论文学困生

关注学困生,提高数学教学质量有人说转化一个学困生和培养一个优生有着同等重要意义，甚至更重要。

的确，在一个班级里他们人数虽少，对教学质量的提高、班级学风的好坏却都有着很大影响。

要提高教学质量这些学困生不容忽视。

多年的教学实践，我认识到只有少数学困生是由于思维迟钝、智力因素造成的，而绝大多数学困生是由于非智力因素所致。

因此，要转变这些学困生，必须重视非智力因素，激活智力因素。

具体措施如下：一尊重学生，加强心理交流、和谐师生关系得不到老师的关注，往往是形成学困生的原因之一。

学困生在学习的过程中遭到的大多是白眼及冷嘲热讽，表现很自卑。

多数不敢、不愿甚至抵触问老师、同学题。

对待这部分学困生，千万不要鄙视他们，要付出更多关心和爱护，他们更需要老师的爱。

在我所教的九四级文科班中，有位女同学智力较好，由于客观原因学习起来感到很吃力，失去学习信心。

我注意到这一点后经常对他进行个别辅导及鼓励，他的成绩逐渐赶了上来。

后来她在给我的来信中写道：“老师如果不是您还看得起我这样一个成绩差的学生，及时给予我关怀与帮助，恐怕我早就不学了，也不会有今天。

谢谢您。

”由此看来，教学过程是师生心理交流的过程，师生心理交流的基础是情感交往。

教师对事业高度负责的精神、饱满的工作热情、对学生热爱的情感都会激发学生学好教师所教的知识，会感染他们把对教师的情感迁移到教师要求的任务上去。

所以教师在教学中要尊重学生，这是取得良好教育效果不可忽视的条件，也是转变学困生的基础。

二、激发兴趣，调动积极性，使师生共同融于教与学中教育心理学研究表明：教学过程是教师组织学生各种心理过程积极参加活动的过程学生各种心理过程积极参加活动是学习的重要条件，也是成才的内在因素，如果这些心理过程不参与活动，教学效果将不堪设想。

教学过程中出现的学困生，究其原因是多方面的，但其中重要原因乃是他们心理状况的不同特征所致。

因此，只有教师认真组织教学，充分调动学生的各种心理过程积极参与教学，才可能收到好的教学效果。

⼩学语⽂学困⽣论⽂ 学困⽣指的是,智⼒处在正常范围内,但由于某些个⼈的或外部的因素,导致其学习效率低下,学习成绩难以达到预期教学⽬标的学⽣。

下⾯店铺给你分享⼩学语⽂学困⽣论⽂，欢迎阅读。

⼩学语⽂学困⽣论⽂篇⼀ 摘要：我国教育事业是⾯向所有学⽣⽽展开的，但是随着教育改⾰的不断实⾏，⼩学教育的两极分化现象特别明显，在开展教学⼯作的时候，不免出现很多学困⽣，所以加强对学困⽣教育⽅式的转化策略，提⾼学⽣整体学习⽔平的改⾰⼯作迫在眉睫，需要得到国家、学校与各个家庭的普遍关注。

关键词：⼩学;语⽂;学困⽣ 1.研究⼩学语⽂学困⽣的意义 1.1 有利于提⾼全民族⼈民的素质⽔平。

国家为了提⾼民族素质教育，正在着重贯彻素质教育⽅针，保障教学内容与教学能⼒等⽅⾯要全⾯符合受教育⼈的长远发展要求，保证每位学⽣的德智体美各个⽅⾯的全⾯发展。

特别强调要制定出适合于适龄⼉童，特别是特困⽣的专门学习能⼒的转化⽅针策略。

以保证初等教育的顺利有效进⾏，对未来国家⼈民素质的提升有重要的意义。

1.2 有利于家长更放⼼的让孩⼦接受义务教育。

⽬前我国的义务教育⽔平已经达到了⼀定的⽔平，但是每个学校、班级还有⼀些学习能⼒较差，学习效果不佳的孩⼦，让家长、学校、教师都⾮常的头疼，不但影响着学校的教学质量，甚⾄影响⼀个家庭的幸福稳定，更加耽误孩⼦的本⾝。

所以加强⼩学语⽂学困⽣的教育改⾰，即是对学校的教学能⼒负责，也是对⼀个家庭负责，更是对孩⼦的美好未来负责。

所以学校、家庭、社会应相互合作将这个任务完成好，以保证让每个孩⼦都能成为对社会有⽤的⼈才。

1.3 有利于学困⽣本⾝的⾝⼼健康培养。

学困⽣普遍存在⼀些⼼理问题，这些问题的形成可能是多⽅⾯原因，⽐如社会、学校、家庭、⾃⾝的各种因素所带来的问题。

在学校⽂化教育的同时加强对孩⼦⾃⾝⼼⾥素质的检测与良好素质培养策略的建⽴也是⾮常重要的，对学困⽣的成因进⾏有效的调查要深⼊到教学实践过程中，教师应经常与学⽣家长之间进⾏互助交流，了解学⽣的⼼理状况，指定出可以促进特困⽣健康发展的转化策略，对丰富教学理论研究有重要的历史意义。

学困生的转化论文学困生的转化论文学困生指的是在学习方面仍有不足的同学，下面就是小编为您收集整理的学困生的转化论文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！学困生的转化论文一摘要：小学教育对学生的发展来说有着重要的作用，而“学困生”也是小学中较为常见的现象。

教师要结合其产生的原因，进行有针对性的转化，以提高学生的学习能力，为其发展奠定基础。

关键词：小学班主任；“学困生”；转化一、小学“学困生”形成的原因小学学生学习开展的基础阶段，对于小学生来讲，是其知识学习的开始。

但是由于小学生年龄较小，对学习没有形成完整的认识，从幼儿园到小学教学的转变，使学生在很多情况下无法接受具有一定难度的知识，从而产生一些厌学的心理。

随着时间的推移，学生积累的问题逐渐增多，其学习和思维都没法跟随教师的步伐，使其产生一种自卑心理，最终成为“学困生”。

从客观的角度讲，家庭和学校的教育是“学困生”产生的另一个重要原因。

一些小学生的父母对于儿童的`教育缺乏正确的认识，对孩子的学习没有给予及时的指导和引导；而学校的教学中，教师未能做到因材施教，也没有兼顾全体学生，使得学困生学习没有得到足够的关注和指引，使其学习积极性受挫，成为“学困生”。

二、小学班主任对“学困生”的转化小学班主任承担着学生日常管理和引导等的任务，在“学困生”转化中，要结合学生的实际情况，引导学生树立学习的信心并给予充分的关注，实现学生综合能力的提升。

1.建立和谐的师生关系小学班主任在开展工作时，要注意自己的工作态度和方式，在与学困生的交流中，给予充分的尊重，能够以一种平等的方式与学生交流，从而增强学生的信心，为其发展奠定基础。

2.通过小组学习等方式，增加学生间的交流，建立互帮互助的学习机制对小学班主任而言，要结合学生的特点，通过一定的分组，引导学生能够进行积极的交流和合作，使学习较好的学生带动学困生学习，使“学困生”能够得到更多的帮助。

3.要给予“学困生”更多的成功体验小学班主任在班级管理工作中，尊重“学困生”的同时，为其提供更多的参与班级活动和集体学习的机会，使其从中感受到成功和快乐。

让“学困生”不再后退摘要：“学困生”已是每个学校、每个班级所客观存在的一个问题。

针对这一问题，主要阐述了如何帮助学困生不再后退，克服困难，取得学业上的进步。

关键词：学困生；方法；兴趣；交流；作业农村每所小学、每个班级在客观上都存在“学困生”这一现象。

在学科教学中“学困生”一直是老师们很头疼的问题。

由于农村条件差，家庭困难，部分适龄儿童未能按时接受义务教育。

近年来党和政府的惠民政策诸多，惠及到这些读不起书的适龄儿童身上，他们年龄较大，按其不同程度插在不同的班级里。

由于基础较差，年龄偏大，不能很快地接受新的知识，从而学习成绩不太理想。

随着教学内容的增多和难度的加深，再随着升级，他们所欠缺的知识也就越来越多，成绩也就越来越差，从而导致他们对各学科的学习丧失了信心和兴趣。

大部分“学困生”在学习过程中表现欠佳，他们没有养成良好的学习习惯，自控能力差，注意力不集中，在课堂上不主动，不能积极地参与各项学习活动。

如何使“学困生”不再有困难，使他们成功地融入课堂的学习活动中，我动了很多脑子。

就我校我班而言，我采取了不同的转化措施。

一、关注“学困生”的情感，激发他们的学习兴趣课堂上我努力营造民主、和谐、愉快的氛围，发现并鼓励他们的优点，用轻松的方式上课。

同时，以平等的心态去对待他们，用眼神、微笑鼓励他们，让他们感受到老师在帮助他们、关心他们。

“学困生”由于胆怯心理往往害怕开口，我就尽量用难易程度适中的问题去问他们，叫他们多学习点知识，朗读他们会的句子，加以鼓励。

这样“学困生”的参与意识大大地增强了，对各学科的学习也充满了兴趣。

二、耐心帮助“学困生”补充不足的知识，让他们掌握学习方法我利用早自习时间帮助他们复习旧知识，预习新课，每天辅导一名，轮流辅导，帮助他们复习近期所学内容，防止新知识的积压。

和“学困生”一起学习，实际上是教给他们学习的方法，教是为了不教，在我多年的耐心辅导下，“学困生”逐渐掌握了学习方法。

三、增强和“学困生”面对面交流的机会“学困生”在多数老师面前是失宠的“丑小鸭”，他们和授课教师交流的机会很少，在心理上惧怕老师。

探究“学困生”成长方略摘要：每一个学生都最美丽的，只要有适合的成长环境和方法，每一个学生都可以得到很好的发展和成长。

帮助“学困生”树立自信心；教给他们科学学习方法；家校互动，帮助家长走出成才误区；细致入微地变换教育教学方法，润发学习兴趣，让学生长期保持一种想学、乐学的兴奋状态；全面为学生营造宽松、和谐成长环境；。

关键词：方法环境灵活耐心坚持十个手指长短不一样，一个班上学生优差不平等，但每一个学生都有他各自的优点与长处，。

正确对待每一位学生，把每一个学生都培养成某一方面的优秀人才，是新时代赋予我们教师的使命和责任。

为了把每一个学生都培养成可造之才，我为此进行了不懈的努力，下面我就这方面的工作谈一点点体会：一、热爱全体学生，树立每个学生都最优生的教育观。

“天生我材必有用”，人的能力是多方面的，每一个学生都最美丽的，只要有适合的成长环境和方法，每一个学生都可以得到很好的发展和成长，我们用不着，也没有必要为一时的“问题学生”而忧愁甚至苦恼，我们应该敞开心扉，接纳他们，主动伸出友谊的“橄榄枝”，平时主动向他们多说一句“你好”，或给他们一个善意微笑，或做出一个友好的动作，在课堂上多给他们一点温馨，多他们一点欣赏和鼓励，生活上多给他们一点关心，通过这样一些普通而平凡的情感交流，老师的温暖之情就会慢慢地流进这些“问题学生”的心田，他们以前与老师、与同学自我树立的隔离墙就会自然被打开，逆反心态就会消失，师生之间的距离就会渐渐缩短，那种敌视、自卑心态的坚冰就会被熔化，慢慢地就会点燃起他们自信的火焰，唤醒他们沉睡的潜能，激起他们封存的记忆，开启他们敏睿的心智，他们对老师、对同学的亲近感就会快速地释放出来，在学习上渴望得到老师、同学帮助的内在动力就会发酵而产生裂变，自觉成长为由过去老师、同学要我学变成今天我要学，我爱学。

二、激发学习兴趣，，帮助“学困生”树立学自信心、使命感。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。

浅谈学困生的转化【摘要】“学困生”，即成绩或思想相对落后，他们普遍存在于每个班级，转化学困生成为我们每一个教育工作者必须面对的问题。

结合工作实际，我觉得可以从以下三点进行学困生的指导，促使他们的转化。

一、要了解学困生的“困”，然后对症下药。

二、动之以情——树立“学困生”的自尊心，克服其自卑感。

三、要用宽容的心态对待他们，赏识的目光去看待他们。

【关键词】学困生成因；学困生转化策略在教学的每一个学段，总有一些学习成绩不尽人意的孩子，这些便是被我们教师称为学困生的孩子，也往往会在不经意间将这些学生打入另类。

“学困生”这顶帽子，宛如一盆冷水，浇得多少期望上进的孩子心灰意冷；“学困生”这顶帽子，就是精神桎梏，束缚了多少天真活泼的孩子，使其变得消沉、孤独、无望、麻木……学困生即学习困难的学生。

是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标的基本要求。

学困生是作为在讲台上授业的教师最为敏感的话题，我相信我们大家都有一样的烦恼，那就是如何来提高学困生的成绩。

我一直很困惑，同样的学习环境怎么就会有这么大的差异呢？优等生不用你刻意指点，早能举一反三、融会贯通了，甚至比老师所期望的还想得多；而学困生呢，即使老师把他们别在裤腰上循循善诱，可他还是云里雾里，勉强挣扎在及格的边缘。

因此，我一直都觉得学困生工作任重而道远。

那学困生从何而来呢？带着这个问题，我对我们学校的六年级段的学困生进行了跟踪观察和研究，再加上各科教师对他们的反映，结果我发现：我们六年级段的学困生，造成他们学习困难的原因，很大程度上都是性格内向，缺乏自信、没有目标、没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；原来基础比别人差，上课听不懂；能学会，就是接受速度慢，来不及消化巩固，新的一课又来了，夹生的勉强跟着学下去，以至恶性循环；在学习中遇到困难，缺乏毅力，怕吃苦，自动放弃；受到老师的批评，对老师不满，产生逆反心理而赌气不学；平时学习不努力，无所谓；有些人本来学得还可以，但由于班级普遍差，周围环境不好，只求随大流，结果走下坡路；不抓不学，抓紧就学好，抓一抓才学一学，不自觉；怕苦怕累，盲目骄傲，比上不足比下有余，逐渐退步；教师操之过急或由于“恨铁不成钢”，任其发展等非智力因素造成的。

如何转化学困生摘要：转化学习困难生是全面提高教学质量，实施素质教育的需要。

本文从学生学习基础，学习策略，学习动机，教师教学方法等方面分析了学习困难生形成的原因，提出激发学习动机，优化课堂教学二大转困对策，简要阐述了转困过程中取得的成果。

一、学习困难生成因分析(一)学习困难生概念的界定英语学习困难生(下称学困生)指的是智力属于正常范围，但在学习上有困难，难以达到英语《新课标》所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。

这些学生与同龄的大部分学生相比，在学习上有明显的困难，需要非凡教育措施给予补偿。

但应注重不能把他们称为差生。

差生的说法是应试教育的产物，认为学习差就是智力差，就是差生。

学困生强调的只是学习困难，学习差不等于智力差，更不等于就是差生。

(二)成因分析我们对英语学困生的学习情况进行统计，评价，再结合大量的事例，发现学困生在学习形成因素上主要与基础知识，学习时间，学习策略，学习动机与爱好，教师教学方法等有关。

1．缺乏学习英语的爱好，学习意志薄弱笔者对高一年级的学困生进行了抽样调查，调查发现，学困生对学习英语知识普遍缺乏爱好，求知欲低，意志薄弱，非凡对于词汇的记忆更是难上加难。

有些学困生，一碰到较长阅读题目就产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。

有些学困生自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。

2.知识迁移过程中造成的断链与破网调查发现，学困生形成原因主要不是他们的智力低下，而是由于知识迁移过程中日积月累造成的断链与破网。

学生基础知识对现有学业成绩影响最为显著，相比初中学英语而言，高中英语教材结构的逻辑性，系统性更强。

表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；因此，假如学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时把握知识，就造成了连续学习过程中的薄弱环节。

辅导转化,让学困生走出“围城”学困生是指学生的智力水平正常，但是学习成绩却与同年级学生相差甚远，不能完成学习任务的学生。

学生对于自己的学习能力认识不清，对学习失去信心和兴趣，致使学习上的困难更加难以解决。

综观初中学困生的特点，具体表现为厌学、自卑、自闭、叛逆，这些情感和心理因素严重影响着学生的成绩，更影响着他们的身心健康。

一、学困生的成因造成学困生的成因很多，可以从情感障碍和认知障碍两方面进行分析。

(一) 情感障碍。

形成情感障碍的因素主要有社会因素、家庭因素、学校因素、学生的非智力因素。

具体分析如下：第一，社会因素。

社会上的不良思想和不正常现象对学生的影响比较严重。

（1）功利思想严重。

认为学习不是重要的任务，将来赚钱过优越的生活才是自己的理想；（2）盲目崇拜。

追捧明星，无法集中精力学习，反而将心思都用在了自己喜爱的明星身上。

带来了负面影响，缺乏学习兴趣、自信心、学习态度不端正、成绩一落千丈。

第二，家庭因素。

特别现在农村留守学生、隔代教育的问题。

有些家长因生活、工作等各种原因，忽略了对孩子的关心和帮助；有的家长因自身素质比较低，对孩子的学习情况不重视，缺少正确的引导，不重视自己的学习成绩；第三，学校因素。

教师对学困生缺乏耐心和帮助，因学困生的成绩差，教师经常批评、训斥，对教师产生逆反心理；单一的教学模式、传统的教学方法、统一标准和评价，导致厌学的进一步分化。

“不会学’、“不爱学”和“不愿学”产生学困。

第四，学生的非智力因素。

（1）理解能力差，产生自卑心理，失去信心；（2）意志力差，学困生无法承担繁重的学习任务；（3）性格内向，学困生不愿参加有益的活动，限制了自己的知识范围和主动性发挥。

(二) 认知障碍。

第一，缺乏有效的学习方法。

采用的学习方法不当，造成学习效果差，成绩不如他人的情况。

这些学生面对新知识时，只是一味地死记硬背，虽然比其他人花费的时间和精力要多，但是成绩依然不理想。

第二，知识结构断档。

初中化学学困生问题探究学生的成绩发展不平衡，学习困难学生的出现，是各类中学普遍存在的现象，也是困扰教师教学的一个突出问题。

初中化学是在初三年级开设的一门新的学科，属于化学学科学习的启蒙教育。

由于时间紧，任务重，而知识又显得杂而乱，不具有系统性，很多学生在学习的过程很难入门，渐渐地就在化学的学习中，产生了“学困生”。

在教学中如何减少学困生？转化“学困生”？既是初中化学教师工作的一个重点，也是教师职业道德最起码的要求。

下面就初中化学学困生问题谈谈自己的看法。

一、学困生的现状及形成原因学困生是指智力与感官正常，但学习效果低下、学习困难、厌学以致达不到国家规定的课程标准要求、难以完成学业的学生。

作为初中三年级才开始为学生所接触的化学课，当然也不例外，也存在学困生。

二、形成化学学困生的原因1.学科原因：首先化学被称为“理科中的文科”，要学好化学，理解和记忆缺一不可。

理解了但没记住，或死记硬背但不理解，都不可能学好化学，也不可能有好的成绩。

其次，化学学科的连贯性极强，一环扣一环，开头没学好，中间就学不好，中间没学好，后面就学不了，所以一旦形成某个知识上的盲点或弱点，后面的学习就很困难了。

2.地域原因：化学是一门以试验为基础的学科，边远落后地区的教学设施虽有部分投入，但实验设备仍严重短缺，现有药品不足或过期，仪器匮乏等诸多因素导致许多趣味实验、探究实验和分组实验无法完成，这样教师无法充分利用学生对化学的新鲜感来培养他们学习化学的兴趣，影响了后继学习。

3.家庭和社会原因：有的学生结交社会不良青年，沾染了社会上的不良习气，变得贪图享乐、不思学习，甚至厌学逃学。

有的学生父母经常吵架，使其心灵受到伤害；或者生活在单亲家庭之中，不能得到双亲全面的关心；又或者是留守学生，缺少生活上的关怀、学习上的督促和监管，导致养成许多不良习性。

有的学生父母没什么文化，做生意成了暴发户，这些学生在物质上比其他学生超前消费，手机、电动车、游戏机经常更新换代，课间不停地吃零食，穿戴打扮追求时尚。

教育学困生的成功案例强述国，这是我们班学习很困难的学生。

五岁，父母离异，现在和外婆外公住在一起，外婆外公很疼爱，衣食无忧。

不满6岁外婆就送来读一年级。

报名的时候，我问这个孩子的一些简单的事情，可他就是不说话，不知是听不懂，还是性格所致的少言寡语，年龄不够，可又经不住他外婆的再三恳求，我收下了这个孩子。

入学之后，经过几天的观察，我发现这个孩子很听话，很有礼貌，跟同学相处很融洽，老师和家长的话绝对听从，几乎是没有什么坏习惯。

模样儿也很可爱，但是就是在学习方面有很大的问题：上课的时候看来坐得很端正，也在认真听，肯定在认真听，可就是很难听懂老师所讲的内容，当其他同学都学懂了的时候，他还一点都不明白，记忆力也特别差，很简单的内容，教无数遍都记不住，我布置作业说的话他也听不懂，常常是别的同学做好了作业，拿来检查批改了，他还未动笔做，我问他怎么不做，他说不知道做什么作业。

这个孩子没有做完作业，完成学习任务，他就老坐在座位上，不出教室玩。

他是个非常认真地对待读书的孩子的，因为他牢牢地记住了外公外婆的话——好好学习。

真是个让人心疼的乖孩子！根据上述情况，我总结出强述国这个孩子思想很单纯，很爱学习，很有自觉性，只是智力比一般孩子差一点，针对他的状况，我就在想：这个孩子学习很困难是肯定的，但是绝不能放弃！为了能让强述国同学在学习上不至于差得太远，我对他的教育也采取了一些特殊的措施，具体做法如下：1、激发兴趣，提高信心。

我不管是教学语文课，还是数学课，我都力求做到，课堂气氛活跃，生动有趣。

例如：我在教学拼音时，就设计了找朋友的游戏，我把每个生母、韵母、整体认读音节都做了两张卡片，然后发给同学们，再让他们各自找到跟自己有相同字样的卡片，并大声读出来。

又如：在教学表内乘法的时候，我尽量都利用学具指导学生在课桌上摆出图形，让学生直观形象地理解加法和乘法的联系，从而理解乘法的意义。

课堂上的游戏，动手又动脑的活动课，大大提高了同学们的学习兴趣，而且我还发现强述国在活动课上学习效果更好。