pep五年级英语下册第六单元教学设计
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pep五年级英语下册第六单元教学设计
pep五年级英语下册第六单元教学设计
第⼀课时Let’s chant A Let’s Learn Let’s play Let’s sing 【教材分析】
教学重点：1. 听、说、读、写动词短语的ing形式：taking pictures, watching insects, picking up leaves, doing an experiment, catchingbutterflies
2. 听、说、认读“What is Mike doing? He’s watching insects.”
3. 学会运⽤句型“What is he / she doing …? He / She’s…”，替换动词短语。
4. 动词的ing形式及发⾳。
教学难点：1. 继续学习现在进⾏时的⽤法。
2. 以不发⾳的e结尾的动词的ing形式。
3. 注意单词insects \ 'insekt \ 和experiment \ ik'sper?m?nt \ 的发⾳。
【学情分析】
第四和第五单元的教学重点都是现在进⾏时，学⽣已经有所掌握，教师应注意结合前⾯的单元进⾏新知识的教学。另外，本单元的多数短语是⾸次出现，如：“doing an experiment”、“picking up leaves”等，因此，教师要注意反复操练、使学⽣通过活动感知语⾔点，从⽽为句型教学做好铺垫。
【教学⽬标】
⼀、能⼒⽬标：
学会运⽤句型“What is he / she doing…? He / She’s…”，替换动词短语。
⼆、知识⽬标：1. 听、说、读、写动词短语的ing形式：taking pictures, watching insects, picking up leaves, doing an experiment, catchingbutterflies
2. 听、说、认读句型：What is Mike doing? He’s watching insects.
3. 动词的ing形式及发⾳。
三、情感⽬标：
培养学⽣热爱⼤⾃然，学会探究、合作的优良习惯。
【教学准备】
教师准备录⾳机和本课磁带，本课词卡、第四和第五单元的词卡，本课挂图，彩笔，画有昆⾍的⼀张图⽚，多种树叶，放⼤镜和两只试管，贴画等。
【教学过程】
⼀、Warming up/Revision（热⾝/复习）1. 情绪热⾝
Let’s chan
教师播放第五⼗⼋页的歌谣，先请学⽣欣赏⼀遍，然后教师借助图⽚稍加解释，最后让学⽣们试着⼀起吟唱。注意把握节奏，可以轻敲桌⼦或拍⼿。另外，单词treat可译成“乐事”。【设计意图】在轻松愉快的节奏中，感知短语，并营造了英语课堂的氛围。2. 复习
做“动作秀”游戏
请⼀名学⽣到台前，向他出⽰⼀张前两单元的单词卡⽚，让他做动作。教师问学⽣们：“What’s he / she doing?”然后再叫多名学⽣上台⼀起表演，教师再问：“What are they doing?”引导他们回答。
【设计意图】复习环节复习了所学的短语和教学，为下⼀步学习奠定了基础。
⼆、Presentation/Practice（新课呈现/操练）
（⼀）分步学习对话中的重点语⾔Let’s learn
1. 教学taking pictures
请⼀名同学上台做出照相的动作，教师问：“What’s …doing?”引导学⽣回答：“… is taking pictures.”随机出⽰词卡，让学⽣跟读，⿎励学⽣边说边做动作。
【设计意图】通过动作⾃然引出短语，同时运⽤所学句型加以操练，使学⽣们加深了理解。2. 教学watching insects
教师展⽰带有如蚂蚁、蝗⾍等昆⾍的图⽚，学习单词insects，然后，请⼏名学⽣⽤放⼤镜⼀起观察昆⾍，教师问：“What arethey doing?”引出watching insects的词卡。教师带读，学⽣跟读。同位两⼈读五遍击掌操练。
【设计意图】通过放⼤镜的使⽤，增强了学⽣的兴趣，引出短语后，击掌操练调动了学⽣参与的情绪，利于他们合作习惯的形成。3. 教学picking up leaves
教师⼿中出⽰两三⽚树叶，问：How many leaves do I have?引导学⽣回答：“two”, 教师重复：“I have two leaves.”板书：leaves，并带读，学⽣跟读。对于读的好的学⽣，奖给他们⼀⽚树叶，加以⿎励。在⿊板上画⼀棵⼤树，教师做出采摘树叶的动作，导出picking up leaves的图⽚，学⽣跟读。改换另⼀名学⽣做采摘动作，教师问：“What’s …doing?”引导同学们回答：“He’s/ she’s picking up leaves.”让学⽣跟读，⿎励学⽣边说边做动作。
【设计意图】树叶导出了短语，作为奖品⼜调动了学⽣们的兴趣，可谓⼀举两得。4. 教学doing an experiment
(1)教师展⽰所带的试管假装做实验，并⽤句型：“What am I doing?”引导出短语，并出⽰doing an experiment的词卡。教师领读，学⽣跟读。experiment⼀词较长，若学⽣有困难，可分⾳节拼出。(2) 做“冷暖”游戏，突破难点短语。
请⼀名学⽣到门外，将准备好的试管藏到讲台某⼀处，令学⽣进来寻找，当学⽣接近试管时，同学们⼤声读出短语doing anexperiment；反之，若远离时，声⾳变低，直到那名学⽣找到为⽌。
【设计意图】运⽤道具和动作引出短语，集中了学⽣的注意⼒，⽤游戏操练⽅式，突破了难点，使学⽣的积极性⼤增，提⾼了学习效率。5.教学catching butterflies
教师在⿊板上画⼀棵⼤树，再画⼀幅⼀个男孩捉蝴蝶的情景，教师说：“What are they? Yes, they are butterflies. Are theypretty?”同时，教读butterflies,并板书：其单数形式butterfly，使学⽣稍作了解。然后，出⽰词卡，教师领读，学⽣跟读，并做动作。
【设计意图】形象的简笔画使学⽣们加深了对短语的理解，也利于记忆。
（⼆）听录⾳，做动作1.教师放录⾳或VCD，让学⽣听并跟读，注意模仿语⾳语调。
2. 听⾳做动作。让学⽣根据所听到的短语做动作，然后打乱顺序，教师或学⽣读，其他学⽣做动作，最后四⼈⼀组，⼀⼈读，三⼈做动作，进⾏⽐赛，看谁做得既快⼜对。
【设计意图】通过听读录⾳，模仿了语⾳语调；通过Let’s do形式巩固了短语。
（三）运⽤句型操练短语Let’s play
教师拿⼀张词卡快速在学⽣⾯前闪⼀下，问学⽣：What’s he / she … doing? 让他们迅速抢答。
【设计意图】通过Let’s play操练了句型，巩固了短语。
三、Consolidation and extension（巩固与拓展）1. Sum up（总结）
讨论挂图或课本插图，教师提⽰⽤句⼦“The boys and girls are going on a field trip.”开头，可以说“Mike is watchinginsects.”等等。
【设计意图】通过讨论图⽚使学⽣在句⼦和语篇中，理解了短语和语法。2. Let’s sing
教师放七⼗⼋页的录⾳，先简单的解释⼀下歌词，然后让学⽣跟唱。
【设计意图】Let’s sing使学⽣从紧张中放松，从⽽进⼊到随堂检测中。3. 随堂检测
Read and choose.（选择正确的答案。）
（）1. He is ________ pictures.A. taking
B. take
C. takeing
（）2. Mike is doing ________ experiment.A. a
B. an
C. ×
（）3. What ________ doing?A. is
B. is he
C. Is he
（）4. She ________ insects.A. watch
B. is watching
C. is watch
（）5. We are ________ butterflies.A. catch
B. is catchingC. catching
答案：ABBBC
【设计意图】该题加强了对现在进⾏时结构的理解，使学⽣对当堂所学有所了解，也使教师得到了及时的反馈，起到了查缺不漏的作⽤。
四、Emotional Theme（情感升华）
⼤⾃然的美，是我们永远探究和追求的对象。
【设计意图】通过学习探讨⼤⾃然活动的⼀些词，陶冶了学⽣的情操和激发了他们对美丽⼤⾃然的追求。
五、Homework（家庭作业）1. 抄写本课中的动词短语并造句，如：Mike is watching insects.
2. 运⽤学⽣词卡或⾃制词卡来背短语。
3. 听录⾳，复习和预习下⼀课内容。
【设计意图】造句能培养学⽣⽤英语书⾯表达的能⼒；教师要引导学⽣学会运⽤词卡尝试回忆记单词的⽅法；听读和预习习惯要重视。【板书设计】
第⼆课时Let’s start A Let’s try Let’s talk Let’s play C Good to know 【教材分析】
教学重点：1. 能听懂、会说本课对话。
2. 学会情景运⽤句型“Are they…? Yes, they are / No, they aren’t.”。
教学难点：1. 掌握句型Are they …? 及其答语。
2. 理解单词woods, classmates的读⾳。
【学情分析】
学⽣前⾯已经学习了现在进⾏式的单数⼀般疑问句，教师应借助于学过的知识学习复数的⼀般疑问句，这能起到事半功倍的效果。
【教学⽬标】
（⼀）能⼒⽬标1. 能听懂、会说本课的对话。
2. 学会运⽤句型“Are they…? Yes, they are / No, they aren’t.”。
（⼆）知识⽬标1. 掌握句型“Are they…?”的结构及其答语。
2. 能听、说、读单词classmates, woods。
3. 了解Good to know中有关郊游必带物品的知识。
（三）情感⽬标
在集体活动中培养友谊，学会互帮互助。
【教学准备】1. 教师准备：录⾳机和本课磁带、彩笔、本课挂图和词卡、相应的头饰
2. 学⽣准备：⾃制词卡或学⽣⽤词卡
【教学过程】
⼀、Warming up/Revision（热⾝/复习）1. 情绪热⾝
Let’s chant
边听边吟唱，然后试着⽤所学的短语进⾏改编。
【设计意图】感知短语，营造英语⽓氛。2.复习
（1）“单词排序”活动
教师出⽰词卡并朗读，同时学⽣按词卡的顺序把⾃制的词卡或学⽣卡⽚按顺序排好，完成后，⼤家⼀起读两遍。
【设计意图】⽤听⾳排序的⽅式复习上节所学的短语，培养学⽣的听⼒。
（2）Let’s start“动作分类”活动
打开六⼗⼋页讨论这⼀部分的图画。先介绍要求，教师说：“Look at the picture. The boys and girls are going on a field trip.What are they doing? Let’s divide them into two groups. One belongs to A(Birds or Animals), the other belongs toB(Plants).”接着讨论，⼩组互相问答，最后完成填表。参考答案如下：
