地理学一级学科（0705）
硕士研究生培养方案
（一）培养目标
1、掌握中国特色社会主义理论，坚持四项基本原则，爱国守法，有高尚的道德情操；
2、掌握地理学学科坚实的基础理论和系统的专业知识，具有承担专业技术工作的能力；
3、至少掌握一门外国语，能熟练地阅读本专业的外文文献；
4、具有健康的身体和心理素质。
（二）研究方向
1、自然地理学
2、人文地理学
3、地图学与地理信息系统
（三）学习年限
硕士研究生实行弹性学制。全日制硕士生学习年限为2—4年，在职硕士生学习年限为3—5年。对于提前完成规定的全部学业，成绩特别优秀者，经专家推荐和严格考核，可以提前毕业，但学习年限不得少于两年。
（四）课程设置
开课单位 课程类别 课 程 名 称 开设
学期 学时 学分 考核
方式
研
究
生
处 公共
必修
课程
（7学分） 政治 中国特色社会主义理论与实践研究 1 36 2 考试
自然辩证法概论 1 18 1 考试
外语（英语） 1-2 180 4 考试
培
养
单
位 专业
必修
课程
（12学分） 高等自然地理学 1 72 4 考试
GIS应用 1 54 3 考试
遥感应用 1 54 3 考试
专业外语课 3 36 2 考查
专业选修课程（至少选修8学分） 自然地理学 环境生态学 2 36 2 考试
自然灾害 3 36 2 考查
环境保护与可持续发展 3 36 2 考查
环境影响评价 2 36 2 考查
地理统计分析 2 36 2 考试
人文地理学 现代人文地理学 2 36 2 考试
区域研究的理论与方法 2 36 2 考查
生态旅游资源开发与规划 2 36 2 考试
海南旅游专题研究 3 18 1 考查
社会学研究方法与实践 3 18 1 考查
城市与区域发展 3 18 1 考查
人居环境学 3 18 1 考查
地图学与地理信息系统 资源环境遥感 2 36 2 考试
土地利用/覆被变化研究 2 36 2 考查
宁夏大学攻读硕士学位研究生入学考试试题
2009年人文地理学
一、专业术语解释（4’×10=40’）
1、地理信息系统
2、功能文化区
3、可能论
4、观光农业
5、功能（内涵）城市化 6、旅游目的地
7、政治空间结构
8、行为地理学
9、地理物像
10、断裂点理论
二、简答题（8’×6=48’）
1、数学方法在人文地理学中的应用包括那些反面？并简要说明。
2、什么是可持续发展？可持续发展包括那几层含义？并简要说明。
3、审视或评价城市景观应从哪几方面着手？并简要说明。
4、写出克莱因综合国力方程，并说明各参数的意义。
5、生物适应与文化适应应有哪些不同之处？并进要说明。
6、政治地理过程包括哪些方面？举例说明。
三、论述题（62’）
1、简述区域文化与区域经济发展的关系。（18’）
2、试论人文地理学的任务和对社会的贡献。（20’）
3、简述我国地理区划的研究过程，进一步从理论依据、划分原理、指标体系、功能划分和划分类型等反面，简述传统地理区划与主体功能区划的联系与区别。 2009年自然地理学
一、 名词解释：（5’×10=50’）
1、 矿物
2、 假整合
3、 低槽区
4、 露点温度
5、 Ferrel环流圈 6、 山麓面
7、 新月型沙丘
8、 腐殖质话过程
9、 Limiting factors
10、 生态位
二、 简答题（8’×8=64’）
1. 简述K——对策生物的特点。
2. 简述白贝罗风定律。
3. 和谓反气旋？冷、暖反气旋控制下天气气候特点如何？
4. 比较东北型和华南型气候的特征。
5. 何谓风化壳？其主要特征有哪些？
6. 简述卡斯特地貌的发育过程。
7. 简述黄土的主要特征。
8. 简述道库恰耶夫自然地带性学说的主要内容。
三、 论述题（18’×2=36’）
1. 地带性学说问世后，不断得到充实、完善和发展，试分析说明其具体表现。
2. 何谓地震？简述5·12汶川大地震的成因并分析该地震造成严重灾难的原因。
用心 爱心 专心 2009届高考重要省份名校地理试题精练世界地理
湖北省八市2009届高三3月调考
读甲乙丙丁四个国家的有关特征图（图—1），
回答1—2题。
1．与甲乙丙丁四国特征相符的是
A．印度、日本、澳大利亚、索马里
B．澳大利亚、索马里、日本、印度
C．日本、印度、索马里、澳大利亚
D．索马里、澳大利亚、日本、印度
2．图中箭头所示，最有可能的是
A．①表示劳动密集型工业的转移
B．②表示资源和能源的输出
C．③表示技术密集型工业的转移
D．④表示资金密集型工业的转移
湖南省长郡中学2009届高三第三次月考试题
读“世界某地区地形分布图”，回答3～4题。
3.O地和P地沿岸气候差异较大，其主要影响因素是
A、地形 B、洋流
C、大气环流 D、海陆位置
4.关于图中R河流特征的叙述，正确的是
A、1月该河流处于丰水期
B、下游每年都有凌汛
C、该河流域内地形起伏不大，水能很少
D、一般情况下，该河河床西岸较陡，东岸较缓
湖南省长郡中学2009届高三第三次月考试题
读非洲某区域图，回答5～6题。 人均GDP(万美元/人)
· · ·
· 乙 甲
0 丙
丁 ① ②
③ ④ 1.5
1.0
0.5
100 200 300 人口密度(人/km2)
图—1
用心 爱心 专心
5．E为纳米布沙漠，它沿非洲西南大西洋海岸延伸2100千米，该沙漠最宽处达160千米，而最狭处只有10千米，其沿海岸线延伸的原因是
A．地形 B．降水 C．大气环流 D．洋流
6．F自然带在此处分布的最高纬度低于35°，其主要的影响因素是
A．陆地的纬度分布 B．降水条件 C．地形 D．洋流
世界陆地可分为亚欧大陆、非洲大陆、北美大陆、南美大陆、南极大陆和澳大利亚大陆。下图是各大陆的面积和大陆地面平均海拔高度关系示意图（图中字母为各大陆的代号），据此回答7－8题。
考试研究 ２０１ ０年第１期 。
华东师范大学课程与教学研究所（２０００６２） 张建珍夏志芳 ２００９年是浙江省所有高考科目自主命题的第一年， 也是浙江省课程改革不断深化，高考改革步子较大、实 行新政策的一年。因此，今年的高考试题愈发引起各方 关注。今年浙江省由于实行了新的五大政策，地理科的 考试在Ｐ￣Ａ＇－项目中出现：一是在政治、历史、地理组成 的文综（总分３００分）中地理占１００分；二是在自选模块 中，地理共２道题，每题ｌＯ分。浙江省新高考为体现分类 测试、分批选拔模式，设置了自选模块科目的考试，考 试内容涉及语文、数学、英语、政治、历史、地理、物 理、化学、生物９门学科的ｌ８个自主选修模块，每个模块 １Ｏ分，由学生任选６个模块，以６０分计入总分，作为第一 批重点院校考生录取的分数依据。这是浙江省为体现新 课改理念，尊重学生学习自主选择权而精心创设的浙江 特色。现在，广大师生又进入２０ｌ０年的高考备考中，分 析２００９年浙江省地理高考试卷特点，深入思考它带给我 们的启示，无疑将对我们的教学和备考有所帮助。 一、有一定覆盖面，注重对地理基础知识 和基本原理的考核 （一）特点阐述 试卷重视对地理基础知识和基本原理的考核，考 的都是地理学科的主干知识。文综试卷考查了土壤类 型、全球变暖的环境响应、抑制全球变暖的行动、气候 类型判断与分布、工业布局的环境影响、住宅和商业布 局、城市化阶段、城市空间规划、土地荒漠化、正午太 阳高度、极昼极夜现象出现区域、海陆分布与地形对气 候的影响、冰川作用及对地表形态的塑造、经济活动布 局及影响因素、产业集聚、生态环境影响、产业转移的 影响因素等知识点，内容涵盖了《普通高中地理课程标 准》中的必修课程地理ｌ、地理２、地理３的绝大部分内容 （笔者统计除地理３中的“地理信息技术的应用”未涉及 外，其余各章都有或多、或少的涉及）以及选修中的选 修４“城乡规划”和选修６“环境保护”，可见该卷考点 具备一定的覆盖面；同时也可以看出该卷对“资源、环 境与可持续发展”这一方面的知识和能力的考查有所侧 重，如试卷考查了气候变暖对全球环境的响应、荒漠化 问题、湖泊变化的生态影响、节能减排等，反映出命题 者对新课标“强化人口、资源、环境、社会相互协调的 可持续发展观念”这一地理学科核心目标的把握。 （二）思考与启示：夯实基础，摒弃题海战术 纵观历年地理高考题目，对地理基础知识和基本 原理的考核是不变的主题，也是对高考命题者的基本要 求。因此，在教学中，师生要紧扣《普通高中地理课程 标准》和《考试说明》，深刻理解其内涵和对学生要求 的表述。对重要的概念和原理进行深入剖析，理解字面 背后的含义，并对一些易混淆、易搞错的概念，通过对 比、解释、结合生活实际进行深入理解。尤其是今年的 浙江地理高考卷多处要求考生运用地理原理分析地理 问题或作出评价、提出建议，这给教学带来的有益启示 是：必须摒弃原先教学中重“地”轻“理”的倾向。要 将教学从仅仅要求学生记忆地理原理转变为使学生真正 理解地理原理的基本内涵，通过典型的例子说明如何运 用这些地理原理分析地理现象或作出评价。 二、注重学生读图析图、从地图中获取有 效信息解决问题能力的考查 （一）特点阐述 ２ｏｏ９￣浙江高考文综试卷地理部分有９图１表，自主 选修模块中ｌ张图，表现为等值线图、剖面图、区域地 图、经纬网图、示意图等。笔者统计，２００９浙江文综高 考卷地理部分，需要通过读图表答题的分值为７１分，占 总分的７１％，自选模块“自然灾害与防治”的ｌ０分也要 ｌＪＩ………『ｌｌ……ｌＩＩｌＩＩ………ｌｌＩＩＩｌ………ＩＩＩＩＩＩ…………ｌＩｌｌｌ川川……ｌＪＩ川…………川ｌＩＩｌＩｌ…川川Ⅲｌｌｌｌｌ川川…ｌｌＩ川ｌｌｌ川………ｌｌＩｌＩｌ…川川ＩＩＩｌｌｌ……川川…ＩｌＩ川……川ｌｌＩｌＩｌＩｌｌ川川……川川ＩＩＩｌｌＩＩＩｌ川Ｉ 能达到适度活跃的完美境界。其中，教师起着至关重要 的作用，需要教师有着认真、严谨、勤奋、负责的态度 和作风，才能做到真正的“以学生为本”，让学生具备 优秀的地理思维和品质素养，让地理这门课时时处处， 终身有益于学生！
