《狼》第三课时

1 / 7 十六《狼》

课前反思：

教学目标

1．了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。

2． 掌握生字生词。“之”“其”“以”的多种用法。

3．理解文章的内容和中心意思。

4．能举例说明通过动作、神态刻画形象的特点。

教学重点

掌握生字生词，理解文章的内容和中心意思。

教学难点

“之”“其”“以”的多种用法。

课时安排

2课时

教学过程

第1课时

一、介绍文学常识

1．出处。本文节选自《聊斋志异》。

2．作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

3．《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。

2 / 7 作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

二、朗读课文

1．听朗读课件，听准字音，节奏。

2．跟读课文。

3．朗读课文。

要求：读音准确，大体顺畅，读出语气，情感

第一节读得舒缓，读出兴奋后的紧张；

第二节读得紧凑，读出害怕中的紧迫；

第三节读得紧张，读出危急中的镇静；

第四节读得急促，读出轻松后的激烈；

第五节读得从容，读出惊叹后的嘲讽。

三、学习课文

1．要求参看注解，划出不懂的生字生词；试通文句，弄清内容大意。

2．小组讨论解决阅读疑难。

3．老师解决小组疑难问题，归纳重难点。

（1） 1.通假字：止

（2）一词多意：止｛止有剩骨；一狼得骨止 意｛意暇甚 意将隨入 敌｛恐前后受其敌 盖以诱敌

3 / 7 （3）词类活用：洞.隧.犬

（4）文言句式：投以骨

四、拓展阅读

练习册《狼》（第三则）

一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入，屠急捉之，令出不去，但思无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕（shǐ 猪）之法吹之。极力吹，移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠，乌能作此谋也！三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。

- 1 - 语文七年级下册《狼》教案一等奖

1、语文七年级下册《狼》教案一等奖

导语：教案有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果下面就由我为大家带来人教版语文七年级下册《狼》教案，欢迎大家参考借鉴！

【教学目标】

1、熟读古文，能熟练的翻译课文，积累课文中的文言词。

2、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。理解句意、文意。

3、认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

【教学辅助】多媒体教学平台。 2课时

【教学内容及过程】

一、导入新课。

有关“狼”的成语展示。

1、形容大声哭叫，声音凄厉。（鬼哭狼嚎）

2、象狼一样贪婪，象老虎一样睁大眼睛盯着。比喻野心很大。

（狼贪虎视）

3、比喻把坏人或敌人引入内部。 （引狼入室）

4、四处都是报警的烟火，指边疆不平静。 （狼烟四起 ）

- 2 - 5、比喻胆小怕事，顾虑太多。 （前怕狼，后怕虎）

6、比喻赶走了一个敌人，又来了一个敌人。（前门拒虎，后门进狼 ）

7、形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。（狼心狗肺）

8、比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。 （狼子野心）

9、象豺狼一样凶恶残暴成了习性。形容为人残暴。（豺狼成性）

10、比喻坏人当权 。（豺狼当道 ）

二、作家作品简介。

蒲松龄（1640～1715）清代小说家，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，山东淄博人。出身于一个逐渐败落的地主家庭，广读经史，学识渊博。一生热衷科举，却不得志，72岁时才补了一个岁贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。加之自幼喜欢民间文学，广泛搜集精怪鬼魅的奇闻异事，吸取创作营养，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》。以花妖狐魅的幻想故事，反映现实生活，寄托了的理想。

《狼》教学设计（第1课时）

一、教学目标

1.反复朗读课文，借助白文点断，初步理解文章内容，结合具体语境能猜出“前、洞、犬坐、隧”等词义。

2.默读课文，通过补白，发挥想象，将本文改写成一篇白话故事。初步理解作者笔下的狼凶残、贪婪和狡诈的本性。

二、教学重难点

教学重点：

理解文章内容，改写白话故事，体会作者笔下狼的特点。

教学难点：

1.结合语境，猜读“前、洞、犬坐、隧”等重点词义。

2.找准补白位置，使扩写更具体。

三、教学策略

本课主要采用猜读法、朗读法，激发学生阅读兴趣，发挥学生的主体作用。

1.学生对课文的感知是通过猜读、朗读来完成。

2.猜读中，将遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过书下注释、师生间交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3.引导鼓励学生大胆讲故事，培养学生的想象力和口头表达能力。 四、教学过程

(一)情境导入

导语：提到蒲松龄写的《聊斋志异》，不少同学都会觉得书中内容描写的是妖魔鬼怪，其实作者的笔下还刻画了不少动物的形象。今天我们就来学习蒲松龄的一篇文章《狼》。

展示课件并出示作者及《聊斋志异》介绍。

【设计意图】了解蒲松龄及其作品，激发学生的阅读兴趣。

(二)猜读课文

1.分发白文。

(放声朗读《狼》白文，标出生字、不理解的词、不明白的句子和描写狼的句子，填入到表格中。)

教师预设：不会读的字可能有“缀”“苫”“眈”“尻”“黠”。教师引导学生查阅书下注释、查字典掌握字音。

不理解的词可能有“止有”“缀行”“大窘”“顾”“苫蔽”“瞑”“尻”“黠”。教师引导学生归纳重点词语的方法：通过查阅书下注释;名词作状语，如“隧”“犬”;名词作动词：如“前”“洞”。

不明白的句子可能有“而两狼之并驱如故”“狼不敢前，眈眈相向”“其一犬坐于前”“意将隧入以攻其后也”“禽兽之变诈几何哉?止增笑耳”。教师指导学生查阅书下注释、猜读词义的方法理解句意。 描写狼的句子有“一狼得骨止，一狼仍从”“后狼止而前狼又至”“两狼之并驱如故”“狼不敢前，眈眈相向”“一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾”。

《狼》教学设计

一、学习内容：

《狼》选自2016年教育部审定人民教育出版社义务教育教科书七年级上册第五单元第三课（第18课）。

二、设计思路

教材分析：

本文选自七年级上册第五单元，本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，是第五单元的第三课，本课是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。故事叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折。随着情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。

教学设想：

《狼》是七年级学生这学期学习的第五篇文言文，所以学生有一定的学习文言文的基础。因此，教学《狼》这篇课文，我准备给予学生足够的独立自学及利用小组合作，让学生运用已掌握的学习经验来学习这篇文章，教师只需适时地指导即可。

三、教学目标

1、正确、流利地朗读课文，掌握生字生词。

2、学生小组合作，疏通文意，积累文言词汇。（重点、难点）

3、懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 3、懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

教学过程：

一、导入

多媒体展示狼的视频片段，请同学们说说对狼的认识，说说所知道的带“狼”字的词语，看谁说得多。

【设计意图】

把关于狼的视频作为本文的导入，能激发学生学习的兴趣，使学生全情投入；说带“狼”的词，注重语文积累。

二、检查学生的自主学习情况

1、了解作者及作品

作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。

《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，“聊斋”是他书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》有短篇小说491篇，题材大多来自民间和下层知识分子流传的传说，多数故事通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。

【设计意图】

了解作者和作品，这是文学常识性的东西，一定要熟记。