1 教学设计
课题：电流的热效应
一、教学设计思路
1．本节课体现了新课标理念
（1） 本节课从一个简单的用“热得快”烧水的生活现象，通过引导学生回忆生活中用电器的发热现象，让学生体会电流的热效应，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课标理念。
（2） 本节课设计成体现物理新课标理念的以学生为主体，经历科学探究的探究课，探究的课题是影响电流热效应的因素，其中特别注意引导学生通过实验事实，归纳、概括出影响电流热效应的因素，使学生得到创造、探索的训练。
2．本节课体现了高效型课堂教学理念——优化的教学设计
本节课重视问题情境的创设和思维动机的激发，通过引导学生主体积极参与教学，主动的探究和建构知识。传统的教学常把这节课上成实验验证焦耳定律的规律课，忽视了课题的方法教育功能（实验方法、控制变量法）和学生思维能力、探究能力的培养。因而我力图将本课题的教学转变成为师生共同参与的启发问题探究课，在实验中以实验为载体展开过程，以问题为线索将课堂教学组织起来，通过积极创设问题情境，力求使实验与思维有机结合，层层递进，使学生始终处于积极参与探究的状态之中，充分展现物理课教学的特点和魅力。
3．本节课培养了学生的创新意识和实践能力。
随着探究问题的提出，让学生分别观察比较：1、电炉丝接入电路中时，电炉丝和电线中流过相同的电流，为什么电炉丝热得发红，电线的发热却觉察不出来。2、假如在照明电路中接入大功率的电炉，电线将显著发热，有可能烧坏它的绝缘皮，甚至引起火灾。并分析它们的电流、电压、电阻关系，作出合理的猜想：电流的热效应可能与电流的大小、电阻的大小及通电时间有关。接着让学生小组讨论设计实验、自主学习、相互合作交流，体会自然规律的探究历程。在教师的指导下，发现规律，及时总结，从而实现对新知识的建构。并通过多媒体展示，优化课堂教学，提高效果。
2 二、教学目标：
（一）知识与技能
1．知道电流的热效应.
《第四节 电流的测量》习题
一、选择题
1、关于电流表，下列说法中正确的是（ ）
A、电流表上有三个接线柱，测量电流时，连接哪两个都能测出电流
B、电流表上有正、负极
C、使用电流表时，绝对不允许将电流表直接连到电源的两极上
D、使用电流表时，不论什么情况下使用“－”和“3”两个接线柱都能准确测出电流
2、电流表的使用，其中错误的是（ ）
A、连接电流表时，要使电流从红色接线柱流进去，从黑色接线柱流出来
B、电流表中间接线柱在电流测量中没有任何用处
C、电流表的指针向右偏转的角度越大，表示电路中的电流越强
D、当不知道被测电流的大小时，我们可以选择量程最大的接线柱，并且采用瞬间接触的方法
3、电流表接入电路前，要试触接线柱，其目的是（ ）
A、观察电流表是不是能通过电流
B、检查电流表连入电路的方法是否正确
C、选择电流表取适合于被测电路的量程
D、观察电流表的量程
4、下列几种用电器正常工作时，电流最大的是（ ）
A、晶体管收音机 B、家用电冰箱 C、普通灯泡 D、家用空调机
5、下列说法不正确的是（ ）
A、让电流流入电流表“+”接线柱
B、电流表必须和被测的用电器并联
C、把电流表接入电路之前要选择合适量程
D、任何情况下都不能把电流表直接连到电源的两极
6、某同学在使用电流表时，本应使用“＋”和“3”两个接线柱，但误将“＋”和“0、6”两个接线柱接入电路，电流从“＋”接线柱流入，从“0、6”接线柱流出，这样做的可能后果是（ ）。
A、指针不动 B、指针摆动的角度小了
C、指针反向摆动 D、指针摆动角度太大，电流表可能被烧坏
7、某同学用导线把干电池、小灯泡和开关连成了一个电路，闭合开关后，小灯泡不发光，一会儿电池却发热了，这个电路的故障可能是：（ ）。
《电流的丈量》教课设计
【教课目的 】
1.知识与技术
知道电流的单位及单位换算。
知道电流表的用途和符号。
记着并理解电流表的使用方法及读数方法。
2.过程与方法
经过学生实验培育学生使用电学仪器的技术和优秀习惯。
3.感情态度和价值观
培育学生的着手能力及合作能力，使学生逐渐形成谨慎的科学态度与协作精神。
【教课要点 】
电流表的使用方法
【教课难点 】
正确使用电流表测电流
【教课方法 】
合作 研究 沟通
【教课器具 】
电源 小灯泡两个 开关一个 导线若干 电流表一只
【课时安排】
1 课时
【教课过程 】
一、创建情境 导入新课
师：我们知道，小灯泡发光是由于有电流连续经过小灯泡。下边请同学看老师的实验，认真观
察现象。
教师演示实验：这是一个由电池、灯泡、开关、导线组成的电路，当闭合开关时，同学们看到
了什么？说了然什么？（生：灯泡发光，电路中有了电流。 ）
师：你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？（生：没看见，但灯泡发光了。 ）教师增
加干电池的节数，学生察看小灯泡的亮、暗，看到了什么现象？（生：灯泡的光亮程度不同样，学生
议论，为何？）
教师小结： 灯泡越亮表示电路中的电流越强， 灯泡越暗表示电路中的电流越弱， 即是说电流有
强弱，再如：列车行驶时经过电机的电流与计算器中的电流强弱会同样吗？那么今日我们就来学习电
流的强弱及其丈量。
二、研究新知
（一）电流的强弱
师：同学们请打开书 P45，认识怎样表示电流的强弱？电流的单位是什么？知道一些常有的用
电器中的一些电流。 （学生看书）
学生展现获取的新知：
1、电流的强弱用电流表示，其符号是 I 。
2、电流的基本单位是安培 ，简称 “安 ”，符号是 A ；常用的单位还有 mA 和 uA 。换算关系：
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1mA=10 A ， 1A=10 uA 。
小组议论达成以下练习：
1 第四节 电流的测量
学习目标：
(1)知道电流有强弱,如何表示电流的强弱
(2)会连接电流表，会读电流表的读数
(3)了解电流的单位及单位换算
(4)过灯泡的明暗程度，间接地分析电路中电流的强弱
知识点一：电流的强弱
1、电流：表示电流强弱的强弱；用字母I表示.
2、电流的单位为安培，简称安。用符号“A”表示
3、比安培小的还有毫安（mA)、微安（μA)。它们之间的换算关系是A310 mA310μA
4、（1）家用空调、电热水器、微波炉电炉的电流大约为几安；（2）电冰箱的的启动电流大约为1A;（3）电视机、电灯、电风扇等的电流大约为零点几安。（4）电子计算器、电子手表的电流约为150微安。
例题讲解
例1、下列用电器正常工作的电流最大的是（ ）
A、电子计算器 B、农村常用抽水机 C、家庭用节能灯 D、21英寸彩色照明灯
解析：电子计算器的工作电流约为100μA ；抽水机电动机的工作电流一般可达30A；21英寸彩电的工
作电流约为0.4A；而家庭用照明节能灯的工作电流一般在0.1A左右。
答案：B
例2、计算器中电源的电流约为100μA，合 A；通过家用空调的电流约为5A，合 mA。
解析：100μA＝100×10—6A＝1×10—4A； 5A＝5×10-3 mA
答案：1×10—4A； 5×10-3 mA
跟踪练习：
1、下列用电器中，工作电流为0.1mA的可能是（ ）
A、半导体收音机 B、60W的普通照明电灯 C、家用电冰箱 D、液晶显示的电子计算器
2、（2012 四川）“0.15A”最可能是下列哪个用电器工作时的电流（ ）
A、家用电冰箱 B、家用空调器 C、普通计算器 D、普通白炽灯
