《动物体的结构层次》说课稿

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《动物体的结构层次》说课稿

尊敬的各位专家、评委，大家好!我是来自柳林镇中心学校的wa ，今天我说课的题目是《动物体的结构层次》。我说课的设计理念是：以自主学习为基础，以问题为主线，以情境创设为思维载体，以多媒体为辅助手段，以合作探究为实现方式。下面我将从把握课标说教材、以学定教说学情、因材施教说方法、合作探究说流程、回味课堂说反思这五个方面展开阐述。

一、把握课标说教材

(一) 教材的地位和作用

本课选自人教版七年级生物学上册第二单元第二章第二节的内容。此课的内容是第一节“细胞通过分裂产生新细胞”的延续与补充，也为下一课“植物体的结构层次”作铺垫。本节教材内容主要包括：细胞分化形成不同的组织，认识人体的四种基本组织，不同的组织形成器官，器官构成系统和人体以及细胞、组织、器官、系统、个体的关系。这部分内容是继学习细胞分裂之后，对动物体认识的一个新台阶，内容安排由微观到宏观，环环相扣，层层递进，逐步引导学生加深对动物体（人体）是一个统一的整体的认识。

（二）教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿.。我依据课程标准在知识、能力和情感方面的要求，确立了本节课的教学目标如下：

（一）知识目标

1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2.能在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

3.初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。

（二）能力目标

通过阅读、观察、分析、讨论等形式培养学生的理解能力、观察能力、分析能力和语言表达能力。

（三）情感目标：

通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。

对此 ，我依据课标制定了以上的三维目标。

（三）教学重、难点

教学重点:

1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

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教学难点：

学生对细胞分化形成组织的理解。

分析：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕

二、以学定教说学情

七年级的学生好奇心强,表现力强,在日常生活中对动物有了很多的感性认识，但是他们对动物体的结构层次并不了解。通过合作学习和自主探究，获得有关的知识，更能激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位。

三、因材施教说方法

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。 现代教学理论认为，教学的起点和终点都是自我教育。依据这些理念，本节课我主要采用以下方法实施教学。

情境设置法：充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课堂上来。

观察讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究、共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦，使学生在观察中发现问题，在讨论中形成结论，加深对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。

归纳法：引导学生归纳出人体的结构层次，生物体是一个统一的整体，培养学生的能力。

四、合作探究说流程

教学过程我设计了以下的五个流程：情景引入——自主学习——合作探究——盘点收获——目标测评。

具体如下：

教学过程之情景导入

播放各种各样动物配欢快音乐的视频。通过谈话创设情境设置疑问，导入新课点明课题。板书：第二节 动物体的结构层次

设计意图：通过观看视频，引起学生的共鸣和思考，激发学生的学习兴趣，学生带着强烈的求知欲迅速进入课堂探究。

教学过程之自主学习

（1）展示学习目标，全体学生朗读，明确学习目标。

（2）看图片，自己提出问题。

设计意图：通过自主学习，培养学生的自学能力；让先进学生帮带后进学生，培养集体荣誉感精神。

教学过程之合作探究

一、细胞分化形成组织

受精卵分裂成多个细胞（开始逐步解决老师和学生提出的问题）

1、一个细胞怎么变成很多细胞的呢？提出问题后，展示细胞分裂的过程，请同学看完后

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回答。

再请同学认真看图，讨论回答以下两个问题

（1）细胞分裂时细胞数量会 。（2）细胞在形态、结构方面都很 。

认真倾听，给予评价。

2、细胞分化

图中同学们看到的人体细胞形态是一样的吗？受精卵分裂形成的细胞只是球形，但是现在人体内出现了不同形态的细胞，这是怎么回事呢？通过问题引导学生说出细胞分化的概念.

看图回答以下问题加深对细胞分化的理解：

细胞分化特点是：细胞种类 ，细胞在形态、结构方面都 。

3、细胞分裂和细胞分化（练习）

连线题，通过图形分析对较能说出细胞分裂和细胞分化的区别（点评、补充并给于鼓励）

4、细胞分化成肌肉组织

大屏幕展示肌肉组织的形成，通过提问：（1）肌肉组织由 细胞构成的。（2）构成肌肉组织的肌肉细胞数量 。（3）这些肌肉细胞细胞的形态、结构功 。

引导学生自己分析解答组织的形成。

5、人体四大组织

认真分析课本60页图2-12，能够辨认四大组织，并能能够说出四大组织的细胞构成和功能，小组合作完成。展示图片，分析举例，引导学生对比、理解、记忆四大组织。教师评价

练习：检测学生对四大组织的理解和记忆，看谁敢挑战，激起学生上台展示的欲望。展示大屏幕答案，对比学生答案，点评分析。

二、组织进一步形成器官

以问题形式引导学生说出人体当中的器官：

医院科室牌中的五官科指的是哪五个器官呢？

相互讨论，身体里还有那些器官呢？

大屏幕展示关于胃的广告，引导学生分析胃由哪些组织构成，从而总结出器官的概念。

找出左边的器官分别是由右边哪一类主要组织构成呢？并用连线连接起来。

三、器官构成系统和人体

1、系统概念及人体八大系统

引导学生思考：胃的功能是什么？只有胃就能完成消化作用吗?

大屏幕展示苹果消化吸收的动画，总而找出与胃具有相同功能的其他器官。启发学生自己导入系统的概念

2、人体是统一的整体

引导学生以跑步为例分析仅靠运动系统是否能完成各种体育运动，从而帮助学生自己得出“人体是一个统一的整体，在完成任何一项活动时都需要各个系统的协调配合”的结论。评价并总结

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这一步是这节课最重要的环节，让学生通过自学，已经有了一定的理论知识，然后通过合作探究，对动物体的结构层次就会有更深切的体会。

设计意图：通过合作探究，激发学生学习兴趣，培养学生合作精神；通过讨论，训练学生归纳、总结的思维能力和科学探究的精神，让学生经历理论→实践→理论的过程。

教学过程之盘点收获

本节课你有那些收获？有什么感悟？

设计意图：通过课堂小结，让学生对本节知识要点进行回顾，帮助学生构建知识网络，培养学生形成反思意识和自我评价、自我总结的好习惯。

教学过程之目标测评

1、动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是： （ ）

A、受精卵 B、上皮细胞 C、肌细胞 D、神经细胞

2.组织形成过程中起主要作用的是（ ）

A.细胞伸长 B.细胞生长 C.细胞分裂 D.细胞分化

3．想一想人的口腔上皮和心肌分别属于什么组织（ ）

①结缔组织 ②上皮组织 ③肌肉组织 ④神经组织

A．①② B．③④ C．②③ D． ①④

4、具有支持、连接、保护、营养等功能的组织是： （ ）

A、上皮组织 B、肌肉组织 C、神经组织 D、结缔组织

5、人的心脏属于（ ）

A、细胞 B、组织 C、器官 D、系统

6、下列各种结构中，属于器官的是（ ）

A、汗腺 B、血液 C、弹性纤维 D、胃

7、人们在观看健美运动员的展示时，运动员身体某处多次产生的隆起是由于（ ）

A、肌肉组织具有收缩功能

B、肌肉组织具有产生兴奋和传导兴奋的功能

C、上皮组织具有分泌功能 D上皮组织具有保护功能

8、分析皮肤中可能含有哪几种组织呢?皮肤是器官还是组织？

设计意图:当堂检测教学效果，通过学生的反馈，对教学进行查漏补缺，化解教学疑点，同时促进后阶段教学方式、方法的改进。

五、回味课堂说反思

本节课设计合理、务实，注意了前后联系，课堂效果较好；让学生经历理论—实践—理论的过程，使抽象模糊的问题具体化，使教学过程顺应学生的认知规律，从而有效地促进了学生生物科学素养的提高。

尊敬的各位专家、评委，我的说课到此结束，不足之处，敬请批评指教，谢谢大家!