我国研究生创新能力培养研究述评

关于考研的国内外文献述评考研，作为中国高等教育体系中的重要一环，历来受到广大学子和社会各界的关注。

为了全面了解考研的相关研究，本文将从国内外文献的角度进行述评。

国内研究方面，学者们主要围绕以下几个方面展开讨论：首先，考研动机。

许多学者指出，考研动机是影响考研成功率的重要因素之一。

大部分学生选择考研主要是为了提高自己的学术水平和就业竞争力。

然而，也有一部分学生是因为对本科专业不感兴趣或对未来职业规划不明确而选择考研。

针对这些不同的动机，学者们进行了深入的研究，探讨了其对考研准备和结果的影响。

其次，考研现状与问题。

随着考研人数的逐年增加，考研现状和存在的问题也成为了学者们研究的重点。

一些学者指出，考研中存在的主要问题是考试难度大、竞争激烈、不公平现象等。

这些问题不仅影响了学生的备考心态，也影响了考研的公正性和社会认可度。

因此，学者们提出了一系列改进措施和建议，以期改善考研环境。

国外研究方面，学者们主要关注以下几个方面：首先，研究生教育的国际比较。

一些学者通过对不同国家的研究生教育体系进行比较，探讨了各自的特点和优劣。

他们认为，通过国际比较，可以借鉴其他国家的成功经验，进一步完善中国的研究生教育体系。

其次，研究生培养质量的研究。

与国内研究类似，国外学者也关注研究生培养质量问题。

他们通过对研究生培养过程、课程设置、导师指导等方面进行深入研究，提出了提高研究生培养质量的建议和方法。

最后，研究生就业问题的研究。

国外学者指出，研究生就业问题是一个复杂的社会问题，涉及到多个方面的影响因素。

他们认为，政府、高校和企业应该共同努力，为研究生提供更多的就业机会和职业发展支持。

综上所述，关于考研的国内外文献主要围绕其动机、现状与问题、研究生教育的国际比较、培养质量和就业问题展开研究。

这些研究不仅有助于深入了解考研现状和问题，也为改进和完善中国的研究生教育体系提供了有益的参考和借鉴。

第15卷第2期V ol.15No.22024年4月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Apr. 2024我国研究生就业研究现状、热点主题与前沿分析——基于CiteSpace的文献计量分析张艳宁1，薛晨2，黄媛3(1. 西北工业大学研究生院，陕西西安，710000；2. 西北工业大学公共政策与管理学院，陕西西安，710000；3. 西北工业大学管理学院，陕西西安，710000)[摘要] 为进一步探究研究生就业领域的研究现状、热点主题和发展方向，以2003年1月1日至2023年8月1日中国知网中的176篇与研究生就业相关的CSSCI高质量研究论文为研究对象，以CiteSpace6.2.R4信息可视化软件为研究工具，对研究生就业研究的发文量、发文作者、关键词共现、关键词聚类等方面绘制知识图谱并进行分析。

结果表明：研究生就业的相关研究尚处于初始阶段；研究热点主题众多，选用理论较为集中；研究主线明确，相关研究逐渐深入，时效性较强。

但仍存在一些不足，未来的研究要坚持把研究生就业放到研究生教育总体发展中去审视和探索；努力实现跨区域研究，加强合作交流，推动高质量成果的产出；紧跟研究生就业领域的研究热点和前沿方向，丰富研究成果。

[关键词] 研究生；就业；就业质量；CiteSpace[中图分类号]G643.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2024)02−0049−10一、问题的提出就业是最大的民生，是经济发展的晴雨表，就业情况能够反映人民幸福生活的满意度，也能够反映经济发展的质量。

在2023年的政府工作报告中，要求把促进青年特别是高校毕业生就业摆在更加突出的位置。

高校毕业生的就业质量一定程度上也反映了高等教育的质量。

和本科教育不同的是，研究生教育是国民教育体系的顶端，在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化等方面具有重要作用。

研究生毕业生是国家宝贵的人才资源，但随着时代的变化，研究生扩招陆续带来了人才市场供需矛盾、高校人才培养体系不完全匹配、创新型人才培养质量下降、研究生就业积极性下降、服务国家重点建设行业与产业不突出等问题，这些都阻碍了研究生高质量就业的步伐。

我国“研究生创造力”研究状况述评【摘要】回顾了2003-2012年国内有关研究生创造力的核心期刊论文。

采用“内容分析”的方法对以往研究成果的研究方法和主要研究内容进行了总结和概括，指出了目前研究中存在的局限，并为以后的研究提出了几点建议。

【关键词】研究生；创造力；创新能力；研究现状一、引言科学技术飞速发展，国际竞争日益激烈，是进入21世纪后各国发展面临的主要形势，因此加强创造力教育、培养创造性人才已成为提高综合国力的重要手段。

在过去的几十年中，发达国家的教育改革把培养学生的创造力作为重要目标，如1945年美国哈佛大学发表了哈佛“红皮书”——《自由社会中的一般教育》，提出了要注重学生创造力的训练。

1919年我国著名教育学家陶行知先生第一次把“创造”引入教育领域，提出培养学生的创造力对国家富强和民族兴亡有重要意义。

20世纪80年代创造学传入大陆，国内学者开始重视创造力的研究，并提倡创造力教育。

1998年颁布的《高等教育法》规定：“高等学校的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。

此后，各高校广泛开展创造力教育，突出学生创造力的培养。

清华大学在讨论面向21世纪的教育思想观念时提出：“大学必须改变传统的只授受现成知识的教育模式，而要树立创造性的教育思想。

培养学生的创新精神应该是最重要的。

这也是我们衡量培养质量的重要标准。

”[1]研究生教育是教育体系的最高层次，承担着培养创造性人才的重任，其创造力的高低直接影响国家整体创造力的水平。

因此，探讨研究生的创造力其重要性不言自明。

纵观学界在研究生教育方面的探讨，主要集中于分析研究生培养模式，其着眼点则在于创造力的培养。

“创造力”（creativity）一词也常被译为创新能力，目前国内关于创造力的研究中并没有区分创造力与创新能力的概念，因此在本文中笔者与以往研究一致，认为创造力等同于创新能力。

以“研究生创造力/研究生创新能力”为主题的cnki搜索结果表明，自1987年到2012年，有关研究生创造力的论文已达1192篇。

关于建设创新型国家的研究述评大多学者关于创新型国家问题的研究主要围绕在创新型国家内涵、如何建设创新型国家以及创新型国家的意义等多方面。

关于如何建设创新型国家的问题，很多学者都把关注点放在提升自主创新能力和建设国家创新体系上，学术界对创新型国家建设意义的研究主要集中在了理论和实践两个层面上。

虽然关于创新型国家问题的研究成果比较全面丰硕，但总体上看仍然存在不足，这就需要我们对此作出进一步的探索研究。

标签：创新型国家；自主创新；创新体系2014 — 01 — 29硕士研究生，研究方向：马克思主义中国化。

进入新时期，世界科技革命迅猛发展，科技创新已成为世界各国的首要选择，建设创新型国家成为了许多国家的基本战略。

2006年，胡锦涛提出建设创新型国家战略目标，此后国内学术界掀起了创新型国家的研究热潮。

大多学者关于创新型国家的研究主要围绕在创新型国家内涵、如何建设创新型国家以及创新型国家的意义等多方面，他们对创新型国家问题的研究取得了较多的学术成果。

一、关于创新型国家内涵的问题关于创新型国家的内涵国内学者基本上认同国际学术界的观点即创新型国家是把科技进步和创新作为经济社会发展的首要推动力量，大幅度提高科技创新能力，形成日益强大的竞争优势的国家。

〔1〕如吴汉东在《科学发展与知识产权战略实施》一书中就指出，创新型国家就是指以知识创新为基本政策，提高自主创新能力和形成国际核心竞争力的先进国家。

不少学者在上述基础上提出了独到的见解，他们认为创新型国家不具有严格的内涵和外延，它是对以创新为主要动力的国家的总结和概括。

持这一观点的主要代表有刘宝存，他在《创新型国家建设与中国高等教育改革》一书中认为创新型国家就是把创新作为核心发展动力，以此谋求经济和社会发展，获得在国际竞争中的主动地位和优势。

很多学者认为创新型国家在实质上是国家的发展道路和发展模式，他们指出了创新型国家的涵义分为广义上的和狭义上的，“广义的创新型国家是指主要依靠整个社会结构的创新以及由此带来社会全面进步的国家，而狭义的创新则是指主要依靠科技创新并由此推动经济社会发展的国家。

第1篇一、前言时光荏苒，岁月如梭。

转眼间，又到了一年一度的述学述评总结时刻。

回顾过去的一年，我国教育事业在党和政府的坚强领导下，取得了显著的成就。

本人在此对过去一年的学习成果进行总结，并对未来进行展望。

二、学习成果回顾1. 政治理论学习过去的一年，我始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习党的十九大和十九届历次全会精神，不断提高自己的政治觉悟和理论水平。

通过学习，我深刻认识到中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，是实现中华民族伟大复兴的根本保证。

2. 专业知识学习在专业知识方面，我系统学习了本专业的核心课程，包括《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》等。

通过课堂学习、自学和实际操作，我对专业知识有了更深入的理解和掌握。

此外，我还积极参与科研项目，锻炼了自己的科研能力。

3. 实践能力提升为了提高自己的实践能力，我积极参加各类实践活动。

例如，参加了学校组织的志愿者活动，深入基层了解社会；参加了学科竞赛，锻炼了自己的团队协作能力；还参加了实习，将理论知识应用于实际工作中。

4. 国际视野拓展为了拓宽国际视野，我积极参加国际交流活动。

通过参加国际学术会议、访问国外知名高校，我了解了国际学术前沿动态，结识了来自世界各地的朋友，为今后的学术研究奠定了基础。

三、存在的问题与不足1. 理论学习深度不足尽管我积极参加政治理论学习，但在理论学习的深度和广度上还有待提高。

今后，我将更加注重理论联系实际，将所学知识运用到实际工作中。

2. 专业知识掌握不够扎实在专业知识学习方面，我发现自己在某些领域的知识掌握不够扎实。

今后，我将加强自学，弥补知识盲点，提高自己的专业素养。

3. 实践能力有待提高虽然我积极参加实践活动，但在某些方面仍存在不足。

例如，在团队协作中，我有时缺乏主动性和创新精神。

今后，我将努力提高自己的实践能力，为我国教育事业贡献自己的力量。

四、未来展望1. 继续加强政治理论学习我将继续深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，不断提高自己的政治觉悟和理论水平，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

区域科技创新能力评价研究述评区域科技创新能力是区域经济增长的决定性因素。

本文通过对国内区域科技创新能力的评价方法与指标体系研究的综述，得出了我国研究区域技术创新能力的一些建议，为今后的区域科技创新问题研究提供参考。

关键词：区域科技创新能力评价方法评价指标体系区域科技创新能力是指某一个地区运用区域内各科技要素的相互作用来促进区域经济发展的能力，它是区域科技创新结构优化与功能发挥程度的反映，是区域创新效率的重要衡量指标。

之所以评价区域科技创新能力，主要原因在于：一方面，能够从定量上把握区域科技创新能力水平和状况，为政府制定宏观决策提供依据；另一方面，为区域中各企业的科技发展提供信息，分析自身的优势和劣势，促进企业技术升级和结构调整，增强科技竞争力。

区域科技创新能力主要评价方法区域科技创新能力评价是一种多指标综合评价。

对于多指标问题的评价，按照权重选取方法的不同，可以分为两类：一类是主观赋权法，是根据主观经验或专家评判，事先设定综合评价指标体系中各项指标的权重，是一种定性评价方法；另一类是客观赋权法，即根据综合评价指标体系中各项指标的内在联系，运用多元统计分析方法，确定各项指标权重的一种定量评价方法。

目前关于区域科技创新能力评价方法很多，比较有代表性的有以下几种：（一）模糊数学综合评判法模糊综合评价是对受多种因素影响的事物做出全面评价的一种有效多因素决策方法，其特点是评价结果不是绝对地肯定或否定，而是以一个模糊集合来表示。

由于区域科技创新能力指标之间的相关性的存在，所以采用模糊数学建立综合评价的模式，将复杂的评价问题演变为一个较为简单的模糊变换。

但是指标体系中有些指标具有模糊性，难以用一个确定的数值来评价，这时可采用语意变量的概念描述主观评估值。

语意变量（Linguistic variable）是以自然词语为值来表达评估者对评估值好坏程度的感受，用于处理不明确或模糊的信息。

基于这些不确定因素存在，所以考虑到用模糊数学综合评判的评价方法。

研究生创新能力评价及提升路径研究述评作者：郭学军宋春燕来源：《科技资讯》 2014年第31期郭学军1 宋春燕2（1.石河子大学研究生工作部;2.理学院新疆石河子 832003）摘要：研究生创新能力的培养是研究生教育的核心所在，提升研究生创新能力的关键是对研究生创新能力做好客观、准确的评价。

如何评价研究生创新能力，相关研究者多采用构建量化指标体系，并通过层次分析(AHP)法、熵值法、德尔菲(Delphi)法、模糊聚类分析等方法确定权重的方法，不同学科的指标体系各有特点。

相关研究者从大学制度、师资队伍、人才培养机制、实践与交流平台、评价与激励机制等路径对研究生创新能力提升作了阐述。

对创新能力提升路径的尝试，宜采用实证研究，即用创新能力评价研究成果来验证以创新能力评价为导向的提升实践。

关键词：研究生创新能力评价述评中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2014)11(a)-0199-02创新能力就是指个体运用已有基础知识和可以利用的材料，并掌握相关学科的前沿知识，开展创造性活动的能力，具体来说，可以表现为产生某种新颖独特，有社会价值或个人价值的思想，观点，方法和产品的能力[1]。

研究生作为创新人才的储备军，其创新能力直接影响到高校人才培养的水平。

1 创新能力评价的意义开展研究生创新能力评价的研究，有利于构建研究生创新能力的心理学理论体系，提高创新能力的有关认识问题，从理论上应答并指导创新能力的培养与评价；在实践上具有导向和激励功能，可以进一步激发研究生积极参与科技活动动机，同时对高校科技创新活动方案与成效的检验，有利于推进专业创新活动的深入开展。

尤其，通过构建合理、有效的研究生创新能力评价体系，使研究生对自己专业创新能力有比较客观、全面的认识，从而有意识地巩固自己的优势，加强自己的薄弱环节．实现全面发展。

此外，对用人单位来说，毕业研究生创新经历和能力做统一量化的评价结果对于他们选择录用人才具有参考价值。

2008年第4期牡丹江教育学院学报N D．4，2008 (总第11O期)J ouR N A L oF M uD A N儿A N G coL LE G E oF E D u cA T I oN s eri al N o．110国内数学创新思维能力研究述评王茹(西北师范大学教育学院，甘肃兰州730070)[摘要]目前，创新思维能力已成为数学教育领域研究的重点．本文在综合他人的理论成果的基础上，进一步界定了数学创新思维的定义、特点、影响因素。

并整理出培养学生的数学创新思维能力的策略，同时指出了数学创新思维研究存在的问题。

[关键词]创新I数学思维；思维能力[中图分类号]ol[文献标识码]A[文章编号]1009—2323(2008)04一0107一02一、前言在2006年全国科技大会上，胡锦涛总书记代表党中央和国务院提出了“提高自主创新能力、建立创新型国家”的总体目标．Ⅲ为了实现这一宏伟目标，我们需要把握时代脉搏，重视创新人才的造就和培养。

长期以来，在“双基”的培养目标下．在以应试教育为主体的教育体制下，我国的教育事业虽然蓬勃发展．取得了许多成就，但也出现了很多问题，如学生缺乏创新意识．创造力不强，这将成为我国向创新型国家发展的“绊脚石”。

更新教育观念．深化教育体制改革．培养学生的创新能力是时代赋予新时期教育事业的责任与挑战。

培养和造就国家需要的创新人才是一项长期的历史任务，要完成这项任务．必须对人才的创新能力、特别是创新思维能力的培养进行广泛的实验与研究．本文从数学学科出发，主要阐述国内对数学创新思维能力的研究成果，希望能对数学课程改革提供一些借鉴与启示。

二、国内数学创新思维能力研究介绍近年来，我国的数学教育事业蓬勃发展．新一轮的数学课程改革对传统的数学教育提出了挑战，并更加强调了培养学生数学创新思维能力的重要性。

国内的研究者习惯于把数学创新思维作为数学思维品质的一部分来介绍，数学创新思维、数学思维的独创性、数学创造力等如出一辙，只是研究的侧重点不同而已．综合我国对数学创新思维能力的研究成果。

三全育人机制国内外研究述评一、引言自古以来，教育一直被视为推动社会进步和个人发展的重要力量。

中国的教育改革也在不断深化，为了培养具有全面素质和创新能力的人才，我国提出了“三全育人”机制。

这一机制旨在培养学生的德、智、体、美、劳全面发展，进而实现学生综合素质的提升。

本文将围绕三全育人机制，在国内外的研究成果基础上，进行深入探讨和述评。

二、国内研究综述2.1研究背景在国内，三全育人机制的研究备受关注。

以教育部为代表的相关机构纷纷开展了一系列研究活动，探索实施该机制的有效途径和方法。

研究者们认为，通过全面发展学生的品德、智力、体育、艺术和劳动能力，可以培养学生的自主思考、创新能力和社会责任感。

2.2研究成果国内的学者对三全育人机制进行了广泛的研究，提出了一系列的实施方案和教育模式。

其中，重点研究包括以下几个方面：课程改革研究1.：许多学者提出了以培养学生综合素质为目标的课程改革方案，注重跨学科的整合和实践性教学的应用，以提高学生的创新能力和问题解决能力。

教育评价研究2.：研究者们关注对三全育人机制的评价方法和评估体系，提出了一系列有效的评价工具和指标，以全面了解学生的发展状况，并为学生提供有针对性的个性化发展方向。

教师培训研究3.：由于三全育人机制强调培养全面发展的人才，教师的角色也发生了改变。

研究者们提出了新的教师培训方案，注重教师的专业发展和教育理念的转变，以适应三全育人机制的要求。

2.3存在问题与展望尽管国内的研究在三全育人机制的理论和实践方面取得了一些进展，但仍存在一些问题待解决。

首先，由于三全育人机制的实施需要全社会的共同参与，目前社会各界的支持力度还有待进一步加强。

其次，三全育人机制的评价体系和方法仍然存在一定的争议，需要进一步深化研究。

未来的研究应该携手多方合作，共同推动三全育人机制的发展。

三、国外研究述评除了国内的研究，国外也有一些关于三全育人机制的研究成果。

主要集中在以下几个方面：教育政策研究1.：国外研究者关注中国的三全育人机制，并对其进行了实证研究。

锋绘２０１９年第５(下)期２４０㊀㊀基金项目:湖南中医药大学研究生教改项目 基于创新能力培养的研究生校企合作培养模式研究.作者简介:夏新斌,男,汉族,博士,湖南中医药大学人文与管理学院教授,硕士研究生导师.创新型研究生培养的国内外研究述评夏新斌(湖南中医药大学人文与管理学院,湖南长沙４１０２０８)摘㊀要:研究生教育是培养高层次人才的主要途径,是国家创新体系的重要组成部分,应当在创新型国家建设中发挥应有的作用.文章对国内外创新型研究生培养的相关研究文献进行了系统梳理,并对这些研究进行了述评.关键词:创新;研究生培养;创新型国家㊀㊀要实现中华民族伟大复兴的目标,必须坚定不移走中国特色自主创新道路,加快创新型国家建设步伐.研究生教育是培养高层次人才的主要途径,是国家创新体系的重要组成部分,应当在创新型国家建设中发挥应有的作用.自１９９９年以来,我国研究生教育规模每年以两位数的速度增长,个别年份甚至达到３０％的增长速度.从数量上看,我国俨然成为了研究生教育大国.然而,研究生教育大国并不等于研究生教育强国.我国研究生教育水平与西方发达国家相比仍然存在不小的差距,离创新型国家建设要求相去甚远.主要表现在:在教育理念上重知识传授,轻能力培养;在教育内容上过于强调专业知识教育,忽视多学科知识的交叉融合与综合素质培养,学生知识面窄;在培养模式上单一化㊁标准化,忽视了学生的个性,学生的专长得不到充分发展;在教育方式与方法上多采用填鸭式㊁灌输式教育,学生缺乏学习的主动性㊁创造性,分析问题㊁解决问题的能力较差,不利于学生创新素质的养成.２０１４年６月９日,习近平总书记在中国科学院第十七次院士大会㊁中国工程院第十二次院士大会开幕会上发表讲话时指出,要 加快创新型国家建设步伐 ,通过 深化产学研合作 , 在创新实践中发现人才,在创新活动中培育人才.这为我国研究生教育改革指明了方向.以创新能力培养为导向,以校企合作平台为支撑,创新研究生教育培养模式,这对于提高我国研究生培养质量㊁推动创新型国家战略的全面实施具有重要的理论与现实意义.１㊀国内外研究现状分析１．１㊀国内相关研究在当前研究生教育转型的背景下,创新型人才的培养已经成为了国内研究生教育研究的热点问题.作为处于探索发展阶段的研究生特殊教育模式,工程硕士教育具有适用性㊁实践性等鲜明特点.W e i －t a oL i u ㊁Y u n－j u a n L i u ㊁J i a n－j u nS h e n 等(２０１３)以w b s 流程图理论为基础,建立并分析了工程硕士培养过程的分级流程图,构建了 四位一体 工程硕士人才动态培养模式体系.本文利用j a v aw e b 技术和m y s q l 数据库编程技术,实现了工科硕士教学管理系统的信息平台功能.如何培养研究生的创新能力是摆在我国面前的一个重大问题.H e J i a n g ㊁X i a n g j u nD o n g ㊁J i n y o n g C h e n g (２０１２)从优化课程体系㊁改革教学方法㊁完善招生录取办法㊁创新环境㊁加强导师队伍建设等方面分析了信息技术专业毕业生创新教育存在的问题.并建立评价体系对加强研究生创新能力培养的措施进行评估,发现效果明显.创新型研究生培养需要采用跨学科的方法,但跨学科培养有利也有弊.Z h i j i a n W a n g (２０１１)分析了跨学科培养的积极作用,创新人才的培养通常依赖于广泛的学科知识,跨学科研究生符合创新人才的成长规律.同时,他还总结跨学科培养的负面影响.由于新专业的基础不扎实,学生的知识结构不合理,难以掌握专业发展趋势.正确认识跨学科培养的利弊,有助于多学科研究生培养方案的完善.T u ,Y a q i n g;Y a n g,H u i y u e;S h u,L i;T u,W a n g s h u;C h e n,B a o x i n (２０１５)认为,创新人才培养是研究生教育的重要任务.通过对我国创新型研究生培养现状的调查,认为我国创新型研究生培养仍有很大的发展空间.调查表明,专业实践不足㊁培养模式单一㊁研究生能力与用人单位专业需求不匹配是当前研究生教育的缺陷,其中培养模式是决定人才培养质量的关键因素.根据创新型人才的素质构成和研究生的学术需求,分析了决定创新型人才培养质量的因素,提出了政府㊁企业㊁大学㊁研究所和用人单位共同努力培养创新型研究生的合作模式.详细阐述了该模式的内涵和机制.在总结以往实践经验的基础上,提出了实施该模式的四点建议.L U OD a n,L I J u n(２０１５)通过对中美四所大学土木工程专业人才培养方案的比较分析表明,中美大学本科硕士学位课程衔接分别呈现出 迭代深化专业化 和 由宽到专 的不同特点.在美国样本中,本科教育是激发和培养学生潜能的起点,本科硕士生的学习课程呈放射状.在中国样本中,本科教育是以获取知识为目的的基础,本科硕士研究生的学习课程形成 尖塔 形.提高我国高校创新人才培养质量,关键是要深化对本科教育目标和内涵的认识,注重 深化基础㊁拓宽口径 培养模式,把本科教育转化为创新能力教育;并在研究生培养改革方面进行相应改革,使本科生㊁硕士生和博士生教育协调发展,共同培养创新型人才.J i eY a o㊁P e i－j u nZ h u㊁Y a nZ h a n g等(２０１１)认为,随着社会经济的快速发展,我国对人才的需求越来越大,研究生教育在我国得到了快速发展.创新型研究生培养是一项系统工程,要求研究生教育各方面㊁各要素紧密结合.只有深化教育创新,才能把这些要素落实到研究生创新能力培养的实践中去.通过分析研究生培养模式的基本要素,从培养目标㊁培养过程㊁课程设置和质量管理四个方面提出了适合我国国情的创新型研究生培养模式,H u i y u eY a n g,L i S h u等(２０１５)认为创新人才培养是研究生教育的重要任务.通过对我国创新型研究生培养现状的调查,认为我国创新型研究生培养仍有很大的发展空间.调查表明,专业实践不足㊁培养模式单一㊁研究生能力与用人单位专业需求不匹配是当前研究生教育的缺陷,其中培养模式是决定人才培养质量的关键因素.根据创新型人才的素质构成和研究生的学术需求,分析了决定创新型人才培养质量的因素,提出了政府㊁企业㊁大学㊁研究所和用人单位共同努力培养创新型研究生的合作模式.校企合作是培养创新型研究生的有效途径.越来越多的高校在创新基层组织致力于推进和促进学生的全面发展,更多的走进社会.然而,一些共同建设和在实际操作中容易建立的实践中,存在合作不够㊁效果不突出的问题.R o n g l i a n C h e n,W e i y a L i,Z h o n g l i H u (２０１１)考察了上海大学机电工程与自动化学院研究生培养,该院根据原校长钱伟长培养的 人的全面发展 教育理念,结合实际情况,提出了理工科研究生教育理念,与多个单位建立了长期的合作关系,共同建设,形成了一种新型的合作建设平台.实践表明,这一平台大大增强了党组织的凝聚力和战斗力,使理工科研究生能够充分发挥自身的优势和特点,对其各项发展发挥重要作用.１．２㊀国外相关研究在西方发达国家,由于现代教育体系发展相对较早且相对比较完善,在创新型研究生教育方面形成了富有特色的培养模式与培养机制.创新型研究生的培养必须针对其个性特点和专业特点,设计出相应的课程结构和教育方法.E．I．M u r aＧt o v a㊁S．I．D v o r e t s k y㊁E．Y u．V o y a k i n a(２０１３)分析了研究生专业教育体系在影响其可持续运行和发展的背景下所发生的变化.探讨了研究生阶段基础教育课程结构模式.提出了改进科学技术领域研究生培训的教育㊁研究和创新组成部分的建议.根据研究生的个人偏好和专业偏好,提出了个性化的教育路径设计方法.研究了俄罗斯经济现代化和技术发展重点领域科技教育人员的控制机制.要培养研究生的创新能力,不仅只关注其专业领域,跨学科领域的知识,以及其他更广泛领域的方法论同样重要.S o k o l o v a,J．V．(２０１７)认为,电力工程高技术创新人才培养是现代教育的重要任务之一.现代动力工程的许多特点不仅要求对该领域的研究生进行高度专业化的培训,而且要求对该领域的研究生进行更广泛的教学.这些特点包括科学㊁工业㊁经济和社会领锋绘２０１９年第５(下)期２４１㊀锋绘２０１９年第５(下)期２４２㊀㊀域高度融合,以及高科技产业跨学科联系的广度.研究生哲学修养在教育过程中起着重要的作用.问题领域的广度和哲学知识的普遍性揭示了这些具有重大方法论和结构差异的子学科的整合方法和机制:科学㊁逻辑数学㊁社会经济㊁技术和人类知识.在研究生培养阶段诉诸哲学有很多原因.首先,它旨在将不同领域知识的具体内容整合到一个整体的世界观中.其次,它有助于培养对现实和科学的批判态度.此外,哲学研究有助于青年研究者明确自己的思想立场.L i ,B a o A n (２０１２)通过分布式系统研究生课程教学改革,探索研究生创新能力培养的新模式㊁新方法.在教学内容上,打破传统的课程教学按固定材料或大纲教学模式,通过技术项目或技术报告形式,与学生共同探讨分布式系统相关的当前热点技术和热点研究方向.然后将学生的学习方向或研究课题与课程热点技术相结合,指导研究工作,收到了较好的教学效果.为计算机学科和研究生创新能力的培养探索了一条新的途径.K a b a n o v a S A ,L o z h k e v i c h I I u (２０１０)进行了一项研究,这项研究在彼得罗夫斯基国家外科中心进行,揭示了一定的规律和趋势,证明了通过创新优化医学人才研究生培养的有效性,进一步发展研究生培养的战略和策略的必要性.必须将社会心理监测纳入教育过程.在任何提供研究生培训的机构中实施社会学监测,都必须成为提高医学专业人才培训质量和效率的有力工具.该方法以培训项目的现代化为前提,考虑创新和研究数据.V a nd eW i e lH B ㊁G o r i s J ．(２００９)研究了一种医学研究生培养的创新教学方法.尽管医学研究生培训因其教学上的不足而广受批评,但公认的医学研究生培训形式仍然是座谈会.它的一个重大缺陷是参与者无法通过讨论和思考将新的(科学的)发现纳入个人医学背景.为了满足教学要求,研究生教育采取了一种创新的方法,并以妇科医生为指导者㊁全科医生为参与者进行了测试.五门课程的第一个结果是非常积极的:与研讨会相比,新方法更能激发所提供知识的内化,信息保留率更高,参与者的反应也非常热烈.２㊀评论性总结通过上述分析可见,国内外关于研究生培养模式的研究文献较多也较全面,为后续进一步研究奠定了良好的基础.然而从我国研究生教育转型与结构调整的宏观视角进行研究的并不多见.而且,大多数文献往往只强调某一个方面的重要性,在某种程度上忽视了人才培养是一个系统性工程,需要从市场需求㊁人才培养目标定位㊁课程体系设置等各个方面进行整体优化设计.尤其需要指出的是,我们注意到国内理工科㊁医学等学科专业对校企合作培养研究生的认同度较高,相比之下传统的人文社科类专业则认识相对不足.虽然国外发达国家研究生培养模式与培养机制较为成熟,可以为我们提供参考与借鉴,但国外的教育体制及教育环境与我国存在很大的差异,如何根据我国现实国情及经济社会发展需要提出切合我国实际的研究生培养模式,这仍然需要开展进一步的研究.参考文献[１]王珂敏,当前开展研究生教育综合改革需要做好的几项工作[J ]．学位与研究生教育,２０１３,(１１):１Ｇ５．[２]习近平,在中国科学院第十七次院士大会㊁中国工程院第十二次院士大会上的讲话[N ]．人民日报,２０１４Ｇ６Ｇ１０(２)．[３]W e i －t a oL i u ㊁Y u n－j u a nL i u ㊁J i a n－j u nS h e n ,T h eD e s i gno f M a s t e r o fE n g i n e e r i n g sD y n a m i cT r a i n i n g M o d ea n d M a n a g e Ｇm e n t I n f o r m a t i z a t i o nS y s t e m [J ]．T h e １９t hI n t e r n a t i o n a lC o n f e r Ｇe n c eo nI n d u s t r i a lE n g i n e e r i n g a n dE n g i n e e r i n g M a n a g e m e n t p p３１７Ｇ３２６,２５J u n e ２０１３．[４]H eJ i a n g ㊁X i a n g j u nD o n g ㊁J i n y o n g C h e n g,R e s e a r c ha n dP r a c t i c e o f I n n o v a t i v eP e r s o n n e lT r a i n i n g M o d e f o r I TP o s t g r a d u a t e s [J ]．P r o c e e d i n gs o f t h e ２０１２３r d I n t e r n a t i o n a l C o n f e r e n c e o nE －B u s Ｇi n e s s a n dE －G o v e r n m e n t－V o l u m e ０４,M a y ２０１２．[５]Z h i j i a n W a n g ,T h e p r a c t i c ea n d p r o b ea b o u tt r a i n i n g mo d ei n m a s t e r o f e n g i n e e r i n g o f c o m pu t e r s c i e n c e [J ]．２０１１６t hI n t e r n a Ｇt i o n a l C o n f e r e n c eo nC o m p u t e rS c i e n c e &E d u c a t i o n (I C C S E ),１４４２－１４４４．[６]T u ,Y a q i n g ;Y a n g ,H u i y u e ;S h u ,L i ;T u ,W a n gs h u ;C h e n ,B a o x Ｇi n ,A M o d eo fG o v e r n m e n t －E n t e r p r i s e －U n i v e r s i t y －I n s t i t u t e －E m p l o y e rC o o p e r a t i o n f o r I n n o v a t i v eP o s t g r a d u a t eC u l t i v a t i o n [J ]．U n i v e r s a lJ o u r n a l o f E d u c a t i o n a l R e s e a r c h ,v ３n ２p ９３Ｇ９８２０１５．锋绘２０１９年第５(下)期２４３㊀作者简介:黄儒(１９８３－),硕士,汉族,湖北宜昌人.现任职于湖北宜昌三峡大学科技学院,副教授,研究方向:英语教育和英汉互译.[７]L U O D a n ,L I J u n ,S i n o －A m e r i c a nC o m pa r a t i v eR e s e a r c ho n t h e C o n n e c t i o no f I n n o v a t i v eT a l e n t sT r a i n i n g :T a k i n g t h e M a jo ro f C i v i l E n g i n e e r i n g i nF o u rU n i v e r s i t i e s a s a nE x a m pl e [J ]．J o u r n a l o fH i g h e rE d u c a t i o n M a n a ge m e n t ,２０１５,９(６):３５Ｇ４０．[８]J i eY a o ㊁P e i －j u nZ h u ㊁Y a nZ h a n g ,S t u d y o n t h eT r a i n i n g Mo d e o f I n n o v a t i v eP o s t g r a d u a t eS t u d e n t sB a s e do n W e bR e s o u r c e s [J ]．C S E E２０１１:A d v a n c e s i nC o m pu t e r S c i e n c e ,E n v i r o n m e n t ,E c o i n Ｇf o r m a t i c s ,a n dE d u c a t i o n p p １９６Ｇ２０１．[９]T uY ,Y a n g H ,S h uL ,e t a l ．A M o d e o fG o v e r n m e n t －E n t e r pr i s e －U n i v e r s i t y －I n s t i t u t e －E m p l o y e rC o o pe r a t i o nf o rI n n o v a t i v e P o s tg r a d u a t e c u l t i v a t i o n [J ]．U n i v e r s a l J o u r n a l o f E d u c a t i o n a l R e Ｇs e a r ch ,２０１５,３(２):９３Ｇ９８．[１０]R o n g l i a nC h e n ,W e i y aL i ,Z h o n g l iH u ,C o n s t r u c t aC o m pr e h e n Ｇs i v eD e v e l o p m e n tP l a t f o r mo n t h eR o l eo fG r a d u a t eS t u d i e s [J ]．２０１１I n t e r n a t i o n a lC o n f e r e n c eo n M a n a g e m e n ta n dS e r v i c eS c i Ｇe n c e ,１Ｇ４．[１１]E ．I ．M u r a t o v a ㊁S ．I ．D v o r e t s k y ㊁E ．Y u ．V o y a k i n a ,O r ga n i z a t i o no f p o s t g r a d u a t e s t u d e n t st r a i n i n g i nt h et e c h n i c a l f i e l do fs c i e n c e s [J ]．２０１３I n t e r n a t i o n a lC o n f e r e n c eo nI n t e r a c t i v eC o l l ab o r a t i v eL e a r n i n g (I C L ),２５Ｇ２７S e pt ．２０１３．[１２]S o k o l o v a ,J ．V．T h e S t u d y o f P h i l o s o p h yi n I n n o v a t i v e P o w e r E n Ｇg i n e e r i n g P o s t －g r a d u a t eC o u r s e [J ]．J o u r n a l o f P h ys i c s :C o n f e r Ｇe n c eS e r i e s ,V o l u m e ８９１,I s s u e １,a r t i c l e i d ．０１２３６６(２０１７)．[１３]L i ,B a oA n ,D i s t r i b u t e dS ys t e m E d u c a t i o n a lR e f o r ma n dG r a d u Ｇa t eC u l t i v a t i o no f I n n o v a t i v eA b i l i t y [J ]．A p p l i e d M e c h a n i c sa n d M a t e r i a l s ,v o l ．２６３－２６６,p p．３４３５Ｇ３４３８,１２/２０１２．[１４]K a b a n o v a S A ,L o z h k e v i c h I I u ,T h e t r a i n i n g ofm e d i c a l a n d s c i e n Ｇt i f i cm a n p o w e r i nt h es y s t e m o f p o s t g r a d u a t e m e d i c a l e d u c a t i o n [J ]．P r o b lS o t s i a l n o iG i g Zd r a v o o k h r a ne n n i i a i I s t o r M e d ．２０１０J a n －F e b ;(１):５２Ｇ８．[１５]v a nd eW i e lH B ㊁G o r i s J ．,I n n o v a t i o n i nm e d i c a l p o s t gr a d u a t e e d Ｇu c a t i o n :a p i l o t s t u d y [J ]．J o u r n a l o f P s y c h o s o m a t i cO b s t e t r i c s&G y n e c o l o g y ３０(１):１Ｇ４ A pr i l ２００９．目的论视角下«习近平谈治国理政»(第二卷)的中国特色词英译探究黄㊀儒(三峡大学科技学院,湖北宜昌４４３０００)摘㊀要:«习近平谈治国理政»的一个重要的语言特点就是大量中国特色词的运用.本文运用语言翻译技巧知识,以该书英译本中的中国特色词翻译为文本,通过分析㊁归纳和梳理,总结出中国特色词的英译技巧.关键词:习近平谈治国理政;中国特色词;英译策略㊀㊀«习近平谈治国理政»由中央宣传部(国务院新闻办公室)会同中央文献研究室㊁中国外文局编辑,并由外文出版社以中英文版出版,面向海内外发行.«习近平谈治国理政»一直被视为世界读懂中国的 思想之窗 «习近平谈治国理政»深刻体现出了习近平总书记的语言风格,带有中华民族文化的特有印记.其英译过程中,不仅要深入透彻理解和把握中国传统文化,又要符合英文表达习惯.１㊀理论简介２０世纪７０年代,功能主义目的论在德国诞生,其代表任务主要由莱斯㊁弗米尔㊁曼塔利和诺德.目的论是功能目的论的重要组成部分.目的论将翻译看成是有目的的人类活动,它强调翻译目的对翻译策略的选择有很大的影响.因为翻译目的的不同,译者可以灵活选择翻译策略以达到跨文化交流的目的.由于翻译目的不同,同一个源语文本可能会有不同的翻译译本.作为现代的西方翻译理论,目的论是个很大的突破.它打破了功能对等理论的限制,在翻译实践方面给译者提供了一个新的思路,对译者选择翻译策略有指导意义.中国特色词涉及到中国的历史㊁文化㊁经济㊁政治等很多领域,有丰富的文化内涵.翻译好中国特色词并不是一项容易的工作,影响中国特色词翻译的因素有很多,例如文化因素㊁政治因素等.译者在翻译活动中发挥着重要的作用,译者的能力影响着翻译的质量.本文以«习近平谈治国理政»英译本为例,从直译㊁意译的角度来探讨其中特色词的翻译策略.２㊀«习近平谈治国理政»中国特色词英译策略２．１㊀直译直译是既保持原文内容㊁又保持原文形式的翻译方法或翻译文字.它既要全面准确地阐明原作的含义,又无任何失真或随意增加或删除原作的思想,同时还要保持原有的风格.在直译中,忠实于原作的内容应放在第一位,其次是忠实于原作的形式,再次是翻译。