运用“汉之星”优化小学语文阅读教学策略初探

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“汉之星”系统有自动跟随和查询功能，即输入一
个汉字后，系统会相应跳出这个字的6到8个词
语，不但提高学习速度，词汇量也会大大增加。

例如，在理解“遥遥领先、得意洋洋”等词语时，老师利用“汉之星”导学功能查询字义、词义，让学
生自己去查询、获取、处理资源，充分发挥信息技
术教育的优势，让学生学会自学，懂得怎样去自主
获取知识，提高学习能力。

先将问题摆在学生面前，触发学生积极的思维活动，使他们自主读书，并在读书中思索、探究。

再
进行一定的指导。

在总结中回归对平时说话写字
的指导。

这样也潜移默化地对学生进行了热爱探
究、准确运用祖国语言文字的教育，做到立足课堂
教学，走向教育。

三、“汉之星”在阅读教学过程的妙用
1.巧用“汉之星”指导学生口语表达。

《“汉之星”在低年级语文教学中有效发挥辅助功能探究》设一、课题研究的背景“长期使用拼音输入法打字，很容易导致提笔忘字。

对于成年人如此，对于正处于识字阶段的孩子来说更是如此。

”随着社会的信息化，青少年接触和使用计算机与网络技术的年龄大大提前，而随着多媒体教学进入课堂，输入法对孩子们的影响也在逐日加大。

据了解，如今，利用信息技术的多媒体教学“班班通”已经在全面普及，打破了“黑板+粉笔”的传统课堂模式。

“跟纯字母拼写的英语不同，汉字是形、音、义结合，以形为主，拼音输入法以音代形，很容易导致提笔忘字。

汉字输入系统对学生识字和写字学习的影响很大，因此，对识字教学阶段的学生使用的汉字字形输入系统进行评测和规范很有必要。

”许多专家学者呼吁，在小学识字教学阶段，学习和使用适当的汉字字形输入法，对孩子而言是能够受益终身的。

在这种情况下，我们研究了此课题。

二、选题的意义和价值（一）理论意义1、“汉之星”在输入方法上，以形为主，以音托形，符合汉字构字原理和识字教学规律，而且，每个字只需三键就可输入，这样以来既节约了时间又提高了效率。

同时“汉之星”汉字输入系统具有字、词的查询功能，这就是“汉之星”汉字输入所具有的导学功能。

导学功能不仅能对汉字的拼音、结构、笔画、释义等等进行查询而且也能对词语的意义、同义、反义、近义等等进行查询，功能很多。

2、“汉之星”汉字输入系统的导学功能不仅可以帮助学生提高识字效率，增加学生的识字量、词汇量，为学生有效阅读打好基础，提高学生的阅读兴趣、阅读能力和信息技术素养，还能帮助老师有效提高阅读教学的效果。

（二）实践意义1、汉之星的这些特点在我们的教学实践过程中可以发挥很好的作用，给我们的教学工作带来很多的益处。

如笔画教学，在笔画教学过程中，一步一步非常清晰、简单、明了，易学易记，也很符合小学生的直观性思维。

识字教学根据汉字的结构进行拆分以此来加深学生对生字的记忆和辨别能力。

2、通过了解汉之星的优点我们知道了它的确有很多值得借鉴和学习的地方，但汉之星在我们的教育教学实践应用过程中也有很多值得我们进一步探讨的地方。

运用汉之星优化小学语文阅读教学的策略一、运用汉之星优化小学语文阅读教学的实践意义1.汉之星简介。

随着教育事业的深化改革，在课堂上更注重学生们的综合素质教育，在向学生传授知识的同时，还要培养学生们自主学习的能力、学习兴趣和独立解决问题的能力[1]。

老师对于现在的小学生的语文教育也很困惑，由于现在的小学生的学习途径非常广泛，经常会遇到不懂的生词或生字，如果不能及时查阅字典或像老师及家长讨教，这就浪费了学习新知识的机会。

对此，部分小学在语文阅读教学中进入了汉之星教育平台[2]。

汉之星目前是国内首款通过国家检测的汉字输入系统，汉之星的输入原理是按照汉字的左右或上下结构进行拆分，在输入时只需要输入三建就可以，如汉字“李”属于上下结构的，是有“木”、“子”组成。

在使用是只需要键入“MZL”即可输入该字。

这种输入方式符合汉字结构原理，适合小学生的认字教学规律。

2.汉之星可以帮助提高小学生的阅读兴趣。

小学语文阅读教学的难点是由于小学生注意力不够，在课堂上容易分心，学生的注意力不集中这是由于孩子们的身心发展还不健全，但是只能通过正确的引导吸引学生们的注意力，不能过多的采用强制的方法强迫学生们注意力集中，这无形的增加了老师们的教学压力。

阅读的基础是汉字词语，提高小学生的阅读兴趣首先要增加小学生汉字词汇的累积量[3]。

汉之星的简单快捷的输入方式可以使小学生愉快的进行汉字的学习，进而提高了小学生阅读兴趣。

课堂教学时，使用汉之星教学像做拼字游戏一样。

增强了学生们的思维创新能力，养成独立解决问题的能力[4]。

例如“耄耋”这个词语，组成这个词语的两个字都是生偏字，虽然生活中我们不经常这样的词语，但是在阅读中会经常出现，而对于小学生们来说这是一个非常复杂的词语，就算查字典也是有难度的。

如果是使用汉之星软件的话，键入“LMM”，“LZD”在汉之星教学平台上会给出这个词语的读音、解释、用法还又近义词、反义词等，这样会加深小学生对汉字或词语的理解。

浅谈“汉之星”在小学语文识字教学中的作用“汉之星”是一套结合现代教育技术、汉字学习规律设计和教材编写原则的数字化识字课程。

它通过模块式设计、关键点突破等方法，帮助学生从识字的角度认识汉字，提高学生的汉字识读能力。

在小学语文识字教学中，“汉之星”发挥了重要的作用。

首先，“汉之星”能够激发学生对汉字学习的兴趣。

在课程设计上，“汉之星”注重生动形象、多样化的教学资源，如游戏、动画、互动等模块，可以吸引学生主动参与，体验到汉字学习的乐趣。

通过设计趣味性、活泼性的教学内容，让学生产生主动学习的意愿和动力，从而达到提高学生识字水平的目的。

其次，“汉之星”为小学语文识字教学提供丰富的教学资源，例如结合语言结构、历史典故、形声字等多维度的知识梳理模块，以明确的教学目标和方法，有针对性地帮助学生解决汉字识读问题。

教材中方式多样的配图配乐，更能够赋予学生形象、生动的印象，以适应不同年龄段、不同识字水平的学生需求，提高识字教学的有效性和实效性。

再次，“汉之星”在小学语文课程中的教学应用，可以有效地挖掘汉字学习的深层次规律和内在原理。

课程中的课外知识突破、高频词汇分析等环节，都是对学生所学知识的深度拓展，使学生对整个文字体系有更加深层次的理解和认识，能够加深学生对汉字的认知和理解，有助于提高学生的语言文字素养和表达能力。

最后，汉字是中华民族的文化瑰宝，小学阶段的识字教育不仅在于教授孩子准确的汉字笔画和发音，更应该培养孩子对汉字深厚的文化认知和文化自信。

在“汉之星”教学中，学生不仅能学到基础的汉字知识，还能体会汉字的词源和文化内涵，有助于培养学生文化自信和民族自豪感。

综上所述，“汉之星”在小学语文识字教学中发挥了重要的作用，它不仅提高了学生的汉字识读水平，更激发学生对汉字学习的兴趣，丰富了小学语文课程教学内容，挖掘汉字学习的深层次规律和内在原理，有助于培养学生的文化自信和民族自豪感。

在今后的教学和研究中，应认真探究“汉之星”教学模式，不断创新和完善汉字识读教学方法，在小学教育中推广普及，为提高学生语文素养、加强民族文化传承贡献力量。

浅谈“汉之星”在小学语文识字教学中的作用一、提高识字效率语文识字教学是小学语文教学的重中之重，识字不仅是语文学习的基础，还是学生学习其他学科的关键。

要想提高小学生的识字效率，就需要采用一种科学有效的教学方法。

汉之星教学法就是一种既实用又科学的教学方法。

它通过句子的语境和义项呈现汉字，帮助学生建立起汉字和上下文之间的联系，提高学生的识字效率。

二、增强语文阅读能力阅读理解是小学生语文学习中的重要环节，阅读能力也是小学生学习其它学科的基础。

汉之星教学法通过句子的语境呈现汉字，使得学生在认识汉字的同时，能够了解到句子的意思、理解上下文的联系，从而提高学生的阅读能力。

通过这种教学方法的实践，学生可以尽早地形成阅读与理解相结合的良好习惯，加强语文阅读能力。

三、巩固汉字认知学生学习汉字需要记住它的形、音、义。

其中，义项是最为重要的因素之一。

通过汉之星教学法，将汉字和句子的语境、义项联系起来，更加有利于学生对汉字进行深入的理解和记忆。

同时，循序渐进的教学方式可以使学生逐步形成对汉字的连贯性认知，从而巩固汉字认知。

四、提高学生的创造能力在汉之星教学法中，每个句子都是经过编写的，它体现了语言的规律和语言的优美。

通过这些优美的句子，学生可以提高自己的语言表达能力，激发自己的想象力，从而进一步增强学生的创造能力。

五、增强学生的自信心学习汉字是一项重复性的工作，要想学好汉字，需要长时间的积累和坚持。

汉之星教学法中，每个汉字都通过多个句子进行呈现，学生在不断重复学习中，可以逐渐形成自己的记忆方式和学习方法，从而增强学生的自信心。

浅谈“汉之星”在小学语文识字教学中的作用“汉之星”可以帮助学生更加直观地认识和学习汉字。

它以立体的形式展现汉字的结构和内部构造，将抽象的汉字形象化，使学生能够更加感性地理解和掌握汉字。

学生可以通过观察和比较不同汉字之间的结构和形态，提高汉字的辨认能力，从而更好地识字。

“汉之星”可以激发学生对汉字的兴趣和学习的动力。

由于“汉之星”形象生动，具有一定的趣味性，能够吸引学生的注意力，使他们在学习中更加主动和积极。

学生可以通过拼插、组合和拼音等方式，参与到汉字的学习活动中，培养他们的动手能力和思维能力，提高学习的主动性和参与度。

“汉之星”可以帮助学生建立正确的汉字学习方法。

在教学中，教师可以借助“汉之星”教具，让学生通过观察、比较和操作，发现汉字的规律和特点，引导他们形成正确的学习方法和策略。

学生可以通过组合“汉之星”上的具体部首，推测和归纳出部首与字义的关系，从而达到记忆汉字的目的。

通过这种方式，学生能够掌握一些学习汉字的技巧和方法，提高学习效果。

“汉之星”还可以帮助学生在汉字识记的过程中培养他们的观察力和记忆力。

学生可以通过观察汉字的构造和形态，理解字义的含义和演变，从而更好地记住汉字和掌握汉字的用法。

“汉之星”可以与其他学习材料相结合，设计一些丰富多样的练习和活动，帮助学生巩固和运用所学的汉字知识，提高汉字的记忆和运用能力。

“汉之星”在小学语文识字教学中发挥着重要的作用。

它可以帮助学生直观地认识和学习汉字，激发学生的学习兴趣和动力，建立正确的学习方法，培养学生的观察力和记忆力。

教师在小学语文教学中可以灵活运用“汉之星”教具，提高学生的识字水平和语文能力。

所谓的“汉之星”是信息技术环境下的产物，符合时代发展的要求，为小学教育提供了便利，且从原理上分析，“汉之星”系统符合小学生的使用，属于汉字输入系统，特别是在小学生认字阶段，“汉之星”系统的应用不仅符合小学生的认知规律，并且也符合教学要求，在帮助小学生记忆汉字的同时，也可以加深小学生的记忆力，将其应用到小学语文阅读教学中意义重大。

一、应用“汉之星”提高学生的阅读兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，小学生的年龄比较小，如果在小学语文阅读教学中缺乏兴趣则无法提高学习效率，所以语文教师的主要任务便是借助“汉之星”自身所具备的演示功能，旨在提高小学生的阅读兴趣。

从心理学角度分析，“汉之星”系统的动画、视频等内容能够吸引小学生的眼球，加深印象。

比如在学习《失踪的森林王国》的时候，在讲解到森林这一词语的时候，部分小学生缺乏对其理解与认识，为加深学生的印象，可以通过“汉之星”系统为学生将森林演变的情况通过动画的形式转变，正是这种较为直观的演示可以吸引学生，甚至还可以为学生营造良好的学习情境，将其思维带入到森林王国之中。

除此之外，教师在为学生讲解《晏子使楚》的时候，这篇文章难度比较大，甚至部分地区并没有将其作为主要课程，但是讲解这一文章可以为学生开阔视野，增强记忆，在学习过程中可以利用“汉之星”软件讲解“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，通过丰富的动画形象，可以让学生对文章内容有所了解，并且在潜移默化中还可以提高学生的阅读兴趣。

二、应用“汉之星”提高学生的阅读效率毋庸置疑，只有积极提高阅读效率才能从本质上提升阅读质量，通过对“汉之星”系统的研究，该系统不仅可以输入汉字，并且还具备查询的功能，比如在教授古诗词的时候，可以通过“汉之星”软件将作者的背景告知学生，如果在阅读过程中遇到自己不理解的词语便可通过“汉之星”的查询功能，可以对其基本含义、笔画、拼音等加以掌握，这样为日后理解古诗词奠定了基础。

又如在学习《海底世界》的时候，便可以应用“汉之星”软件，其中在文章中有非常多的词语学生不甚了解，严重影响了学生阅读效率，如窃窃私语这个成语，这个时候便可以通过“汉之星”软件，查询窃窃私语的发音、含义、相近的词语等，与此同时，语文教师在教学过程中还要根据学生查询的实际情况有针对性地给予指导，比如询问小学生在文章中可以将窃窃私语换成其他词语吗？这样能够有效加深小学生对文本的理解能力，并且在掌握这一基本功能之后，小学生日后阅读过程中可根据阅读情况随时查询，从而提高阅读效率与质量。

“汉之星”在语文教学中的运用随着教育的不断创新发展，在“互联网+”的时代背景下，传统教育模式面对着信息技术的快速发展已不能满足教育多样化的形式，推动传统教育与互联网的深度融合，是一个重要课题。

语文教学是国家教育的根本，学好语文是在教育教学中的重中之重。

在信息时代下，把“汉之星”这种新型平台运用到教育中去，可以实现传统教学与换联网的深度结合，使学生在读书识字的初级阶段投入兴趣，培养学生学习的积极性，从而提高学生学习效率。

一、“汉之星”在语文教学中的特点“汉之星”具有提高学生识字能力，有效加强学生对汉字的字形、字音、字义等教学所产生的，在语文教学中主要运用“汉之星输入系统”和“汉之星教学平台”，可以为提高学生识字能力，提高学生组词、造句等起到积极作用。

对于学生而言，语文教学本身是枯燥乏味的，而学生天性思维敏捷，思路开阔，在语文课堂中运用“汉之星”可以使学生活跃思维，把枯燥的课堂氛围娱乐化，通过把字拆分等形式，让学生形象记忆，为语文课堂的教学打好基础。

对老师而言，老师通过把多媒体互联网教学方式融入到语文教学中，可以创新教学形式，把枯燥的教学生动化，吸引学生学习兴趣，提高学生学习的积极性，从而提高语文课堂的教学效率。

二、“汉之星”在语文教学中的运用（一）“汉之星”激发学生兴趣传统的语文教学中，学生会通过死记硬背这种简单机械式方式学习，这种方式会抹杀学生积极性，在语文教学中有效运用“汉之星输入系统”和“汉之星教学平台”的方式，可以把枯燥的课堂娱乐化，例如老师可以在“汉之星”平台演示学习过汉字的演变过程，让学生通过抢答猜字方式来调节课堂学习氛围，在遇到相似汉字时，学生可以通过输入法的编码的不同最直观了解汉字不同，对相似汉字加深记忆，从而提高学习效率。

在语文教学中，老师可以通过“汉之星”平台，让学生对汉字的字形、字音、字义以及组词、造句形象化理解记忆，通过对汉字的拆分有效进行学习，提高学生对语文课堂的学习兴趣。

浅谈“汉之星”在小学语文识字教学中的妙用摘要：“汉之星”与识字教学的整合正是新课标这一思想的具体体现。

它直接引导教师从教科研入手，探索信息技术飞速发展的今天，如何带领我们的学生，愉快地、共同创造信息技术环境下的高效识字课堂。

关键词：汉之星小学识字提高教学质量语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“学会” 两种不同要求?小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。

其中低年级要求会认1800个，会写800——1200个。

艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。

我在识字教学中，尝试利用汉之星教学系统，把识字教学与汉之星输入法有效整合，寻找到新的教与学方式的途径和方法，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神，使其喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，从而提高识字的质量。

现将自己工作中的点滴做法和感受做以下总结：一、“汉之星”为识字教学搭建平台前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。

”而“学习兴趣是学习活动的主要动力。

”??他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习起来就不是负担，而是一种美妙的享受。

在识字教学中，应做到结合学生年龄、生活经验等实际情况，教师对学生付出爱心与耐心，使“汉之星”汉字输入系统成为调动学生学习兴趣的工具，避免使其成为学生沉重的负担。

汉字是中华民族文化与文明的载体。

近几十年来，随着电脑的普及，人们书写汉字的机会减少。

电脑中常用的拼音输入法和五笔输入法等，因采用拼音和字根方法输入，与传统汉字的书写完全不同，不能帮助人们强化汉字记忆，“提笔忘字”现象屡见不鲜。

汉字传承的萎缩，意味着汉文化的萎缩。

“汉之星”是国内第一款通过国家标准评测的汉字输入系统，在输入方法上，以形为主，以音托形，符合汉字构字原理和识字教学规律，而且，每个字只需三键就可输入，更便捷省时，是一款值得大力推广的汉字输入法。