中小学英语教材教法研究(完整版)

中小学英语教材教法完整版The Complete n of English XXXI。

What is the task of the English curriculum in basic n?1.XXX' interest in learning English。

to establish their confidence。

to develop good learning habits and effective learning strategies。

and to XXX.2.To enable students to master certain English basic knowledge and skills in listening。

speaking。

reading。

and writing。

to form XXX.3.XXX' n。

memory。

XXX。

n。

XXX.4.To help students understand the differences een the world and Chinese and Western cultures。

broaden their horizons。

cultivate tism。

and form a XXX。

XXX.II。

What is the basic concept of the English curriculum standard?1.To face all students and XXX.2.To design the XXX.3.XXX.4.XXX.5.XXX.6.XXX learning and n channels.III。

What are the four advantages of using the nally recognized graded target structure in English curriculum design?1.To solve the problems of lack of n。

中小学英语教材教法完整版篇一:小学英语教材教法一.基础教育阶段英语课程的任务是什么?1.激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神.2. 使学生掌握一定的英语基础知识和听.说.读.写技能.形成一定的综合语言运用能力和创新精神.3. 培养学生的观察.记忆.思维.想象力和创新精神. 4．帮助学生了解世界和中西文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下了良好的基础.二.英语课程标准的基本观念是什么?1．面向全体学生,注重素质教育. 2．整体设计目标,体现灵活开放.3．突出学生主体,尊重个体差异. 4．采用灵活途径,倡导体验参与.5．注重过程评价,促进学生发展. 6．开发课程资源,拓展学用渠道.三.英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构,保证国家英语标准的整体性.灵活性和开放性,有利于哪四个方面?1．有利于解决以往各学段之间缺乏衔接,教学内容和要求重复,一刀切等现象,保证英语教学的连续性.2．有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾. 3．有利于因材施教,分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立.4．有利于>所提出〝为保障和促进课程对不同地区.学校.学生的要求,实行国家.地方和学校三级课程管理〞目标的实现.四.英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别?各级别都适用于哪个年级? 设为九个级别.从三年级开设英语课程的学校,三.四年级应完成一级目标,五.六年级完成二级目标,七-九年级分别完成三.四.五级目标,高中阶段完成六.七.八级目标,第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级,该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向.五. 基础教育阶段英语课程的总目标是什么?它建立在哪几个方面的基础上?每个方面都起什么作用?基础教育阶段英语课程的总体目标是:培养学生的综合语言运用能力.综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能.语言知识.情感态度.学习策略和文化意识是得体运用语言的保证.情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率.发展自主学习能力的保证.六.一级课程总体目标描述是什么?对英语有好奇心,喜欢听他人说英语.根据教师的简单指令做游戏.做动作.做事情（如涂颜色.连线）.能做简单的角色扮演.能唱简单的英文歌曲,说简单的英文歌谣.能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事.能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉.能书写字母和单词.对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣.七.二级课程目标总体描述是什么?对英语学习有持续的兴趣和爱好.能用简单的英语互致问候.交换有关个人.家庭和朋友的简单信息.能根据所学内容表演小对话和歌谣.能在图片的帮助下听懂.读懂比不管减数简单的故事.并讲述简单的故事.能根据图片或提示写简单的句子.在学习中乐于参与.积极合作.主动请教.乐于了解异国文化.习俗.九.请阐述小学阶段听.说.读.写语言技能之间的关系.听是分辨和理解话语的能力,即听并理解口语语言的含义;说是运用口语表达思想,输出信息的能力;读是辨认和理解书面语言,即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力;写是运用书面表达思想,输出信息的能力.十.>的原则是什么?>以人为本,遵循〝为用而学,在用中学,学了就用〞的原则,对各级目标以学生〝能做什么（can do）〞的形式具体描述该级别听.说.读.写基本技能的操作性要求. 十一.什么是评价?评价是英语课程的重要的有机组成部分,是实现课程目标的重要保障.教育评价包括教育测量与教育评估两部分.它是根据英语学科教育的目的及原则,对教育过程和听产生的成果进行定性和定量的测量,进而做出价值判断,并为学生的发展程度和教学的改进提供依据. 十二.英语教学评价的基本理念与发展方向是什么?1．以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展.2．评价与教学的协调统一.3．形成性评价和终结性评价的结合与平衡.4．对学生的评价要注激励,重发展,重能力. 十三.英语教学评价应注意的问题?1．课程评价要自始自终坚持公正.全面.科学的原则和鼓励性原则,要有益于保护并加强学生学习兴趣,保护并提高学生学习的积极性.2．评价要坚持发展性原则,评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能.3．在评价过程中要坚持合作的原则,提倡教师与同学的合作以及同学间的合作.4．课程评价要坚持形成性与终结性评价相结合的原则.5．要注意评价的过程不加重学生的负担. 十五.情感态度指的是什么?是指兴趣.动机.自信.意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素. 十六.为什么要把情感态度列为英语课程目标之一?语言与情感态度有密切关系;情感态度对语言学习的结果有重要影响;情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面;关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一. 十七.为什么要把学习策略列为英语课程目标之一?1．使用策略能够提高英语学习的效果.2．发展学习策略有利于学生形成自主学习能力.3．学习策略与教学策略相互促进.十八.如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度?1．建立良好的师生关系2．建立情感态度的沟通和相互交流的渠道.3．结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题.4．帮助学生克服情感态度方面的困难. 十九.>中学习策略可分为哪几类? 认知策略,调控策略,交际策略和资源策略. 二十.如何在英语教学中渗透学习策略的培养?1．加强反思和监控2根据学习风格调整学习策略3注重交流和相互学习4 教师要学习提供必要的指导.二十一.学习策略与学习方法的区别?英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧,类似于足球中的技术;而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术.技巧本身的认识,类似于足球的战术.学习策略也可以是学习方法的认识和理解.也是对学习方法的评价和认识也是学习策略.二十二.在设计〝任务型〞教学活动时,教师应注意哪几点（至少说出三点）? 1．活动要有明确的目的,并具有可操作性.2．活动要以学生的生活经验和兴趣出发,内容和方式要尽量真实.3活动要有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高实际语言运用能力. 4．活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想象力.审美情趣和艺术感受,协作和创新精神等综合素质得到发展.5活动要能够促使学生获取.处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力.6．活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸的课堂之外的学习和生活之中.二十三.探究学习的本质是什么?学生基于自身的兴趣,在教师的指导下,学生通过自己的努力和亲身的体验,主动获取知识或信息,应用知识或信息在解决问题,完成交际任务,有的情况学生可以自己确定专题. 二十四.什么是任务型教学?任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就.二十五.提倡任务型教学途径有什么重要意义?（至少说三点）1．任务驱动型学习是双边或多边的交互活动.2．任务驱动型学习有较明确的具体目的,有利于激发学生的学习动机.3．在完成任务的过程中,学生容易看到成就,体验成功,有利于激励学习积极性.4．在完成任务的过程中,学生能感到自我的不是,有助于激发自己完善的欲望.5．在任务驱动型教学中,有较多的人际交往,有较多的机会思考.决策.应变,因此有利于培养学生的性格和情感,发展运用交际策略的能力.6．在任务驱动型学习中每个学生扮演着一个角色,需要全身心投入,这种身临其境的感觉,有利于语感的生成.7．在任务型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语言知识,因此有助于语言综合能力的培养,在任务驱动型学习中,学生注意语言的恰当性,得体性以及语言与文化的关系,有利于培养学生的运用语言进行交际的能力.8．学生在任务驱动型学习中,所获得的经验有利于把所学语言顺利地应用于真实交际.9．采用任务驱动型学习方式,可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比较重大的语言实践不足.甚至单纯讲授语言知识的现状,有利于新课程标准的实施.二十六.任务驱动型学习活动的目的?1．学习人际交流,用所学语言与他人交流信息,交换意见,沟通感情,建立和维持某种人际关系.2．学习从社会媒体获取用语言传播的信息,并付之应用.3．学习欣赏与所学语言水平相当,但语汇有所扩展的作品,如故事.诗歌.歌曲.戏剧等,并能对其作出反响,甚至自己进行创作.二十七.任务活动的类型介绍. 1．信息传递型 2．推理决定型 3．观点阐述型二十八.在任务型学习活动中教师的角色?在任务驱动型学习活动中,教师角色比较丰富,教师首先要通过任务驱动型学习,教给学生独立学习的技巧,在活动中教师应该对学生的交际进程起促进作用;同时教师不但应该是课堂交际活动的参与者,还应该充当学生的〝活字典〞.〝资料库〞,从教师的职责出发,观察.监控课活动的进展.二十九.教师工作方式的变化新课程标准提出了以人为本的宗旨,给予了教师创造的空间,因此要求教师具有广泛的合作和沟通能力,比如,教师与学生的合作,同科教师之间的资源共享,跨学科教师之间沟通,相互交流的灵感启迪等,比如,新课程标准如何得到家长的理解,新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持等等,于是教师的性格.心态.气质将随之变化,工作能力将得到很大提高.三十.对教师评价变化有哪些?新课程标准对学生的评价是从知识.能力.情感态度与价值观等方面进行的.因此,对教师的评价不再是平面的了,而是对教师在对待自己教学对象,使用教学资源,完善教学行为的综合性评价.因此,教师必须使自己不断适应现代社会发展对英语课程的要求.篇二:中小学英语教材教法教师招聘考试专业课教材（word版）中小学英语教材教法共60页中小学英语教材教法第一章绪论№学科教育是一门新兴的应用性的边缘学科.№学科教育是研究学科教育的现象及其规律的一门科学.主要揭示学科与教育之间的联系,№探讨学科教育的规律.原理和方法.学科教育学作为一门科学有其产生.发展和完善的过程.№外语教育学是社会发展的需要,学科教育发展的需要.№为什么说外语教育学是社会发展的需要,学科教育发展的需要呢?第一.适应社会发展的需要第二.适应提高全民族素质的需要第三.适应教育改革的需要第四.适应学科教育发展的需要№外语教育学的缺陷:1 结构模式单一;2 理论薄弱;3研究领域狭窄.外语教育学的概念及其具体含义:外语教育学是一门新的应用性的边缘教育科学.具有跨学科的性质,是教学科学的一个分支.具体表现如下:第一.外语教育学是一门新的科学第二.外语教育学是一门应用性科学第三.外语教育学是一门边缘性科学第四.外语教育学市一门教育科学外语教育学研究的视角市多方面.多层次.多元化的.外语教育学的新的逻辑起点是外语教学.外语教学是外语教育学的构造核心.外语教育学是外语教学法的改造.发展和提高.外语教育学市一门边缘性科学,具体体现在跨学科的特点上.跨学科的特点是外语教育学最鲜明的特点之一.外语教育学有自己的理论,规律和方法体系,其体系的出发点就是体现在教育科学与外语教育的融合点上.外语教育学具有跨学科的性质,是一门教育科学,是教育科学的一个分支.外语教育学的对象主要是研究外语教育的现象.规律.原理和方法.外语教育是一个复杂的社会现象,它和其他社会现象有着密切的联系.总结:外语教育学的主要对象以及相关的特点.外语教学是外语教育学的逻辑起点.外语教育学的对象也可以说主要是外语教学,它主要研究外语教学的规律.原理和方法,揭示外语教学和教育之间的联系,包括外语教学目的的标准化,教学内容的科学化,教学过程的最优化,教学方法的多样化和教学组织形式的合理化以及教师和学生的协作化.外语教育学的对象主要是研究课程论.学习论.教学论.评价理论.情景和科研理论等几个方面及其关系.理论模式是一种结构框架.由于理论起点和指导思想的不同,从而产生各种不同的语言教育理论模式,具有代表性的7种教育理论模式分别如下:一.康贝尔的第二语言教育理论与实践关系模式.康贝尔是美国应用语言学家,于_80年提出.应用语言学是实践者和理论家之间的中介.二.斯布尔斯基的教育语言学模式.斯布尔斯基于_80年提出,语言教育有3个主要源泉:A语言描写;B语言学习理论;C语用论三.英格拉姆的语言教学实践的发展模式.英格拉姆于_80年在>一书中提出语言教学实践的发展模式.与康贝尔相似的地方也列有3项:A理论家的任务;B 应用语言学;C实践者四.勃鲁姆弗脱的理论模式.勃鲁姆弗脱,_80年提出中学英语作为第二语言的教学法课程的理论模式.理论模式中人的理论由三方面组成:社会学.语言学.心理学.教学法课程的理论模式由相互联系的情景.课程和师生三个主要因素组成.五.玛基的语言学习.教学和政策相互作用模式.玛基,_70年提出语言学习.教学和政策相互作用模式.在模式中,由5个主要变量.1.方法和材料的变量;2.教师——教师做什么;3.教学变量——学生获得什么;4.社会文化变量——社会语言学和社会文化对环境的影响;5.学习者变量——学生做什么六.斯曲雷文斯的语言学习.语言教学过程的理论模式.于_76年._77年发展成语言学习.语言教学过程的理论,模式.七.斯顿的第二语言教学理论一般模式,于_83年在>一书中提出一个第二语言教学理论一般模式.这个理论模式分三个水平:水平1（基础）.水平2（中间水平）.水平3（实践）外语教育学的理论模式目前我国教育研究体系是由两方面内容组成的:一.教育的宏观理论研究;二.教育的微观研究.外语教育学可以分成三个层次:第一:以宏观的相关学科的理论作为基础;第二:中观的外语教育学理论与应用作为体系;第三:微观的外语教学法和外语教学实践作为源泉.外语教育学.相关学科和外语实践三者辨证统一,相互促进发展提高.外语教育学的理论模式的核心,是中观的外语教育学的理论与应用研究.1课程论 2学习论 3教学论 4情景 5评价理论 6科研理论我国外语教育的发展:一.清末的外语教育（_40——__）京师同文馆和上海广方言馆;二.中华民国的外语教育（__——_49）第二章现在外语教学法主要流派现代外语教学法市一个多元化.多维度.多层次的体系.现代外语教学法流派是指外语教学法的体系,是外语教学法的高层次概念.九种教学法分别如下:1语法翻译法2直接法3自觉对比法4听说法5视听法6认知法7自觉实践法8功能法9习得.监控理论的自然法现代外语教学法流派基本上可以分为三大类:第一大类:理性——规则体系的现代外语教学法有:认识——符号法.翻译法,语法翻译法.自觉对比法第二大类:经验——习惯体系又可以分为两亚类:A.经验——习惯体系的现代外语教学有:直接法.听说法.视听法.功能法B.情感——相互交往体系的现代外语教学法有:自然法以及暗示法.沉默法.咨询法.交际工程法.全身反应法第三大类:习惯——认知或者认知——习惯体系的现代外语教学法有:综合法.折衷法.自觉实践法.均衡法.结构功能法.功能结构法.情感.结构.功能.规则法等等.总结:综合哲学.教育学.心理学.语言学的三种类别,现代外语教学法流派可以分为三大类:理性——规则体系经验——习惯体系习惯——认知或者认知——习惯体系第三节:自觉对比法自觉对比法是指学生通过分析.对比外语与母语的语法结构达到自己理解语言材料的一种方法.自觉对比法又叫做比较法或者翻译比较法.前苏联的自觉对比法产生于30年代.理论基础:前苏联教育学把德育提到十分重要的地位.前苏联语言学认为,语言是由语音.词汇.语法三要素组成的.生理学家巴莆洛夫的两种信号学说是自觉对比法的另一个心理学理论基础.两种信号:第一种是实物;第二种是语言.自觉对比法的基本特点:篇三:小学英语教材教法满分1_分）一.〝T〞 or 〝F〞,将答案填在题前括号内.（_分）（）1．英语课程的出发点和归宿是学生的发展.（）2．语言技能包括听.说.读.写四项语言基本技能.（）3．终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展的重要途径. （）4．归纳总结语言知识或语言规则,对小学生的英语学习没有多大的帮助.（）5．情感态度是提高学习效率.发展自主学习能力的保证.（）6．英语课程在目标设定.教学过程.课程评价和教学资源的开发等方面都突出以教师为主体的思想.（）7．在英语起始学习阶段应通过扩大学生接触异国问过文化的范围,拓展视野,提高文化敏感性和鉴别力,提高跨文化交流的能力.（）8．在小学英语语法目标中学生要知道主要人称代词的区别. （）9．小学阶段英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性.（）_．语言知识是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证.二.选择题,将答案填在题前括号内.（30分）（）1．新课程课堂教学三维目标指的是知识与技能.情感态度与价值观及_____.A．文本与课堂 B．教师与学生 C．过程与方法 D．课程与评价（）2．课堂活动中话题类表演活动的目的是_______.A．培养学生学习英语的兴趣 B 培养学生的语感和语音 C培养学生的语用能力和合作能力 D培养学生在特定环境中领悟和使用语言的能力,获得乐趣和成就感（）3．有位教师在教〝bus〞与〝car〞这两个单词时,想到他的学生曾经问他〝中巴〞用英语怎么说,于是他不仅准备了〝bus, car〞的录像,而且准备了学生们天天看到的〝mini-bus,truck〞等的录像,他的这一做法体现了以下哪种基本理念________.A．突出学生主体,尊重个体差异 B．整体设计目标,体现灵活开放 C．面向全体学生,注重素质教育 D．采用活动途径,倡导体验参与（）4．有位教师教〝We can buy some ice-creams〞时,结合前面所学的内容,让每位学生准备了几种文具.水果.衣服.玩具等.首先由教师和学生扮演〝售货员〞和〝顾客〞进行购物示范,然后全班学生分成八组,分小组运用学过的语言进行〝购物〞游戏.他的这一做法主要体现了________.A．突出学生主体,尊重个体差异B．整体设计目标,体现灵活开放 C．面向全体学生,注重素质教育D．采用活动途径,倡导体验参与（）5．以下哪项不属于二级基本学习策略A．尝试阅读英语故事和其他英语课外读物 B．对所学内容能主动联系和实践 C．能观察生活中的简单英语 D．在学习中善于运用图画等非语言信息理解主题（）6小学英语教学的重点是__________.A. 组织课堂教学活动B. 培养学生自学英语的能力C. 帮助学生模仿D. 培养学生用英语进行交流的能力和兴趣（）7.小学英语教材有利于培养学生的学习兴趣与语感,了解英语国家的文化.习俗,学生对异国文化的正确态度.教材还要培养学生______和做事的能力,提高他们思维能力和认识世界的能力.A．学习能力 B. 自我管理能力 C. 用英语进行交流 D. 创新能力（）8.>（实验稿）规定小学英语的终点目标是_________,二级目标在词汇方面要求____________.A. 一级学多少算多少B. 二级 1_0－1_个单词C. 一级 5_个左右单词D. 二级学习有关本级话题范围的6_－7_个单词50个左右的习惯用语. （）9.小学英语语言技能一级的读写目标,除了能看图识字,能在指认物体的前提下认读所写词语和能在图片的帮助下读懂简单的小故事之外,还有一条是__________.A. 读懂所唱的歌词B. 读懂所表演的简单童话C. 写出角色表演的内容D. 能正确书写字母和单词（）_.小学英语教学要从模仿性的唱歌游戏着手,通过1－2年的语感积累,再通过多种活动训练,培养用英语听.说.读.写进行交流的能力.所以小学英语教学的主线应是___________.A. 活动 B玩演C. 培养语感D. 学习用英语做事（）_.小学生处于人生发展的起点,小学英语教学必须诱导他们逐步形成正确的价值观.因此,在教学中__________.A. 只专注宣传英语国家的科学成就B. 只专注介绍英美人民的生活C. 侧重鼓励学生去追求到国外学习与生活D. 在介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化（）_.小学英语教学活动的组织,主要应考虑_______________.A. 活动教学的经验B. 本班学生的特点C. 活动是否方便D. 活动是否生动有趣（）_.教育部之所以在>和>（实验稿）中强调现代化教学手段是因为它具有许多功能,比如________.A.提高学习兴趣B.与国际英语教学手段接轨C. 消除感官疲劳。

2024年中小学英语教研工作计划一、引言英语是作为一门全球通用语言的一种语言，对于培养学生的语言交际能力、跨文化交际能力以及综合运用语言能力具有重要的意义。

为了提高中小学生的英语水平，我们制定了2024年中小学英语教研工作计划，以推动英语教育的发展。

二、目标与策略1. 目标（1）提高学生英语听说读写综合能力。

（2）培养学生的跨文化交际能力。

（3）发展学生的自主学习和合作学习能力。

（4）提升教师的教学水平和专业能力。

2. 策略（1）组织英语教研活动，促进教师间的交流与合作。

（2）引进先进的教学理念和方法，更新教材和教学资源。

（3）鼓励学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，提高英语应用能力和自信心。

（4）加强教师培训，提升教师的专业素养。

三、教研活动安排1. 教材研究（1）对现行教材进行评估和改进，有效解决学生的学习问题。

（2）研究并整合优质的教学资源，提供多样化的教材。

2. 教学方法研究（1）研究国内外先进的教学方法，提供有效的教学策略。

（2）组织教师示范课，分享成功的教学经验。

（3）鼓励教师创新教学方法，培养学生的主动学习和合作学习能力。

3. 评价体系建设（1）研究并完善英语教学评价体系，确保评价与教学目标相适应。

（2）开展教师和学生的自我评价和互评，促进教学质量的提高。

（3）建立有效的激励机制，激发学生学习英语的兴趣和动力。

4. 教研成果分享（1）组织教师交流会议，分享教研成果和教学经验。

（2）在学校内部和外部举办英语教育论坛，邀请专家学者进行学术交流。

四、教师培训与发展1. 研修课程（1）定期组织教师参加省市区英语教育研修课程，更新教师的知识和教学理念。

（2）鼓励教师参加国内外学术研讨会和培训班，提升教师的专业素养。

2. 教学观摩与分享（1）组织教师参观其他学校的英语教学班级，学习先进的教学经验。

（2）鼓励教师进行教学观摩和交流，提高教师的教学水平。

3. 学科竞赛与荣誉评选（1）鼓励教师参加英语教学比赛和评选活动，分享教育成果。

中小学英语教材教法中小学英语教学法第一章绪论№学科教育是一门新兴的应用性的边缘学科。

№学科教育是研究学科教育的现象及其规律的一门科学。

主要揭示学科与教育之间的联系，№探讨学科教育的规律、原理和方法。

学科教育学作为一门科学有其产生、发展和完善的过程。

№外语教育学是社会发展的需要，学科教育发展的需要。

№为什么说外语教育学是社会发展的需要，学科教育发展的需要呢？第一、适应社会发展的需要第二、适应提高全民族素质的需要第三、适应教育改革的需要第四、适应学科教育发展的需要№外语教育学的缺陷：1 结构模式单一；2理论薄弱；3研究领域狭窄。

外语教育学的概念及其具体含义：外语教育学是一门新的应用性的边缘教育科学。

具有跨学科的性质，是教学科学的一个分支。

具体表现如下：第一、外语教育学是一门新的科学第二、外语教育学是一门应用性科学第三、外语教育学是一门边缘性科学第四、外语教育学市一门教育科学外语教育学研究的视角市多方面、多层次、多元化的。

外语教育学的新的逻辑起点是外语教学。

外语教学是外语教育学的构造核心。

外语教育学是外语教学法的改造、发展和提高。

外语教育学市一门边缘性科学，具体体现在跨学科的特点上。

跨学科的特点是外语教育学最鲜明的特点之一。

外语教育学有自己的理论，规律和方法体系，其体系的出发点就是体现在教育科学与外语教育的融合点上。

外语教育学具有跨学科的性质，是一门教育科学，是教育科学的一个分支。

外语教育学的对象主要是研究外语教育的现象、规律、原理和方法。

外语教育是一个复杂的社会现象，它和其他社会现象有着密切的联系。

总结：外语教育学的主要对象以及相关的特点。

外语教学是外语教育学的逻辑起点。

外语教育学的对象也可以说主要是外语教学，它主要研究外语教学的规律、原理和方法，揭示外语教学和教育之间的联系，包括外语教学目的的标准化，教学内容的科学化，教学过程的最优化，教学方法的多样化和教学组织形式的合理化以及教师和学生的协作化。

A Study on Teaching Methods of English Textbook英语教材教学方法研究Acknowledgements:I would like to take this opportunity to express my deepest gratitude to my supervisor, both for intellectual guidance and for constant encouragement during my study. I really appreciate him for giving me many great suggestions and teaching me how to do my thesis in a correct and scientific way.My thanks go to all people who support and guide me to complete this thesis paper.Abstract:As we know that we are living in the world of globalization. English language is a common language and is spoken in many countries. It is considered as universal language. Most of the schools worldwide include English as one of their major subject. In terms of English teaching, there are various methods. Meanwhile, there are many tools used for English learning and English teaching, one of which is English textbooks. Using the right methods and strategies to teach English will have a better effect on the students’ improvement of English mastery. However, we shall also notice the existing problems in English textbook teaching and its relevant teaching methods.Key words: English, textbook, teaching, methods摘要：众所周知我们生活在一个全球化的世界。

中小学英语课堂教学策略研究随着全球化进程的不断加快，英语已逐渐成为一门重要的通用语言。

在中国，学习英语已成为中小学教育的必修课程。

然而，很多学生对于英语学习充满了焦虑和困扰，英语学习成绩普遍较低。

为了提高学生的英语学习兴趣和成绩，中小学英语课堂教学策略研究变得尤为重要。

在这篇文章中，我们将探讨一些有效的中小学英语教学策略，以帮助学生更好地掌握英语。

首先，学习英语需要一定的语感和语境理解。

因此，教师可以通过使用大量的英语口语和例句，来营造一个真实的语言环境。

例如，在课堂上，教师可以模拟英语餐厅的场景，引导学生进行角色扮演，让他们在情境中学习。

此外，教师还可以邀请外教或者中国的英语母语人士来进行交流和互动，使学生更好地感知英语的语调、语速和语言习惯。

其次，课堂上的教学策略应注重培养学生的语言能力和沟通能力。

传统的教学方法通常注重课本知识的灌输，但缺乏实际运用的机会。

教师可以采用任务型教学法，让学生通过实际任务完成来学习英语。

比如，给学生一个关于旅行的任务，让他们用英语规划旅行路线、购买机票等，从而培养他们的语言表达和解决问题的能力。

另外，个性化的教学方法也是提高中小学英语教学效果的关键。

每个学生的学习能力和学习风格都有所不同。

因此，教师应根据学生的个体差异，制定个性化的学习计划和教学过程。

例如，对于英语学习较弱的学生，教师可以提供一对一的辅导或小组辅导，有针对性地解决他们的学习困难。

此外，教师还应采用多媒体和互联网技术来丰富英语授课内容。

通过使用图片、音频、视频等多媒体素材，教师可以增加教学内容的吸引力和趣味性。

同时，教师还可以引导学生利用互联网资源进行自主学习，如英语学习网站、在线交流平台等。

这些丰富多样的学习资源可以充实和拓展学生的英语学习内容，激发他们的学习兴趣。

最后，课堂教学应关注学生的综合能力培养。

英语学习不仅仅是掌握词汇和语法，还包括听、说、读、写四个方面的能力。

因此，教师应通过各种练习和活动，培养学生的听力理解、口语表达、阅读理解和写作能力。

中小学英语教材教法研究纵观三年级下册课本，重点有词汇教学、对话教学和字母教学三个大方面的内容，词汇教学和字母教学内容具体目标比较明确，大家容易把握。

而难度最大的是对话教学，有的对话句子多，而且有的句子还比较长；那么重点让学生掌握哪些句子？如何让学生掌握是我们老师们最为头疼、最为关心的问题。

因此本次教材培训我们把解析每个单元对话教学的重、难点作为重要内容。

这些重点句型不但要求学生达到会熟练的听、说、认读，还要要求学生会背。

下面我们就逐单元地来看。

请大家打开课本，翻到第4页，我们先来看第一单元A部分的对话，在这个对话中We have a new friend today和I`m from America.为本对话的重难点。

其中We have a new friend today为说的难点，因为这个句子比较长。

我们可以先利用Amy的图片引出句子We have a new friend，重点教孩子们认识We、new、friend的读音和意思。

然后在学说完整的句子。

I`m from America.为本对话的重点句型。

我们可以利用Amy和大家打招呼，自我介绍时整体呈现这个句子，from、America为第一次出现的新词，老师要注意给学生正音。

还要让学生知道I`m是I am的缩写形式。

然后可以通过Let`s practise这个环节操练I`m from···这个句型，把I`m from America、I`m from Canada、I`m from China板书在黑板上，让孩子们观察表示国家名称的单词第一个字母要大写。

通过不同形式的操练如分组读，角色扮演等使学生能熟练掌握本句型。

B部分的对话，翻到第7页，我们可以利用这四幅情景图引出该对话，可以让学生自己看图了解对话内容。

然后老师把Where are you from? I`m from America。

这个重点句型板书在黑板上。

小学英语教学方法的研究(最新完整版)小学英语教学方法的研究小学英语是英语学习的基础阶段，教学方法对于学生的学习效果至关重要。

以下是一些小学英语教学方法的研究：1.互动式教学：互动式教学强调学生在课堂上的参与和互动，通过小组讨论、角色扮演等方式让学生主动参与课堂，提高他们的语言表达能力。

2.情境教学：情境教学是一种通过模拟真实场景来教授语言的教学方法。

教师可以通过多媒体、实物等手段创造真实的语言环境，让学生身临其境地学习英语。

3.游戏教学：游戏教学是一种将游戏与学习相结合的教学方法。

教师可以通过设计有趣的游戏来激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中学习和掌握英语知识。

4.语言实践活动：语言实践活动是一种通过组织学生进行各种形式的英语实践活动来提高他们的语言运用能力的教学方法。

教师可以组织学生进行英语演讲、英语角、英语戏剧表演等活动，让学生在实践中学习和运用英语。

5.个性化教学：个性化教学是一种根据学生的兴趣、能力和需求来定制教学内容和方法的教学方式。

教师可以根据学生的个性特点、学习风格和水平差异，设计个性化的教学内容和方法，以满足不同学生的学习需求。

这些小学英语教学方法都有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力，为学生的英语学习打下坚实的基础。

教师应该根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用这些教学方法，以达到最佳的教学效果。

英语小学七种教学方法英语小学七种教学方法：1.歌谣法：结合歌谣教学，培养孩子的韵律感，提高孩子对英语的兴趣。

2.音乐启蒙法：听儿歌学英语，在音乐中找到学习英语的感觉。

3.角色表演法：表演是孩子喜欢的形式，融入角色扮演，可以让孩子感受到英语的趣味性。

4.营造氛围法：老师、家长用英语与孩子进行交流，形成英语氛围，让孩子在良好的英语环境中学习。

5.情景教学法：在英语教学中渗透情感生活化的内容，情景化的教学让学习内容更生动、更生活。

6.游戏引发法：用趣味游戏或者角色扮演活动引发孩子学习英语的兴趣。

试论中小学英语教育研究方法【摘要】为了提高英语教学质量，英语教育工作者一直在探讨如何更有效地开展英语教学。

这样的探讨有很多采用实证的研究方法，也有很多研究采用非实证的研究方法。

在当代的研究中，还出现了超越实证与非实证的二元论的研究方法，比如复杂思维研究方法。

这些研究方法都包含一系列更加具体的研究方法。

掌握这些方法对于开展中小学英语教学研究具有非常重要的意义，因为方法是获得可能的正确答案的基础。

【关键词】英语教学；研究方法；实证主义；非实证主义；复杂思维英语课程是我国国民教育体系的主干课程，开展英语教学研究对于提高英语教育质量具有重要意义。

开展中小学英语教学研究，可以为教育行政部门提供决策参考、为中小学英语教师提供教学参考、为中小学生提供英语学习参考。

本文所探讨的教学，指的是“学生在教师引导下，在有计划的系统性的过程中，依据一定的内容，按照一定的目的，借助一定的方法和技术，主动学习和掌握知识、技能，同时全面发展的活动。

”（鲁子问、王笃勤，2006：2）本文所探讨的教学研究方法，就是认识与描述、分析与解释、探究与推测教学中的各种问题并寻找解决问题的立场和路径、措施和技术。

掌握科学、有效的研究方法对于开展中小学英语教学研究具有非常重要的意义，因为方法是获得可能的正确答案的基础。

中小学英语教学广义上属于社会科学，社会科学研究方法分为三个层次：一是哲学方法论层次，指的是研究社会的基本立场、基本假设，如客观与主观，唯物与唯心论，辩证与机械等，就是哲学层次的方法论。

二是学科方法论层次，指的是具体学科研究的基本立场、基本假设，如自由主义、功利主义、归纳与演绎，结构主义、功能主义、系统方法、复杂科学等。

三是具体研究方式方法层次，按研究目的、功能、作用分类，如基础研究、应用研究、发展研究、评价研究和预测研究，历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、人种志研究、质的研究、行动研究等等。

在具体研究方法上，依据西方的学术传统，一般分为实证主义和非实证主义两大类，或分为定性分析（质的研究）与定量分析两大类。

中国中小学英语课堂教学过程研究(1)入刊理由：作为一名学贯中西的学者，亨德森•杨在教育教学的理念和方法上提出了许多崭新而高端的观点。

为了将他的教育理念在云南乃至全国广为传播，本刊将陆续刊出亨德森•杨博士的先进教学理念系列文章。

亨德森•杨认为教育教学的精髓应该是：最大限度地开发学生的智力，激活学生的潜力，并使学生学会如何学习和运用知识的方法。

在某种意义上，人类所拥有的一切资源中，最宝贵的便是自身的智力和潜力；而开发智力的关键在于，必须具备一整套可操作并行之有效的教育观念与教学方法。

从本质上看，英语课堂教学过程是社会、家长委托学校、教师通过教学活动，使受教育者把目标语语言形式及其所承载的文化内涵转化为综合语言运用能力的过程。

这一过程的起端，是学生当前目标语语言知识和技能、学习方法和文化意识以及情感态度和其他非智力形态因素等一系列素质的总体发展水平；而这一过程的归宿，是促进学生多元智能和素养以及生理和心理的全面发展，为其在未来为实现个人、家庭和国家的物质幸福和精神尊严建构坚实的基础。

着眼于操作层面，英语课堂时空涉及到听、说、读、写、译的教与学的互动，学生正是通过这种双主体的互动，逐渐学会英语语言知识、语言结构及其规则和实现课堂学习目标的。

一般来说，教师基于具体课程的教案内容框架，按照课前确定的教学核心任务、应达到的教学目标和教学策略，以适宜学生当前认知结构、生理和心理特点及非智力形态情况的教学方式，引入学习材料，使学生能够基于自身当前认识水平和中介语状态，通过听、说、读、写、译等活动，感知和理解语音、词汇、句子、语法、语义、语用、语篇等目标语语言知识系统要素，从而达到获得知识的目的。

中小学英语课堂教学过程，作为教学设计思想的实施，从学习材料的导入、呈现、操练、反馈和总结，到课后作业的布置和新的学习材料的预习要求，应体现出规范性和有效性。

教师除了考虑到教材整体内容、体例、教学设计思路以及诸单元前后关系和每一单位课时内所涉及的知识重点、难点及其与前后内容的衔接性等一系列因素之外，还应充分发挥主导性作用，注重激活思维、传授方法和形成性评价，使学生能够活学活用。

《中小学英语教材与教法研究》教学大纲一、教学目的和任务《中小学英语教材与教法研究》是高等师范院校为英语专业学生开设的一门必修学科。

师范院校英语专业的毕业生，除了必须具备比较系统的英语专业知识及其语言外，还懂学英语的原理，掌握教授英语的方法，明确中小学英语教学的目的，具有分析教材和常规教学的能力，并且能够进行对中小学英语教学中的规律作初步的研究。

二、教学的基本内容本课程为第五学期课程，主要介绍国外现代外语教学思想的演变和外语教学法流派，中小学英语教学原则，影响中小学英语教学质量的一些因素，中小学英语听、说教学，中小学英语阅读教学，英语词汇教学，英语语法教学，英语课堂教学和常规工作，英语测试，英语课外活动的组织领导和活动形式，现行中小学英语教材分析。

三、与其他专业课程关系本课程是一门综合性应用学科，具有很强的实践性，通过本学科的学习，一方面要使学生把所学英语专业知识运用于教学实践中去，为毕业能较快地适应中小学英语教学打好基础：加强学生教师基本技能的训练。

因此其他专业课程与本学科的关系应为理论与实践，语言知识与语言运用的关系。

四、教学内容的选择原则本课程是一门理论与实践相结合的课程，所以应当在较全面地讲授教学理论的基础上，突出实践。

五、主要教学方式讲授为主，辅以观看录像，专题讨论，课堂试讲和中学见习。

六、采用教材《中学英语教学法》，English ,Teach it better杭宝桐主编及自编《小学英语教学法》。

七、课时安排每周4学时，一学期共72学时。

其中讲授56学时，见习12学时，复习考试4学时。

八、考核方式采用平时成绩与期末成绩相结合的方式，前者占30%，后者占70%。

教学内容第一部分中小学英语教学法（58学时）第一章绪论（12学时）1、中小学英语教学法的性质和地位2、英语教学法和其他学科的关系3、学好中小学英语教学法的意义和方法第二章国外现代外语教学法思想的演变和外语教学法流派（4学时）1、国外现代外语教学法思想的演变2、国外现代外语教学法流派3、对国外现代外语教学法各个流派的认识和态度第三章中小学英语教学原则（4+2学时）1、正确处理思想教育与英语教学的关系2、正确处理语言基础知识与言语能力的关系3、正确处理听、说、读、写的关系4、正确处理英语和母语的关系5、正确处理教与学的关系6、正确处理课内与课外的关系讲解之后，安排2学时去中小学听课，见习中小的课堂教学，并布置课后作业，用英语教学的基本原则来全面评价所听课程。

中学英语教学法(小教)一、教学任务及对象1、教学任务本课程的教学任务旨在向小学教育专业学生传授中学英语教学法的基本理论知识，使学生们能够理解和掌握各种教学方法和策略，培养他们在实际教学中运用合适的教学手段提高教学效果的能力。

通过本课程的学习，学生将熟悉中学英语教学的基本原则、教学设计、教学评价等方面内容，为将来成为一名优秀的英语教师奠定坚实的基础。

2、教学对象本课程的教学对象为小学教育专业在校大学生，他们已经完成了英语基础课程的学习，具有一定的英语水平和教育教学理论基础。

这些学生通常对中学英语教学具有一定的兴趣和热情，希望通过专业课程的学习，提高自己的教学能力和专业素养。

此外，他们具有较强的学习动机和团队合作精神，能够在课堂上积极参与讨论和实践活动。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握中学英语教学的基本理论、原则和方法，包括听、说、读、写四项基本技能的教学策略。

（2）学会分析中学英语教材，能根据学生的实际水平和学习需求进行教学设计，制定合适的教学目标。

（3）了解并运用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，提高英语课堂教学效果。

（4）掌握中学英语教学评价的基本方法，能对学生的学习过程和结果进行有效评价。

（5）具备一定的课堂管理能力，能处理课堂突发事件，营造良好的学习氛围。

2、过程与方法（1）通过案例分析、小组讨论等形式，让学生在实践中学习、总结中学英语教学的有效方法。

（2）运用任务型教学法，培养学生自主、合作、探究的学习能力，使学生能够主动参与教学活动。

（3）结合教育实习、模拟教学等环节，让学生亲身体验教学过程，提高教学操作技能。

（4）注重培养学生的反思能力，鼓励他们在教学实践中不断总结经验，形成个人教学风格。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱教育事业，具有高度的责任感和敬业精神，为将来从事中学英语教学做好准备。

（2）帮助学生树立正确的教育观念，关注学生的全面发展，尊重个体差异，关爱每一个学生。

小学英语教学方法的研究一、引言随着全球化的进程不断加快，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。

在我国，英语作为基础教育的重要学科，其教学质量备受关注。

小学阶段是英语学习的起步阶段，教学方法的选择对于学生英语兴趣的培养和英语能力的提升具有至关重要的影响。

本文旨在通过对当前小学英语教学方法的研究，提出一些有效的改进策略，以期提高小学英语教学质量，为学生的未来英语学习奠定坚实的基础。

二、小学英语教学方法的现状当前，我国小学英语教学方式多种多样，主要包括讲授法、视听法、交际法、情景教学法等。

这些教学方法在一定程度上提高了学生的英语水平，但同时也存在一些问题。

例如，过分强调语法和词汇的讲解，忽视了学生的口语表达和实际运用；教学方法单一，缺乏趣味性，导致学生对英语学习失去兴趣；课堂互动不足，学生参与度低，影响了学生的自主学习能力的发展等。

三、有效的改进策略1.注重听说能力的培养听说能力的培养是小学英语教学的核心任务。

教师应采用多种教学方法，如角色扮演、歌曲、故事等，激发学生的学习兴趣，提高他们的听说能力。

同时，教师还应注重培养学生的语音语调，使他们能够流利地用英语进行交流。

2.创新教学方法教师应根据学生的年龄和心理特点，创新教学方法。

例如，利用多媒体技术创设真实的语言环境，让学生在情境中学习英语；开展小组合作学习，让学生在互动中提高英语运用能力；利用游戏化的方式进行教学，让学生在游戏中学习和掌握英语。

3.增加课堂互动课堂互动是提高教学效果的重要手段。

教师可以通过提问、讨论、互动游戏等方式增加学生与教师、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度，使他们成为课堂的主体。

四、结论小学英语教学方法的研究是一个长期且复杂的过程，需要教师不断地探索和实践。

本文通过对当前小学英语教学方法的研究，提出了注重听说能力的培养、创新教学方法和增加课堂互动等有效的改进策略。

这些策略旨在提高小学英语教学的质量，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，为学生的未来英语学习奠定坚实的基础。