渐深入，时效性较强。
但仍存在一些不足，未来的研究要坚持把研究生就业放到研究生教育总体发展中去审视和探索；努力实现跨区域研究，加强合作交流，推动高质量成果的产出；紧跟研究生就业领域的研究热点和前沿方向，丰富研究成果。
[关键词] 研究生；就业；就业质量；CiteSpace[中图分类号]G643.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2024)02−0049−10一、问题的提出就业是最大的民生，是经济发展的晴雨表，就业情况能够反映人民幸福生活的满意度，也能够反映经济发展的质量。
在2023年的政府工作报告中，要求把促进青年特别是高校毕业生就业摆在更加突出的位置。
高校毕业生的就业质量一定程度上也反映了高等教育的质量。
和本科教育不同的是，研究生教育是国民教育体系的顶端，在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化等方面具有重要作用。
研究生毕业生是国家宝贵的人才资源，但随着时代的变化，研究生扩招陆续带来了人才市场供需矛盾、高校人才培养体系不完全匹配、创新型人才培养质量下降、研究生就业积极性下降、服务国家重点建设行业与产业不突出等问题，这些都阻碍了研究生高质量就业的步伐。
我国“研究生创造力”研究状况述评【摘要】回顾了2003-2012年国内有关研究生创造力的核心期刊论文。
采用“内容分析”的方法对以往研究成果的研究方法和主要研究内容进行了总结和概括，指出了目前研究中存在的局限，并为以后的研究提出了几点建议。
【关键词】研究生；创造力；创新能力；研究现状一、引言科学技术飞速发展，国际竞争日益激烈，是进入21世纪后各国发展面临的主要形势，因此加强创造力教育、培养创造性人才已成为提高综合国力的重要手段。
在过去的几十年中，发达国家的教育改革把培养学生的创造力作为重要目标，如1945年美国哈佛大学发表了哈佛“红皮书”——《自由社会中的一般教育》，提出了要注重学生创造力的训练。
1919年我国著名教育学家陶行知先生第一次把“创造”引入教育领域，提出培养学生的创造力对国家富强和民族兴亡有重要意义。
20世纪80年代创造学传入大陆，国内学者开始重视创造力的研究，并提倡创造力教育。
1998年颁布的《高等教育法》规定：“高等学校的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。
此后，各高校广泛开展创造力教育，突出学生创造力的培养。
清华大学在讨论面向21世纪的教育思想观念时提出：“大学必须改变传统的只授受现成知识的教育模式，而要树立创造性的教育思想。
培养学生的创新精神应该是最重要的。
这也是我们衡量培养质量的重要标准。
”[1]研究生教育是教育体系的最高层次，承担着培养创造性人才的重任，其创造力的高低直接影响国家整体创造力的水平。
因此，探讨研究生的创造力其重要性不言自明。
纵观学界在研究生教育方面的探讨，主要集中于分析研究生培养模式，其着眼点则在于创造力的培养。
“创造力”（creativity）一词也常被译为创新能力，目前国内关于创造力的研究中并没有区分创造力与创新能力的概念，因此在本文中笔者与以往研究一致，认为创造力等同于创新能力。
以“研究生创造力/研究生创新能力”为主题的cnki搜索结果表明，自1987年到2012年，有关研究生创造力的论文已达1192篇。
关于建设创新型国家的研究述评大多学者关于创新型国家问题的研究主要围绕在创新型国家内涵、如何建设创新型国家以及创新型国家的意义等多方面。
关于如何建设创新型国家的问题，很多学者都把关注点放在提升自主创新能力和建设国家创新体系上，学术界对创新型国家建设意义的研究主要集中在了理论和实践两个层面上。
虽然关于创新型国家问题的研究成果比较全面丰硕，但总体上看仍然存在不足，这就需要我们对此作出进一步的探索研究。
标签：创新型国家；自主创新；创新体系2014 — 01 — 29硕士研究生，研究方向：马克思主义中国化。
进入新时期，世界科技革命迅猛发展，科技创新已成为世界各国的首要选择，建设创新型国家成为了许多国家的基本战略。
2006年，胡锦涛提出建设创新型国家战略目标，此后国内学术界掀起了创新型国家的研究热潮。
大多学者关于创新型国家的研究主要围绕在创新型国家内涵、如何建设创新型国家以及创新型国家的意义等多方面，他们对创新型国家问题的研究取得了较多的学术成果。
一、关于创新型国家内涵的问题关于创新型国家的内涵国内学者基本上认同国际学术界的观点即创新型国家是把科技进步和创新作为经济社会发展的首要推动力量，大幅度提高科技创新能力，形成日益强大的竞争优势的国家。
〔1〕如吴汉东在《科学发展与知识产权战略实施》一书中就指出，创新型国家就是指以知识创新为基本政策，提高自主创新能力和形成国际核心竞争力的先进国家。
不少学者在上述基础上提出了独到的见解，他们认为创新型国家不具有严格的内涵和外延，它是对以创新为主要动力的国家的总结和概括。
持这一观点的主要代表有刘宝存，他在《创新型国家建设与中国高等教育改革》一书中认为创新型国家就是把创新作为核心发展动力，以此谋求经济和社会发展，获得在国际竞争中的主动地位和优势。
很多学者认为创新型国家在实质上是国家的发展道路和发展模式，他们指出了创新型国家的涵义分为广义上的和狭义上的，“广义的创新型国家是指主要依靠整个社会结构的创新以及由此带来社会全面进步的国家，而狭义的创新则是指主要依靠科技创新并由此推动经济社会发展的国家。
第1篇一、前言时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，又到了一年一度的述学述评总结时刻。
回顾过去的一年，我国教育事业在党和政府的坚强领导下，取得了显著的成就。
本人在此对过去一年的学习成果进行总结，并对未来进行展望。
二、学习成果回顾1. 政治理论学习过去的一年，我始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习党的十九大和十九届历次全会精神，不断提高自己的政治觉悟和理论水平。
通过学习，我深刻认识到中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，是实现中华民族伟大复兴的根本保证。
2. 专业知识学习在专业知识方面，我系统学习了本专业的核心课程，包括《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》等。
通过课堂学习、自学和实际操作，我对专业知识有了更深入的理解和掌握。
此外，我还积极参与科研项目，锻炼了自己的科研能力。
3. 实践能力提升为了提高自己的实践能力，我积极参加各类实践活动。
例如，参加了学校组织的志愿者活动，深入基层了解社会；参加了学科竞赛，锻炼了自己的团队协作能力；还参加了实习，将理论知识应用于实际工作中。
4. 国际视野拓展为了拓宽国际视野，我积极参加国际交流活动。
通过参加国际学术会议、访问国外知名高校，我了解了国际学术前沿动态，结识了来自世界各地的朋友，为今后的学术研究奠定了基础。
三、存在的问题与不足1. 理论学习深度不足尽管我积极参加政治理论学习，但在理论学习的深度和广度上还有待提高。
今后，我将更加注重理论联系实际，将所学知识运用到实际工作中。
2. 专业知识掌握不够扎实在专业知识学习方面，我发现自己在某些领域的知识掌握不够扎实。
今后，我将加强自学，弥补知识盲点，提高自己的专业素养。
3. 实践能力有待提高虽然我积极参加实践活动，但在某些方面仍存在不足。
例如，在团队协作中，我有时缺乏主动性和创新精神。
今后，我将努力提高自己的实践能力，为我国教育事业贡献自己的力量。
四、未来展望1. 继续加强政治理论学习我将继续深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，不断提高自己的政治觉悟和理论水平，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
区域科技创新能力评价研究述评区域科技创新能力是区域经济增长的决定性因素。
本文通过对国内区域科技创新能力的评价方法与指标体系研究的综述，得出了我国研究区域技术创新能力的一些建议，为今后的区域科技创新问题研究提供参考。
关键词：区域科技创新能力评价方法评价指标体系区域科技创新能力是指某一个地区运用区域内各科技要素的相互作用来促进区域经济发展的能力，它是区域科技创新结构优化与功能发挥程度的反映，是区域创新效率的重要衡量指标。
之所以评价区域科技创新能力，主要原因在于：一方面，能够从定量上把握区域科技创新能力水平和状况，为政府制定宏观决策提供依据；另一方面，为区域中各企业的科技发展提供信息，分析自身的优势和劣势，促进企业技术升级和结构调整，增强科技竞争力。
区域科技创新能力主要评价方法区域科技创新能力评价是一种多指标综合评价。
对于多指标问题的评价，按照权重选取方法的不同，可以分为两类：一类是主观赋权法，是根据主观经验或专家评判，事先设定综合评价指标体系中各项指标的权重，是一种定性评价方法；另一类是客观赋权法，即根据综合评价指标体系中各项指标的内在联系，运用多元统计分析方法，确定各项指标权重的一种定量评价方法。
目前关于区域科技创新能力评价方法很多，比较有代表性的有以下几种：（一）模糊数学综合评判法模糊综合评价是对受多种因素影响的事物做出全面评价的一种有效多因素决策方法，其特点是评价结果不是绝对地肯定或否定，而是以一个模糊集合来表示。
由于区域科技创新能力指标之间的相关性的存在，所以采用模糊数学建立综合评价的模式，将复杂的评价问题演变为一个较为简单的模糊变换。
但是指标体系中有些指标具有模糊性，难以用一个确定的数值来评价，这时可采用语意变量的概念描述主观评估值。
语意变量（Linguistic variable）是以自然词语为值来表达评估者对评估值好坏程度的感受，用于处理不明确或模糊的信息。
基于这些不确定因素存在，所以考虑到用模糊数学综合评判的评价方法。
研究生创新能力评价及提升路径研究述评作者：郭学军宋春燕来源：《科技资讯》 2014年第31期郭学军1 宋春燕2（1.石河子大学研究生工作部;2.理学院新疆石河子 832003）摘要：研究生创新能力的培养是研究生教育的核心所在，提升研究生创新能力的关键是对研究生创新能力做好客观、准确的评价。
如何评价研究生创新能力，相关研究者多采用构建量化指标体系，并通过层次分析(AHP)法、熵值法、德尔菲(Delphi)法、模糊聚类分析等方法确定权重的方法，不同学科的指标体系各有特点。
相关研究者从大学制度、师资队伍、人才培养机制、实践与交流平台、评价与激励机制等路径对研究生创新能力提升作了阐述。
对创新能力提升路径的尝试，宜采用实证研究，即用创新能力评价研究成果来验证以创新能力评价为导向的提升实践。
关键词：研究生创新能力评价述评中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2014)11(a)-0199-02创新能力就是指个体运用已有基础知识和可以利用的材料，并掌握相关学科的前沿知识，开展创造性活动的能力，具体来说，可以表现为产生某种新颖独特，有社会价值或个人价值的思想，观点，方法和产品的能力[1]。
研究生作为创新人才的储备军，其创新能力直接影响到高校人才培养的水平。
1 创新能力评价的意义开展研究生创新能力评价的研究，有利于构建研究生创新能力的心理学理论体系，提高创新能力的有关认识问题，从理论上应答并指导创新能力的培养与评价；在实践上具有导向和激励功能，可以进一步激发研究生积极参与科技活动动机，同时对高校科技创新活动方案与成效的检验，有利于推进专业创新活动的深入开展。
尤其，通过构建合理、有效的研究生创新能力评价体系，使研究生对自己专业创新能力有比较客观、全面的认识，从而有意识地巩固自己的优势，加强自己的薄弱环节．实现全面发展。
此外，对用人单位来说，毕业研究生创新经历和能力做统一量化的评价结果对于他们选择录用人才具有参考价值。
2008年第4期牡丹江教育学院学报N D．4，2008 (总第11O期)J ouR N A L oF M uD A N儿A N G coL LE G E oF E D u cA T I oN s eri al N o．110国内数学创新思维能力研究述评王茹(西北师范大学教育学院，甘肃兰州730070)[摘要]目前，创新思维能力已成为数学教育领域研究的重点．本文在综合他人的理论成果的基础上，进一步界定了数学创新思维的定义、特点、影响因素。
并整理出培养学生的数学创新思维能力的策略，同时指出了数学创新思维研究存在的问题。
[关键词]创新I数学思维；思维能力[中图分类号]ol[文献标识码]A[文章编号]1009—2323(2008)04一0107一02一、前言在2006年全国科技大会上，胡锦涛总书记代表党中央和国务院提出了“提高自主创新能力、建立创新型国家”的总体目标．Ⅲ为了实现这一宏伟目标，我们需要把握时代脉搏，重视创新人才的造就和培养。
长期以来，在“双基”的培养目标下．在以应试教育为主体的教育体制下，我国的教育事业虽然蓬勃发展．取得了许多成就，但也出现了很多问题，如学生缺乏创新意识．创造力不强，这将成为我国向创新型国家发展的“绊脚石”。
更新教育观念．深化教育体制改革．培养学生的创新能力是时代赋予新时期教育事业的责任与挑战。
培养和造就国家需要的创新人才是一项长期的历史任务，要完成这项任务．必须对人才的创新能力、特别是创新思维能力的培养进行广泛的实验与研究．本文从数学学科出发，主要阐述国内对数学创新思维能力的研究成果，希望能对数学课程改革提供一些借鉴与启示。
二、国内数学创新思维能力研究介绍近年来，我国的数学教育事业蓬勃发展．新一轮的数学课程改革对传统的数学教育提出了挑战，并更加强调了培养学生数学创新思维能力的重要性。
国内的研究者习惯于把数学创新思维作为数学思维品质的一部分来介绍，数学创新思维、数学思维的独创性、数学创造力等如出一辙，只是研究的侧重点不同而已．综合我国对数学创新思维能力的研究成果。
三全育人机制国内外研究述评一、引言自古以来，教育一直被视为推动社会进步和个人发展的重要力量。
中国的教育改革也在不断深化，为了培养具有全面素质和创新能力的人才，我国提出了“三全育人”机制。
这一机制旨在培养学生的德、智、体、美、劳全面发展，进而实现学生综合素质的提升。
本文将围绕三全育人机制，在国内外的研究成果基础上，进行深入探讨和述评。
二、国内研究综述2.1研究背景在国内，三全育人机制的研究备受关注。
以教育部为代表的相关机构纷纷开展了一系列研究活动，探索实施该机制的有效途径和方法。
研究者们认为，通过全面发展学生的品德、智力、体育、艺术和劳动能力，可以培养学生的自主思考、创新能力和社会责任感。
2.2研究成果国内的学者对三全育人机制进行了广泛的研究，提出了一系列的实施方案和教育模式。
其中，重点研究包括以下几个方面：课程改革研究1.：许多学者提出了以培养学生综合素质为目标的课程改革方案，注重跨学科的整合和实践性教学的应用，以提高学生的创新能力和问题解决能力。
教育评价研究2.：研究者们关注对三全育人机制的评价方法和评估体系，提出了一系列有效的评价工具和指标，以全面了解学生的发展状况，并为学生提供有针对性的个性化发展方向。
教师培训研究3.：由于三全育人机制强调培养全面发展的人才，教师的角色也发生了改变。
研究者们提出了新的教师培训方案，注重教师的专业发展和教育理念的转变，以适应三全育人机制的要求。
2.3存在问题与展望尽管国内的研究在三全育人机制的理论和实践方面取得了一些进展，但仍存在一些问题待解决。
首先，由于三全育人机制的实施需要全社会的共同参与，目前社会各界的支持力度还有待进一步加强。
其次，三全育人机制的评价体系和方法仍然存在一定的争议，需要进一步深化研究。
未来的研究应该携手多方合作，共同推动三全育人机制的发展。
三、国外研究述评除了国内的研究，国外也有一些关于三全育人机制的研究成果。
主要集中在以下几个方面：教育政策研究1.：国外研究者关注中国的三全育人机制，并对其进行了实证研究。
