《滥竽充数》优秀教学设计范文

《滥竽充数》教案4篇（全文）《滥竽充数》教学设计篇一教学目标：1、学会本课的生字、新词。

2、了解故事内容，懂得故事所包含的深刻道理。

3、发挥想象，给故事续写结尾。

教学重点：了解故事内容，懂得故事所包含的深刻道理。

难点：懂得故事所包含的深刻道理。

教学过程：一、激趣导入新课1、今天，我就要考考大家。

看图猜成语，不用举手，直接喊出来就行！看看哪位同学积累最多，反应最快！准备好了吗？（ppt出示图画）2、大家发现这些成语有什么共同点吗？对了，这些成语都是寓言，谁来说说什么是寓言？3、寓言，就是通过一个简短的故事，来告诉我们一个深刻的道理。

中国春秋战国时代寓言已经相当盛行。

今天我们就来学习一则寓言《滥竽充数》，来，跟老师一起书写课题。

4、齐读课题，说说你都知道了些什么？（竽：古时一种簧管乐器。

可看图理解，顺势点拨“竽”滥竽：吹不成调的竽。

充数：凑数。

说整个词的意思。

）5、你是怎么知道的？（遇到不理解的字词，查字典这是一个很好的方法）二、初读课文1、昨天请大家回去预习了课文，今天我们先来齐读课文，看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。

2、指名齐读中读得不认真的来读课文，指出不足。

3、谁来说说课文讲了一个什么故事？三、品读故事1、聆听课文朗读，思考：文章中出现了哪几个人物？主要人物是谁？学生回答，师相机板书：齐宣王南郭先生齐湣王2、在文中哪一个字，可以概括南郭先生滥竽充数的行为？生思考回答师板书：(混)那么接下来，我们就围绕这个“混”字来深入理解课文。

（1）现在请同学们自读课文，把你认为是描写南郭先生混的句子用横线划出来。

（每逢吹竽，南郭先生总是鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。

）（2）同学们，你认为这个句子中，最能体现南郭先生混的词语是哪一个？（装腔作势）（3）接下来请同学们再找一找描写南郭先生装腔作势样子的句子。

（鼓着腮帮，捂着竽眼儿）（4）同学们，我们能不能来模仿一下南郭先生装腔作势的样子呢？同桌间互相做一做。

滥竽充数寓言教学设计5篇《滥竽充数》讲的是战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，常叫三百人的乐队一起吹奏给他听。

后来新王即位，南郭先生再也混不下去了，只好偷透逃走。

下面是给大家分享的滥竽充数寓言教学设计，供大家参考，阅读。

滥竽充数寓言教学设计1一、引入课题1、今天要请同学们先欣赏一段动画，看里面的人在干什么?生：在演奏、在吹笛子、在吹竽……师：看来你一定认真地做了预习，动画里的人就是在吹奏古代的一种乐器竽，板书“竽”，你能根据竽这个字来猜一猜这种乐器是用什么材料做成的吗?生：是用竹子做的。

师：为什么?生：因为竽字是竹字头。

看来是已经懂得了根据字的偏旁来猜测字的意思。

师：竽字正是我们二年级学习的一类形旁表意，声旁表音的形声字。

2、今天我们要学习第二则寓言板书“滥竽充数”就跟吹竽有关。

让我们一起来读读这个成语，到底这个成语是什么意思，相信学了这则寓言故事你就能明白。

二、初步感知，能正确流利地朗读课文。

1、检测预习。

师：昨天我们布置了预习作业，这则寓言中的生字新词你都会认会读了吗?出示生字新词。

请男生读左边的，女生读右边的，互相听一听。

滥竽充数装腔作势待遇讲排场腮帮竽眼儿演奏继承一个挨一个南郭先生齐宣王齐湣王师：我们的腮帮在哪?谁来指一指?，师：南郭先生、齐宣王、齐湣王是这则寓言中的三个人物，通过预习你知道这三个人物中谁是吹竽的，齐宣王和齐湣王他们俩是什么关系?生：父子关系，师：谁是父亲?谁是儿子?看来通过预习同学们已经自己读懂了一些信息。

2、那么就让我们一起读一读这则寓言吧。

注意要读准字音，读通句子，正确断句，不加字不漏字。

全班齐读。

个别纠正难读的句子。

三、整体感知内容，理清脉络层次。

1、师：通过预习同学们知道了这则寓言讲了南郭先生吹竽(板书)，那么谁和谁要听他吹竽?(齐宣王和齐湣王，板书)结果分别怎样?(在齐宣王那得到很高的待遇，在齐湣王那只好偷偷地溜走)请同学们边默读边思考，找到书上的关键词句来回答。

《滥竽充数》一等奖说课稿《《滥竽充数》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《滥竽充数》一等奖说课稿《滥竽充数》这则寓言讲的是战国时候，不会吹竽的南郭先生假装会吹竽，混在齐宣王的乐队里骗取报酬，齐宣王的儿子继位后他怕败露，只好逃走的一件事。

这个故事讽刺没有真正本领、混在行家里充数的人。

小学生正处于语言发展的重要时期，训练学生口头语言表达能力是语文教学的重要任务，在教学《滥竽充数》这则寓言时，我鼓励学生进行自由表达。

设计续编故事激发学生的兴趣，学生在续编故事时不仅保持原意，讽刺没有真才实学的南郭先生混在行家里面充数，而且讽刺了一位“滥竽充数”的国王，这是学生在深入理解寓言的含义之后发出来的想象，体现了个性化的阅读风格。

新课程标准十分注重语文学科人文性特点，强调体会课文中关键词句在表情达意方面的重要作用，本课“装腔作势”一词形象地揭露了南郭先生不学无术、混饭吃的丑陋嘴脸，因此在教学中我引导学生结合上下文，在模仿动作中展现南郭先生做贼心虚的心情，这一段的交流与品读对于进一步理解寓意起到了较好的铺垫作用。

课堂上利用教材展开的语文活动有利于促进学生主动、积极地学习，使学生乐于学、乐于尝试。

如表演激发了学生的兴趣，调动起了学生学习的最大积极性，反复朗读使学生体会到了文章中包含的道理，结合自己所学的知识，联系到生活实际加以运用，加深对寓言道理的.理解，使学生学会举一反三，从中学到寓言学习的方法。

本节课中也有需要改进的地方，例如，学生讨论交流时，个别学生积极性不高，参与意识不强。

由于授课时学生比较紧张，学生思维受到了局限，不是很活跃，学生没有很好的发表自己独创的见解。

这些都有待于在今后的教学中改进。

这节课使我进一步明确了民主和谐的师生关系，在培养学生创新精神方面的重要性，今后将使这种方式贯穿于整个教学活动中，多为学生创造一些展示自我的机会。

2、《滥竽充数》一等奖说课稿今天我说课的内容是高中语文教材第三册《近体诗六首》一课中杜甫的两首诗《登高》《蜀相》。

小学三年级语文《滥竽充数》原文、教案及教学反思《滥竽充数》教案篇一（一）、导入1、今天，我们来学习一则寓言故事，请一位同学来读课题。

2、借助拼音，全班齐读。

（二）、通读全文1、请同学们各自放开声音朗读课文。

2、还想读吗？不想读的同学听别人读，想读的同学请举手，举手的同学请站起来读，其他的同学可以随时加入。

3、默读课文，想想这则寓言讲了一件什么事，用自己的话简要地概括。

4、师板书（口述：战国时候，不会吹竽的南郭先生混在齐宣王的乐队里骗取报酬，后来齐湣王继位，他怕败露只好偷偷地逃走了。

）（三）、精读课文，感知寓言1、是什么原因让南郭先生混过了一次又一次呢？A、“每逢吹竽……混在队里充数”①、理解“装腔作势”。

②、他为什么要装腔作势？又是怎样装腔作势的？③、播放课件。

④、咱们也来演一演双簧。

⑤、指导朗读。

B、“讲排场”①、从哪些地方可以看出他的“排场？②、指导朗读。

③、你想对齐宣王说什么？2、指导背诵老师这儿有一、二自然段的动画片，只是还未配音，谁愿意为它配音？（既然是配音，就得根据画面变化来朗读，可不能光盯着书本读！）3、南郭先生凭着“装腔作势”钻了齐宣王讲排场的空子，混过了一次又一次，下场如何呢？（播放课件）4、看屏幕，你能用一个词来形容南郭先生此时的样子吗？5、此时，他会又想些什么呢？6、指导朗读。

7、看着这位狼狈而逃的南郭先生，你们有什么话想对他说呢？小组讨论，然后写在黑板上，大声读给在座的老师和同学听。

8、说一说你较喜欢哪句话？9、用屏幕上的句式说一说学了这则寓言，你明白了什么？尽量用上黑板上用得好的词句。

10、《滥竽充数》这个成语在我们的生活中用途广泛，看看屏幕上的句子，你会使用今天你们刚学到的成语吗？11、南郭先生就这样偷偷地逃走了，他逃走以后，又会发生什么事呢？同学们可以用自己喜欢的形式来续编这个故事。

可以讲故事，可以画连环画，可以表演。

（四）、板书设计滥竽充数混逃（学生板书）《滥竽充数》教学设计篇二教学目标：1．使学生正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容。

《滥竽充数》的教学设计《滥竽充数》的教学设计（精选12篇）《滥竽充数》的教学设计篇1教学目标：1、学会正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容。

2、能结合生活实际理解寓意，让学生懂得：没有真才实学，靠欺骗假冒过日子是长不了的。

3、能展开合理的想象，续写故事。

教学重、难点：能结合生活实际理解寓意，让学生懂得：没有真才实学，靠欺骗假冒过日子是长不了的。

教学过程：一、导入课题。

1、揭示课题：今天我们要学的寓言故事是《滥竽充数》，让我们一起来读读这个成语。

（板书：滥竽充数）。

2、理解题目：课前老师已经布置大家预习，不懂的字查字典，谁能说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？（竽：古乐器，形状像现在的笙。

充数：凑数。

滥：与真实不符，引申为蒙混。

）谁能连起来说说整个词语的意思吗？二、初读课文，整体感知。

1、自读课文。

要求：（1）读准字音，看清字形，理解词义。

（2）思考：《滥竽充数》写了一个什么故事？2、检查自学情况。

（1）齐读课文，看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。

（2）指名朗读课文。

（3）交流故事内容。

（让学生用自己的话说说故事内容）3、小结。

这则寓言说的是齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，而南郭先生不会吹，于是他混在吹竽的队伍中充数，齐泯王即位后，他喜欢听人一个一个地吹，南郭先生只好逃走了。

三、重点感悟，揭示寓意。

1、默读课文，说说南郭先生为什么能滥竽充数？2、你能想象他是怎样滥竽充数的？说话练习：每逢吹竽，他（）。

3、过渡：像南郭先生这样一个不学无术的人，难道真能永久地混下去吗？4、南郭先生后来为什么逃走了？他听到了一个什么消息？（一个一个地单独吹）5、想象南郭先生逃走时的样子，揣摩一下他当时的心情。

练习说话：南郭先生听到这个消息，（）。

6、通过这个故事的学习，你得到了什么启示？（揭示寓意：一个人没有真才实学，靠欺骗假冒过日子是长不了的。

）四、联系实际，深化寓意。

只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有像南郭先生一样的人。

《滥竽充数》教学设计一、教学设计：《滥竽充数》二、教学目标：1、理解成语“滥竽充数”的意义和用法。

2、增强学生对文化常识的了解，培养学生的创造力和批判思维。

3、提高学生的口语表达和写作能力。

三、教学步骤：1、引入：使用图片、视频或故事等素材，引起学生对竽（一种古代乐器）的兴趣。

2、解释成语：（1）向学生介绍成语“滥竽充数”的字面意思，并解释其真实含义：指无所长或能力不足的人参与到某项活动中，只是为了凑数或追求外表的繁荣，而不能真正为其做出贡献。

（2）通过例句和情境让学生更好地理解和记忆这个成语。

3、讨论与思考：（1）分组讨论：请学生分享他们对“滥竽充数”的理解以及在现实生活中是否有类似情况的例子。

鼓励学生提供自己的观点和案例。

（2）引导学生思考：“滥竽充数”在团队合作、社交场合和学习等方面的应用。

讨论这种行为的影响以及如何避免或解决这种情况。

4、创作活动：（1）组织小组讨论，要求学生以“滥竽充数”为主题展开思考和创作。

可以鼓励他们写故事、演绎小剧场、设计漫画等形式表达。

（2）学生可以自由发挥，表达对现实生活中“滥竽充数”现象的看法，并提出相应解决方法。

5、呈现与分享：（1）学生将自己的作品进行展示和分享，可以通过朗读、演出、展览等方式进行。

（2）鼓励同学们互相交流和评价，分享彼此对于“滥竽充数”的理解和见解。

四、教学总结：（1）教师总结本课的重点，强调成语的学习和运用的重要性。

（2）提醒学生在实际生活中要保持真实、诚实和有价值的参与。

五、拓展活动：（1）鼓励学生在日常生活中留意并记录类似“滥竽充数”的案例，通过班级讨论或写作的形式分享。

（2）探索其他有关成语的故事和用法，并进行相关的创作和讨论。

《滥竽充数》教学设计《滥竽充数》教学设计10篇《滥竽充数》教学设计1教学过程：一、复习导入新课。

1、抓住关键词读懂课文内容。

2、找出写人物言行的语句，概括人物的特点。

3、朗读课文，想想寓意。

二、新课学习。

1、运用以上方法独立阅读《滥竽充数》。

（1）抓关键词“充”，联系课文，说一说“滥竽充数”是什么意思。

（2）找出描写南郭先生行动的语句，读一读，再说说他是怎样一个人。

（3）齐湣王继位后，南郭先生为什么偷偷地逃走了？这说明了什么？2、讨论交流上述问题。

3、补写课文。

《滥竽充数》这则寓言只有故事部分内容，请你补上一段作者的话。

如：（1）不会吹竽，却混在吹竽队伍里充数，结果肯定是十分狼狈的。

（2）不会吹竽，却混在吹竽队伍里充数，日子是长不了的。

（3）不会吹竽，却混在吹竽队伍里充数，迟早是要露马脚的。

4、体会寓意。

三、课外延伸，多角度看人物。

如果你是个善良、聪明的少年，请再回头看看故事中的主人公，他有可取的地方吗？2、组织交流。

去楚国的人：A、勇于探索，不怕冒险。

B、大智若愚，大胆创新。

南郭先生：A、信息灵通，随机应变。

B、知已知彼，勇于冒险。

3、引导修改原文。

四、作业：复述两则寓言。

《滥竽充数》教学设计2【教学目的】1、能正确、有感情地朗读课文，读准“竽眼儿”“齐闵王”等词的字音。

2、了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。

3、能读通古文，能对照课文初步理解对应的古文。

4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。

【教学重点】能正确、有感情地朗读课文，读准“竽眼儿”“齐闵王”等词的字音。

能理解课文内容，并能读懂含有“滥竽充数”的句子，能用滥竽充数造句。

【教学难点】理解寓意，懂得做人要有真才实学。

【教学课时】第一课时【教学设想】通过教师的讲解和引导，使学生理解课文的内容;通过教师的指导朗读，使学生感受人物的心理活动;通过练习题的拓展延伸，使学生掌握滥竽充数的几种意思，从而把课文学透。

【教学过程】一、谈话导入，引出课题1、师：同学们，上节课我们学习了《寓言二则》中的第一篇《掩耳盗铃》，谁说说掩耳盗铃是什么意思?。

寓言《滥竽充数》教学设计(2篇)范例一：《滥竽充数》教学设计教学背景由于课文简短而寓意深刻，在本课教学中，教师以课文为中心，开展课内拓展阅读等丰富而生动的语言实践活动，使学生在感受寓言魅力的同时，获得语言的发展。

教学目标1、读通课文，读准“排场”“竽眼儿”“齐湣王”等词的字音。

2、通过对课文前后描述的对比理解寓言的寓意。

3、能对照课文初步理解相对应的古文，并能根据古文复述故事。

4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。

教学方法从寓言本身的文化特性出发，链接古今文化，构建立体语文，在课堂教学中充分展示寓言学习的特质，让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶，获得语言的发展。

教学流程导入新课1、寓言：通过一个短小的故事告诉人们一个深刻的道理，一般含有讽刺和劝诫的意思。

一般寓言故事的题目就是一个成语，你知道哪些来自寓言故事的成语？（指生说)2、做游戏:看图写成语.（1）.在祖国的语言宝库中，成语是一颗闪亮的珍珠。

通过几年的学习，同学们一定掌握了为数不少的成语，下面我们就来“看图写成语”。

请同学们准备好本子，等会儿出示的每幅画面只停留10秒钟，同学们得仔细看图，认真思考，然后快速地写下来。

2.（课件逐幅出示相关画面）学生看图写成语。

3.交流。

（出示答案：狐假虎威掩耳盗铃守株待兔和滥竽充数）齐读成语。

4.学生较对并订正。

（采访全部正确的学生，说说是怎样学会没学过的成语的。

）二、揭题解“竽”1. 揭题。

会写“滥竽充数”并不等于真正掌握了这个成语，这节课我们就来学习这个寓言《滥竽充数》（板书课题）2. 理解“竽”。

“竽”指的是什么？学生猜想，教师简介。

（出示“竽”图，播放用竽吹奏出的《凤凰展翅》片段）这就是竹做的乐器——竽，我们听到的就是用竽吹奏出来的名曲《凤凰展翅》的片段。

设疑。

再读课题，你有什么问题呢？梳理问题，出示。

请同学们自己读一读课文，注意把字音读准确。

读完一遍后把手举起来继续读。

看看你能解决哪个问题？三、初读课文1、学生自读课文2、检查字词，出示词语排场待遇腮帮竽眼儿装腔作势滥竽充数南郭先生齐宣王齐湣王读词语，你能用上这些词语说一说“滥竽充数”这个故事吗？3、（出示交流问题）四、小组合作交流:（1）、南郭先生不会吹竽，为什么能留在吹竽队里充数？（2）、南郭先生是怎样在吹竽队里充数的？（3）、南郭先生为什么只好偷偷的逃走了？（4）、这个故事告诉了我们一个什么道理？a 出示重点句：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。

《滥竽充数》优质教案《滥竽充数》优质教案导语：《滥竽充数》这则寓言讲的是战国时候，不会吹竽的南郭先生假装会吹竽，混在齐宣王的乐队里骗取报酬，齐宣王的儿子继位后他怕败露，只好逃走的一件事。

下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。

教案一一、教学目标：1.帮助学生正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容，让学生懂得：没有真正的才干，混在行家里充数是*不住的。

2.能结合生活实际理解寓意，并体会成语的用法。

3.能展开合理的想象，扩写故事。

二、教学时间：1课时教学过程：一、导入课题：1.成语，同学们已经掌握了一些，谁能随口说出几个?学生说后教师叙述(成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多有4个字组成，一般都有出处。

)2.读题：成语故事三则就是什么?成语故事三个，成语故事三篇3.谁能来读读这三则成语故事的题目?4.这节课，我们重点学习其中的第二则：滥竽充数。

这个成语是什么意思呢?我们先来读课文。

二、初读课文：1.昨天请大家回去预习了课文，今天我们先来齐读课文，看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。

2.指名齐读中读得不认真的来读课文，指出不足。

3.谁来说说课文讲了一个什么故事?4.请同学们回到课本中，快速朗读课文，看看文中哪句话说的是滥竽充数的意思。

出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。

齐读句子。

你能结合这个句子来说说滥竽充数的意思吗?竽：古时一种簧管乐器。

可看图理解，顺势点拨“竽”滥竽：吹不成调的竽。

(结合南郭先生不会吹竽说)充数：凑数。

说整个词的意思。

三、理解课文：师口述出示的句子，板书：混1.看到这个“混”，你能联系上下文，谈谈自己的.理解和想法吗?让学生谈：(1)混入之前有什么表现?打听情况：总是叫许多人一齐吹给他听。

感到有机可乘(外部环境) 跟随别人一起蒙混进去可谈谈南郭先生的心里想法(本人心术不正)(2)混的情况：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。

学生做做样子，用词来形容：装模作样装腔作势还会有什么表现?(3)混的结果：得到了和别人一样多的俸禄。

作为一名四年级语文教师，在备课过程中，我一直关注教材中的各个知识点，尤其是一些比较薄弱的部分。

在这个过程中，我发现了一个问题，那就是“滥竽充数”现象的存在。

“滥竽充数”指的是在教学中，老师为了达到规定的知识点或时间，就将一些内容随意讲述，没有精华、没有重点，只是在教学过程中消耗时间，却没有真正达到教育效果。

比如，在语文课中，老师为了满足教学要求，只是将一些诗词背诵、成语、拼音等硬性知识点简单地讲述完毕，而没有从生动有趣的故事、实际生活经验、阅读文本中的情感传达等角度进行深层次的讲解。

这种做法虽然可以让教学过程看起来圆满，但结果却是降低了学生的学习兴趣和趣味，让教育变得索然无味。

针对这种现象，我认为我们教师应该克服“滥竽充数”的做法，采取更具有效性和创意性的教学方式。

我们需要以学生为中心，给学生更多的主动权和创造性的空间。

让他们把知识点与实际生活相关联，将他们的书本知识贯穿到日常生活当中。

比如，可以让学生针对园内的一件事情进行观察，自主编写小故事，将园内环境和语言进行有机结合，让学生在创造性的空间中得到真正的提升。

还可以根据学生的实际情况，设置不同的任务和实践项目，让学生在自己的实践中不断创新和发现知识点的实践应用。

我们需要注重教学中的育人属性，从学生的兴趣、眼界、思维和情感四个方面进行全方位的关注和发展。

比如，在讲解诗词和文学作品的时候，我们可以通过让学生装扮成诗词中的角色，穿着古代服饰，进行对古文学作品的角色扮演和表演，让学生在表演中感受到传统文化的震撼力和魅力。

通过这种方式，既让学生对文学知识点有了更深入的认识，同时也让他们内心充满激情，开拓了他们的眼界，提高了他们的思维能力和情感认知，真正达到了“育人”的教育目的。

四年级语文的教学过程中，我们需要更注重教学质量的提高，不能简单地通过“滥竽充数”的方式来完成教学任务。

我们需要全面关注和培养学生的创造性、内省性、阅读性和文化性，培养他们在实践中发现和创造知识点的能力，让他们在学习中找到自己的兴趣，提高他们的思维、认知和情感修养，真正达到推动教育走向高质量发展的目标。