教师备课要求及标准

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教师备课要求及标准

备课是讲课的起始环节，是教师力求取得最佳课堂效果的先决条件，是教师教学行为和学生学

习行为的点子库，也是提高教师自身素质的有效途径。为实现教师有效备课，提高备课、上课

质量，结合新课程改革，特制定教师备课要求。

一、备课指导思想：面向全体学生，注重每一个学生充分发展、因材施教，注 重差异，体现教师的科学精神和智慧。

二、备课中把握如下环节：

1、熟悉课标对各年级段的具体要求。

2、熟悉教材内容（教学目标、任务和要求；教材的体系和内容的主次，突出重

点，抓住关键）。

3、了解分析学生：学生心理、生理特点，认知水平，最大限度地体现因材施教

的差异原则，最大限度地发展学生的创新能力。

4、选择合适的教法和学法：调动学生的非智力因素和站在学生的角度多思考如

何与学生沟通交流，充分考虑学生主动性学习，师生成为学习的共同体。

5、教学设计：以学生的眼界设计教学思路，预测学生可能的思维活动和问题，

并设计相应的对策。突出教学重点，分散教学难点，学生有哪些活动，教师如何协助或指导这

些活动，如课件、实验、实践、练习，如何利用教材内容拓展、延伸。

6、课堂练习设计：有的放矢。围绕目标、重难点，可能有哪些问题。 7、作业准备：精心挑选，难度适宜。遵循由简到难、循序渐进、知识与技能训

练结合，围绕差异教育，分层次布置作业。

三、具体要求：

1、每学期教学计划在熟悉课标、通读教材、分析学生基本情况的前提下根据特

点和教师个人特点、学校课程安排及现有条件制定。包括：

（1）教材分析（版本、体系结构）。

（2）学情分析

（3）教学内容（全期要完成的教学任务）及学时分配。

（4）教学总目标及要求（知识与能力；过程与方法；情感态度、价值观）。

（5）教材的重难点。

2、学期教学进度计划（备课组统一制定，开学一周内完成）。

3、每单元或每课教案要求：

（1）课题

（2）课型（综合课、实践课、互动课、开放课、创新课、探究课）

（3）教学目标及任务（4）教学中的重难点

（5）教学方法、教学手段、学法、教具准备

（6）教学过程设计（主要围绕突出重点、分散难点的学生活动内容，及可能出

现的问题，教师如何指导、协助学生活动，体现学法指导）

（7）设计板书和作业（板书可用红笔在过程设计内勾划；作业，根据学生情况

实行分层次布置。）

（8）写好教后信息反馈

备注：教师备课可以有特色，但必须体现备课思想，具备上述基本步骤，否则 一律按缺教案处理。

（一）备课要求

个人备课要求教师以认真负责、深入钻研的态度进行四遍备课。第一遍备课要求教师个人不参照 其他现成的资料，仅从自主研究的角度来分析课标和教材，形成教案初稿；第二遍备课要求教师广泛 涉猎名家教案和参考资料，对自己的备课进行反思和修改，形成教案复稿，准备参加集体备课研讨； 第三遍备课是在参与集体备课后根据集体研讨的结果，在充分考虑班级和自身特点的基础上，对个人 备课进行进一步修正与完善，形成教学样稿；第四遍备课是在课堂教学实施后，教师根据课堂教学反 馈意见，对教学设计或导学案再次修正和完善，形成完善稿。

（二）备课内容

1．教学目标学生的学习目标是教学目标的核心。应根据学生的实际情况和课程标准的要求，对学生的学习目 标进行细化，提出明确的学生三维学习目标（应关注课程标准中的行为动词，并使用恰当的行为动词 表述学生需要达成的学习目标）。

2．教学资源

根据学生达成学习目标的需求，认真钻研包括教科书在内的所有教学资源，精选并创造性地整合 和使用。要精心筛选例题、习题，使例题具有典型性、启发性，习题具有目标性、层次性和拓展性。

3．教学重、难点

根据教学内容和学生基础，精心研究确立教学的重点和难点，采用学生易于接受的方法突出重点、 突破难点，帮助学生学习。

4．学情

通过恰当的方式（如导学案、作业、谈话等），认真调查分析学生的知识基础、接受能力、学习 兴趣和个体差异，为研究学生的学习过程和预设学生学习的起点、梯度作准备。

5．学习过程

学生的学习过程是教师备课的重点。应根据学生的认知规律和具体情况，认真研究学生达成学习 目标的最佳学习过程，根据学生在学习过程中的具体需求，确定教师应提供的帮助和指导，预设具体 的教学环节。

6．教学媒介

依据学生的学习需求，合理选择并适时、适度地使用教学媒介，充分发挥其辅助教学的作用。

7．课堂流程

（1）预设导入：以简洁、新颖的方式导入新课，真正起到收心、激趣和点题的作用。

（2）设计问题：根据学生学习的最近发展区创设问题情境，提出的问题应明确、新颖、有导向性、

启发性、探究性和层次性，有利于学生发挥在学习中的主动性和主体作用。 （4）设计学生活动：遵循自主、合作、探究的原则，组织灵活多样、实用高效的学生活动，充分 发挥学生的主体作用。活动设计要注重指导学生转变学习方式，使学生在活动过程中学会学习的方法。 应对学生在学习过程中可能出现的各种情况进行预期，设计好应对措施，以便有效地利用生成性教学 资源，达到让学生充分经历知识的发生发展过程，自主构建知识结构，培养创新意识的目的。

（5）提炼课堂小结：采用灵活多样的方式，引导学生自主构建知识框架，培养能力，升华情感。

（6）合理设计板书：教师板书应依据简洁清晰、美观实用的原则，展示课堂教学中的精髓内容， 揭示知识间的内在联系。板书不能简单地列举知识标题，也不能用多媒体演示简单代替。学生板演是 板书设计的重要内容，以充分展现学情，反馈教学效果，启发学生思考和培养其良好的心理素质。

（7）科学分配时间：预设各个环节可能需要的时间，突出重点，合理有序地安排教学过程。

8．课后作业

从学生的个体差异出发，分别设计基础性、拓展性、实践性等不同层次的作业，指导学生选择完 成，满足不同层次学生的需要。

9．课后反思

全面细致地对每个教学环节进行反思，总结成功经验和不足之处，扬长补短，进一步提高课堂教 学的有效性。

集体备课可以采用集中与分散相结合的方式进行，其中集中备课要求定时间、定地点，全员参与，超前准

备；分散备课则是

随时随地地对教学的思路、认识以及出现的问题进行研究探讨。

集体集中备课主要包括三个方面的内容：前期授课反思、本期主备人讲解分析、集体研讨，三方面内容构

成一个闭合的循环过程。其流程要求如图所示。

前期授课反思——————本期主备人讲解分析——————集体研讨

前期授课反思是指集体对前一期集中备课的结果在经实践检验后进行的反馈和总结，包括汇总个人反思意

见，归纳存在的主要问题，研究提出相应的改进措施等。

本期主备人讲解分析是由本期主备人对本期集中备课的内容提出自己的思路和意见，具体内容应包括个人

备课的各方面内容（即重点讲解“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”三个重要问题及有关理由， 参见个人备课内容要求），为集体研讨提供素材。

集体研讨是所有教师结合自己个人备课的情况，集体对主备教师提供的教学设计进行详细的研讨、补充、

改进和完善，形成集体备课终稿。

浅议小学英语教师备课要求

随着《英语课程标准（实验稿）》的实施，英语课堂教学也随之发生了变化。为体现以学生发

展为本的教育思想，课标要求采用互动的课堂教学模式，提倡开放的学习方式。教师的作用已

从过去单一的知识、技能传授者转向学生学习能力培养的引导者。基础教育课程改革向英语教

师的教学能力提出了更新、更高的要求。

总体来说，小学英语教师的英语教学、备课技能由三方面的因素构成，弟一，教师要具有

系统扎实的语言基础知识和听、说、读、写、译几方面的能力；第二，小学英语教师应掌握英

语作为外语教学的基本教学理论、教学技能和教学技巧，并形成自己的教学观；第三，小学英

语教师应具备一定的科研能力和自我业务提高与发展的能力。下面就小学英语教师的备课要 求谈谈本人的初浅看法。

备课技能

备课是教师上好课的全部准备工作。备课是搞好课堂教学的前提，也是教师自身学习、提

高和完善的重要过程。备课和写教案是教师根据课标、教材和学生的实际情况所制订的施教方

案，它是教师充分备课所形成的书面成果，是进行课堂教学的依据。因为教学对象、内容、方

法与手段都在不断变化和更新，教师只有认真备好课，才能制定出周密的上课计划，妥当地安

排课堂教学的各个环节和时间，胸有成竹，运用自如地发挥教师在课堂教学中的指导作用。

写好教案是保证教学任务的完成、提高教学质量的重要一步。备课和写教案技能是英语教 师的必备技能之一。

备课的内容和要求：

1、备教材

在了解教材的编写思想和编排体系、弄清教材内容和纵横关系的基础上，提出所教课的教

学目标，确定重点、难点。备教材教师应达到如下要求：

1）能用正确的语音、语调朗读或背诵课文；

2）能解释（尽量用学生学过的词汇）新词汇的词义和课文中的长难句；

3）能用英语对课文的要点进行提问；

4）能熟练地复述、改写课文，概括课文的中心思想； 5）能灵活地组织学生对新语言材料进行操练、意义练习和交际性练习；

6）做完口笔头全部练习题，预见学生做作业时可能出现的难点和问题，并作好提示讲解 的准备。

2、备学生

根据课堂提问、作业、测试以及课外辅导所了解到的情况，研究分析学生的学习水平、接

受能力、学习方法、学习风格和学习态度，选择相应的训练形式和训练对象，有针对性的组织

学生进行练习。在决定教学方法和训练步骤时要考虑到：

1）哪些旧知识大多数学生还没有掌握，需要复习巩固；

2）哪些学生主动性不强，自制力差，练习时要多加督促；

3）哪些学生信心不足、羞怯，要启发和帮助他们成功地进行意义练习，帮助他们获取成 功的喜悦和满足，要多给他们鼓励和表扬。

4）由于母语、文化以及思维方式的差异，学生在接受新语言材料时可能会碰到哪些困难和

障碍需要扫除；

3、备方法

在备教材、备学生的基础上，找准新旧知识的衔接点，安排教学步骤，让学生从未知到掌 握，轻松愉快地接受知识的传授；进行技能训练要选择合适途径和方法突破难点。《新课标》 提唱采用“任务型”语言教学途径，教学中应力求教学内容和教学形式的统一，语言知识的 传授同听、说、读、写能力培养的统一；教学活动以语言实践为主，学习的语言材料以语音、 词汇和句型为主，以语言形式、内容、功能统一的语篇为主；按导入、呈现、演示、操练（意 义练习、交际性练习）、巩固已学知识几个教学步骤组织有效的课堂教学。具体要求是：

1）要有生动、活泼吸引学生注意力的导入设计，积极培养学生的学习兴趣；

2）采取最佳的呈现新语言材料的形式和方法，快节奏地组织全班学生参与练习活动，用 交际的手段启发学生思维，适时引导他们对所学知识进行归纳或演绎，坚持精讲多练；

3）拟定课堂教学中的各个环节、各个步骤之间的衔接方式，通过恰当的方式把各项教学

活动汇为有机、和谐的整体；

4）选择和准备必需的直观教具和电教设备，如投影仪、录音机、放像机等。

4、备练习

英语课堂教学“是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和为交际初步运 用英语的能力。……”，所以精心设计听、说、读、写的训练方法、步骤和语言材料至关重要。

要把握好以下几个方面: